Studiengänge des Lehramtstyp 4 werden in allen Bundesländern angeboten. In fünf Ländern wird der Lehramtstyp 4 ausschließlich grundständig studiert und mit einem Staatsexamen abgeschlossen; acht Länder bieten dagegen nur das gestufte Studienmodell mit Bachelor-/Masterstudiengängen an. In Sachsen-Anhalt und Thüringen werden entsprechend der landesweiten Regelungen beide Studienmodelle angeboten. Die Regelstudienzeit für ein gestuftes Studium wird in allen Fällen auf insgesamt zehn Semester bemessen, wovon das Bachelorstudium sechs Hochschulsemester, mit einem Workload von 180 Leistungspunkten, das Masterstudium vier Semester, mit einem Workload von 120 Leistungspunkten, einnimmt. Ein grundständiges Studium dauert in Bayern, Hessen und Sachsen-Anhalt in der Regel neun Semester, in den anderen Ländern zehn. Der Workload liegt hier bei 270 bzw. 300 Leistungspunkten.

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Bestand im WS 2021/22 für Anfänger*innen eines lehramtsbezogenen Bachelorstudiengangs/B.Ed. Bachelor of Education eine Zulassungsbeschränkung?
Zulassungsbeschränkung im WS 2021/22
Albert-Ludwigs-Universität Freiburg 1 Ja, in einzelnen Fächern
Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg Ja, in einzelnen Fächern
Karlsruher Institut für Technologie Ja, in einzelnen Fächern
Universität Konstanz Ja, in einzelnen Fächern
Universität Mannheim 2 Ja, in einzelnen Fächern
Universität Stuttgart 3 Ja, in einzelnen Fächern
Eberhard Karls Universität Tübingen 4 Ja, in einzelnen Fächern
Universität Ulm Ja, in einzelnen Fächern
Technische Universität München Nein
Freie Universität Berlin Ja, in einzelnen Fächern
Technische Universität Berlin 5 Ja, in allen Fächern
Universität Potsdam Ja, in einzelnen Fächern
Universität Bremen Ja, in einzelnen Fächern
Technische Universität Carolo-Wilhelmina zu Braunschweig Ja, in einzelnen Fächern
Georg-August-Universität Göttingen Ja, in einzelnen Fächern
Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover Ja, in einzelnen Fächern
Carl von Ossietzky Universität Oldenburg Ja, in einzelnen Fächern
Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule Aachen 6 Ja, in einzelnen Fächern
Ruhr-Universität Bochum Ja, in einzelnen Fächern
Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn Ja, in einzelnen Fächern
Technische Universität Dortmund 7 Ja, in allen Fächern
Westfälische Wilhelms-Universität Münster Ja, in einzelnen Fächern
Technische Universität Kaiserslautern Ja, in einzelnen Fächern
Universität Koblenz-Landau (Koblenz) Ja, in einzelnen Fächern
Universität Trier 8 Ja, in einzelnen Fächern
Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg Nein
Europa-Universität Flensburg Ja, in einzelnen Fächern
Universität Duisburg-Essen Ja, in einzelnen Fächern
Universität Paderborn Ja, in einzelnen Fächern
Universität Siegen 9 Ja, in einzelnen Fächern
Universität Koblenz-Landau (Landau) Ja, in einzelnen Fächern
Bergische Universität Wuppertal Ja, in einzelnen Fächern
Universität zu Köln 10 Ja, in allen Fächern
Johannes Gutenberg-Universität Mainz 11 Ja, in einzelnen Fächern
Christian-Albrechts-Universität zu Kiel Ja, in einzelnen Fächern
Universität Osnabrück 12 Ja, in einzelnen Fächern
Universität Bielefeld 13 Ja, in allen Fächern
Universität Hamburg Ja, in einzelnen Fächern
Universität Bayreuth Nein
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Anmerkungen:

1 Zulassungsbeschränkung in den Fächern Biologie, Englisch, Geographie, Philosophie/Ethik, Politikwissenschaften, Sport, Wirtschaftswissenschaften
2 Bachelor of Science (B.Sc.) Wirtschaftspädagogik: 230 Studienplätze (Einfach-Bachelor)
3 Gymnasiales Lehramt: Unterschiedlich, je nach Fach; Berufliches Lehramt: Nur Sporteingangsprüfung und Sprachentest in den Fächern Deutsch und Englisch
4 Im Studiengang Höheres Lehramt an beruflichen Schulen (Lehramtstyp 5) ist das verbindliche Fach Sozialpädaogik/Pädagogik zulassungsbeschränkt, die allgemeinbildenenden (= zweiten) Fächer zulassungsfrei, auch wenn sie im Studiengang für das gymnasiale Lehramt zulassungsbeschränkt sind.
5 Eine Zulassungsbeschränkung beim Lehramtstyp 5 bestand nur für den Studiengang Ernährung/Lebensmittelwissenschaft.
6 Weitere Informationen: https://www.rwth-aachen.de/go/id/dqnc
7 Der Zugang zum Bachelorstudium ist über die Bildungswissenschaften (außer im Lehramt an Berufskollegs) und zusätzlich über einzelne Fächer zulassungsbeschränkt. Im Lehramt an Berufskollegs besteht eine Zulassungsbeschränkung ausschließlich in einzelnen Fächern.
8 Das Fach Grundschullehramt an sich war mit NC belegt, zudem die Fächer Biologie und Geographie in allen Schularten
9 Die Sonderpädagogischen Lehrämter sind nur in Form eines Aufbau-Masters an der Uni Siegen studierbar.
10 Es erfolgt keine Teilzulassung zum Kombinationsstudiengang. Aufgrund gesetzlicher Vorgaben zu Fächerkombinationen wirken sich NCs immer auf den Gesamtstudiengang aus. Einzelne Fächer haben keinen NC
11 Zulassungsbeschränkt waren 3 von 22 Fächern.
12 Der Bachelor-Studiengang Bildung, Erziehung und Unterricht qualifiziert sowohl für den Master Lehramt an Grundschulen als auch für den Master Lehramt an Haupt- und Realschulen. Dadurch sind viele Fächer, die in beiden Schulformen möglich sind, NC-belastet, obwohl die Zahl der Haupt-/Realschul-Studierenden gering ist.
13 Bildungswissenschaften als obligatorischer Anteil aller lehramtsbezogenen Bachelorstudiengänge ist zulassungsbeschänkt. Auch Ebene der einzelnen Fächer gibt es nur sehr wenige Zulassungsbeschränkungen.
Anzahl der Lehramtsstudierenden im 1. und 2. Fachsemester des Masterstudiengangs zum WS 2021/22
Anzahl der Lehramtsstudierenden Anzahl der weiblichen Lehramtsstudierenden
Albert-Ludwigs-Universität Freiburg 221 144
Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg 223 154
Karlsruher Institut für Technologie 92 -
Universität Konstanz 146 106
Universität Mannheim 89 66
Universität Stuttgart 218 146
Eberhard Karls Universität Tübingen 670 427
Universität Ulm 21 13
Technische Universität München 19 10
Freie Universität Berlin 405 266
Technische Universität Berlin 14 9
Universität Potsdam 1 202 112
Universität Bremen 156 116
Technische Universität Darmstadt - -
Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main 2 - -
Universität Rostock - -
Technische Universität Carolo-Wilhelmina zu Braunschweig 3 80 58
Georg-August-Universität Göttingen 297 205
Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover 4 394 237
Carl von Ossietzky Universität Oldenburg 1015 640
Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule Aachen 342 246
Ruhr-Universität Bochum 830 -
Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn 143 98
Technische Universität Dortmund 156 106
Westfälische Wilhelms-Universität Münster 593 403
Universität Koblenz-Landau (Koblenz) 5 116 66
Universität Trier 6 145 95
Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg 26 16
Europa-Universität Flensburg 66 36
Universität Kassel - -
Universität Duisburg-Essen 372 241
Universität Paderborn 271 176
Universität Siegen 124 83
Bergische Universität Wuppertal 327 208
Universität zu Köln 413 295
Johannes Gutenberg-Universität Mainz 198 134
Christian-Albrechts-Universität zu Kiel 497 329
Universität Osnabrück 7 314 229
Universität Bielefeld 257 151
Universität Hamburg 8 262 175
Universität Bayreuth 773 388
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Anmerkungen:

1 Masterstudium Lehramtstyp 6 erst ab Wintersemester 2023/2024 möglich
2 B.Sc. und M.Sc WiPäd sind hier abgebildet.
3 Amtliche Studierendenstatistik, Haupthörer inkl. Beurlaubte, Stichtag 25.11.2021
4 Zählung von Studierenden im 1. und 2. Studiengang, da ein fließender Übergang vom Bachelor- in den Masterstudiengang möglich ist
5 Campus Koblenz
6 Lehramt Grundschule im Aufbau, deshalb aktuell noch keine Masterzahlen
7 Inkl. dem Studiengang "Master Lehramt an berufsbildenden Schulen für Fachbachelor"
8 Masterzulassungen erfolgten zum WS 2021/22 in Hamburg in die noch nicht reformierten Lehramtsstudiengänge "Lehramt für die Primarstufe und Sekundarstufe I", "Lehramt an Gymnasien", "Lehramt an berufsbildenden Schulen", "Lehramt für Sonderpädagogik". In die reformierten Masterstudiengänge wird erstmals zum WS 2023/24 zugelassen. Zum Lehramtstyp 1 können daher noch keine Angaben gemacht werden. Es studierten aber 222 Personen im 1. und 2. Semester des auslaufenden Masterstudiengangs "Lehramt für die Primarstufe und Sekundarstufe I", davon 183 Frauen.

Indikatoren-Info:

Kopfzahlen, nur Ersthörer*innen. In der Angabe können Beurlaubte enthalten sein.
Anzahl der Lehramtsstudierenden mit angestrebtem Abschluss Staatsexamen im 7. und 8. Fachsemester zum WS 2021/22
Anzahl der Lehramtsstudierenden Anzahl der weiblichen Lehramtsstudierenden
Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt 49 42
Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg 231 128
Universität Passau 96 -
Universität Regensburg 1 280 163
Julius-Maximilians-Universität Würzburg 273 170
Technische Universität Darmstadt 133 74
Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main 267 184
Philipps-Universität Marburg 321 164
Universität Greifswald 2 129 90
Universität Rostock 179 94
Universität des Saarlandes 120 73
Technische Universität Dresden 253 164
Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg 198 96
Universität Kassel 3 277 161
Ludwig-Maximilians-Universität München 454 288
Universität Leipzig 469 277
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Anmerkungen:

1 Der Studiengang Lehramt für Sonderpädagogik startete erst zum WS 2021/22, folglich gab es noch keine Studierenden im 7. und 8. Fachsemester.
2 Die Studiengang Lehramt an Grundschulen wurde erst zum WS 2019/2020 eröffnet. Somit kann es keine Studierenden im 7. und 8. FS geben.
3 Die Daten enthalten nicht die Studierendenzahlen der Erweiterung- und Zusatzprüfung im jeweiligen Lehramt

Indikatoren-Info:

Kopfzahlen, nur Ersthörer*innen. In der Angabe können Beurlaubte enthalten sein.

Genaue Bezeichnung der angebotenen Lehramtstypen
Lehramtstypenbezeichnung
Albert-Ludwigs-Universität Freiburg 1 Lehramt an Gymnasien
Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg 2 Höheres Lehramt an allgemeinbildenden Gymnasien
Karlsruher Institut für Technologie Bachelor/Master of Education Lehramt an Gymnasien, Master of Education Erweiterungsfach Lehramt an Gymnasien
Universität Konstanz Bachelor/Master of Education (Lehramt Gymnasium)
Universität Mannheim Lehramt Gymnasium
Universität Stuttgart Lehramt an Gymnasien
Eberhard Karls Universität Tübingen 3 Lehramt Gymnasien
Universität Ulm Lehramt an Gymnasien
Universität Augsburg Lehramt an Gymnasien
Otto-Friedrich-Universität Bamberg Lehramt an Gymnasien
Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt LehramtPlus an Gymnasien
Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg Lehramt an Gymnasien
Technische Universität München 4 Lehramt an Gymnasien
Universität Passau 5 Lehramt an Gymnasien
Universität Regensburg Lehramt an Gymnasien
Julius-Maximilians-Universität Würzburg Lehramt an Gymnasien
Freie Universität Berlin Lehramt an Integrierten Sekundarschulen und Gymnasien
Technische Universität Berlin Lehramt an Integrierten Sekundarschulen (ISS) und Gymnasien
Universität Potsdam 6 Lehramt für die Sekundarstufen I und II (allgemeinbildende Fächer) (LSek)
Universität Bremen Lehramt an Gymnasien / Oberschulen
Technische Universität Darmstadt Lehramt an Gymnasien
Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main Lehramt an Gymnasien
Justus-Liebig-Universität Gießen Lehramt an Gymnasien
Philipps-Universität Marburg Lehramt an Gymnasien
Universität Greifswald Lehramt an Gymnasien
Universität Rostock Lehramt an Gymnasien
Technische Universität Carolo-Wilhelmina zu Braunschweig 7 Lehramt an Gymnasien
Georg-August-Universität Göttingen Lehramt an Gymnasien
Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover Lehramt an Gymnasien
Carl von Ossietzky Universität Oldenburg Lehramt an Gymnasien
Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule Aachen Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen
Ruhr-Universität Bochum 8 Master of Education für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen
Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen
Technische Universität Dortmund Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen
Westfälische Wilhelms-Universität Münster Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen
Technische Universität Kaiserslautern Lehramt an Gymnasien
Universität Koblenz-Landau (Koblenz) Lehramt an Gymnasien
Universität Trier Lehramt Gymnasium
Universität des Saarlandes Lehramt für die Sekundarstufe I und für die Sekundarstufe II (Gymnasien und Gemeinschaftsschulen)
Technische Universität Dresden Lehramt an Gymnasien
Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg Lehramt an Gymnasien
Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg 9 Bachelor of Science Beruf und Bildung; Bachelor of Science Lehramt an allgemeinbildenden Schulen; Master of Education Lehramt an Gymnasien
Europa-Universität Flensburg Lehramt an Gymnasien
Universität Kassel Lehramt an Gymnasien
Universität Duisburg-Essen Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen
Universität Paderborn Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen
Universität Siegen 10 Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen
Universität Koblenz-Landau (Landau) Lehramt an Gymnasien
Bergische Universität Wuppertal 11 Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen
Universität zu Köln Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen
Ludwig-Maximilians-Universität München Lehramt an Gymnasien
Johannes Gutenberg-Universität Mainz Lehramt an Gymnasien
Universität Leipzig 12 Lehramt an Gymnasien
Christian-Albrechts-Universität zu Kiel 2-Fächer Bachelor-/Master-Studiengang, Profil Lehramt an Gymnasien
Universität Osnabrück Lehramt an Gymnasien
Universität Bielefeld Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen (GymGe)
Universität Hamburg 13 Lehramt für die Sekundarstufe I und II (Stadtteilschulen und Gymnasien)
Universität Bayreuth Lehramt an Gymnasien
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Anmerkungen:

1 Der Großteil der an der Universität Freiburg angebotenen allgemeinbildenden Fächer mit dem Abschluss M.Ed./Lehramt Gymnasium kann auch an den beruflichen Schulen ausgebildet und unterrichtet werden.
2 www.uni-heidelberg.de/lehramt
3 In Baden-Württemberg gibt es keine Stufenlehrämter, daher ist Lehramtstyp 4 im Folgenden so zu verstehen, dass es sich um den Studiengang Lehramt Gymnasien handelt, d.h. Fakultas von Klasse 5 bis 12. Weiter ist anzumerken, dass viele Studierende mit allgemeinbildenden Fächern an beruflichen Gymnasien arbeiten werden. Ebenso können die Studierenden des gymnasialen Lehramts später auch an Gemeinschaftsschulen unterrichten, obwohl diese oft nur Sek. I anbieten werden (und Primarstufe). Inzwischen existiert in Tübingen eine gemeinsame gymnasiale Oberstufe an Gemeinschaftsschulen. Die genauen Bezeichnungen der Lehramtstypen sind den Studien- und Prüfungsordnungen entnommen.
4 Lehramtstyp 5: Hier liegt eine Kooperation zwischen der TUM und der LMU vor für verschieden Unterrichtsfächer
5 Zu Lehramtstyp 3: Lehramt an Realschulen (210 LP) und alternativ dazu die konsekutiven Studiengänge für Realschule (180 LP + 120 LP).
6 Bei LSek erfolgt im Masterstudium eine Schwerpunktbildung auf eine der beiden Stufen (Sek. I oder Sek. II). LFör nur Bachelorstudiengänge, Master erst ab Wintersemester 2023/2024
7 Zum WS 2014/15 wurden die Masterstudiengänge "Lehramt an Grundschulen" und "Lehramt an Haupt- und Realschulen" (mit jew. Schwerpunkt) umgestellt auf das Modell GHR 300- Umstrukturierung der Masterstudiengänge im Grund-, Haupt- und Realschulbereich- (Ausbau der 2-semesterigen auf 4-semesterige Masterstudiengänge). Das Modell wurde 2016 evaluiert.
8 Dem Lehramtsstudiengang mit dem Abschluss Master of Education (M. Ed.) geht ein regulärer 2-Fach-Bachelorstudiengang voraus, wobei die Fächerkombination aus zwei lehramtsgeeigneten Fächern besteht (aber nicht zwingenderweise ein Bachelor of Education sein muss). Mehr Informationen dazu: https://studium.ruhr-uni-bochum.de/de/lehramtsstudium-fuer-gymnasien-und-gesamtschulen.
9 Die Bachelorstudiengänge sind polyvalent. Der Masterabschluss (M. Ed.) entspricht dem 1. Staatsexamen.
10 Aufbau-Master - Lehramt für sonderpädagogische Förderung (SoPäFö) mit den Förderschwerpunkten „Emotionale und soziale Entwicklung“ sowie „Lernen“.
11 Die Universität Wuppertal bietet die Lehramtsstudiengänge in gestufter Struktur an, mit den fächerabhängigen Abschlüssen Bachelor of Arts/Bachelor of Science/Bachelor of Applied Science/Bachelor of Education und Master of Education.
12 Die Universität Leipzig bietet die Lehrämter mit dem Abschluss Erste Staatsprüfung an.
13 Weiterhin gibt es den Masterstudiengang "Lehramt für die Primarstufe und Sekundarstufe I" (Typ 2)
Angebotene Studienstruktur
Studienstruktur der angebotenen Lehramtstypen
Otto-Friedrich-Universität Bamberg grundständige Studienstruktur mit Abschluss Staatsexamen mit Leistungspunkten
Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg 1 grundständige Studienstruktur mit Abschluss Staatsexamen mit Leistungspunkten
Universität Passau 2 grundständige Studienstruktur mit Abschluss Staatsexamen mit Leistungspunkten
Technische Universität Darmstadt grundständige Studienstruktur mit Abschluss Staatsexamen mit Leistungspunkten
Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main 3 grundständige Studienstruktur mit Abschluss Staatsexamen mit Leistungspunkten
Justus-Liebig-Universität Gießen grundständige Studienstruktur mit Abschluss Staatsexamen mit Leistungspunkten
Universität Rostock grundständige Studienstruktur mit Abschluss Staatsexamen mit Leistungspunkten
Universität Kassel grundständige Studienstruktur mit Abschluss Staatsexamen mit Leistungspunkten
Ludwig-Maximilians-Universität München grundständige Studienstruktur mit Abschluss Staatsexamen mit Leistungspunkten
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Anmerkungen:

1 Neben dem Abschluss Staatsexamen kann im LAT 4 auch ein Masterabschluss erworben werden, der jedoch nicht zum Eintritt in den Vorbereitungsdienst qualifiziert.
2 In Passau gibt es für das Lehramt an Realschulen zwei Studienstrukturen: a) gestufte Abschlüsse mit Bachelor of Education/Master of Education mit obligatorischer Erster Staatsprüfung sowie b) eine grundständige Studienstruktur mit Leistungspunkten, Modulprüfungen und obligatorischer Erster Staatsprüfung. Die Modulprüfungen (= 40%) und die Erste Staatsprüfung (= 60%) ergeben zusammen das Erste Staatsexamen (= 100%). Die Umstellung auf gestufte Studienstrukturen mit Abschluss Bachelor/Master unter Beibehaltung der Ersten Staatsprüfung für die Lehrämter Grund- und Mittelschulen sowie Gymnasien wird diskutiert. Nur die Erste Staatsprüfung eröffnet den Zugang zum Vorbereitungsdienst. Der Zeitrahmen für die Umsetzung steht noch nicht fest.
3 Lehramtstyp 5 als B.Sc. und M.Sc. WiPäd

Indikatoren-Info:

Stand: Winter 2021/2022.

Werden fachwissenschaftliche Veranstaltungen speziell für Lehramtsstudierende angeboten?
(Lehramtsbezogener / Polyvalenter) Bachelorstudiengang / B.Ed. Bachelor of Education Lehramtsbefähigender Masterstudiengang / M.Ed. Master of Education Grundständiger Lehramtsstudiengang (Abschluss Erstes Staatsexamen)
Otto-Friedrich-Universität Bamberg - - Wenige Veranstaltungen
Universität Regensburg 1 - - Wenige Veranstaltungen
Technische Universität Berlin 2 Alle Veranstaltungen Alle Veranstaltungen -
Universität Passau 3 - - Wenige Veranstaltungen
Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main 4 - - Wenige Veranstaltungen
Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg - - Wenige Veranstaltungen
Albert-Ludwigs-Universität Freiburg Wenige Veranstaltungen Die meisten Veranstaltungen -
Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg 5 Wenige Veranstaltungen Wenige Veranstaltungen -
Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule Aachen Wenige Veranstaltungen Etwa die Hälfte der Veranstaltungen -
Eberhard Karls Universität Tübingen Etwa die Hälfte der Veranstaltungen Etwa die Hälfte der Veranstaltungen -
Technische Universität München 6 Etwa die Hälfte der Veranstaltungen Wenige Veranstaltungen -
Universität Greifswald 7 - - Wenige Veranstaltungen
Universität Stuttgart Wenige Veranstaltungen Wenige Veranstaltungen -
Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg - - Wenige Veranstaltungen
Universität Bremen Wenige Veranstaltungen Wenige Veranstaltungen -
Universität Trier 8 Wenige Veranstaltungen Wenige Veranstaltungen -
Technische Universität Darmstadt - - Wenige Veranstaltungen
Europa-Universität Flensburg Die meisten Veranstaltungen Alle Veranstaltungen -
Universität Mannheim Wenige Veranstaltungen Wenige Veranstaltungen -
Philipps-Universität Marburg - - Etwa die Hälfte der Veranstaltungen
Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover 9 Wenige Veranstaltungen Wenige Veranstaltungen -
Universität Siegen 10 Etwa die Hälfte der Veranstaltungen Etwa die Hälfte der Veranstaltungen -
Westfälische Wilhelms-Universität Münster 11 Wenige Veranstaltungen Die meisten Veranstaltungen -
Universität Kassel 12 - - Etwa die Hälfte der Veranstaltungen
Universität Konstanz 13 Wenige Veranstaltungen Wenige Veranstaltungen -
Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt - - Wenige Veranstaltungen
Universität Ulm 14 Wenige Veranstaltungen Wenige Veranstaltungen -
Technische Universität Carolo-Wilhelmina zu Braunschweig 15 Nein Alle Veranstaltungen -
Universität Duisburg-Essen Wenige Veranstaltungen Wenige Veranstaltungen -
Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn Wenige Veranstaltungen Wenige Veranstaltungen -
Ruhr-Universität Bochum Wenige Veranstaltungen Etwa die Hälfte der Veranstaltungen -
Julius-Maximilians-Universität Würzburg 16 - - Etwa die Hälfte der Veranstaltungen
Universität Rostock - - Wenige Veranstaltungen
Technische Universität Kaiserslautern Wenige Veranstaltungen Wenige Veranstaltungen -
Justus-Liebig-Universität Gießen - - Wenige Veranstaltungen
Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg 17 Etwa die Hälfte der Veranstaltungen Etwa die Hälfte der Veranstaltungen -
Carl von Ossietzky Universität Oldenburg Die meisten Veranstaltungen Etwa die Hälfte der Veranstaltungen -
Universität Augsburg - - Etwa die Hälfte der Veranstaltungen
Universität Koblenz-Landau (Koblenz) 18 Die meisten Veranstaltungen Die meisten Veranstaltungen -
Technische Universität Dortmund Wenige Veranstaltungen Wenige Veranstaltungen -
Universität des Saarlandes - - Wenige Veranstaltungen
Universität Potsdam 19 Wenige Veranstaltungen Wenige Veranstaltungen -
Universität Bayreuth 20 Wenige Veranstaltungen Wenige Veranstaltungen -
Universität Paderborn 21 Wenige Veranstaltungen Wenige Veranstaltungen -
Technische Universität Dresden 22 - - Wenige Veranstaltungen
Karlsruher Institut für Technologie Wenige Veranstaltungen Etwa die Hälfte der Veranstaltungen -
Georg-August-Universität Göttingen 23 Die meisten Veranstaltungen Die meisten Veranstaltungen -
Universität Koblenz-Landau (Landau) Die meisten Veranstaltungen Die meisten Veranstaltungen -
Freie Universität Berlin 24 Wenige Veranstaltungen Wenige Veranstaltungen -
Bergische Universität Wuppertal 25 Wenige Veranstaltungen Wenige Veranstaltungen -
Universität zu Köln 26 Etwa die Hälfte der Veranstaltungen Etwa die Hälfte der Veranstaltungen -
Ludwig-Maximilians-Universität München 27 - - siehe Anmerkung
Johannes Gutenberg-Universität Mainz Nein Nein -
Universität Leipzig - - Wenige Veranstaltungen
Christian-Albrechts-Universität zu Kiel Wenige Veranstaltungen Wenige Veranstaltungen -
Universität Osnabrück 28 Etwa die Hälfte der Veranstaltungen Etwa die Hälfte der Veranstaltungen -
Universität Bielefeld 29 Wenige Veranstaltungen Wenige Veranstaltungen -
Universität Hamburg 30 siehe Anmerkung siehe Anmerkung -
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Anmerkungen:

1 Studierende des Lehramts für Sonderpädagogik studieren zwei sonderpädagogische Fachrichtungen, in denen die Lehre ausschließlich für Studierende dieses Studiengangs angeboten wird. In den sonderpädagogischen Fachrichtungen existiert keine Trennung zwischen Fachwissenschaft und Fachdidaktik.
2 Im Kern- oder Zweitfach Arbeitslehre wird das vollständige Angebot speziell für Lehramtsstudierende angeboten, im jeweiligen anderen Unterrichtsfach ist das fachwissenschaftliche Studienangebot polyvalent, die Fachdidaktik lehramts- aber nicht lehramtstypenspezifisch. Im Lehramtstyp 5 ist die Fachwissenschaft ganz überwiegend nicht lehramtsspezifisch, allerdings werden Projekte mit Lehramtsbezug speziell ausgewiesen.
3 Die fachwissenschaftlichen Lehrveranstaltungen (reine Fachwissenschaft der Unterrichtsfächer) werden in der Regel polyvalent angeboten. Eine Ausnahme bildet das Unterrichtsfach Mathematik nicht vertieft für die Lehrämter an Grund-, Mittel- und Realschulen.
4 Anstatt Lehramtstyp 5: Bachelor/Master Wirtschaftspädagogik. Bei Wirtschaftspädagogik werden nur im Zweitfach fachwissenschaftliche Veranstaltungen nur für Lehramtsstudierende angeboten. Die Situation ist sehr unterschiedlich für verschiedene Fächer; z.T. erledigt die Fachdidaktik bei Lehramtstyp 1/3/6 die fachwissenschaftliche Ausbildung, z.T. läuft die fachwissenschaftliche Ausbildung vollkommen parallel zu anderen Studiengängen.
5 Durch die polyvalente Ausrichtung der BA-Studiengänge für das gymnasiale Lehramt, gibt es hier nur wenige fachwiss. Veranstaltungen speziell für LA-Studierende; im Master of Education werden in den Naturwissenschaften fachwiss. Lehrveranstaltungen speziell für Lehramtsstudierende angeboten, in den Geistes- und Sozialwissenschaften werden auch im M.Ed. fachwiss. Veranstaltungen polyvalent ausgebracht.
6 Lehramtstyp 3: Da nicht gestufte Struktur sowie nur Angebot eines Unterrichts- bzw. Didaktikfaches Angabe für Teilstudiengänge im Bachelor.
7 Beim Lehramt an Gymnasien werden in den Fächer Mathematik und Physik v.a. Übungen speziell für Lehramtsstudierende angeboten.
8 Die fachwissenschaftlichen Veranstaltungen sind i.d.R. horizontal polyvalent; es gibt in den Fächern natürlich auch lehramtsspezifische Lehrveranstaltungen, insbesondere in den Masterstudiengängen; in Biologie sind es überwiegend studiengangsspezifische Lehrveranstaltungen.
9 Auch im fachwissenschaftlichen Bereich werden von den Fächern schulbezogene Inhalte (Digitalisierung und Medien sowie Diversität und Inklusion) vermittelt.
10 Lehramt für sonderpädagogische Förderung ist ein Aufbaustudium - es werden keine Unterrichtsfächer in dem Aufbaustudium studiert.
11 Gem. Lehrerausbildungsgesetz (LABG 2009 in der Fassung von 2016) und Lehramtszugangsverordnung (LZV in der Fassung von 2016) sind die Anteile der fachwissenschaftlichen, fachdidaktischen und bildungswissenschaftlichen Studienanteile vorgegeben. Für den Lehramtstyp 5 (berufliche Fächer) ist der Anteil stark abhängig von den gewählten allgemeinbildenden bzw. berufskundlichen Fächern.
12 Bei der Angabe ist zu beachten, dass es Fächer gibt, die ausschließlich für das Lehramt ausbilden, solche, die überwiegend für das Lehramt ausbilden, und solche, die (rein quantitativ) nur beiläufig für das Lehramt ausbilden. Daher sind die Angaben geschätzt.
13 Es werden vor allem in den naturwissenschaftlichen Lehramtsfächern teilweise begleitende Übungen speziell für Lehramtsstudierende angeboten. Aber auch in anderen Fächern werden lehramtsbezogene/bildungsplanbezogene Inhalte gezielt angeboten. Im Lehramtstyp 5 ist die Lehramtsorentierung der fachwissenschaftlichen Veranstaltungen konstitutiv.
14 Die Anzahl der speziellen Lehramtsveranstaltungen ist in den einzelnen Fächern unterschiedlich. Die Antwort entspricht daher einem Mittelwert über alle angebotenen Fächer.
15 Der 2-Fächer-Bachelorstudiengang ist polyvalent, daher werden keine speziellen fachwissenschaftlichen Angebote für Lehramtsstudierende vorgehalten. Anderes gilt bei fachdidaktischen Veranstaltungen. Einige der fachwissenschaftlichen Veranstaltungen im Lehramts-Master können auch von fachwissenschaftlichen Studierenden besucht werden.
16 Die "fachwissenschaftlichen Veranstaltungen speziell für Lehramtsstudierende" variieren in Abhängigkeit vom gewählten Studienfach von "wenige Veranstaltungen" bis "die meisten Veranstaltungen".
17 Aufgrund der polyvalenten Ausrichtung der Bachelorstudiengänge wird der Hauptteil der fachwissenschaftlichen Veranstaltungen in den Fachwissenschaften absolviert.
18 Unterschiedlich je nach Fach und Studierendenverteilung.
19 Ca. 1/3 aller Veranstaltungen im Lehramtsstudium (bezogen auf Angebote in Fach 1 und Fach 2) sind lehramtsbezogen (nur Lehramtsstudierende als Teilnehmerinnen und Teilnehmer).
20 Der Anteil ist abhängig vom jeweiligen Fach.
21 Zu beachten ist, dass dieser Aspekt je nach Fachkultur variiert.
22 Lehramtstyp 5: Anteil variiert zwischen den Fachrichtungen.
23 Lehramtstyp 5: Bei den fachwissenschaftlichen Veranstaltungen ist zwischen beruflicher Fachrichtung und Zweitfach zu differenzieren; bei der beruflichen Fachrichtung werden keine Veranstaltungen gesondert angeboten, aber wohl bei den Zweitfächern.
24 Das Angebot spezieller fachwissenschaftlicher Veranstaltungen für Lehramtsstudierende ist fachspezifisch sehr unterschiedlich umfangreich.
25 Z.B. einen schulformspezifischen Teilstudiengang "Germanistik und Mathematik für die Grundschule" und in vielen Teilstudiengängen schulformspezifische "Profile".
26 28% der Studierenden der Universität zu Köln studieren einen Lehramtsstudiengang. Demzufolge stellen Lehramtsstudierende generell einen großen Anteil in allen Veranstaltungen und werden auch entsprechend berücksichtigt.
27 Es gibt erhebliche fachspezifische Unterschiede zwischen den Fächern. Bsp. im Unterrichtsfach Mathematik wurden nahezu alle fachwissenschaftlichen Lehrveranstaltungen ausschließlich für Lehrämter angeboten, in anderen Fächern nur ein kleiner Teil.
28 Die Anteile variiieren je nach Studiengang, Fach und Studienbereich zwischen "wenig" und "alle". Es sind daher mittlere Angaben gemacht worden ohne besonderen Aussagewert.
29 Der niedrige Anteil der fachwissenschaftlichen Veranstaltungen im Master ergibt sich aus dem hohen zeitlichen Gewicht von lehramtsspezifischen Pflichtangeboten (Praxissemester, vor- und nachbereitenden Veranstaltungen, Deutsch als Zweitsprache (DaZ)). Im zweiten Master des sonderpädagogischen Studiums müsste man zudem wahrscheinlich "alle Veranstaltungen" angeben. Im Bachelor der Lehramtstypen 1 und 6 schwankt die Anzahl der Veranstaltungen zwischen "etwa die Hälfte" und "die meisten".
30 Das Angebot spezieller Lehrveranstaltungen für Lehramtsstudiengänge liegt in der Verantwortung der Fachbereiche/Fakultäten und lässt sich nicht fachübergreifend beantworten.
Gibt es für Lehramtsstudierende verpflichtend im Curriculum verankerte Angebote (z.B. Lehrveranstaltungen, Praxisstudien) zum Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt?
Curricular verankerte Angebote
Otto-Friedrich-Universität Bamberg Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Universität Regensburg 1 Nein
Technische Universität Berlin Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Universität Passau Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main 2 Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg 3 Ja, für Lehramtsstudierende bestimmter Lehramtsfächer verpflichtend
Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg Ja, für Lehramtsstudierende bestimmter Lehramtsfächer verpflichtend
Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule Aachen Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Eberhard Karls Universität Tübingen 4 Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Technische Universität München Ja, für Lehramtsstudierende bestimmter Lehramtsfächer verpflichtend
Universität Greifswald 5 Nein
Universität Stuttgart Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg Nein
Universität Bremen 6 Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Universität Trier Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Technische Universität Darmstadt Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Europa-Universität Flensburg Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Universität Mannheim Nein
Philipps-Universität Marburg Ja, für Lehramtsstudierende bestimmter Lehramtsfächer verpflichtend
Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover 7 Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Universität Siegen Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Westfälische Wilhelms-Universität Münster Ja, für Lehramtsstudierende bestimmter Lehramtsfächer verpflichtend
Universität Kassel Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Universität Konstanz 8 Ja, für Lehramtsstudierende bestimmter Lehramtsfächer verpflichtend
Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt Nein
Universität Ulm Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Technische Universität Carolo-Wilhelmina zu Braunschweig 9 Nein
Universität Duisburg-Essen Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn Nein
Ruhr-Universität Bochum Ja, für Lehramtsstudierende bestimmter Lehramtsfächer verpflichtend
Julius-Maximilians-Universität Würzburg 10 Nein
Universität Rostock Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Technische Universität Kaiserslautern Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Justus-Liebig-Universität Gießen Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Universität Augsburg Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Universität Koblenz-Landau (Koblenz) Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Technische Universität Dortmund 11 Nein
Universität des Saarlandes Ja, für Lehramtsstudierende bestimmter Lehramtsfächer verpflichtend
Universität Potsdam 12 Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Universität Bayreuth Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Universität Paderborn Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Technische Universität Dresden 13 Nein
Karlsruher Institut für Technologie Nein
Georg-August-Universität Göttingen Ja, für Lehramtsstudierende bestimmter Lehramtsfächer verpflichtend
Freie Universität Berlin Ja, für Lehramtsstudierende bestimmter Lehramtsfächer verpflichtend
Bergische Universität Wuppertal Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Universität zu Köln 14 Nein
Ludwig-Maximilians-Universität München Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Johannes Gutenberg-Universität Mainz 15 Ja, für Lehramtsstudierende bestimmter Lehramtsfächer verpflichtend
Universität Leipzig 16 Nein
Christian-Albrechts-Universität zu Kiel Nein
Universität Osnabrück Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Universität Bielefeld Ja, für Lehramtsstudierende bestimmter Lehramtsfächer verpflichtend
Universität Hamburg Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
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Anmerkungen:

1 Eine entsprechende Grundlagenveranstaltung wird für Lehramtsstudierende aller Schularten im Wahlpflichtbereich des Erziehungswissenschaftlichen Studiums angeboten. Die Verankerung des Erwerbs von Basisqualifikationen zum Lehren und Lernen in einer digitalisierten Welt in allen Lehramtsstudiengängen ist in Planung.
2 L5: WiPäd Ja, aber keine explizit dafür ausgewiesene Veranstaltung, sondern in verschiedene Module integriert.
3 Es gibt einen Ergänzungsstudiengang "Medienbildung" für alle Schulformen
4 Lehramtstyp 5: Im M.Ed. werden im Bereich Bildungswissenschaften Wahlpflichtveranstaltungen zu digitalen Medien angeboten.
5 Es ist geplant in den Studiengängen für Regionale Schule und Gymnasium Medienbildung verpflichtend ins Curriculum aufzunehmen.
6 Art und Umfang der Medienkompetenzförderung variieren in den Lehramtstypen und in den Fächern.
7 Verpflichtend als integrierter Bestandteil aller Fächer (min. im Umfang von 2 LP)
8 An einer weiteren curricularen Einbindung der Thematik wird aktuell gearbeitet.
9 Diese sind als Wahlmöglichkeit im Profilbereich des polyvalenten BAs curricular verankert.
10 Es gibt ein umfangreiches Angebot im Wahlpflichtbereich (sog. freier Bereich) und in Veranstaltungen des Lehrstuhls für Schulpädagogik
11 Wird mit der Reakkreditierung der Lehramtsstudiengänge ab WS 2022/23 umgesetzt
12 Obligatorisches Modul "Sprach- und Medienbildung" im Masterstudium (derzeit schon bei den Lehramtstypen 3 und 4, für Typ 1 ab dem Wintersemester 2022/2023)
13 Geplant ab WiSe 2023/24
14 Das ist als Thema in den einzelnen Fächern/Teilstudiengängen entsprechend der Vorgaben der KMK und rechtlichen Vorgaben in NRW verankert. Es ist aber nicht mit Leistungspunkten bewehrt und daher in der Regel ausschließlich in den Modulhandbüchern ausgewiesen.
15 Die Curricularen Standards der Lehramtsfächer werden derzeit auch im Hinblick auf Digitalisierung überarbeitet.
16 Ein Modul zur Medienbildung wird seit WS 2021/22 angeboten und ist ab Einschreibung in 2024 verpflichtend.

Indikatoren-Info:

Medienkompetenz umfasst hier folgende Bereiche: Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung, Mediendidaktik. Stand: Winter 2021/2022.
Gibt es für Lehramtsstudierende im Curriculum verankerte Angebote (z.B. Lehrveranstaltungen, Praxisstudien), in denen der Erwerb von sogenannten 21st Century Skills (z.B. Kreatives Problemlösen, Kooperations- und Kommunikationsfähigkeit) im Vordergrund steht?
Otto-Friedrich-Universität Bamberg Nein, es gibt keine curricular verankerten Angebote.
Universität Regensburg 1 Nein, es gibt keine curricular verankerten Angebote.
Technische Universität Berlin 2 Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
siehe Anmerkung
Universität Passau Nein, es gibt keine curricular verankerten Angebote.
Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main Ja, für alle Lehramtsstudierenden optional
in den Bildungswissenschaften
Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Lehramtsschlüsselqualifikationsmodul - Teil Kommunikation
Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Im Rahmen der bildungswissenschaftlichen Lehrveranstaltungen und Module, z.B. Einsatz der Deeper Learning Didaktik im M.Ed.; Lehrveranstaltungen/Module zu Personalen Kompetenzen und Wellbeing in Bachelor und M.Ed; Theoretische Befassung mit Critical thinking, Collaboration, Communication und Flexibility im Rahmen der "Grundfragen der Bildung" im Bachelor. Im Rahmen der Begleitung, Vor- und Nachbereitung der Praktika, insb. Kooperation und Kommunikations-/Reflexionsfähigkeit.
Ja, für Lehramtsstudierende bestimmter Lehramtsfächer verpflichtend
kritisches Denken als Grundkompetenz in der fachwissenschaftlichen Lehre (insb. in den Geistes- und Sozialwissenschaften); Lehrangebote in einzelnen Fächern, z.B. zu Nachhaltigkeit, Digitalisierung, Critical Media Literacy etc.
Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule Aachen Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Eberhard Karls Universität Tübingen Ja, für alle Lehramtsstudierenden optional
Personale Kompetenzen im Lehrerberuf (Seminar zu 3 LP mit verschiedenen konkreten und z.T. auch wechselnden Inhalten): Personale Kompetenzen am Beispiel rhetorischer Grundlagen für den Lehrerberuf; Professionell kommunizieren; Schulnahes Praxistraining; Personale Kompetenzen im Lehrerberuf am Beispiel konkreter Übungen zur Beziehungskompetenz; Selbstreflexion und Entwicklung der eigenen Lehrerpersönlichkeit, insbesondere im Hinblick auf die Beziehungskompetenz
Technische Universität München Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Erziehungswissenschaften, Fachdidaktiken
Universität Greifswald Nein, es gibt keine curricular verankerten Angebote.
Universität Stuttgart Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Schulpraktische Studien, Bildungswissenschaftliches Begleitstudium, Fachdidaktiken
Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg Nein, es gibt keine curricular verankerten Angebote.
Universität Bremen Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Das "4-K Kompetenzspektrum" ist vielen Veranstlatungen inhärent, die Förderung dieser Kompetenzen lässt auf sich auf vielfache Weise vielnachvollzielen. Kunst: Veranstaltung M10 - ”Fachdidaktik” und M11 “Fachdidaktik und künstlerische Praxis” Inhalt: In diesem Modul werden aktuelle und historische Konzepte zur Kunstvermittlung im schulischen und in außerschulischen Bereichen erarbeitet, in eigene Vermittlungspraxen übersetzt und auf ihre Bildungsrelevanz hin reflektiert. Besondere Praxisfelder sind u.a. das Museum und der Film. Gleichzeitig werden Veranstaltungen zu verschiedenen Themen angeboten (Bsp.: Fotografie, Siebdruck, Kaltnadelradierung, Papierskulptur…) Eigene Auseinandersetzungen mit originaler Kunst, bzw. medialen Objekten führen zum Entwurf didaktischer Konzepte. Als Prüfungsleistung wird ein Unterrichtsentwurf mit forschungsorientierter Reflexion abgegeben, der im Modul M11 umgesetzt und in einem Praktikumsbericht beschrieben ausgewertet und reflektiert wird. kreatives Denken: Erstellung eines Unterrichtsentwurfs Kommunikation: mit der Dozentin und Kommiliton:innen über die Umsetzung Kooperation: in der zweiten Phase mit der Schule, der Lehrkraft und den Schüler:innen kritisches Denken: kritische Auseinandersetzung mit der Umsetzbarkeit der Planung, kritisches Hinterfragen der Unterrichtseinheit im Bezug auf Heterogenität, Inklusion und Digitalisierung
Universität Trier Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
in den Bildungswissenschaften, den Fachdidaktiken und Fachwissenschaften
Europa-Universität Flensburg Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Fähigkeit zur kritischen Reflexion von Sachverhalten: Verschiedene Module in allen Fächern zielen darauf ab, die Studierenden dabei zu unterstützen, diese Fähigkeit zu entwickeln (unterschiedliche Formate)
Ja, für alle Lehramtsstudierenden optional
Kooperationsfähigkeit: Wahlpflichtmodul im B.A.: Inklusion und (sonder-)pädagogische Entwicklungsförderung Medienkompetenz Wahlpflichtmodul im B.A.: Medien und Bildung sowie Medienbildung und sprachliche Vielfalt
Universität Mannheim Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
VL Sprachlich kulturelle Heterogenität VL Einführung Pädagogische Psychologie Wahlpflichtseminare Themen der Pädagogischen Psychologie verankert durch diskursive Formate in allen Fächern
Ja, für Lehramtsstudierende bestimmter Lehramtsfächer verpflichtend
Ü Expresion/Espressione/Expressión und Ü Comprehension/Comprensione/Comprensión in den Romanischen Sprachen zur Fremdpsprachenkompetenz (Ausdruck, Kommunikation) Landeskunde in allen Fremdsprachen Praktikum Softwareengineering (Informatik) Ü Philosophisches Denken und Argumentieren (Philosophie) Sprachpraxismodule (Englisch) Modul Kulturwissenschaft (Englisch)
Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
im Wahlpflichtbereich
Ja, für alle Lehramtsstudierenden optional
im Bereich Schlüsselkompetenzen
Universität Siegen Nein, es gibt keine curricular verankerten Angebote.
Westfälische Wilhelms-Universität Münster Nein, es gibt keine curricular verankerten Angebote.
Universität Kassel Nein, es gibt keine curricular verankerten Angebote.
Universität Konstanz Ja, für alle Lehramtsstudierenden optional
im B.Ed. und M.Ed. Wahlpflichtmodule sowie Modul "Praxis Lehramt", in denen personale und soziale Kompetenzen trainiert werden. Dort werden auch eigenititiativ organisierte studentische Lehrprojekte angeboten (z.B. "Bildungsreise")
Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt Nein, es gibt keine curricular verankerten Angebote.
Universität Ulm Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Modul Personale Kompetenz
Technische Universität Carolo-Wilhelmina zu Braunschweig 3 Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Universität Duisburg-Essen Nein, es gibt keine curricular verankerten Angebote.
Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn Nein, es gibt keine curricular verankerten Angebote.
Ruhr-Universität Bochum Nein, es gibt keine curricular verankerten Angebote.
Julius-Maximilians-Universität Würzburg Ja, für alle Lehramtsstudierenden optional
Universität Rostock 4 Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Technische Universität Kaiserslautern Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Justus-Liebig-Universität Gießen Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
21st Century Skills schwingen per se insbesondere in fachdidaktischen, bildungswissenschaftlichen und praxisbezogenen Veranstaltungen mit.
Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg 5 Nein, es gibt keine curricular verankerten Angebote.
Universität Koblenz-Landau (Koblenz) 6 Nein, es gibt keine curricular verankerten Angebote.
Technische Universität Dortmund Nein, es gibt keine curricular verankerten Angebote.
Universität des Saarlandes Nein, es gibt keine curricular verankerten Angebote.
Universität Bayreuth Nein, es gibt keine curricular verankerten Angebote.
Universität Paderborn 7 Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Technische Universität Dresden Ja, für alle Lehramtsstudierenden optional
Semesterweise wechselnde Veranstaltungen unterschiedlichen Formats und Schwerpunkts im Ergänzungsbereich (Wahlfpflichtbereich) u. a. Kommunikation, Konfliktlösung, Medienbildung, politische Bildung, BNE, Internationalisierung
Karlsruher Institut für Technologie Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Kompetenzworkshops im Rahmen des Programms KAiAC-T zu spezifischen lehramtsbezogenen Themen in Bezug auf im Lehrer:innenberuf erforderlichen Kompetenzen wir Kommunikation- und Gesprächsführung, kreative Problemlösungsstrategien, Team-Arbeit sowie Team-Teaching, etc.
Ja, für alle Lehramtsstudierenden optional
Deeper Learning in der Schule: Deeper Learning ist eine Pädagogik für die digitalisierte Wissensgesellschaft. Wissen ist der Rohstoff dieser Gesellschaft – intelligentes Wissen, das heißt flexibel nutzbares und reflexiv zugängliches Wissen, eine notwendige Voraussetzung für Können. Sich Wissen anzueignen und dieses in Können zu transferieren, gelingt am besten in ganzheitlichen Lernsettings, die ausreichend Zeit und Raum für beides bieten: die Aneignung von Wissen und die Anwendung dieses Wissens im eigenen Handeln.
Georg-August-Universität Göttingen Ja, für alle Lehramtsstudierenden optional
Professionalisierungsprogramm Lehramt-PluS
Ja, für Lehramtsstudierende bestimmter Lehramtsfächer optional
Bergische Universität Wuppertal Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Projekt / Forschungsprojekt im MEd Modul "Digitale Kompetenz" im kombinatorischen Studiengang Bachelor of Arts
Universität zu Köln 8 Nein, es gibt keine curricular verankerten Angebote.
Ludwig-Maximilians-Universität München Nein, es gibt keine curricular verankerten Angebote.
Universität Leipzig 9 Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Kooperations- und Kommunikationsfähigkeit wird im Pflichtmodul "Körper - Stimme - Kommunikation" geschult. Das Modul beinhaltet Einzelvorlesungen sowie Seminare und Übungen zur Kommunikationspraxis und Sprecherziehung.
Christian-Albrechts-Universität zu Kiel Nein, es gibt keine curricular verankerten Angebote.
Universität Osnabrück Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Universität Bielefeld 10 Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Universität Hamburg Nein, es gibt keine curricular verankerten Angebote.
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Anmerkungen:

1 Aufgrund der Vorgaben der LPO I können 21st Century Skills nicht im Vordergrund von curricular verankerten Lehrveranstaltungen stehen, werden aber als integrative Querschnittsthemen in allen Bereichen des Lehramtsstudiums vermittelt.
2 21st Century Skills wie Problemlösen, Kommunikation usw. sind integrierte und grundlegende Bestandteile der Gestaltung von Lerngelegenheiten in der universitären Lehre. Das zeigt sich daran, dass die entsprechenden Kompetenzen zu den Qualifikationszielen der Module gehören und dass die Aktivitäten des Problemlösens und Kommunizierens eingesetzt werden, um eine Tiefenverarbeitung von Informationen (fachliche Konzept usw.) anzuregen. Es gibt jedoch KEINE Angebote, bei denen 21st Century Skills ohne fachliche Einbettung "im Vordergrund" stehen, was nicht zuletzt aus wissensspychologischer Sicht fragwürdig wäre (s. die gut begründete Kritik an der Idee kontextfreier "Schlüsselkompetenzen").
3 Die Vermittlung von 21st Century Future Skills ist integraler Bestandteil der Qualifizierungsziele im Lehramt. Ihre Vermittlung ist als Querschnittsthema in allen Veranstaltungen mitverankert.
4 ist innerhalb der Module verankert
5 Die 21st Century Skills werden als Querschnittsthema in verschiedenen Veranstaltungen aufgegriffen.
6 Diese und andere Kompetenzen sind dennoch implizit Gegenstand der Lehrveranstaltungen in verschiedenen Fächern.
7 Die 21st Century Skills entsprechen insb. den Schlüsselkompetenzen, die im Rahmen des Lehramtsstudiums erworben werden und die in den jeweiligen Modulbeschreibungen der Fächer und der Bildungswissenschaften festgelegt sind; vgl. die Prüfungsordnungen der Lehramtsfächer B.Ed. und M.Ed.
8 Es bestehen Angebote auf Ebene der Fächer und des ZfL sowie anderer zentraler Einrichtungen wie z.B. dem Professional Center. Bislang keine systematische Implementierung
9 https://www.zls.uni-leipzig.de/studium-beratung/ergaenzungsstudien/koerper-stimme-kommunikation-ksk
10 Ein akademisches Studium hat immer zum Ziel, Studierende in den genannten Kompetenzen zu qualifizieren. Diese fimieren aber nicht unter dem Begriff der 21st Century Skills.
Besteht an Ihrer Hochschule in der Lehrkräftebildung gemäß den Prüfungsordnungen die Möglichkeit, Prüfungsleistungen kooperativ zu erbringen, d.h. in Prüfungsformaten, in denen die Studierenden eine gemeinsame Leistung in Teamarbeit erbringen?
Kooperative Prüfungsformate
Otto-Friedrich-Universität Bamberg Ja, in allen Lehramtsfächern
Universität Regensburg 1 Nein
Technische Universität Berlin Ja, in allen Lehramtsfächern
Universität Passau Nein
Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main Ja, in allen Lehramtsfächern
Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg Ja, in bestimmten Lehramtsfächern
Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg Ja, in bestimmten Lehramtsfächern
Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule Aachen Ja, in bestimmten Lehramtsfächern
Eberhard Karls Universität Tübingen Nein
Technische Universität München Ja, in bestimmten Lehramtsfächern
Universität Greifswald Ja, in bestimmten Lehramtsfächern
Universität Stuttgart Nein
Universität Bremen Ja, in allen Lehramtsfächern
Universität Trier Ja, in allen Lehramtsfächern
Technische Universität Darmstadt Nein
Europa-Universität Flensburg Ja, in bestimmten Lehramtsfächern
Universität Mannheim Ja, in bestimmten Lehramtsfächern
Philipps-Universität Marburg Ja, in bestimmten Lehramtsfächern
Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover 2 Ja, in allen Lehramtsfächern
Universität Siegen Nein
Westfälische Wilhelms-Universität Münster Ja, in allen Lehramtsfächern
Universität Kassel Ja, in allen Lehramtsfächern
Universität Konstanz Ja, in bestimmten Lehramtsfächern
Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt Ja, in bestimmten Lehramtsfächern
Universität Ulm Ja, in bestimmten Lehramtsfächern
Technische Universität Carolo-Wilhelmina zu Braunschweig Ja, in allen Lehramtsfächern
Universität Duisburg-Essen Ja, in allen Lehramtsfächern
Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn Ja, in bestimmten Lehramtsfächern
Ruhr-Universität Bochum Ja, in bestimmten Lehramtsfächern
Julius-Maximilians-Universität Würzburg Ja, in bestimmten Lehramtsfächern
Universität Rostock Ja, in allen Lehramtsfächern
Technische Universität Kaiserslautern Ja, in bestimmten Lehramtsfächern
Justus-Liebig-Universität Gießen Ja, in bestimmten Lehramtsfächern
Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg Ja, in allen Lehramtsfächern
Carl von Ossietzky Universität Oldenburg Ja, in allen Lehramtsfächern
Universität Augsburg Ja, in allen Lehramtsfächern
Universität Koblenz-Landau (Koblenz) 3 Ja, in allen Lehramtsfächern
Technische Universität Dortmund Ja, in allen Lehramtsfächern
Universität des Saarlandes Nein
Universität Potsdam 4 Nein
Universität Bayreuth Ja, in allen Lehramtsfächern
Universität Paderborn Ja, in bestimmten Lehramtsfächern
Technische Universität Dresden Ja, in allen Lehramtsfächern
Karlsruher Institut für Technologie Ja, in allen Lehramtsfächern
Georg-August-Universität Göttingen Ja, in bestimmten Lehramtsfächern
Freie Universität Berlin Ja, in bestimmten Lehramtsfächern
Bergische Universität Wuppertal Ja, in bestimmten Lehramtsfächern
Universität zu Köln 5 Ja, in allen Lehramtsfächern
Ludwig-Maximilians-Universität München Ja, in bestimmten Lehramtsfächern
Johannes Gutenberg-Universität Mainz Ja, in bestimmten Lehramtsfächern
Universität Leipzig Ja, in bestimmten Lehramtsfächern
Christian-Albrechts-Universität zu Kiel Ja, in allen Lehramtsfächern
Universität Osnabrück Ja, in allen Lehramtsfächern
Universität Bielefeld Ja, in allen Lehramtsfächern
Universität Hamburg Ja, in bestimmten Lehramtsfächern
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Anmerkungen:

1 Auch wenn es keine kooperativen Prüfungsformate in den Lehramtsstudiengängen an der Universität Regensburg gibt, so werden doch in allen Studiengängen zahlreiche Leistungen in Teamarbeit erbracht. Dabei handelt es sich um unbenotete Studienleistungen (z.B. Gruppenreferate oder -präsentationen, kooperativ bearbeitete Übungsaufgaben usw.).
2 Die Möglichkeit besteht in allen Studiengängen laut Prüfungsordnung
3 Möglich sind mündliche Gruppenprüfungen (bis zu 4 Kandidat*innen) und schriftliche Prüfungen (bspw. Hausarbeit) als Gruppenprüfung unter Ausweisung der individuellen Leistung. Praktische Prüfungen sind ebenfalls als Gruppenprüfungen möglich, wenn individuelle Prüfungsleistung deutlich abgrenzbar und bewertbar ist. Bachelor- und Masterarbeiten können ebenso in Form einer Gruppenarbeit angefertigt werden, auch hier unter Ausweisung und Abgrenzung des individuellen Beitrags.
4 Bei Prüfungsleistungen, d.h benoteten Leistungen, die in die Endnote eingehen, sind grds. keine kooperativen Prüfungen vorgesehen.
5 Diese Möglichkeit ist fest in der Prüfungsordnung verankert

Indikatoren-Info:

Hiermit sind auch Prüfungsleistungen gemeint, die individuell benotet werden.
Falls es an Ihrer Hochschule möglich ist, in der Lehrkräftebildung Prüfungsleistungen in kooperativen Formaten zu erbringen, schätzen Sie bitte ein, wie oft diese Möglichkeit genutzt wird.
Anteil kooperativer Prüfungsformate
Otto-Friedrich-Universität Bamberg In wenigen Prüfungen
Technische Universität Berlin In wenigen Prüfungen
Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg In wenigen Prüfungen
Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg In wenigen Prüfungen
Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule Aachen In etwa der Hälfte der Prüfungen
Eberhard Karls Universität Tübingen Nie
Technische Universität München In wenigen Prüfungen
Universität Trier In wenigen Prüfungen
Europa-Universität Flensburg 1 In wenigen Prüfungen
Universität Mannheim In wenigen Prüfungen
Westfälische Wilhelms-Universität Münster In wenigen Prüfungen
Universität Kassel In wenigen Prüfungen
Universität Konstanz In wenigen Prüfungen
Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt In wenigen Prüfungen
Universität Ulm In wenigen Prüfungen
Technische Universität Carolo-Wilhelmina zu Braunschweig 2 In wenigen Prüfungen
Universität Duisburg-Essen 3 In wenigen Prüfungen
Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn In wenigen Prüfungen
Ruhr-Universität Bochum In wenigen Prüfungen
Julius-Maximilians-Universität Würzburg In wenigen Prüfungen
Technische Universität Kaiserslautern In wenigen Prüfungen
Justus-Liebig-Universität Gießen In wenigen Prüfungen
Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg In wenigen Prüfungen
Universität Augsburg In wenigen Prüfungen
Universität Koblenz-Landau (Koblenz) In wenigen Prüfungen
Technische Universität Dortmund 4 In wenigen Prüfungen
Universität des Saarlandes Nie
Universität Bayreuth In wenigen Prüfungen
Universität Paderborn In wenigen Prüfungen
Technische Universität Dresden In wenigen Prüfungen
Georg-August-Universität Göttingen In wenigen Prüfungen
Freie Universität Berlin In wenigen Prüfungen
Bergische Universität Wuppertal In wenigen Prüfungen
Universität zu Köln 5 In etwa der Hälfte der Prüfungen
Ludwig-Maximilians-Universität München In wenigen Prüfungen
Johannes Gutenberg-Universität Mainz 6 In wenigen Prüfungen
Universität Leipzig In etwa der Hälfte der Prüfungen
Christian-Albrechts-Universität zu Kiel In wenigen Prüfungen
Universität Bielefeld In wenigen Prüfungen
Universität Hamburg In wenigen Prüfungen
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Anmerkungen:

1 Zu dieser Frage liegen keine gesicherten Kennwerte vor; die Antwort basiert auf einer Einschätzung des Prüfungsamtes
2 Die an der TU Braunschweig gelebte Praxis kann auf der hier angebotenen Skala nicht abgebildet werden: Die Praxis ließe sich zwischen der Kategorie "in etwa der Hälfte der Fälle" und "in wenigen Fällen" beschreiben.
3 Lehramtstyp 6: Sonderpädagogik ab Wintersemester 2022/23: In wenigen Prüfungen
4 Abhängig von den Modulstrukturen und Prüfungsformen in den einzelnen Fächern
5 Das hängt sehr von der Prüfungsform ab.
6 Mit Blick auf die Zahl von über 4.500 Studierenden kann hier nur sehr grob geschätzt werden.
Wie oft werden Ihrer Einschätzung nach an Ihrer Hochschule in der Lehrkräftebildung Veranstaltungsformate genutzt, in denen die Studierenden kooperativ arbeiten (z.B. Projektseminare)?
Anteil kooperativer Veranstaltungsformate
Universität Regensburg In wenigen Fällen
Technische Universität Berlin In wenigen Fällen
Universität Passau In wenigen Fällen
Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main 1 siehe Anmerkung
Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg In den meisten Fällen
Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg 2 In etwa der Hälfte der Fälle
Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule Aachen In etwa der Hälfte der Fälle
Eberhard Karls Universität Tübingen Nie
Technische Universität München In wenigen Fällen
Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg 3 siehe Anmerkung
Universität Trier In wenigen Fällen
Technische Universität Darmstadt In den meisten Fällen
Europa-Universität Flensburg In allen Fällen
Universität Mannheim In den meisten Fällen
Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover 4 siehe Anmerkung
Universität Siegen In wenigen Fällen
Westfälische Wilhelms-Universität Münster In wenigen Fällen
Universität Kassel In etwa der Hälfte der Fälle
Universität Konstanz In den meisten Fällen
Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt In wenigen Fällen
Universität Ulm In wenigen Fällen
Technische Universität Carolo-Wilhelmina zu Braunschweig In wenigen Fällen
Universität Duisburg-Essen 5 In etwa der Hälfte der Fälle
Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn In wenigen Fällen
Ruhr-Universität Bochum In wenigen Fällen
Julius-Maximilians-Universität Würzburg In wenigen Fällen
Technische Universität Kaiserslautern In etwa der Hälfte der Fälle
Justus-Liebig-Universität Gießen In den meisten Fällen
Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg In wenigen Fällen
Universität Augsburg In etwa der Hälfte der Fälle
Universität Koblenz-Landau (Koblenz) In etwa der Hälfte der Fälle
Technische Universität Dortmund 6 In wenigen Fällen
Universität des Saarlandes In allen Fällen
Universität Potsdam In wenigen Fällen
Universität Bayreuth In wenigen Fällen
Universität Paderborn In wenigen Fällen
Technische Universität Dresden In wenigen Fällen
Karlsruher Institut für Technologie In den meisten Fällen
Georg-August-Universität Göttingen In wenigen Fällen
Freie Universität Berlin In den meisten Fällen
Bergische Universität Wuppertal In wenigen Fällen
Universität zu Köln 7 In etwa der Hälfte der Fälle
Ludwig-Maximilians-Universität München In wenigen Fällen
Johannes Gutenberg-Universität Mainz 8 In wenigen Fällen
Universität Leipzig In den meisten Fällen
Christian-Albrechts-Universität zu Kiel In wenigen Fällen
Universität Osnabrück 9 siehe Anmerkung
Universität Bielefeld In wenigen Fällen
Universität Hamburg In wenigen Fällen
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Anmerkungen:

1 Zu dieser Frage können wir keine validen Zahlen liefern und daher keine Einschätzung abgeben.
2 Die Einschätzungen zum Lehramtstyp 4 variieren stark je nach Fach, daher kann hier nur eine grobe durchschnittliche Einschätzung über alle Lehramtsfächer gegeben werden
3 Für die Lehramtstypen 1-4 kann keine generelle Aussage getroffen werden.
4 Keine Aussage möglich, da Veranstaltungen in den Fächern verantwortet werden.
5 Lehramtstyp 6: Sonderpädagogik ab Wintersemester 2022/23: In wenigen Fällen
6 Abhängig von Fächern und Modulstrukturen
7 Das hängt sehr von den Disziplinen ab und findet sich selten in Reinkultur.
8 Mit Blick auf die Zahl von über 4.500 Studierenden kann hier nur sehr grob geschätzt werden.
9 Antwort variiert je nach Fach zwischen "In allen Fällen" und "in etwa der Hälfte der Fälle"

Sind außerschulische Praktika für Lehramtsstudierende an Ihrer Hochschule verpflichtend?
(Lehramtsbezogener / Polyvalenter) Bachelorstudiengang / B.Ed. Bachelor of Education Lehramtsbefähigender Masterstudiengang / M.Ed. Master of Education Grundständiger Lehramtsstudiengang (Abschluss Erstes Staatsexamen)
Otto-Friedrich-Universität Bamberg 1 - - Ja
Universität Regensburg 2 - - Ja
Technische Universität Berlin Ja Nein -
Universität Passau 3 - - Ja
Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main 4 - - Ja
Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg - - Ja
Albert-Ludwigs-Universität Freiburg 5 Nein Nein -
Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg 6 Ja Nein -
Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule Aachen 7 Ja Nein -
Eberhard Karls Universität Tübingen 8 Nein Nein -
Technische Universität München 9 Nein Nein -
Universität Greifswald 10 - - Ja
Universität Stuttgart 11 Nein Nein -
Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg - - Ja
Universität Bremen Nein Nein -
Universität Trier 12 Nein Nein -
Technische Universität Darmstadt - - Ja
Europa-Universität Flensburg 13 Nein Nein -
Universität Mannheim Nein Nein -
Philipps-Universität Marburg 14 - - Ja
Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover Ja Nein -
Universität Siegen 15 Ja Nein -
Westfälische Wilhelms-Universität Münster 16 Ja Nein -
Universität Kassel - - Ja
Universität Konstanz 17 Nein Nein -
Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt 18 - - Ja
Universität Ulm 19 Nein Nein -
Technische Universität Carolo-Wilhelmina zu Braunschweig Ja Nein -
Universität Duisburg-Essen 20 Ja Nein -
Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn 21 Ja Nein -
Ruhr-Universität Bochum Ja Nein -
Julius-Maximilians-Universität Würzburg 22 - - Ja
Universität Rostock 23 - - Ja
Technische Universität Kaiserslautern 24 Nein Nein -
Justus-Liebig-Universität Gießen 25 - - Ja
Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg 26 Ja Nein -
Carl von Ossietzky Universität Oldenburg 27 Ja Nein -
Universität Augsburg 28 - - Ja
Universität Koblenz-Landau (Koblenz) 29 Nein Nein -
Technische Universität Dortmund 30 Ja Nein -
Universität des Saarlandes 31 - - Ja
Universität Potsdam 32 Ja Nein -
Universität Bayreuth 33 Ja Nein -
Universität Paderborn 34 Ja - -
Technische Universität Dresden 35 - - Nein
Karlsruher Institut für Technologie 36 Nein Nein -
Georg-August-Universität Göttingen 37 Ja Nein -
Universität Koblenz-Landau (Landau) Nein Nein -
Freie Universität Berlin Nein Nein -
Bergische Universität Wuppertal 38 Ja Nein -
Universität zu Köln 39 Ja Nein -
Ludwig-Maximilians-Universität München 40 - - Ja
Johannes Gutenberg-Universität Mainz 41 Nein Nein -
Universität Leipzig - - Nein
Christian-Albrechts-Universität zu Kiel Nein Nein -
Universität Osnabrück Ja Nein -
Universität Bielefeld 42 Ja Ja -
Universität Hamburg Nein Nein -
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Anmerkungen:

1 Im Lehramtstyp 5: einjähriges berufliches Praktikum als weitere Voraussetzung für den Vorbereitungsdienst. Außerschulische Praktika im Erweiterungsstudium "Beratungslehrkraft" sowie im Fach "Psychologie mit schulpsychologischem Schwerpunkt"
2 Das achtwöchige Betriebspraktikum muss entweder vor Beginn des Studiums oder im Laufe des Studiums während der vorlesungsfreien Zeit absolviert werden und ist nicht Bestandteil des universitären Studiums (gemäß § 34 Abs. 1 Satz 1 Nr. 1 der bayernweit verpflichtend geltenden Lehramtsprüfungsordnung I vom 13. März 2008).
3 Das Betriebspraktikum als Zulassungsvoraussetzung zur Ersten Staatsprüfung im Umfang von 8 Wochen gilt für alle Lehrämter (Grundschule, Mittelschule, Realschule, Gymnasien) oder ist anstelle dessen anrechnungsfähig im kaufmännischen Praktikum, das einen Umfang von 3 Monaten (Lehramt an Realschulen) oder 4 Monaten (Lehramt an Gymnasien) Dauer hat, wenn die Studierenden das Fach Wirtschaftswissenschaften gewählt haben. Gilt auch für den gestuften Realschul-Bachelor/Master-Studiengang, wobei das Betriebspraktikum in der Bachelorphase geregelt ist. Im Master of Education besteht die Möglichkeit, ein außerschulisches Praktikum mit pädagogischem Bezug zu absolvieren.
4 Ein achtwöchiges Betriebspraktikum ist für alle Studierenden Pflicht; dieses Betriebspraktikum liegt aber in Händen der Hessischen Lehrkräfteakademie (HLA). Für Studierende, die ein Studium des Lehramts an Gymnasien vor dem WS 2014/15 begonnen haben, war dieses Praktikum verpflichtend; für Studierende ab dem WS 2014/15 ist dieses jedoch nicht mehr Pflicht.
5 Praktika sind nicht für das Studium, aber für die Bewerbung zum Vorbereitungsdienst verpflichtend: Gymnasium: Vierwöchiges Betriebspraktikum für alle Fächer; Fach Sport Vereinspraktikum; Berufliche Schulen: Betriebspraktikum über 3 Monate
6 Im beruflichen Lehramt ist im Rahmen der Berufspädagogik ein bildungsbezogenes Praktikum vorgesehen. Die Berufsorientierende Praxisphase 2 (BOP2) in den polyvalenten Bachelorstudiengängen (gymnasiales Lehramt) kann an außerschulischen Bildungseinrichtungen oder an einer Schule absolviert werden.
7 Das Berufsfeldpraktikum im lehramtsbezogenen Bachelorstudiengang wird i.d.R. im außerschulischen Bereich durchgeführt; Zur Ausbildung für das Lehramt an Berufskollegs gehört eine einschlägige fachpraktische Tätigkeit im Umfang von 12 Monaten. Die fachpraktische Tätigkeit ist nicht Teil des Lehramtsstudiums, entsprechend werden die 12 Monate nicht auf das Studienvolumen angerechnet.
8 Lehramtstyp 4: es ist kein außerschulisches Praktikum verpflichtend vorgesehen, lediglich in einzelnen Fächern üblich (z. B. Wirtschaftswissenschaft). Bei der Bewerbung zum Referendariat ist das vierwöchige sog. Betriebs- oder Sozialpraktikum nachzuweisen; dieses muss allerdings nicht vor dem ersten Hochschulabschluss absolviert werden: https://lehrer-online-bw.de/,Lde/Startseite/vdonline/Betriebs_+oder+Sozialpraktikum. Lehramtstyp 5: Die Prüfungsordnung schreibt im Bachelor of Education vor, dass ein sechsmonatiges Fachpraktikum absolviert werden muss, in dem Einblick in Erziehung, Bildung und Förderung im Bereich der Kindertagesbetreuung gewährt werden soll. Bei der Bewerbung zum Referendariat ist eine der Fachrichtung und zugleich dem Lehramt dienliche Betriebspraxis von mindestens 52 Wochen nachzuweisen, auf die im Studium absolvierte Praktika zum Teil angerechnet werden können.
9 Lehramtstyp 4 und 5: Es werden Betriebspraktika gemäß Lehramtsprüfungsordnung (LPO I) gefordert, die Zulassungvoraussetzung für die Erste Staatsprüfung bzw. die Zulassung zum Referendariat sind, jedoch nicht zum Studienumfang gezählt werden. Im Fach Sport ist zusätzlich der Nachweis eines Vereinspraktikums notwendig.
10 Im 1. bzw. 2. Semester ist ein Sozialpraktikum zu absolvieren. Das Praktikum kann in Kindertageseinrichtungen, Jugendeinrichtungen oder in der Ferienbetreuung absolviert werden. Zudem ist es möglich, das Praktikum an einer Schule, jedoch im außerunterrichtlichen Bereich, zu absolvieren.
11 Im Gymnasialen sowie im beruflichen Lehramt ist in Baden-Württemberg ein außerschulisches Praktikum für die Zulassung in den Vorbereitungsdienst verpflichtend. Allerdings nicht im Rahmen des Studiums. Der Abschlussgrad im beruflichen Lehramt ist B.Sc. bzw. M.Sc, im Gymnasialen Lehramt B.A. bzw. M.Ed.
12 Optional kann eines der beiden orientierenden Praktika im Bachelor of Education außerschulisch absolviert werden (vgl. Landesverordnung Anlage 2: 11. Regelungen für Praktika an außerschulischen Lern- oder Ausbildungsorten: http://www.uni-trier.de/fileadmin/forschung/ZFL/templates/LVO_BA_MA.pdf
13 Im BA/ Spezialisierung berufli. Bildung muss ein OP-Teil außerschulisch absolviert werden (Ausbildungsbetrieb bspw.)
14 Achtwöchiges Betriebspraktikum mit der branchenüblichen Arbeitszeit, gem. § 15 Hessisches Lehrkräftebildungsgesetz (HLbG).
15 Außerschulisches Berufsfeldpraktikum (mindestens 4 Wochen) soll in der Regel außerschulisch sein.
16 Das Berufsfeldpraktikum (BFP) wird in außerschulischen Handlungsfeldern absolviert. Die außerschulischen Erfahrungen müssen einschlägig insofern sein, als dass sie einen Bezug zum angestrebten Lehramt und/oder den studierten Unterrichtsfächern aufweisen. Der Schwerpunkt liegt im Bereich außerschulischer Bildungseinrichtungen.
17 1.) Lehramt am Gymnasium: Ein vierwöchiges Betriebs- oder Sozialpraktikum ist Zulassungsvoraussetzung für das Referendariat, jedoch nicht Bestandteil der universitären Prüfungsordnung. 2.) Wirtschaftspädagogik: a.) Im Bachelorstudiengang ist ein mindestens sechswöchiges Betriebspraktikum und ein vierwöchiges Schulpraktikum verpflichtend. b.) Für den Masterstudienabschluss: Sofern das höhere Lehramt an kaufmännischen Schulen angestrebt wird, müssen bis zum Eintritt in den Schuldienst (Vorbereitungsdienst) insgesamt 42 Wochen kaufmännische Praktika nachgewiesen werden, welche nicht Bestandteil des Masterstudiengangs sind.
18 Da keine gesonderten Angaben für die gestufte Studienstruktur (Bachelor/Master) gemacht wurden, ist diese hier nicht aufgeführt. Acht Wochen Betriebspraktikum laut Lehramtsprüfungsordnung LPO I.
19 Als Zulassungsvoraussetzung für den Vorbereitungsdienst in Baden-Württemberg ist ein vierwöchiges Betriebs- oder Sozialpraktikum verpflichtend vorgesehen. Dieses ist jedoch nicht Teil des Studiums.
20 Berufsfeldpraktikum
21 Lehramt Gymnasium/Gesamtschule und Berufskolleg: Berufsfeldpraktikum im Bachelor in der Regel außerschulisch. Berufskolleg: Ein Jahr berufliche Fachpraxis ist bis zum Vorbereitungsdienst nachzuweisen, aber nicht Teil des Studiums.
22 Betriebspraktikum, Umfang 8 Wochen, i.d.R. ohne Berufsfeldbezug Schule
23 Ist beim Lehramtstyp 5 nicht Bestandteil des Studiums, jedoch Voraussetzung für die Zulassung zum M.A. Wirtschaftspädagogik und M.Ed. Berufspädagogik.
24 Im Bachelor of Education kann ein orientierendes Praktikum (15 Tage) an einem außerschulischen Lernort absolviert werden.
25 Die Studierenden aller Lehramtsstudiengänge absolvieren während des Studiums ein insgesamt achtwöchiges Betriebspraktikum. Im Studiengang für das Lehramt an Förderschulen wird derzeit ein Praxissemester erprobt, wodurch das Betriebspraktikum entfallen ist.
26 Im Bachelor Beruf und Bildung Profil Ökonomische und Technische Bildung sowie im Bachelor Lehramt an allgemeinbildenden Schulen findet ein vierwöchiges"Pädagogisches Orientierungspraktikum" statt. Dies soll außerunterrichtlich stattfinden.
27 Das erste Praktikum im Bachelor ("Orientierungspraktikum") ist außerschulisch konzipiert. Im Master of Education finden keine außerschulischen Praktika statt. Ausnahme: Im Masterstudiengang für das Lehramt an berufsbildenden Schulen wird ein sog. "Forschungsvorhaben" neben dem Fachpraktikum (an der Schule) absolviert. Im Forschungsvorhaben wird eine Forschungs- oder Entwicklungsaufgabe durch die Studierenden in Schule, Betrieb oder einer anderen berufsbildenden Einrichtung durchgeführt.
28 Betriebspraktikum (8 Wochen)
29 Berufspraktische Erfahrungen für berufliche Fächer als Zulassungsvoraussetzung (mind. 12 Wochen bei technischen Fächern, mind. 26 Wochen bei Fach Pflege vor Studienbeginn).
30 Alle Studierenden absolvieren im Bachelor ein in der Regel außerschulisches Berufsfeldpraktikum. Im Studium für das Lehramt an Berufskollegs müssen die Studierenden zusätzlich eine fachpraktische Ausbildung von 12 Monaten ableisten, die Hälfte hiervon ist bis zur Anmeldung der Masterarbeit nachzuweisen.
31 Für die Lehramtstypen 1, 3 und 4 ein vierwöchiges Betriebspraktikum; für Lehramtstyp 5: Betriebspraktika von mindestens 36 Wochen. Im Rahmen des Fachstudiums evangelische Religion und katholische Religion ist darüber hinaus ein vierwöchiges Kirchenpraktikum vorgesehen.
32 Ein Praktikum (Praktikum in pädagogisch-psychologischen Handlungsfeldern, PppH, im Bachelorstudium) soll in pädagogisch-psychologischen Handlungsfeldern durchgeführt werden, die sich nicht auf den obligatorischen oder wahlobligatorischen Unterricht an Schulen beziehen.
33 Es wurden keine Angaben zum Master im Lehramtstyp 3 gemacht, weil es keinen entsprechenden Masterstudiengang an der Uni Bayreuth gibt. Es existiert lediglich ein 7-semestriges Bachelor of Education Studium.
34 Es gibt für alle Lehrämter im Bachelor ein Berufsfeldpraktikum, das i.d.R. außerhalb von Schule absolviert wird; im Rahmen von Projekten kann es aber ausnahmsweise auch nach Absprache in Schule absolviert werden. Im Lehramt an Berufskollegs muss eine fachpraktische Tätigkeit im Umfang von 12 Monaten absolviert werden. Sofern sie nicht im Bachelor oder in Form einer Ausbildung absolviert wurde, ist sie im Master oder vor Beginn des Vorbereitungsdienstes zu absolvieren. Daher habe ich beim BK-Lehramt ein Kreuz beim M.Ed. gesetzt.
35 Lehramtstyp 5: Die berufliche Praxis kann vor oder während des Studiums erworben und nachgewiesen werden.
36 Die Betriebspraktika beim Lehramtstyp 5 sind in der beruflichen Fachrichtung zu absolvieren (gemäß Landesvorgaben).
37 Lehramtstyp 5: Ein kaufmännisches Praktikum von 12 Monaten ist nicht für den Studienabschluss, wohl aber für den Eintritt in das Referendariat verpflichtend.
38 Für Lehramtstyp5 bzw. Lehramt an Berufskollegs (alle Fachrichtungen und Fächer) ist außerhalb des Studiums eine fachpraktische Tätigkeit von 12 Monaten nachzuweisen. Laut Lehrerausbildungsgesetz NRW ist das sogenannte Berufsfeldpraktikum durchzuführen. Es ist in der Regel außerschulisch zu gestalten, kann aber grundsätzlich auch in der Schule absolviert werden.
39 Berufsfeldpraktikum im zweiten Studienjahr
40 Betriebspraktikum: 8 Wochen
41 Ein Orientierendes Praktikum im Bachelor-Studiengang kann unter bestimmten Voraussetzungen außerschulisch bzw. an einem außerschulischen Lernort absolviert werden.
42 Landesweite Regelung nach Lehrerausbildungsgesetz 2009 mit Änderung von 2016; die berufsfeldbezogene Praxisstudie wird in der Regel außerschulisch absolviert.
Geben Sie bitte über Praxisphasen hinausgehende Maßnahmen für eine Theorie-Praxis-Verzahnung an
Otto-Friedrich-Universität Bamberg Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
Vorbereitungs-, Begleit-, Nachbereitungsveranstaltung
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Schulische Praktika
Universität Regensburg 1 Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
Lernpatenprojekt der Schulpädagogik, in dem Studierende Schüler*innen betreuen; Fortbildungsangebote für Lehrkräfte
Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren
regelmäßige Informationsveranstaltungen zum Referendariat; kooperative Fortbildungsveranstaltungen für Seminar- und Praktikumslehrkräfte
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Nutzung des Schulnetzwerks dialogUS; Projekt "Schulpraxis einmal anders!?"; Besuche von Schulklassen in unsiversitären Lehr-Lern-Laboren; Unterrichtsbesuche und zusätzliche Unterrichtsversuche im Rahmen fachdidaktischer Lehrveranstaltungen
Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
Kooperationen mit Bildungsakteuren im Bereich des außerschulischen Lernens im Rahmen universitärer Lehrveranstaltungen
Technische Universität Berlin Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
Beispiele aus dem Fachgebiet Bildung für Nachhaltige Ernährung und Lebensmittelwissenschaft B!NErLe: „Züchten von Speisepilzen“. Präsentation in der MALL Anders. (Projekt gefördert durch die Stabstelle Bildung für Nachhaltige Entwicklung SBNE, Bezirksamt Charlottenburg-Wilmersdorf) (WiSe 2021/22); „Lernlabor - Kochen mit Pilzen.“ Universitätsübergreifend - Zusammenarbeit mit Martin Schlecht (Projekt gefördert durch die Berliner University Alliance BUA) (SoSe 2022)
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Projekt INFORM 21/22. Kommunikation Nachhaltiger Ernährung in weiterführenden Schulen. Workshops mit Lehrkräften und Erstellung Digitaler Medien) (Kooperation mit der Vernetzungsstelle Kita- und Schulverpflegung e. V. & Fördergemeinschaft ökologischer Landbau FÖL) (gefördert vom BMEL); Projekt INFORM 19/20. Akzeptanz nachhaltiger Ernährung durch Verbraucherbildung. Didaktische Begleitung und Workshops von Lehrkräften zur Verzahnung von Bildung und Schulverpflegung (Kooperation mit der Vernetzungsstelle Kita- und Schulverpflegung e. V. & Fördergemeinschaft ökologischer Landbau FÖL) (gefördert vom BMEL); Werkstatt Verbraucherbildung. Berliner Schulmittagessen-Check: Schulung „Check Sensorik“ Instrument zur schulinternen Qualitätssicherung und Ernährungsbildung (Kooperation mit der Vernetzungsstelle Kita- und Schulverpflegung e. V.) (seit WiSe 2017/18).
Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
u.a. Ko-Lab im Rahmen des Projektes TUB Teaching 2.0, insbesondere Kooperation mit Praxispartnern; Kooperation mit dem LISUM, z. B. Besuch der Schulberater und Schulberatinnen W-A-T Projekt CampusAckerdemie. BNE Studiengangsübergreifend – Anbahnung von Kompetenzen zur Einrichtung und Pflege eines Schulgartens (Kooperation mit Acker e.V.) (SoSe 2021/ SoSe 2022).
Universität Passau Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
Begleitseminare zu den studienbegleitenden Praktika
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
z.B. Studienbegleitendes Praktikum, Exercitium Paedagogicum
Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main 2 Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
das Projekt „Digitales Coaching in Praxisphasen (DigiCoP)“ zur Erhöhung der Reflexionsgelegenheiten mithilfe der Einbindung der Videoanalyse (Fremd- und Eigenvideos) in die Praxisseminare.
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Service Learning Angebote
Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
Einrichtungen der Stadt Frankfurt, Service Learning Angebote, wie z.B. Tellus-Programm zusammen mit der Crespo-Foundation
Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
Fachdidaktische Kolloqiuen
Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren
gemeinsame Besprechungen und Teilnehmen an Konferenzen
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Aktionen im Rahmen der Primegymnasien, regelmäßige Arbeitsbesprechungen mit Schulleitungen und Lehrkräften, Projekte ((z.b. Zertifikatskurs für Lehrkräfte zum Thema Digitalisierung)
Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
Landesinstitut für Schulqualität und Lehrerbildung Sachsen-Anhalt (LISA) und Fachverbände
Albert-Ludwigs-Universität Freiburg Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
- Lehramtspezifisches Mentoring an der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg: https://www.face-freiburg.de/praxis/mentoring/ - Service Learning Angebote für Studierende (allg. auch LA): https://www.zfs.uni-freiburg.de/de/service-learning
Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren
- Einbindung des Studienseminars in Fragen des Übergangs, z.B. bei Praxisphasen (Workshops), Referendariat: Abstimmungen zu Anforderungen und formalen Kriterien, Information der Studierenden über den Übergang - Einbindung von Referendar*innen und Seminarmitarbeiter*innen in Forschung und Lehrentwicklung, z.B. zwei Personen waren beim QLB-Kongress als Vertreter der Praxis eingebunden, weitere Forschungsfragen https://www.ezw.uni-freiburg.de/forschung
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
- Netzwerk an 11 Hochschulpartnerschulen verschiedener Schularten mit Vertrag: https://www.face-freiburg.de/praxis/schulnetzwerk/ die in Forschung und Lehre, Praxisphasen, Weiterbildung und Mentoring mit der Universität Freiburg und der PH Freiburg kooperieren - Wissenstransfer/ Wissenschaftskommunikation: z.B. Anregungen für den Unterricht in Zeiten von Corona https://www.face-freiburg.de/2020/corona-anregungen-fuer-unterricht/ - Angebote des Physikalischen Instituts für Schüler*innen, Lehrer*innen und Schulen: http://www.mathphys.uni-freiburg.de/physik/filk/public_html/Informationen/index.html> & http://www.particles.uni-freiburg.de/Schulprojekte
Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
Seminar Grundfragen der Bildung (BA), bildungswiss. Module im Master of Education; HSE-Kamingespräche mit Lehrkräften aus dem Sekundarbereich
Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren
BeReadyP-Angebot im M.Ed. mit Dozent/innen des Heidelberg Seminar für Ausbildung und Fortbildung der Lehrkräfte (SAF)
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
praxisorientierte Lehrveranstaltungen mit verschiedenen Schulen im Raum Heidelberg, z.B. Seminar zu Deeper Learning (BiWi), Projektseminare (div. Fächer), Praxisbausteine der HSE-Zusatz-/Querschnittsqualifikationen
Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
Exkursionen, Lehrveranstaltungen, Projektseminare und Workshopangebote mit außerschulischen Bildungsträgern
Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule Aachen Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren
im Rahmen von curricularen und extracurricularen (Lehr-)Veranstaltungen, Schülerlaboren und Lehr-Lern-Laboren
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
im Rahmen von curricularen und extracurricularen (Lehr-)Veranstaltungen, Schülerlaboren und Lehr-Lern-Laboren
Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
im Rahmen von curricularen und extracurricularen (Lehr-)Veranstaltungen, Schülerlaboren und Lehr-Lern-Laboren
Eberhard Karls Universität Tübingen 3 Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Lehr:werkstatt (Alternative zum Orientierungspraktikum, die ein Schuljahr umfasst); Lehr:Transfer (Lehramtsstudierende unterstützen in Schulen z. B. bei der Nachmittags- und Hausaufgabenbetreuung); Zertifikat Gesellschaftliches Engagement (zentrales Element: Service Learning); Zusatzqualifikation für Lehramtsstudierende aller Fächer für Deutsch als Zweitsprache (DaZ) und sprachsensiblen Unterricht; Zusatzqualifikation "Lehr:Forschung - differenzieren, reflektieren, diskriminierungssensibel unterrichten"
Universität Greifswald Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Projekt "Schule machen": Kooperation mit einer Regionalen Schule. In einer Woche im Mai werden in allen Klassen der Sekundarstufe und Orientierungsstufe durch Studierende Konzepte erprobt bzw. kompetenzorientierter Unterricht umgesetzt. Die digitalisierten Lernbedingungen der Schule unterstützen ein vor allem medienbasiertes und individualisiertes Lernen.
Universität Stuttgart Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
Eine Teilnahem an der Lehr:werkstatt ist freiwillig möglich: www.pse-stuttgart-ludwigsburg.de/projekte/lehrwerkstatt/
Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg 4 Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
Universität Bremen Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
Forum Bildungsforschung am ZfLB
Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren
Promotions-Programm „Duale Promotion“; Tool „e-Portfolio“ (digitales Portfolio); Tool „Blended Open Online Courses – BOOC“
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Studien-Praxis-Projekte; Veranstaltungsreihe ‚Nachgefragt!‘
Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
Senatorische Behörde Bildung und Landesinstitut im Bereich Digitalisierung und Medienbildung; gemeinsame Veranstaltungen mit Senatorischer Behörde, Schulamt, Landesinstitut
Universität Trier 5 Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren
Fachbezogene Treffen Studienseminare & Uni; beide Einrichtungen arbeiten im ZfL zusammen; Gemeinsame Infoveranstaltungen zum Übergang in den VD
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Schulvertreter sind Mitglieder und arbeiten im ZfL mit
Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
Lehrerfort- und -weiterbildung ist institutionell Mitglied und arbeitet im ZfL mit
Technische Universität Darmstadt Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
Einsatz von Lehramtsstudierenden in den Schülerlaboren der TU Darmstadt
Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren
Im Rahmen von PraxisPlus Workshops: Kooperation mit Studienseminaren zu verschiedenen Themen
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Projekte an Campusschulen
Europa-Universität Flensburg 6 Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren
Gemeinsam ausgerichtete Fortbildungsveranstaltungen mit dem Landesseminar (Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen in Schleswig-Holstein) für (angehende) Lehrkräfte aller Schulformen und Fächer
Universität Mannheim Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Service-Learning-Seminare
Philipps-Universität Marburg Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Seminare mit Erprobungs- oder Erhebungsphasen in Schulen
Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
extracurriculare Angebote in Kooperation mit Schulen und außeruniversitären Trägern der Lehrkräftebildung
Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
Fit für´s Referendariat
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
#LernenVernetzt
Universität Siegen 7 Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Siegener Netzwerk für Schulentwicklung (SiNet) Bc:Olpe: Kooperationsverbund zwischen der Universität Siegen der Kreisstadt Olpe und allen allgemeinbildenden Schulen in Olpe. Durch bc:Olpe werden Kooperationsprojekte im Bildungsbereich angebahnt und weiterentwickelt, welche die Forschungs- und Lehrinteressen der Hochschule und das Entwicklungsinteresse der Bildungsinstitutionen vor Ort produktiv verbinden: https://bc-olpe.de/
Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
Siegener Netzwerk für Schulentwicklung (SiNet) Bc:Olpe: Kooperationsverbund zwischen der Universität Siegen der Kreisstadt Olpe und allen allgemeinbildenden Schulen in Olpe. Durch bc:Olpe werden Kooperationsprojekte im Bildungsbereich angebahnt und weiterentwickelt, welche die Forschungs- und Lehrinteressen der Hochschule und das Entwicklungsinteresse der Bildungsinstitutionen vor Ort produktiv verbinden: https://bc-olpe.de/
Westfälische Wilhelms-Universität Münster Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
Im Rahmen von Forschungsprojekten in den Fächern gibt es eine Vielzahl von Maßnahmen, an denen sich Studierende zur Theorie-Praxis-Verzahnung beteiligen können, auch in Verbindung mit dem Projekt "Dealing with Diversity" der WWU im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung.
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Im Rahmen von Lehr- und Forschungsprojekten in den Fächern gibt es eine Vielzahl von Maßnahmen, an denen sich Studierende zur Theorie-Praxis-Verzahnung gemeinsam mit Schulen beteiligen können.
Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
Projekte zu verschiedenen Themenfeldern wie Digitalisierung und Internationalisierung, gemeinsam mit der Bezirksregierung Münster
Universität Kassel Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
Qualitätsoffensive Lehrerbildung: PRONET2 - Handlungsfeld I: Reflexive Praxisstudien
Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren
Qualitätsoffensive Lehrerbildung: PRONET2 - Handlungsfeld I: Reflexive Praxisstudien
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Qualitätsoffensive Lehrerbildung: PRONET2 - Handlungsfeld I: Reflexive Praxisstudien
Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
Qualitätsoffensive Lehrerbildung: PRONET2 - Handlungsfeld I: Reflexive Praxisstudien
Universität Konstanz Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
Curriculare Implementierung praxisnaher Wahlpflichtmodule mit Lehrenden aus der Schule zu unterschiedlichen Themen; Seminarkursprojekte mit Schülerinnen und Schülern sowie Studierenden
Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren
Austausch mit Ausbildungslehrer/innen; gemeinsame Rekrutierung von Lehrbeauftragten aus der Schulpraxis
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Praxisbörse Lehramt: Onlineplattform für unterschiedliche Angebote durch Schulen für Studierende, Lernwerkstätten mit Schulen, begleitende Seminare durch betreuende Lehrerinnen und Lehrer
Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
Orientierungsmodul mit Austausch mit Akteuren aus der Schulpraxis wie Referendarinnen und Referendaren, Lehrerinnen/Lehrer, Elternvertretungen, Schülervertretungen
Universität Ulm Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
Außercurriculare Vorträge/Workshops
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Lehrveranstaltungen im Bereich der Fachwissenschaft, Fachdidaktik und Bildungswissenschaften in Kooperation mit Schulen
Technische Universität Carolo-Wilhelmina zu Braunschweig 8 Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
Obligatrische Teilnahme an einem 15 stündigen kognitiv-behavioralen Classroom Managemet Training zur Vorbereitung auf das Vertiefungspraktikum im BA, dessen Inhalte in den Praxisbegleitseminaren während des Vertiefungspraktikums als theoretische Grundlage zur Reflexion der Praxiserfahrung dienen (kohärente Begleitstruktur zum BA-Praktikum. Die Trainer:innen und Praxisbegleitungen sind u.a. auch aktive Lehrkräfte.
Universität Duisburg-Essen Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
https://www.uni-due.de/proviel/skillslabs-startseite/
Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren
Fachverbundarbeit im Praxissemester in den Kommunikations- und Kooperationsräumen auf einer Online-Plattform: https://zlb.uni-due.de/praxissemester/#2353f25d82c9e7ed0
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
https://www.uni-due.de/proviel/skillslabs-startseite/
Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
Qualitätsoffensive Lehrerbildung: Einzelvorhaben: Professionalisierung für Vielfalt (ProViel), 2016-2023 Handlungsfeld 2 (von 3) mit neun Einzelprojekten: Stärkung der Theorie-Praxis-Vermittlung (Innovationen für Praxisphasen und für universitäre Lehre, Abstimmung mit Vorbereitungsdienst): https://www.uni-due.de/proviel/skillslabs-startseite/ Verbundprojekt: Communities of Practice NRW für eine Innovative Lehrerbildung (ComeIn),2020-2023 Konsortialführung Universität Duisburg Essen / Verbundprojekt aller zwölf lehrerbildenden Universitäten NRWs; Partner: MKW, MSB, fünf Bez.Reg.’en und die QUA-LiS Ziel: Phasenübergreifende Förderung der digitalisierungsbezogenen Kompetenzen (Universität, Vorbereitungsdienst, Lehrkräftefortbildung): https://www.uni-due.de/comein/ Herbstschule Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht Mehrtägige, phasenübergreifende und praxisorientierte Fortbildungs-Veranstaltung zur Förderung von Diversitätssensibilität im schulischen Kontext, ausgerichtet vom ZLB der UDE in Kooperation mit den Kompetenzzentren der Städte Essen und Mülheim/Oberhausen sowie der Bildungsinitiative RuhrFutur: https://zlb.uni-due.de/herbstschule/
Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
BZL extraC: Programm mit extracurricularen Workshops, zumeist zu Praxisthemen DiversiTEACH – Für eine diversitätsorientierte Lehrer:innenbildung
Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren
Gemeinsame Workshops mit Lehramtsanwärtern und Masterstudierenden in einzelnen Fächern.
Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
DiversiTEACH – Für eine diversitätsorientierte Lehrer:innenbildung CampusAckerdemie
Ruhr-Universität Bochum Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
Sämtliche Tätigkeiten des PSE-Ressorts 'Wissenschazfspraxis-Transfer und Fortbildung'
Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren
Fachverbundsarbeit, Koordinierungsausschuss Praxissemester
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Summerschools, diverse Projekte (Drittmittel)
Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
diverse Drittmittelprojekte, Projekte mit Studierenden, außeruniversitäre Partner
Julius-Maximilians-Universität Würzburg Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Projekt Lehrwerkstatt
Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
vielfältige Angebote im freien Bereich
Universität Rostock Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Lehrerbildungslandpartie (Studierende besuchen über mehrere Tage hinweg Schulen im ländlichen Raum), Maßnahmen im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung, Aufbau von Schulnetzwerken
Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
Lehrerbildungslandpartie (Studierende besuchen über mehrere Tage hinweg Schulen im ländlichen Raum,Städte und Dörfer stellen sich vor)
Technische Universität Kaiserslautern Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
Justus-Liebig-Universität Gießen Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
Projekte zur Verbesserung der Qualität von Studium und Lehre (z. B. Fit in Inklusion, Gießener Offensive Lehrerbildung etc.)
Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren
gemeinsame Mentorentage, Bildungsforum
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
gemeinsame Mentorentage, Bildungsforum, kooperative Didaktik-Seminare
Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
Abordnung von Lehrkräften
Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren
Weiterbildungsangebote
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Schulpraktische Übungen in Kooperation mit Schulen; Austausch mit Seminarleitern des Studienseminars
Carl von Ossietzky Universität Oldenburg Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
Theorie-Praxis-Räume als Lehr-Lern-Labore
Universität Augsburg 9 Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
u.a. Veranstaltungen zur Vorbereitung, Begleitung und Nachbereitung von Praktika; Fortbildungsangebote für Lehrkräfte
Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren
verschiedene Kooperationen mit Studienseminaren
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
u.a. Praktika, Projekte, Lehr:werkstatt
Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
verschiedene Kooperationen mit außerschulischen Akteuren
Universität Koblenz-Landau (Koblenz) Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
Z.B. Einbezug schulpraktischer Reflexion in den universitären Lehrveranstaltungen
Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren
Z.B. Einbezug schulpraktischer Reflexion in den universitären Lehrveranstaltungen
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Z.B. Einbindung zusätzlicher schulpraktischer Elemente in die Konzeption fachdidaktischer Lehrveranstaltungen
Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
Zusammenarbeit mit außerschulischen Lernorten
Technische Universität Dortmund Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
EULe - Erfolgreich Unterrichten und Lernen https://www.dokoll.tu-dortmund.de/cms/de/Lehramtsstudium/Studierende1/programm-eule/
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
fachbezogene Projekte
Universität des Saarlandes Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
seminarbezogene Unterrichtsbesuche
Universität Potsdam Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
Explizite Vermittlung von professionsbezogenen Inhalten in fachwissenschaftlichen Lehrveranstaltungen (Schwerpunktbereich Professionalisierung der Qualitätsoffensive Lehrerbildung PSI Potsdam))
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Projekt "Campusschulen" im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung
Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
Prinzip Lernreise (in Zusammenarbeit mit Kreidestaub e.V.)
Universität Bayreuth keine weiteren Maßnahmen vorhanden
Universität Paderborn Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Vielfalt stärken - Sprachförderung für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache, Vielfalt stärken - Digital Scouts, Vielfalt stärken-Sommercamp, Schul-Kontaktbörse, Sprachbegleitung Geflüchteter, Forder-Förder-Projekt, Balu und Du, LIFE - Lesen in Familien erleben, Schülerlabor coolmint.paderborn, Offenes Ohr, Students@School
Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
Sprachbegleitung Geflüchteter in Kooperation mit Privathaushalten, Students@School, DiversiTeach - Vielfalt lehren
Technische Universität Dresden 10 Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
Unterrichtsvideographie, Microteaching/Trainingskonzepte in Lehrveranstaltungen
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Exkursionen zu Kooperationsschulen im Rahmen von Lehrveranstaltungen etc
Karlsruher Institut für Technologie Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
Einsatz in Lehr-Lern-Laboren
Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren
Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
Georg-August-Universität Göttingen Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
Schüler*innenlabore (X-Lab, Y-Lab und B-Lab) und Professionalisierungsprogramm Lehramt-PluS
Universität Koblenz-Landau (Landau) Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
Bildungswissenschaftliche und fachdidaktische Veranstaltungen
Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren
Bildungswissenschaftliche und fachdidaktische Veranstaltungen einzelner Dozierender
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Bildungswissenschaftliche und fachdidaktische Veranstaltungen einzelner Dozierender
Freie Universität Berlin Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
K2teach (Fallvignetten; Lehr-Lern-Labore; Seminare zur datengestützten Schul- und Unterrichtsentwicklung; FOCUS Videoportal); Workshop-Reihe Lehramt Plus
Bergische Universität Wuppertal 11 Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
siehe Anmerkung
Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren
siehe Anmerkung
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
siehe Anmerkung
Universität zu Köln 12 Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Verschiedene Projekte des ZfL: https://zfl.uni-koeln.de/projekte ZDI Schülerlabor: https://zdi-schuelerlabor.uni-koeln.de/ Schülerlabor ELKE: https://chemiedidaktik.uni-koeln.de/schuelerlabor-elke Kinderuni: https://kinderuni.uni-koeln.de/ Schüler an die Uni: https://verwaltung.uni-koeln.de/abteilung21/content/studieninteressierte/wo_finde_ich_weitere_angebote/schueler_studieren/index_ger.html
Ludwig-Maximilians-Universität München Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
Lehrkräftefortbildungen
Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren
Informationsveranstaltungen zum Referendariat; Austausch Studierende - Referendare; Projekt ZSePra (Zusammenarbeit Seminar - Praktikum); Austausch Institute - Seminarleiter;
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Im Vordergrund steht hier der Austausch Universität - Schule. Ergebnisse aus universitären Seminaren - in der Regel Unterrichtsentwürfe und –materialien - werden von Studierenden an Schulen eingesetzt und somit unmittelbar auf Praxistauglichkeit getestet. Darüber hinaus gibt es Projekte, die den Besuch universitärer Veranstaltungen von Schülergruppen vorsehen.; Projekt: UNI-Klassen; Projekt: Lernen durch Fördern;
Johannes Gutenberg-Universität Mainz Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
Praxisprojekte in Verbindung mit Lehrveranstaltungen, Informationsveranstaltungen zum Arbeitsfeld Schule
Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren
Entwicklung und Erprobung von Medienpaketen für die Lehrerbildung
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
Lehr-Lern-Forschungslabore, Unterrichtsprojekte in Schulen, Entwicklung und Erprobung von Materialien fürs Homeschooling bzw. für hybride Unterrichtsaktivitäten, Buddy-Projekt zur Betreuung und Förderung von Flüchtlingskindern und -jugendlichen
Universität Leipzig Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
https://www.zls.uni-leipzig.de/forschung-und-projekte/praxis-im-lehramtsstudium
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
https://www.zls.uni-leipzig.de/forschung-und-projekte/praxis-im-lehramtsstudium
Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
Personalrotation / Abordnung von Lehrkräften aus dem Geschäftsbereich des Kultusministeriums
Christian-Albrechts-Universität zu Kiel Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren
Veranstaltungsreihe "Medienkompetenz in der Praxis" https://www.ldm.uni-kiel.de/de
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
#LernenVernetzt (Studierende unterstützen SuS und Lehrkräfte beim digitalen Lehren und Lernen): https://www.zfl.uni-kiel.de/de/digitalisierung/lernen-vernetzt
Universität Osnabrück 13 Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
wie oben
Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren
Zudem fachspezifische Projekte, etwa betreute Unterrichtsexperimente (etwa Sport) und durch konzeptionellen Austausch (etwa Geographie)
Maßnahmen in Kooperation mit Schulen
wie oben
Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren
Wie oben, zudem Projekte von Wissenstransfer durch Kooperation (vgl. WITRNAKO in Musik, ) und Austausch mit Akteueren wie Museen, Stadt, Landkreis (etwa in der Geographie)
Universität Bielefeld Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen
Angebote zur Theorie-Praxis-Reflexion, institutionalisiert in einem Zentrum Praxisreflexion
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Anmerkungen:

1 Informationen zum Schulnetzwerk dialogUS unter: https://www.uni-regensburg.de/rul/arbeitsschwerpunkte/schulnetzwerk/index.html
2 in Kooperation mit einer anderen Universität (Universität Kassel): „Digitales Coaching in Kooperation (DigiCoop)“. Einbindung der Videoanalyse und digitale Lehr-Lernformate (Selbstlerneinheiten) sowie Verknüpfung mit dem ePortfolio Mahara.
3 Das Zertifikat Gesellschaftliches Engagement wird zwar üblicherweise in Zusammenarbeit mit Schulen erworben, kann aber auch andere soziale Akteure (Vereine) einbeziehen.
4 Die Verzahnung erfolgt in allen Bereichen auf Fachebene und lässt sich im vorgegebenen Fragebogen nicht zufriedenstellend erfassen.
5 Mitglieder der ZfL in RLP aus allen Institutionen der Lehrerbildung: http://landesrecht.rlp.de/jportal/portal/t/cyf/page/bsrlpprod.psml?pid=Dokumentanzeige&showdoccase=1&js_peid=Trefferliste&documentnumber=6&numberofresults=17&fromdoctodoc=yes&doc.id=jlr-LehrBiZVRPrahmen%3Ajuris-lr00&doc.part=X&doc.price=0.0&doc.hl=1
6 Zum ZfL: https://www.uni-flensburg.de/zfl/, zur EULE: https://www.eule-flensburg.de/, zum IQSH: https://www.schleswig-holstein.de/DE/Landesregierung/IQSH/iqsh_node.html
7 Das ZLB kooperiert mit den zuständigen Kompetenzteams der Kreise Siegen-Wittgenstein und Olpe. In Kooperation mit den beiden Kompetenzteams und den Regionalen Bildungsbüros hat im März 2019 ein Fachtag unter dem Titel „Bildung in der digitalen Welt – Lernen individuell gestalten“ an der Universität Siegen stattgefunden. Im März 2023 wird es eine Folgeveranstaltung geben. Die Kooperation mit dem Kompetenzteam des Kreises Siegen-Wittgenstein wurde im Juli 2022 durch die Unterzeichnung einer Kooperationsvereinbarung auf eine rechtlich verbindliche Basis gestellt.
8 Einzelne Forschende der FK6 arbeiten im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung (TU4Teachers II + III) eng mit Schulen zusammen, um die Professionalisierung der Lehrerbildung an der TU Braunschweig voranzutreiben.
9 Für Lehramt an Mittelschulen derzeit in Planung ist die Lehr:werkstatt
10 https://tu-dresden.de/zlsb/forschung-und-projekte/tud-sylber
11 Die Maßnahmen beziehen sich hier vor allem auf Tagungen, Forschung und Mentor*innen-Schulungen innerhalb des Projekts KoLBi: Das Projekt "Kohärenz in der Lehrerbildung (KoLBi)" wird im Rahmen der gemeinsamen "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" von Bund und Ländern mit Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung unter dem Förderkennzeichen 01JA1807 gefördert.
12 Breite Kooperationen finden im Rahmen von (Informations-)Veranstaltungen und Tagungen des ZfL statt. Darüberhinaus werden intensive Kontakte zwischen Universität und Schule in den Fächern bzw. seitens der sonderpädagogischen und beruflichen Fachrichtungen gepflegt. Seit 2019 wird am ZfL im Rahmen der Zukunftsstrategie Lehrer*innenbildung (ZuS) ein Schulnetzwerk aufgebaut (https://zfl.uni-koeln.de/schulnetzwerk). ZuS wird im Rahmen der gemeinsamen "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" von Bund und Ländern aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung gefördert.
13 WITRANKO: https://www.musik.uni-osnabrueck.de/forschung/musikpaedagogik_und_didaktik/lehre/wissenstransfer_durch_kooperation_witranko.html - TextGest: https://www.textil.uni-osnabrueck.de/ueber_uns/projekte.html

