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Brandenburg
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Faktenblatt zur Lehrerbildung in Brandenburg.
Die Universität Potsdam ist die einzige lehrerbildende Universität in Brandenburg und bietet das Studium der Lehramtstypen 1 (Lehramt für die Primarstufe), 3 (Lehramt für die Sekundarstufen I und II mit Schwerpunktbildung auf die Sekundarstufe I) und 4 (Lehramt für die Sekundarstufen I und II mit Schwerpunktbildung auf die Sekundarstufe II) an. Beim Lehramt für die Primarstufe ist eine inklusionspädagogische Schwerpunktsetzung möglich.
Es handelt sich bei jedem Lehramtsstudiengang um eine gestufte Studienstruktur, die mit dem Bachelor- bzw. Mastergrad abgeschlossen wird. Die Regelstudienzeit beträgt bei allen Lehramtstypen im Bachelor sechs Semester (180 Leistungspunkte) und im Master vier Semester (120 Leistungspunkte).
Während des Bachelorstudiums ist ein außerschulisches Praktikum für die Studierenden entsprechend der landesweiten Regelung verpflichtend, außerdem sind Praxisphasen inklusive eines Praxissemesters (im Masterstudiengang) im Curriculum verankert.
Auf Landesebene existiert ein zentrales Gremium, das die universitäre Lehrerbildung kontinuierlich begleitet und mit Analysen, Bewertungen und/oder Empfehlungen versorgt: der Kooperationsrat am Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLeB) an der Universität Potsdam.
Ein- und Umstiegsmöglichkeiten
Betreibt oder betrieb das Land seit 2014 spezielle öffentlichkeitswirksame Maßnahmen zur Werbung für das Lehramtsstudium? |
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Worauf lag der Schwerpunkt bei den öffentlichkeitswirksamen Maßnahmen zur Werbung für das Lehramtsstudium? |
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Welche Zielgruppen sollten mit den speziellen öffentlichkeitswirksamen Maßnahmen zur Werbung für das Lehramtsstudium erreicht werden? |
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Für welche drei Fächer gibt es langfristig (bis 2021) den höchsten Lehrereinstellungsbedarf? |
| Lehramtstyp | Erstes Fach | Zweites Fach | Drittes Fach |
|---|---|---|---|
| Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | Deutsch | Mathematik | Sport |
| Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | Deutsch | Mathematik | Englisch |
| Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium | Deutsch | Mathematik | Englisch |
Anzahl der Lehramtsstudierenden im Jahr 2016 |
| Grundschule, Primarbereich | Primarbereich / Sek. I | alle oder einzelne Schularten Sek. I | Gymnasien / Sek. II (allgemeinbildende Fächer) | Berufliche Schulen / Sek. II (berufliche Fächer) | Förderschule |
|---|---|---|---|---|---|
| - | 136 | - | 272 | - | - |
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Indikatoren-Info:
Lehramtsstudierende mit angestrebtem Abschluss Master im 1. und 2. Fachsemester und mit angestrebtem Abschluss Staatsexamen im 7. und 8.
Fachsemester
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Anzahl der eingestellten Bewerber(innen) in den öffentlichen Schuldienst im Jahr 2016 |
Anzahl der Lehramtsabsolventen, die den Vorbereitungsdienst im Jahr 2016 begonnen haben |
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Anzahl von Lehrkräften 2016/17 (Voll- und Teilzeit) |
| Anzahl der Lehrkräfte insgesamt | Anzahl der männlichen Lehrkräfte |
|---|---|
| 18884 | 4072 |
Studienverlauf
Angebotene Lehramtstypen |
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Indikatoren-Info:
Gemeint sind hier Lehramtstypen gemäß Bezeichnungen und Klassifizierung nach KMK Lehramtstypen.
