Mai Newsletter erschienen

Digitalisierungsbezogene Projekte für die Lehrkräftebildung

Im vergangenen Monat gab es zahlreiche Meldungen zu innovativen, digitalisierungsbezogenen Projekten der Lehrkräftebildung. Die Universität Leipzig eröffnet ein digitales Klassenzimmer, das angehende Lehrkräfte dazu nutzen können, digitalgestützte Lehr-Lern-Konzepte mittels neuester Technik zu erproben. Außerdem ist mit dem Kompetenzverbund „lernen:digital“ ein Großprojekt an den Start gegangen, in dem vier durch das BMBF geförderte Kompetenzzentren und eine Transferstelle in insgesamt 180 Forschungs- und Entwicklungsprojekten die digitale Transformationen der Lehrkräftebildung vorantreiben. Mit zwei neuen hybriden Lehrräumen soll die Digitalisierung der Lehrkräftebildung im Fach Ingenieurpädagogik an der TH Rosenheim vorangebracht werden und die PH Heidelberg entwickelt, erforscht und implementiert fächerverbindende Lernumgebungen zum Programmieren im Mathematikunterricht der Klassen 3/4 und 5/6 mit ihrem Projekt „CoM-MIT“. An der Uni Oldenburg starten ebenfalls mehrere Projekte zur Förderung digitaler Kompetenzen bei Lehrkräften.

Die Akademie für Innovative Bildung und Management (aim) hat sich auf ihrer diesjährigen Bildungskonferenz mit der Frage befasst, wie man Schülerinnen und Schülern die notwendigen Kompetenzen für die Arbeits- und Lebensbedingungen der Zukunft vermitteln kann und berichtet über die Ergebnisse in unserem Gastbeitrag.

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April Newsletter erschienen

Wege zu einer innovativen Lehrkräftebildung

Es tut sich etwas in Sachen Flexibilisierung der Lehrkräftebildung. Anschließend an die jüngste Stellungnahme der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission (SWK) der Kultusministerkonferenz zum Lehrkräftemangel werden allerorten Maßnahmen und Lösungswege diskutiert – entsprechend umfangreich ist unser Oster-Newsletter.

Im März wurden in zahlreichen Bundesländern Maßnahmen und Initiativen vorgestellt, dem Lehrkräftemangel auch durch Anpassungen im Lehramtsstudium bzw. bei der Lehrkräfteausbildung zu begegnen. Die KMK hat eine Erklärung veröffentlicht, die auch vorsieht, duale Studienmodelle und den Umstieg nach einem reinen Fachbachelor in einen Lehramtsmaster zu prüfen. Der Universitätsverbund German U15 machte Vorschläge zu weiteren Maßnahmen in einem neuen Positionspapier. In Baden-Württemberg und Nordrhein-Westfalen wurden im vergangenen Monat Maßnahmenpakete vorgestellt, die auch langfristige Maßnahmen beinhalten, wie den Ausbau von Studienplätzen. Daneben sollen Übergänge zwischen den einzelnen Lehrämtern flexibler als bisher möglich sein. In unserem Policy Brief: "Wege aus dem Lehrkräftemangel Zugangswege flexibilisieren" plädierten wir bereits 2020 für flexiblere und qualitätsgesicherte Einstiegswege in das Lehramt.

Eine aktuelle Webinar-Reihe des CHE „CHE Talks - Innovationen in der Lehrkräftebildung“ beschäftigt sich mit der Frage, wie eine innovative Lehrkräftebildung gelingen kann. Am 27.04.2023 bildet die Veranstaltung „Wie reagiert die Lehrkräftebildung auf gesellschaftliche Bedarfe am Beispiel der Inklusion?“ den Abschluss der erfolgreichen ersten Staffel: Was bedeutet inklusionsorientierte Lehrkräftebildung und was braucht es dafür? Wie sehen erfolgreiche Modelle aus und wie lassen sie sich tatsächlich umsetzen? Dies möchten wir mit Ihnen und den beiden Impulsgeberinnen Prof. Dr. Kerstin Merz-Atalik von der PH Ludwigsburg und Prof. Dr. Birgit Lütje-Klose, Universität Bielefeld diskutieren. Noch bis zum 26. April (12:00 Uhr) können Sie sich hier zu dem kostenfreien Webinar anmelden.

Die Impulsreferate der vergangenen drei Webinare können Sie sich in unserer Youtube-Playlist ansehen.

März-Newsletter erschienen

Wo ist der Nachwuchs für das Lehramt?

