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Sachsen-Anhalt
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In Sachsen-Anhalt werden Lehrerinnen und Lehrer für alle Schulformen, ausgenommen Lehramtstyp 2, ausgebildet. Die Lehramtstypen 1 (Lehramt an Grundschulen) und 6 (Lehramt an Förderschulen (Rehabilitationspädagogik)) werden in grundständiger Struktur mit Abschluss Staatsexamen angeboten. Die Regelstudienzeit beträgt beim Lehramtstyp 1 acht Semester (mit 240 Leistungspunkten) und beim Lehramtstyp 6 neun Semester (mit 270 Leistungspunkten). Ebenfalls mit dem Abschluss Staatsexamen werden die Lehramtstypen 3 (Lehramt an Sekundarschulen) und 4 (Lehramt an Gymnasien) studiert, allerdings ist bei einer Fächerkombination mit den Fächern Wirtschaft oder Technik ein gestuftes Studium vorgesehen. Das grundständige Studium dauert im Lehramtstyp 3 acht Semester (mit 240 Leistungspunkten) und im Lehramtstyp 4 neun Semester (mit 270 Leistungspunkten). In der gestuften Variante beträgt die Regelstudienzeit beider Lehramtstypen insgesamt zehn Semester (mit 300 Leistungspunkten). In nur gestufter Struktur mit den Abschlüssen Bachelor und Master wird der Lehramtstyp 5 (Lehramt an berufsbildenden Schulen) angeboten, mit einer Regelstudienzeit von insgesamt zehn Semestern (300 Leistungspunkten).
In den Studiengängen sind Praxisphasen, jedoch keine Praxissemester vorgesehen. Darüber hinaus sind für alle Lehramtstypen zusätzlich außerschulische Praktika zu absolvieren.
Das Thema Lehrerbildung stellt ein verpflichtendes Themenfeld in den zuletzt abgeschlossenen Zielvereinbarungen dar.
Ein- und Umstiegsmöglichkeiten
Betreibt oder betrieb das Land seit 2014 spezielle öffentlichkeitswirksame Maßnahmen zur Werbung für das Lehramtsstudium? |
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Anmerkung:
Flyer, verschiedenartige Informationsveranstaltungen der Universitäten, Zusammenarbeit mit Prime-Gymnasien, Praktikumsmöglichkeiten für Schülerinnen und Schüler
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Worauf lag der Schwerpunkt bei den öffentlichkeitswirksamen Maßnahmen zur Werbung für das Lehramtsstudium? |
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Welche Zielgruppen sollten mit den speziellen öffentlichkeitswirksamen Maßnahmen zur Werbung für das Lehramtsstudium erreicht werden? |
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Für welche drei Fächer gibt es langfristig (bis 2021) den höchsten Lehrereinstellungsbedarf? |
| Lehramtstyp | Erstes Fach | Zweites Fach | Drittes Fach |
|---|---|---|---|
| Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | Mathematik | Deutsch | k.A. |
| Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | Mathematik | Englisch | Deutsch |
| Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium | Deutsch | Englisch | Mathematik |
| Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen | gewerblich-technische Fachrichtungen | Mathematik | Informatik |
| Typ 6: Sonderpädagogische Lehrämter | k.A. | k.A. | k.A. |
Anzahl der Lehramtsstudierenden im Jahr 2016 |
| Grundschule, Primarbereich | Primarbereich / Sek. I | alle oder einzelne Schularten Sek. I | Gymnasien / Sek. II (allgemeinbildende Fächer) | Berufliche Schulen / Sek. II (berufliche Fächer) | Förderschule |
|---|---|---|---|---|---|
| 68 | - | 82 | 168 | 52 | 68 |
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Indikatoren-Info:
Lehramtsstudierende mit angestrebtem Abschluss Master im 1. und 2. Fachsemester und mit angestrebtem Abschluss Staatsexamen im 7. und 8.
Fachsemester
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Anzahl der eingestellten Bewerber(innen) in den öffentlichen Schuldienst im Jahr 2016 |
Anzahl der Lehramtsabsolventen, die den Vorbereitungsdienst im Jahr 2016 begonnen haben |
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Anzahl von Lehrkräften 2016/17 (Voll- und Teilzeit) |
| Anzahl der Lehrkräfte insgesamt | Anzahl der männlichen Lehrkräfte |
|---|---|
| 15597 | 2947 |
Anzahl von ausländischen Lehrkräften |
| Anzahl der ausländischen Lehrkräfte insgesamt | Anzahl der männlichen ausländischen Lehrkräfte |
|---|---|
| 72 | 23 |
Betreibt oder betrieb das Land seit 2013 spezielle öffentlichkeitswirksame Maßnahmen zur Werbung für die Aufnahme eines Studiums 'Lehrämter der Sekundarstufe II (berufliche Fächer) oder für die beruflichen Schulen'? |
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Studienverlauf
Angebotene Lehramtstypen |
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Indikatoren-Info:
Gemeint sind hier Lehramtstypen gemäß Bezeichnungen und Klassifizierung nach KMK Lehramtstypen.