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Genaue Bezeichnung der angebotenen Lehramtstypen und Schularten |
| Lehramtstypenbezeichnung | Schulartbezeichnung | |
|---|---|---|
| Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | Lehramt für die Primarstufe | Grundschulen |
| Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | Lehramt für die Sekundarstufen I und II (allgemeinbildende Fächer) mit Schwerpunkt Sekundarstufe I | Oberschulen, Gesamtschulen, Gymnasien |
| Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium | Lehramt für die Sekundarstufen I und II (allgemeinbildende Fächer) mit Schwerpunkt Sekundarstufe II | Oberschulen, Gesamtschulen, Gymnasien, Berufliches Gymnasium |
| Geben Sie bitte die Quellen an, in der die Lehramtstypen und Schulformen aufgezeigt werden: | § 2 Absatz 1 Brandenburgisches Lehrerbildungsgesetz (BbgLeBiG) | § 16 Brandenburgisches Schulgesetz (BbgSchulG) |
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Anmerkung:
Beim Lehramt für die Primarstufe ist eine inklusionspädagogische Schwerpunktbildung möglich. Beim Lehramt für die Sekundarstufen I und II (allgemeinbildende Fächer) erfolgt in der Ausbildung eine Schwerpunktbildung auf die Sekundarstufe I oder II.
Indikatoren-Info:
Es wurde gefragt, an welchen Schularten die Absolvent(inn)en des entsprechenden Lehramtstyps unterrrichten dürfen.
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Ist eine bestimmte Studienstruktur für Lehramtsstudiengänge landesweit vorgeschrieben? |
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Dokumentation/Quelle der Vorgaben |
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Anmerkung:
Link: bravors.brandenburg.de
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Landesweite Regelstudienzeit |
| Lehramtstyp | (Lehramtsbezogener / Polyvalenter) Bachelorstudiengang / B.Ed. Bachelor of Education | Lehramtsbefähigender Masterstudiengang / M.Ed. Master of Education |
|---|---|---|
| Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | 6 Semester | 4 Semester |
| Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | 6 Semester | 4 Semester |
| Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium | 6 Semester | 4 Semester |
Anzahl der Leistungspunkte |
| Lehramtstyp | (Lehramtsbezogener / Polyvalenter) Bachelorstudiengang / B.Ed. Bachelor of Education | Lehramtsbefähigender Masterstudiengang / M.Ed. Master of Education |
|---|---|---|
| Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | 180 LP | 120 LP |
| Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | 180 LP | 120 LP |
| Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium | 180 LP | 120 LP |
Anzahl der angebotenen/zu belegenden Unterrichtsfächer |
| Lehramtstyp | Anzahl der Fächer, die studiert werden müssen | Existenz von Sonderregelungen | Dokumentation/Quelle der Vorgaben |
|---|---|---|---|
| Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | 2 | zusätzlich: Grundschulbildung oder Inklusionspädagogik | Verordnung über die Anforderungen an das Lehramtsstudium an den Hochschulen im Land Brandenburg (Lehramtsstudienverordnung - LSV) vom 06.06.2013 (Gesetzes- und Verordnungsblatt (GVBl.) II Nr. 45), geändert durch Verordnung vom 16. Februar 2017 (GVBl.II/17, [Nr. 10]) |
| Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | 2 | - | Verordnung über die Anforderungen an das Lehramtsstudium an den Hochschulen im Land Brandenburg (Lehramtsstudienverordnung - LSV) vom 06.06.2013 (Gesetzes- und Verordnungsblatt (GVBl.) II Nr. 45), geändert durch Verordnung vom 16. Februar 2017 (GVBl.II/17, [Nr. 10]) |
| Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium | 2 | - | Verordnung über die Anforderungen an das Lehramtsstudium an den Hochschulen im Land Brandenburg (Lehramtsstudienverordnung - LSV) vom 06.06.2013 (Gesetzes- und Verordnungsblatt (GVBl.) II Nr. 45), geändert durch Verordnung vom 16. Februar 2017 (GVBl.II/17, [Nr. 10]) |
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Anmerkung:
Link: bravors.brandenburg.de
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Studieninhalte
Gibt es landesweite Vorgaben zur Verteilung der Pflichtanteile der verschiedenen Studieninhalte (Fachanteile, Fachdidaktik, Praxisphasen, ...)? |
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Dokumentation/Quelle der Vorgaben |
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Anmerkung:
Link: bravors.brandenburg.de
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Wie werden die Pflichtanteile der Studieninhalte nach den landesweiten Vorgaben verteilt? (Angaben in LP) |