Folgende Kooperationen bestehen in Bezug auf die Lehramtsstudiengänge:
Mit der Hochschule: Bestandteile des Curriculums, für die die kooperierende(n) Hochschule(n) zuständig ist/sind
Albert-Ludwigs-Universität Freiburg 1) Pädagogische Hochschule Freiburg 2) Staatliche Hochschule für Musik Freiburg im Breisgau 1) Fachdidaktik und Bildungswissenschaften 2) Fach Musik
Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg 1 1) Pädagogische Hochschule Heidelberg 2) Hochschule für Jüdische Studien 3) Musik- bzw. Kunsthochschule in Mannheim und Karlsruhe 1) PH Heidelberg: Ergänzungen des bildungswissenschaftlichen und fachdidaktischen Lehrangebots im Bachelorstudium; Verantwortung für die Profillinie Lehramt Sekundarstufe I im gemeinsamen Master of Education 2) Hochschule für Jüdische Studien: Fach Jüdische Religionslehre 3) Musik- bzw. Kunsthochschule in Mannheim und Karlsruhe: Fächer Musik bzw. Kunst
Karlsruher Institut für Technologie 1) Staatliche Akademie der Bildenden Künste Karlsruhe 2) Staatliche Hochschule für Musik Karlsruhe 3) Pädagogische Hochschule Karlsruhe 1) und 2): Fächerkombination möglich (1. Fach Kunst bzw. Musik, 2. Fach am KIT), 3): teilweise Bestandteile der Fachdidaktik (in vereinzelten Fächern)
Universität Konstanz 1) Pädagogische Hochschule Thurgau (CH) 2) Staatliche Hochschule für Musik Trossingen (MHT) 1) Derzeit 3 gemeinsame Professuren (Empirische Bildungsforschung; frühe Kindheit, Fachdidaktik der Naturwissenschaften); Studierende beider Hochschulen besuchen Lehrveranstaltungen der jeweils anderen Hochschule in Fachwissenschaft/Fachdidaktik/ Bildungswissenschaft. 2) Beim Lehramtsstudium des Faches Musik in Verbindung mit einem wissenschaftlichen Fach, ist die Staatliche Hochschule für Musik Trossingen (MHT) für alle Module des Faches Musik, des Ethisch-Philosophischen-Grundlagenstudiums, der Bildungswissenschaften und der Module Personale Kompetenz zuständig.
Universität Mannheim Staatliche Hochschule für Musik und Darstellende Kunst Mannheim Staatliche Akademie der Bildenden Künste Karlsruhe Fach Musik, Fach Bildende Kunst
Universität Stuttgart 1) Staatliche Hochschule für Musik und Darstellende Kunst Stuttgart 2) Staatliche Akademie der Bildenden Künste Stuttgart 3) Universität Hohenheim 4) PH Ludwigsburg 1) Fachbereich Musik 2) Fachbereich Bildende Kunst 3) Fachbereich Biologie 4) Module für das Bildungswissenschaftliche Begleitstudium und Module für die Fachdidaktiken
Eberhard Karls Universität Tübingen 1) Universität Hohenheim 2) Staatliche Hochschule für Musik Trossingen 3) Fachhochschule Esslingen 4) Staatliche Hochschule für Musik und Darstellende Kunst Stuttgart 5) Staatliche Akademie der Bildenden Künste Stuttgart zu 1) Katholischer und Evangelischer Religionsunterricht (Lehrexport/Öffnung von Lehrveranstaltungen); zu 2) Fach Musik, ggf. (Anteile der) Bildungswissenschaften, ggf. Abschlussarbeiten; zu 3) Fach Naturwissenschaft und Technik, Anteil Technik; Export im Bereich Erziehungswissenschaft; zu 4) Fach Musik; ggf. (Anteile der) Bildungswissenschaften, ggf. Abschlussarbeiten; zu 5) Fach Bildende Kunst; Bildungswissenschaften (im M.Ed.), ggf. Abschlussarbeiten;
Universität Ulm 2 Pädagogische Hochschule Schwäbisch-Gmünd Der Kooperationspartner bietet fachdidaktische Lehrveranstaltungen an. Im Gegenzug exportiert die Universität Ulm Lehrveranstaltungen an die PH Schwäbisch-Gmünd.
Universität Augsburg 3 siehe Anmerkung siehe Anmerkung
Otto-Friedrich-Universität Bamberg Universität Erlangen-Nürnberg Unterrichtsfach Mathematik in der Kombination mit Schulpsychologie, Unterrichtsfach Sport in der Kombination mit Katholischer Religionslehre, Unterrichtsfach Mathematik in Kombination mit Katholischer Religionslehre
Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt - -
Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg Akademie der Bildenden Künste in Nürnberg Für das Doppelfach Kunst alles außer Anteil Bildungswissenschaften
Technische Universität München - -
Universität Passau - -
Universität Regensburg Hochschule für Katholische Kirchenmusik und Musikpädagogik Regensburg Kooperation des Fachgebiets Musikpädagogik der Universität Regensburg mit genannter Hochschule im Rahmen der gymnasialen Ausbildung in "Musik als Doppelfach"
Julius-Maximilians-Universität Würzburg Hochschule für Musik Würzburg Vertieft studiertes Fach Musik
Freie Universität Berlin 4 1) Humboldt-Universität zu Berlin 2) Universität der Künste Berlin 1) Evangelische Theologie; Katholische Theologie; Geographie; Russisch; Sport 2) Kunst; Musik
Technische Universität Berlin Freie Universität Berlin, Humboldt Universität zu Berlin, Universität der Künste Berlin Fachwissenschaft und Fachdidaktik der Zweitfächer
Universität Potsdam - -
Universität Bremen 5 Universität Oldenburg Studienfächer (Fachwissenschaft und Fachdidaktik) OL: Slavistik; HB: Französisch, Spanisch, Geographie
Technische Universität Darmstadt 6 Frankfurt am Main ausschließlich in den Fächern evangelische und katholische Religion
Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main Hochschule für Musik und Darstellende Kunst Frankfurt a.M. Fach Musik
Justus-Liebig-Universität Gießen - -
Philipps-Universität Marburg 7 allen anderen Hessischen Lehrkräfte bildenden Hochschulen mit weiteren Hochschulen projektbezogen: im Hinblick auf Internationalisierung; Querschnittstthemen; Praxissemester; -
Universität Greifswald Universität Stettin Es handelt sich um einen Doubledegree Studiengang, der den Studierenden ermöglicht, in Deutschland und Polen als Lehrer*in tätig zu sein.
Universität Rostock Hochschule für Musik und Theater Rostock Fach Musik Fach Darstellendes Spiel
Technische Universität Carolo-Wilhelmina zu Braunschweig 8 Hochschule für Bildende Künste Braunschweig Fachausbildung Kunstpädagogik und Darstellendes Spiel
Georg-August-Universität Göttingen - -
Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover 9 Hochschule für Musik, Theater und Medien Hannover, Hochschule für Bildende Künste Braunschweig Musik, Darstellendes Spiel
Carl von Ossietzky Universität Oldenburg Universität Bremen Kooperationsfächer dort: Französisch, Geographie, Spanisch
Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule Aachen 10 - -
Ruhr-Universität Bochum TU Dortmund Bei der Kooperation mit der TU Dortmund handelt es sich um ein sogenanntes "Spagatstudium", in dem Studierende an der anderen Hochschule ein Lehramtsfach studieren können, das an der eigenen Hochschule nicht angeboten wird.
Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn Alanus Hochschule Alfter Modul "Inklusion" im Bachelorstudiengang
Technische Universität Dortmund 11 Ruhr-Universität Bochum -
Westfälische Wilhelms-Universität Münster Kunstakademie Münster - Hochschule für Bildende Künste Unterrichtsfach Kunst
Technische Universität Kaiserslautern im Rahmen des Südwestverbundes mit den Universitäten Koblenz-Landau, Trier und der Universität des Saarlandes können Studierende Fächer bzw. Lehrveranstaltungen wählen, die an ihrer "Heimatuniversität" nicht angeboten werden für das jeweils gewählte Fach/die Lehrveranstaltung
Universität Koblenz-Landau (Koblenz) - -
Universität Trier 12 Theologische Fakultät Trier Bereitstellung des und Verantwortung für das Curriculum(s) für das Lehramtsfach Katholische Religionslehre
Universität des Saarlandes 1) Hochschule der Bildenden Künste Saar 2) Hochschule für Musik Saar 3) Universität Trier 4) TU Kaiserslautern 5) Universität Koblenz-Landau 6) Universität Metz-Nancy 1) Sek1-Fach Bildende Kunst 2) Musikpraktische und fachdidaktische Anteile des Sek1-Fachs Musik 3-5) Studium eines Sek1-Faches im Rahmen des Universitätsverbundes Südwest. (Die Universitäten Kaiserslautern, Koblenz-Landau, des Saarlandes und Trier haben 1999 vereinbart, im Bereich von Lehre und Studium, Weiterbildung und Forschung verstärkt zusammenzuarbeiten.) 6) Bilinguales Lehramtsstudium Geografie und Geschichte
Technische Universität Dresden Hochschule für Musik Carl Maria von Weber Dresden Fach Musik
Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg 1) Burg Giebichenstein Hochschule für Kunst und Design Halle 2) Evangelische Hochschule für Kirchenmusik Halle 1) gesamtes Fach Kunst 2) Zweitfach Liturgische Musik
Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg - -
Europa-Universität Flensburg Christian-Albrechts-Universität zu Kiel InterTeach: gemeinsam getragenes Qualifizierungsprogramm für Lehrkräfte, die ihren Bildungsabschluss im Ausland erworben haben und sich für den Schuldienst in Schleswig-Holstein qualifizieren wollen. Flensburg qualifiziert die Kandidat:innen für Grund- und Gemeinschaftsschulen, Kiel die Kandidat:innen für Gymnasien
Universität Kassel - -
Universität Duisburg-Essen 1) Folkwang Universität der Künste 2) Kunstakademie Düsseldorf 1), 2) Fachwissenschaft, Fachdidaktik
Universität Paderborn 1) Hochschule für Musik Detmold 1) Fach Musik Gymnasium und Gesamtschule und Teile der Bildungswissenschaften für Studierende des Faches Musik in Detmold
Universität Siegen Deutsche Sporthochschule Köln Sport und ggf. Bildungswissenschaften (BIWI)
Universität Koblenz-Landau (Landau) Deutsch-Französicher Studiengang in Kooperation mit der Sorbonne/Paris -
Bergische Universität Wuppertal 1) Kirchliche Hochschule Wuppertal/Bethel Hochschule für Kirche und Diakonie 2) Alanus-Hochschule für Kunst und Gesellschaft 3)Hochschule für Musik und Tanz Köln 1) Fachwissenschaftliche Beiträge in Teilstudiengängen Evangelische Theologie im Kombinatorischen Studiengang Bachelor of Arts sowie in den Studiengängen Master of Education 2)&3) Fachwissenschaftliche, fachpraktische und fachdidaktische Beiträge in Teilstudiengängen Kunst im Kombinatorischen Studiengang Bachelor of Arts und in Studiengängen Master of Education.
Universität zu Köln 1) Deutsche Sporthochschule Köln 2) Hochschule für Musik und Tanz Köln 1) Sport, Bildungswissenschaften 2) Musik
Ludwig-Maximilians-Universität München 13 TU München, Hochschule für Musik und Theater, Akademie der bildenden Künste Sport Unterrichtsfach, Musik Unterrichtsfach, Kunst Unterrichtsfach
Johannes Gutenberg-Universität Mainz - -
Universität Leipzig 14 Hochschule für Musik und Theater "Felix Mendelssohn Bartholdy" Leipzig, Hochschule für Technik, Wirtschaft und Kultur Leipzig Fach und Fachdidaktik Musik, Wahlangebote im Fach Informatik
Christian-Albrechts-Universität zu Kiel Muthesius-Kunsthochschule Kiel, Musikhochschule Lübeck Kunst, Musik
Universität Osnabrück - -
Universität Bielefeld - -
Universität Hamburg Hochschule für Musik und Theater, Hamburg (HfMT) Hochschule für Bildende Künste, Hamburg (HfBK) Technische Universität Hamburg (TUHH) Hochschule für angewandte Wissenschaften (HAW) Fachstudiengänge Musik (HfMT) bzw. Kunst (HfBK), Fachstudiengang Arbeitslehre/Technik (TUHH)
Universität Bayreuth Universtität Würzburg, Virtuelle Hochschule Bayern (VHB, https://www.vhb.org/) Gemeinsame Durchführung des Elite-Programms 'MINT-Lehramt PLUS', VHB-Kurs 'Geschichte der Mathematik', VHB-Kurs 'Bewegte Schule - Auf dem Weg zu einer gesunden Grund- und weiterführenden Schule'
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Anmerkungen:

1 Der Master of Education mit den Profillinien „Lehramt Sekundarstufe I" und „Lehramt Gymnasium" wird gemeinsam von der Universität Heidelberg und der Pädagogischen Hochschule Heidelberg verantwortet und mit Unterstützung der Heidelberg School of Education (www.hse-heidelberg.de) angeboten.
2 Kooperation im Rahmen der fachdidaktischen Ausbildung mit den Seminaren für Didaktik und Lehrerbildung (Gymnasien) an den Standorten Weingarten (Württemberg) und Esslingen.
3 Kooperationen mit anderen Hochschulen bestehen u.a. im Rahmen der Virtuellen Hochschule Bayern (vhb). (Beispiel: Der Kurs "Grundlagen der Medienerziehung" ist für Studierende aller Lehrämter des Erweiterungsfaches Medienpädagogik gedacht und stellt eine Kooperation u.a. mit der Uni Erlangen-Nürnberg (FAU) dar.)
4 Die Studien- und Prüfungsordnungen der Berliner Universitäten sind aufeinander abgestimmt, um die Studierendenmobilität und Anerkennungsvorgänge zu erleichtern.
5 Ein Studienfach und Erziehungswissenschaft wird an der Heimatuniversität studiert, das andere Studienfach an der Kooperationsuniversität.
6 Geplant sind Kooperationen mit der Johann Gutenberg Universität Mainz im Bereich der Fachdidaktiken z.B. über E-Learning.
7 Die Zentren für Lehrer:innenbildung arbeiten bundesweit auf einer gemeinsamen Plattform zum Austausch zu zentralen Entwicklungsthemen in der Lehrer:innenbildung zusammen.
8 Bei der HBK findet eine künstlerische Aufnahmeprüfung statt.
9 Das Fach Darstellendes Spiel wird gemeinsam von den Universitäten Hannover, Braunschweig, Hildesheim und der Hochschule für Bildende Künste Braunschweig angeboten, in Biologie findet die Lehre teilweise an der Medizinischen Hochschule sowie an der Tierärztlichen Hochschule statt..
10 Kooperation mit der Autonomen Hochschule Ostbelgien, die ermöglicht, dass Studierende des Autonomen Hochschule Ostbelgien an der RWTH Aachen Fachdidaktikmodule und Module in den Bildungswissenschaften belegen können.
11 Bei der Kooperation mit der Ruhr-Universität Bochum handelt es sich um ein sogenanntes "Spagatstudium", in dem Studierende an der anderen Hochschule ein Lehramtsfach studieren können, das an der eigenen Hochschule nicht angeboten wird. Ersthörerstandort ist die Hochschule, an der das Fach Bildungswissenschaften studiert wird.
12 Weiterhin ist ein Lehramtsstudium im Südwestverbund möglich: https://www.uni-trier.de/index.php?id=15620.
13 Unterrichtsfach und Didaktikfach im Rahmen der Didaktik der Grundschule bzw. Didaktiken einer Fächerverbindung der Mittelschule.
14 Westsächsische Hochschule Zwickau verantwortet keine Inhalte, "lediglich" Infrastruktur für die dortigen Studierenden

Verpflichtend zu absolvierende Lehrveranstaltungen, die den Erwerb von professionellen Kompetenzen zur Bewältigung der folgenden Herausforderungen in den Vordergrund stellen:
Lehramtstyp Kompetenz
Die folgenden Themen standen zur Auswahl: Schulentwicklung, Organisation und Gestaltung von Ganztagsschulen, Unterrichtsentwicklung (d.h. systematische Verbesserung der Qualität des Unterrichts), Arbeit im multiprofessionellen Team/Teamteaching, Inklusion/Heterogenität, Deutsch als Zweitsprache, Sprachsensibler Unterricht, Pädagogische Diagnostik, Individuelle Förderung (z.B. unterschiedliche Aufgabenformate, kooperatives Lernen), Demokratiebildung, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Medienkompetenz in einer digitalen Welt (Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung, Mediendidaktik), Interkulturelle Kompetenz, Überfachliche Kompetenzen (wie Kommunikation, kreatives Problemlösen und Gestaltungsfähigkeit), Personale Kompetenzen (wie Diskurs- und Reflexionsfähigkeit, Teamfähigkeit und Selbstführung). Darüber hinaus konnten Freitextangaben gemacht werden.
Albert-Ludwigs-Universität Freiburg Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Unterrichtsetwicklung
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Sonstigen, und zwar: Stimmbildung
Bergische Universität Wuppertal Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
Eberhard Karls Universität Tübingen Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Unterrichtsetwicklung
Europa-Universität Flensburg Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Teamteaching
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Medienkompetenz
  • Interkulturell
  • Ueberfachlich
  • Personal
Freie Universität Berlin Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Deutsch Zweitsprache
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
Friedrich-Schiller-Universität Jena Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Organisation Ganztag
  • Teamteaching
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Demokratiebildung
  • BNE
  • Medienkompetenz
  • Interkulturell
  • Ueberfachlich
  • Personal
Georg-August-Universität Göttingen Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Organisation Ganztag
  • Teamteaching
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Demokratiebildung
  • BNE
  • Medienkompetenz
  • Interkulturell
Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Medienkompetenz
  • Interkulturell
Humboldt-Universität zu Berlin Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • SprachsensiblerUnterricht
Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Sonstigen, und zwar: -2
Julius-Maximilians-Universität Würzburg Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Organisation Ganztag
  • Teamteaching
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • Unterrichtsetwicklung
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Demokratiebildung
  • Medienkompetenz
  • Interkulturell
  • Ueberfachlich
  • Personal
Justus-Liebig-Universität Gießen Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Organisation Ganztag
  • Teamteaching
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Demokratiebildung
  • BNE
  • Medienkompetenz
  • Interkulturell
  • Ueberfachlich
  • Personal
Karlsruher Institut für Technologie Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Medienkompetenz
  • Ueberfachlich
  • Personal
Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Sonstigen, und zwar: -2
Leuphana Universität Lüneburg Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Sonstigen, und zwar: -2
Ludwig-Maximilians-Universität München Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Organisation Ganztag
  • Teamteaching
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Demokratiebildung
  • BNE
  • Medienkompetenz
  • Interkulturell
  • Ueberfachlich
  • Personal
Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Teamteaching
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Demokratiebildung
  • BNE
  • Medienkompetenz
  • Interkulturell
  • Ueberfachlich
  • Personal
Otto-Friedrich-Universität Bamberg Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Unterrichtsetwicklung
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Demokratiebildung
  • BNE
  • Medienkompetenz
  • Ueberfachlich
  • Personal
Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Unterrichtsetwicklung
  • Diagnostik
  • BNE
  • Medienkompetenz
  • Interkulturell
Pädagogische Hochschule Freiburg University of Education Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Sonstigen, und zwar: -2
Pädagogische Hochschule Heidelberg Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Sonstigen, und zwar: -2
Pädagogische Hochschule Ludwigsburg Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Sonstigen, und zwar: -2
Pädagogische Hochschule Weingarten Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Sonstigen, und zwar: -2
Philipps-Universität Marburg Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Unterrichtsetwicklung
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Personal
Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule Aachen Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Organisation Ganztag
  • Teamteaching
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Demokratiebildung
  • BNE
  • Medienkompetenz
  • Interkulturell
  • Ueberfachlich
  • Personal
Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau (Kaiserslautern) Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Teamteaching
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Unterrichtsetwicklung
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Demokratiebildung
  • Medienkompetenz
  • Interkulturell
  • Ueberfachlich
  • Personal
Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau (Landau) Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Organisation Ganztag
  • Teamteaching
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Demokratiebildung
  • BNE
  • Medienkompetenz
  • Interkulturell
  • Ueberfachlich
  • Personal
Ruhr-Universität Bochum Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Organisation Ganztag
  • Teamteaching
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Demokratiebildung
  • BNE
  • Medienkompetenz
  • Interkulturell
  • Ueberfachlich
  • Personal
Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Organisation Ganztag
  • Teamteaching
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Demokratiebildung
  • BNE
  • Medienkompetenz
  • Interkulturell
  • Ueberfachlich
  • Personal
Stiftung Universität Hildesheim Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Sonstigen, und zwar: -2
Technische Universität Berlin Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • BNE
  • Medienkompetenz
  • Interkulturell
Technische Universität Carolo-Wilhelmina zu Braunschweig Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Teamteaching
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Interkulturell
  • Personal
Technische Universität Chemnitz Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Sonstigen, und zwar: -2
Technische Universität Darmstadt Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • BNE
  • Medienkompetenz
  • Interkulturell
  • Ueberfachlich
  • Personal
Technische Universität Dortmund Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
Technische Universität Dresden Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Teamteaching
  • Unterrichtsetwicklung
  • Individuelle Foerderung
  • Sonstigen, und zwar: Viele Lehrveranstaltungen zu den oben genannten Themen sind als Wahlpflichtangebote im Curriculum verankert.
Universität Augsburg Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Teamteaching
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Demokratiebildung
  • BNE
  • Medienkompetenz
  • Interkulturell
  • Ueberfachlich
  • Personal
Universität Bayreuth Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Organisation Ganztag
  • Teamteaching
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • BNE
  • Medienkompetenz
  • Interkulturell
  • Ueberfachlich
  • Personal
Universität Bremen Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Teamteaching
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • BNE
  • Medienkompetenz
  • Interkulturell
  • Ueberfachlich
  • Personal
Universität des Saarlandes Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Teamteaching
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • Unterrichtsetwicklung
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Demokratiebildung
  • BNE
  • Medienkompetenz
  • Interkulturell
Universität Duisburg-Essen Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Demokratiebildung
  • BNE
  • Medienkompetenz
  • Interkulturell
  • Ueberfachlich
  • Personal
Universität Erfurt Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Sonstigen, und zwar: -2
Universität Greifswald Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Unterrichtsetwicklung
Universität Kassel Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Organisation Ganztag
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Demokratiebildung
  • Personal
Universität Koblenz Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Organisation Ganztag
  • Teamteaching
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Demokratiebildung
  • BNE
  • Medienkompetenz
  • Interkulturell
  • Ueberfachlich
  • Personal
Universität Konstanz Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Unterrichtsetwicklung
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Demokratiebildung
  • Medienkompetenz
Universität Leipzig Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Diagnostik
  • Ueberfachlich
  • Personal
Universität Mannheim Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Medienkompetenz
  • Interkulturell
  • Ueberfachlich
  • Personal
Universität Münster Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Medienkompetenz
  • Ueberfachlich
Universität Paderborn Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Teamteaching
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Demokratiebildung
  • Medienkompetenz
  • Interkulturell
  • Ueberfachlich
  • Personal
Universität Passau Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Organisation Ganztag
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  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Demokratiebildung
  • BNE
  • Medienkompetenz
  • Interkulturell
  • Ueberfachlich
  • Personal
Universität Potsdam Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Organisation Ganztag
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  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
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  • Demokratiebildung
  • Medienkompetenz
  • Interkulturell
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  • Personal
Universität Regensburg Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Organisation Ganztag
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  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Demokratiebildung
  • BNE
  • Medienkompetenz
Universität Rostock Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Organisation Ganztag
  • Teamteaching
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Demokratiebildung
  • BNE
  • Medienkompetenz
  • Interkulturell
  • Ueberfachlich
  • Personal
Universität Siegen Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
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  • Organisation Ganztag
  • Teamteaching
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Demokratiebildung
  • Interkulturell
  • Ueberfachlich
  • Personal
Universität Stuttgart Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • Unterrichtsetwicklung
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Demokratiebildung
  • BNE
  • Medienkompetenz
  • Sonstigen, und zwar: Studienprofil Diversitätssensible Pädagogik und Didaktik (DiPDi)
Universität Trier Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Organisation Ganztag
  • Teamteaching
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • Unterrichtsetwicklung
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung
  • Demokratiebildung
  • BNE
  • Medienkompetenz
  • Interkulturell
  • Ueberfachlich
  • Personal
Universität Vechta Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Sonstigen, und zwar: -2
Universität zu Köln Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen:
  • Schulentwicklung
  • Inklusion Heterogenitaet
  • Deutsch Zweitsprache
  • SprachsensiblerUnterricht
  • Diagnostik
  • Individuelle Foerderung