Politik und Hochschulen befassen sich aktuell mit der Frage, wie man junge Menschen für den Lehrberuf begeistern kann. Vor allem in den MINT-Lehramtsfächern nehme die Zahl der Studienanfänger*innen und Absolvent*innen weiter ab. Die Hochschulen in Baden-Württemberg verzeichnen laut dem SWR noch unbesetzte Lehramtsstudienplätze. Auch Nordrhein-Westfalen meldet rückläufige Zahlen bei den Studienanfänger*innen im Lehramt. Unterdessen ergab eine neue forsa-Umfrage unter Schulleitungen im Auftrag des VBE, dass der Lehrkräftemangel deutlich gravierender zu sein scheint als angenommen. Jan-Martin Wiarda sieht auch die Hochschulen in der Verantwortung.

Bayern versucht laut News4Teachers über die Aufhebung der Zulassungsbeschränkungen im Lehramtsstudium mehr Lehrkräftenachwuchs zu gewinnen und diskutiert über eine Reform der Lehrkräfteausbildung. Dafür setzt sich laut einem Artikel in der FAZ auch die CDU in Thüringen ein und fordert die Abschaffung des Numerus clausus für das Grundschullehramt.   Diese und weitere aktuelle Informationen zu lehramtsbezogenen Themen finden Sie in unserer Newsletter-Ausgabe für den März.

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Februar Newsletter erschienen

Mit der Veröffentlichung ihrer jüngsten Stellungnahme und den vorgestellten Maßnahmen gegen den akuten Lehrkräftemangel hat die Ständige Wissenschaftliche Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK) viel Kritik eingefahren. Wir haben einige der Reaktionen stark gekürzt zusammengefasst. Viele Überlegungen kursieren derzeit in den Ländern, dem massiven Lehrkräftemangel Herr zu werden, auch durch Reformen beim Lehramtsstudium und beim Quer- und Seiteneinstieg. Alles Wichtige dazu in unserer Länderrubrik.

Auch auf unserer Website www.monitor-lehrerbildung.de gibt es Neuigkeiten: Seit einiger Zeit haben wir bundesweite Daten zur Entwicklung der Studierendenzahlen im Lehramt und Strukturdaten zu Lehrkräften (z.B. die Verteilung nach Alter und Geschlecht), die das Statistische Bundesamt und die Kultusministerkonferenz (KMK) regelmäßig veröffentlichen, zusammengestellt und in interaktiven Grafiken visualisiert. Mittels individueller Filtereinstellungen kann man sich viele spannende Entwicklungen grafisch ausgeben lassen, wie z.B. die Zahl der Lehramtsstudierenden eines bestimmten Lehramtes in den letzten fünf Jahren. Das Feature befindet sich noch im Aufbau und eine Erweiterung wird angestrebt. Gern nehmen wir Anregungen für Optimierungen oder die Integration weiterer öffentlich zugänglicher Statistiken entgegen.

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Januar Newsletter erschienen

Das Jahr 2023 beginnt mit einer Neubesetzung des KMK-Vorsitz. Die Berliner Bildungssenatorin Astrid-Sabine Busse übernimmt als Präsidentin der Kultusministerkonferenz. Während ihrer Amtszeit will sie sich auf das Schwerpunktthema „Qualitative Weiterentwicklung der Ganztagsschule in der Primarstufe“ konzentrieren. Hierbei sind multiprofessionelle Teams ein wichtiger Erfolgsfaktor. Unsere Broschüren „Neue Aufgaben, neue Rollen?! – Lehrerbildung für den Ganztag“ (2017) und „Gemeinsam mehr erreichen – Multiprofessionelle Kooperation beginnt im Lehramtsstudium“ (2021) haben sich der Frage gewidmet, wie der spätere Einsatz an einer Ganztagsschule bereits im Lehramtsstudium vorbereitet werden und wie auch multiprofessionelle Kooperation bereits frühzeitig im Professionalisierungsprozess angehender Lehrkräfte eingeübt werden sollte.

Weiterhin steht die Bekämpfung des Lehrkräftemangels auf der Agenda der neuen KMK-Präsidentin. Die einzelnen Länder arbeiten bereits an Lösungen und auch Lehrerverbände bringen sich mit Vorschlägen ein. So präsentieren Lehrerverbände der Realschullehrkräfte und der Landeselternverband in Bayern den „Fahrplan 23“ und setzen sich darin für die Weiterführung der schulartspezifischen Lehrkräftebildung ein.
Berlin wagt den Vorstoß und erleichtert den Berufseinstieg für internationale Lehrkräfte durch reformierte Regelungen zum Berufsanerkennungsverfahren. Dazu werden medial derzeit weitere Konzepte wie das der „Ein-Fach-Lehrkraft“ oder ein duales Lehramtstudium diskutiert, wie die News des vergangenen Monats in diesem Newsletter zeigen.

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