| Vorgabe für Bachelor und Master zusammen | |
|---|---|
| Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs | mind. 44 |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs | mind. 44 |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des dritten Unterrichtsfachs 1 | mind. 90 |
| Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs | mind. 11 |
| Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs 2 | mind. 11 |
| Fachdidaktischer Anteil des dritten Unterrichtsfachs | k.A. |
| Bildungswissenschaften 3 | mind. 30 |
| Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannte Langzeitpraktika (länger als zehn Wochen)) 4 | mind. 20 |
| Abschlussarbeit / -prüfung | mind. 21 |
| Optionalbereich / Sonstiges 5 | max. 29 |
| Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs | mind. 72 |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs | mind. 72 |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des dritten Unterrichtsfachs | k.A. |
| Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs | mind. 18 |
| Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs | mind. 18 |
| Fachdidaktischer Anteil des dritten Unterrichtsfachs | k.A. |
| Bildungswissenschaften 6 | mind. 40 |
| Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannte Langzeitpraktika (länger als zehn Wochen)) 7 | mind. 20 |
| Abschlussarbeit / -prüfung | mind. 21 |
| Optionalbereich / Sonstiges 8 | max. 39 |
| Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium | |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs | mind. 72 |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs | mind. 72 |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des dritten Unterrichtsfachs | k.A. |
| Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs | mind. 18 |
| Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs | mind. 18 |
| Fachdidaktischer Anteil des dritten Unterrichtsfachs | k.A. |
| Bildungswissenschaften 9 | mind. 40 |
| Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannte Langzeitpraktika (länger als zehn Wochen)) 10 | mind. 20 |
| Abschlussarbeit / -prüfung | mind. 21 |
| Optionalbereich / Sonstiges 11 | max. 39 |
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Anmerkung:
1
Mindestanforderung für den Studienbereich Grundschulbildung, der fachdidaktische Anteile enthält. Bei einer inklusionspädagogischen Schwerpunktbildung tritt an die Stelle der Grundschulbildung der Studienbereich Inklusionspädagogik.
2
mindestens nachzuweisende LP
3
davon mindestens 15 LP inklusionspädagogische und -didaktische Grundlagen, soweit keine inklusionspädagogische Schwerpunktbildung erfolgt
4
mindestens nachzuweisende LP für das Schulpraktikum im Masterstudium (Praxissemester); LP für Praktika im Bachelorstudium werden im Rahmen der vorgesehenen Studienbereiche von der Hochschule vergeben.
5
Variable Leistungspunkte, welche durch die Hochschule vergeben werden (z.B. für Angebote in den Studienbereichen oder weitere Angebote). Bei der Vergabe ist von der Hochschule zu beachten, dass der Umfang der Studien- und Prüfungsleistungen in den fachdidaktischen, bildungswissenschaftlichen und schulpraktischen Studien sowie der Grundschulbildung zusammen mindestens ein Drittel des Gesamtstudienumfangs beträgt.
6
davon mindestens 6 LP inklusionspädagogische und -didaktische Grundlagen
7
mindestens nachzuweisende LP für das Schulpraktikum im Masterstudium (Praxissemester); LP für Praktika im Bachelorstudium werden im Rahmen der vorgesehenen Studienbereiche von der Hochschule vergeben.
8
Variable Leistungspunkte, welche durch die Hochschule vergeben werden (z.B. für Angebote in den Studienbereichen oder weitere Angebote). Bei der Vergabe ist von der Hochschule zu beachten, dass der Umfang der Studien- und Prüfungsleistungen in den fachdidaktischen, bildungswissenschaftlichen und schulpraktischen Studien zusammen mindestens ein Drittel des Gesamtstudienumfangs beträgt.
9
davon mindestens 6 LP inklusionspädagogische und -didaktische Grundlagen
10
Mindestanforderung für das Schulpraktikum im Masterstudium (Praxissemester); LP für Praktika im Bachelor werden im Rahmen der vorgesehenen Studienbereiche von der Hochschule vergeben.
11
Variable Leistungspunkte, welche durch die Hochschule vergeben werden (z.B. für Angebote in den Studienbereichen oder weitere Angebote). Bei der Vergabe ist von der Hochschule zu beachten, dass der Umfang der Studien- und Prüfungsleistungen in den fachdidaktischen, bildungswissenschaftlichen und schulpraktischen Studien zusammen mindestens ein Drittel des Gesamtstudienumfangs beträgt.
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Existieren landesweite Vorgaben, in welchem Bereich (Fachwissenschaft, Fachdidaktik, Bildungswissenschaften) die Abschlussarbeit für das Lehramtsstudium geschrieben werden muss? |
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Anmerkung:
In der Lehramtsstudiumsverordnung ist für die einzelnen Lehramtstypen festgelegt, welche Bereiche es gibt, in denen die Abschlussarbeit angefertigt werden kann. Hierbei ist den Studierenden eine große Wahlfreiheit gegeben. bravors.brandenburg.de
Indikatoren-Info:
Die Frage bezieht sich auf die Abschlussarbeit für lehramtsbefähigende Masterstudiengänge/M.Ed. Master of Education oder für grundständige Lehramtsstudiengänge mit Staatsexamen.
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In welchem Bereich (Fachwissenschaft, Fachdidaktik, Bildungswissenschaft) muss die Abschlussarbeit geschrieben werden? |
| Lehramtstyp | Fachwissenschaft | Fachdidaktik | Bildungswissenschaften |
|---|---|---|---|
| Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | Ja | Ja | Ja |
| Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | Ja | Ja | Ja |
| Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium | Ja | Ja | Ja |
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Anmerkung:
Die Studierenden haben große Wahlfreiheit hinsichtlich des Bereiches, wo die Abschlussarbeit geschrieben werden soll bravors.brandenburg.de
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Sind Mathematik, Deutsch, Sachunterricht und/oder Englisch verpflichtender Bestandteil der Grundschullehrerausbildung? |
| Mathematik | Deutsch | Sachunterricht | Englisch |
|---|---|---|---|
| Ja und zwar im Umfang von (siehe Anmerkung) LP | Ja und zwar im Umfang von (siehe Anmerkung) LP | Ja und zwar im Umfang von (siehe Anmerkung) LP | Ja und zwar im Umfang von (siehe Anmerkung) LP |
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Anmerkung:
Deutsch, Musik oder Englisch als mindestens ein Pflichtfach mit jeweils mindestens 55 LP (davon mindestens 11 LP der jeweiligen Fachdidaktik); mindestens 35 LP für Deutsch, Mathematik und Englisch insgesamt sowie mindestens 20 LP für Sachunterricht, Kunst, Musik und Sport insgesamt im Studienbereich Grundschulbildung, soweit keine inklusionspädagogische Schwerpunktbildung erfolgt.
Indikatoren-Info:
Es wurde nach fachwissenschaftlichen und -didaktischen Studieninhalten der oben genannten Fächer gefragt. Es wurde der Umfang angegeben, wie er im jeweiligen Land festgelegt ist (in Leistungspunkten).
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Gibt es landesweit einheitliche Vorgaben über die Vermittlung der folgenden professionellen Kompetenzen in Lehrveranstaltungen? |
| Lehramtstyp | Kompetenz |
|---|---|
| Die folgenden Kompetenzen standen zur Auswahl: Arbeit im multiprofessionellen Team/Teamteaching, Planung und Umsetzung außerunterrichtlicher Bildungsangebote, Inklusion/Heterogenität, Individuelle Förderung (z.B. unterschiedliche Aufgabenformate, kooperatives Lernen), Deutsch als Zweitsprache, Sprachsensibler Unterricht, Pädagogische Diagnostik, Inner-/außerschulische Kooperation im Ganztag, Organisation und Gestaltung von Ganztagsschulen, Demokratiebildung, Menschenrechtserziehung. Darüber hinaus konnten Freitextangaben gemacht werden. | |
| Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe 1 |
Ja, es gibt landesweit einheitliche Vorgaben, und zwar: Inklusion/Heterogenität Pädagogische Diagnostik |
| Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I 2 |
Ja, es gibt landesweit einheitliche Vorgaben, und zwar: Inklusion/Heterogenität Pädagogische Diagnostik |
| Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium 3 |
Ja, es gibt landesweit einheitliche Vorgaben, und zwar: Inklusion/Heterogenität Pädagogische Diagnostik |
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Anmerkung:
1
Die Vorgaben finden sich in § 3 Abs. 4 Brandenburgisches Lehrerbildungsgesetz (BbgLeBiG), wonach im Lehramtsstudium „die Grundlagen der allgemeinen Inklusionspädagogik und -didaktik vermittelt werden. Sie umfassen mindestens ein Zehntel der jeweils für die Bildungswissenschaften vorgesehenen Studien- und Prüfungsleistungen. Fachbezogene inklusionspädagogische und -didaktische Inhalte werden in den jeweiligen fachdidaktischen Studien vermittelt“, sowie in § 5 Abs. 3 S. 2 Lehramtsstudienverordnung (LSV), wonach das Studium „auch Aspekte der inklusiven Bildung berücksichtigen“ soll. Grundlage für die curriculare Ausgestaltung der lehramtsbezogenen Studiengänge sind die Standards und Anforderungen in der Lehrerbildung der KMK, die diese Aspekte umfassen. Deren Umsetzung wird im Rahmen der Akkreditierung und der Reakkreditierung der Studienangebote überprüft.
2
Die Vorgaben finden sich in § 3 Abs. 4 Brandenburgisches Lehrerbildungsgesetz (BbgLeBiG), wonach im Lehramtsstudium „die Grundlagen der allgemeinen Inklusionspädagogik und -didaktik vermittelt werden. Sie umfassen mindestens ein Zehntel der jeweils für die Bildungswissenschaften vorgesehenen Studien- und Prüfungsleistungen. Fachbezogene inklusionspädagogische und -didaktische Inhalte werden in den jeweiligen fachdidaktischen Studien vermittelt“, sowie in § 5 Abs. 3 S. 2 Lehramtsstudienverordnung (LSV), wonach das Studium „auch Aspekte der inklusiven Bildung berücksichtigen“ soll. Grundlage für die curriculare Ausgestaltung der lehramtsbezogenen Studiengänge sind die Standards und Anforderungen in der Lehrerbildung der KMK, die diese Aspekte umfassen. Deren Umsetzung wird im Rahmen der Akkreditierung und der Reakkreditierung der Studienangebote überprüft.
3
Die Vorgaben finden sich in § 3 Abs. 4 Brandenburgisches Lehrerbildungsgesetz (BbgLeBiG), wonach im Lehramtsstudium „die Grundlagen der allgemeinen Inklusionspädagogik und -didaktik vermittelt werden. Sie umfassen mindestens ein Zehntel der jeweils für die Bildungswissenschaften vorgesehenen Studien- und Prüfungsleistungen. Fachbezogene inklusionspädagogische und -didaktische Inhalte werden in den jeweiligen fachdidaktischen Studien vermittelt“, sowie in § 5 Abs. 3 S. 2 Lehramtsstudienverordnung (LSV), wonach das Studium „auch Aspekte der inklusiven Bildung berücksichtigen“ soll. Grundlage für die curriculare Ausgestaltung der lehramtsbezogenen Studiengänge sind die Standards und Anforderungen in der Lehrerbildung der KMK, die diese Aspekte umfassen. Deren Umsetzung wird im Rahmen der Akkreditierung und der Reakkreditierung der Studienangebote überprüft.
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Gibt es landesweit einheitliche Vorgaben über die Vermittlung professioneller Kompetenzen zum Umgang mit digitalen Medien im Rahmen von Lehrveranstaltungen? |
| Lehramtstyp | Vorgaben |
|---|---|
| Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | Ja, geplant |
| Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | Ja, geplant |
| Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium | Ja, geplant |
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Anmerkung:
Im Gesetzgebungsverfahren befindet sich derzeit ein Entwurf zur Änderung des Brandenburgischen Lehrerbildungsgesetzes, wonach künftig die Qualifizierung zur Aufgabenerfüllung insbesondere auf die schulische Medienbildung abzielt.
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Gibt es landesweit einheitliche Vorgaben über die Vermittlung professioneller Kompetenzen zum methodisch-didaktischen Einsatz digitaler Medien in der Schule im Rahmen von Lehrveranstaltungen? |
| Lehramtstyp | Vorgaben |
|---|---|
| Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | Ja, geplant |
| Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | Ja, geplant |
| Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium | Ja, geplant |
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Anmerkung:
Im Gesetzgebungsverfahren befindet sich derzeit ein Entwurf zur Änderung des Brandenburgischen Lehrerbildungsgesetzes, wonach künftig die Qualifizierung zur Aufgabenerfüllung insbesondere auf die schulische Medienbildung abzielt.
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Praxisbezug
Gibt es landesweite Vorgaben darüber, dass Praxisphasen vorzusehen sind? |
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Anmerkung:
Link: bravors.brandenburg.de
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Sind Vorbereitungs-, Begleit- und Nachbereitungsveranstaltungen für die Praxiszeit in den Schulen (bzw. schulische Praktika) an den Hochschulen des Landes verpflichtend vorgegeben? |
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Anmerkung:
§ 6 Absatz 3 der Lehramtsstudienverordnung (Link: bravors.brandenburg.de)
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Wer führt die Vorbereitungs-, Begleit- und Nachbereitungsveranstaltungen zu der Praxiszeit in den Schulen (oder schulische Praktika) durch? |
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Anmerkung:
Fachseminarleiter werden nicht in allen Fächern einbezogen.
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Sind außerschulische Praktika für Lehramtsstudierende an den Hochschulen des Landes verpflichtend vorgegeben? |
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Anmerkung:
Gemäß § 6 Absatz 2 Satz 2 der Lehramtsstudienverordnung soll ein Praktikum im Bachelorstudium in pädagogisch-psychologischen Handlungsfeldern, die sich nicht auf den obligatorischen oder wahlobligatorischen Unterricht beziehen, durchgeführt werden. Gemäß § 9 der einschlägigen Hochschulordnung kann das Praktikum im außerunterrichtlichen oder außerschulischen Bereich, in Einrichtungen der öffentlichen und freien Jugendhilfe, in Vereinen/Verbänden mit pädagogischen Angeboten, im vorschulischen Bereich sowie in entsprechenden bildungswissenschaftlichen oder inklusionspädagogischen Forschungsprojekten mit Praxisanteilen absolviert werden. (Link: bravors.brandenburg.de/v... www.uni-potsdam.de/am-up...)
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Gibt es landesweite Vorgaben, dass Lehramtsstudierende ein Portfolio, oder ein anders benanntes, vergleichbares Instrument zur Reflexion, Weiterentwicklung und Dokumentation des eigenen Kompetenzerwerbs, führen müssen? |
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Indikatoren-Info:
Gemeint sind Instrumente zur Reflexion, Weiterentwicklung und Dokumentation des eigenen Kompetenzerwerbs.
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Detaillierte Informationen zum Praxissemester |
| (Lehramtsbezogener / Polyvalenter) Bachelorstudiengang / B.Ed. Bachelor of Education | Lehramtsbefähigender Masterstudiengang / M.Ed. Master of Education | |
|---|---|---|
| Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | ||
| Dauer (an der Praktikumsschule) | - | 14 Wochen |
| Umfang (zugehöriger Veranstaltungen) | - | 15 LP |
| Studiensemester | - | 2. Fachsemester |
| Verantwortung | - | Die Hochschule |
| Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | ||
| Dauer (an der Praktikumsschule) | - | 14 Wochen |
| Umfang (zugehöriger Veranstaltungen) | - | 15 LP |
| Studiensemester | - | 3. Fachsemester |
| Verantwortung | - | Die Hochschule |
| Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium | ||
| Dauer (an der Praktikumsschule) | - | 14 Wochen |
| Umfang (zugehöriger Veranstaltungen) | - | 15 LP |
| Studiensemester | - | 3. Fachsemester |
| Verantwortung | - | Die Hochschule |
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Anmerkung:
Es handelt sich bei dem Umfang um die Vorgaben der Hochschule, die auf der Landesvorgabe (mindestens 20 LP) basieren (Link:bravors.brandenburg.de). Insgesamt werden von der Hochschule für das Praktikum 30 LP vergeben (15 LP für theoretische Anteile, 15 LP für praktische Anteile). Weitere Informationen: www.uni-potsdam.de/zelb/...
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Dauer des Vorbereitungsdienstes |
| Dauer des Vorbereitungsdienstes | Quelle |
|---|---|
| 18 Monate | www.kmk.org/fileadmin/Da... |
Mobilität
Gibt es landesweit konzipierte Informationen zu Mobilitätsmöglichkeiten für "wechselwillige" Lehramtsstudierende? |
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Nach welchen Kriterien werden im Ausland erworbene Erfahrungen und Leistungen anerkannt? |
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Indikatoren-Info:
z.B. Studienleistungen, Praktika
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Kohärenz und Verzahnung der Phasen
Welche Instrumente/Verfahren zur Kooperation zwischen den zwei Phasen (Hochschulstudium/Vorbereitungsdienst) existieren in Ihrem Land? |
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An welchen Stellen können sich Lehramtsabsolvent(inn)en über die Zulassungsvoraussetzungen zum Vorbereitungsdienst beraten lassen? |
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Anmerkung:
Link Website: mbjs.brandenburg.de/bild... Link Download: mbjs.brandenburg.de/medi...
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Ist die praktische Berufserfahrung als Lehrer(in) eine Bedingung für eine Fachdidaktik-Professur? |
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Bietet das Land für bereits berufstätige Lehrkräfte Fort- bzw. Weiterbildungsmaßnahmen zum Erwerb von Kompetenzen zum Umgang mit digitalen Medien und zum methodisch-didaktischen Einsatz digitaler Medien in der Schule an? |
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Beschreibung der Maßnahmen |
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Einbettung in das Hochschul-/Landesprofil
Existiert auf Landesebene ein zentrales Gremium o. ä., das kontinuierlich die universitäre Lehrerbildung Ihres Landes mit Analysen, Bewertungen und/oder Empfehlungen begleitet? |
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Bezeichnung der Einrichtungen/Gremien |
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Ist die Lehrerbildung in den zuletzt abgeschlossenen Zielvereinbarungen zwischen Land und Hochschulen ein Themenfeld gewesen, zu dem Vereinbarungen getroffen werden mussten? |
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Anmerkung:
Entwicklungsziele, Aufgaben und Schwerpunkte der Hochschulen werden im jeweiligen Hochschulvertrag mit dem Land Brandenburg fixiert. Die Verträge haben eine Laufzeit von 2014-2018. Die Lehrerbildung ist Inhalt des mit der Universität Potsdam geschlossenen Vertrages.
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Betreibt oder betrieb das Land seit 2014 Maßnahmen zur Qualitätssicherung seiner Lehramtsstudiengänge in der ersten Phase der Lehrerbildung? |
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Anmerkung:
Die lehrerbildende Hochschule des Landes Brandenburg, die Universität Potsdam, ist systemakkreditiert. Die (Re-)Akkreditierung der lehramtsbezogenen Studiengänge erfolgt hochschulintern unter Beteiligung des für Schule zuständigen Ministeriums.
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Existieren Förderprogramme seitens des Landes, die speziell auf das Lehramtsstudium ausgerichtet sind? |
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Welche Maßnahmen zur Einflussnahme auf das Lehramtsstudium an den Hochschulen bei der Vermittlung professioneller Kompetenzen zum Umgang mit digitalen Medien und zum methodisch-didaktischen Einsatz digitaler Medien in der Schule ergreift das Land bzw. plant das Land zu ergreifen? |
| Steuerungsmaßnahme | Stand der Umsetzung |
|---|---|
| Berücksichtigung der Thematik in Regelungen in staatlichen Prüfungsordnungen | Maßnahme ist geplant |
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Anmerkung:
Im Gesetzgebungsverfahren befindet sich derzeit ein Entwurf zur Änderung des Brandenburgischen Lehrerbildungsgesetzes, wonach künftig die Qualifizierung zur Aufgabenerfüllung insbesondere auf die schulische Medienbildung abzielt.
Indikatoren-Info:
Zur Auswahl standen mehrere in der KMK-Strategie 'Bildung in der digitalen Welt' genannte Maßnahmen.
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Klare Verantwortungsstrukturen
Ist an den Hochschulen die Existenz einer hochschulinternen, zentralisierten Einrichtungen für die Lehrerbildung (z. B. ein Zentrum für Lehrerbildung) landesweit gesetzlich vorgeschrieben? |
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Dokumentation/Quelle der Vorgaben |
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Anmerkung:
Gemäß § 71 Absatz 1 Satz 3 Brandenburgisches Hochschulgesetz (BbgHG) wird dem Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLB) die Zuständigkeit für die in § 2 der Verordnung über das Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZeLBV) bestimmten Aufgaben der Lehrerbildung und Bildungsforschung an der Universität Potsdam übertragen.
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Förderung Forschung und wiss. Nachwuchs
Gibt es die Möglichkeit für Lehrkräfte aus dem Schuldienst, eine Tätigkeit in der Lehrerbildung an den Hochschulen auszuüben? |
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Gibt es Initiativen/Projekte im Bereich der Inklusion in der ersten Phase der Lehrerbildung, die das Land fördert? |
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Initiativen/Projekte im Bereich der Inklusion in der ersten Phase der Lehrerbildung |
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Anmerkung:
Alle Studierenden absolvieren mindestens ein inklusionspädagogisches Grundlagenmodul. Im Lehramt Primarstufe kann ein Schwerpunkt Inklusionspädagogik studiert werden.
Indikatoren-Info:
Es konnten bis zu drei laufende Initiativen angegeben werden, die das Land fördert.
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