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Genaue Bezeichnung der angebotenen Lehramtstypen und Schularten |
| Lehramtstypenbezeichnung | Schulartbezeichnung | |
|---|---|---|
| Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | Lehramt an Grundschulen | Grundschulen |
| Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | Lehramt an Sekundarschulen | Sekundarschulen, Gesamtschulen, Gemeinschaftsschulen |
| Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium | Lehramt an Gymnasien | Gymnasien, Gesamtschulen, Gemeinschaftsschulen, Berufsbildende Schulen |
| Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen | Lehramt an Berufsbildenden Schulen | Berufsbildende Schulen |
| Typ 6: Sonderpädagogische Lehrämter | Lehramt an Förderschulen (Rehabilitationspädagogik) | Förderschulen, Grundschulen, Sekundarschulen, Gesamtschulen, Gemeinschaftsschulen |
| Geben Sie bitte die Quellen an, in der die Lehramtstypen und Schulformen aufgezeigt werden: | - | Schulgesetz www.bildung-lsa.de/schul... |
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Indikatoren-Info:
Es wurde gefragt, an welchen Schularten die Absolvent(inn)en des entsprechenden Lehramtstyps unterrrichten dürfen.
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Ist eine bestimmte Studienstruktur für Lehramtsstudiengänge landesweit vorgeschrieben? |
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Dokumentation/Quelle der Vorgaben |
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Studienstruktur der einzelnen Lehramtstypen |
| Studienstruktur | |
|---|---|
| Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | Eine grundständige Studienstruktur mit dem Abschluss "Erstes Staatsexamen" |
| Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | Für den Lehramtstyp existiert sowohl eine gestufte als auch eine grundständige Studienstruktur |
| Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium | Für den Lehramtstyp existiert sowohl eine gestufte als auch eine grundständige Studienstruktur |
| Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen | Eine gestufte Studienstruktur mit den Abschlüssen Bachelor/Master |
| Typ 6: Sonderpädagogische Lehrämter | Eine grundständige Studienstruktur mit dem Abschluss "Erstes Staatsexamen" |
Landesweite Regelstudienzeit |
| Lehramtstyp | (Lehramtsbezogener / Polyvalenter) Bachelorstudiengang / B.Ed. Bachelor of Education | Lehramtsbefähigender Masterstudiengang / M.Ed. Master of Education | Grundständiger Lehramtsstudiengang (Abschluss Erstes Staatsexamen) |
|---|---|---|---|
| Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | - | - | 8 Semester |
| Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | 6 Semester | 4 Semester | 8 Semester |
| Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium | 6 Semester | 4 Semester | 9 Semester |
| Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen | 6 Semester | 4 Semester | - |
| Typ 6: Sonderpädagogische Lehrämter | - | - | 9 Semester |
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Anmerkung:
Für den Lehramtstyp 1 wurde die Regelstudienzeit ab dem WS 2017/2018 von 7 auf 8 Semester verlängert. Für die Lehramtstypen 3 und 4 gibt es sowohl den Abschluss als Erstes Staatsexamen (Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg) als auch, allerdings nur für Fächerkombinationen mit Wirtschaft oder Technik, den Abschluss Master of Education (Otto-von-Guericke Universität Magdeburg).
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Anzahl der Leistungspunkte |
| Lehramtstyp | (Lehramtsbezogener / Polyvalenter) Bachelorstudiengang / B.Ed. Bachelor of Education | Lehramtsbefähigender Masterstudiengang / M.Ed. Master of Education | Grundständiger Lehramtsstudiengang (Abschluss Erstes Staatsexamen) |
|---|---|---|---|
| Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | - LP | - LP | 240 LP |
| Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | 180 LP | 120 LP | 240 LP |
| Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium | 180 LP | 120 LP | 270 LP |
| Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen | 180 LP | 120 LP | - LP |
| Typ 6: Sonderpädagogische Lehrämter | - LP | - LP | 270 LP |
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Anmerkung:
Staatsexamensstudiengänge mit einem Fach Kunst oder Musik umfassen beim Lehramt an Sekundarschulen 270 LP, beim Lehramt an Gymnasien 300 LP.
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Anzahl der angebotenen/zu belegenden Unterrichtsfächer |
| Lehramtstyp | Anzahl der Fächer, die studiert werden müssen | Existenz von Sonderregelungen | Dokumentation/Quelle der Vorgaben |
|---|---|---|---|
| Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | 3 | Weitere Fächer sind möglich | Staatsprüfungen: www.landesrecht.sachsen-... |
| Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | 2 | Weitere Fächer sind möglich | Staatsprüfungen: www.landesrecht.sachsen-... |
| Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium | 2 | Weitere Fächer sind möglich | Staatsprüfungen: www.landesrecht.sachsen-... |
| Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen | 2 | Weitere Fächer sind möglich | Studienangebot: www.ovgu.de/studium/inha... |
| Typ 6: Sonderpädagogische Lehrämter | siehe Anmerkungen | Weitere Fächer sind möglich | Staatsprüfungen: www.landesrecht.sachsen-... |
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Anmerkung:
Lehramtstyp 6: Es müssen zwei sonderpädagogische Fachrichtungen und entweder zwei Grundschulfächer oder ein Sekundarschulfach studiert werden.
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Gibt es Überlegungen, die sonderpädagogischen Lehramtsstudiengänge neu zu strukturieren oder abzuschaffen? |
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Studieninhalte
Gibt es landesweite Vorgaben zur Verteilung der Pflichtanteile der verschiedenen Studieninhalte (Fachanteile, Fachdidaktik, Praxisphasen, ...)? |
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Dokumentation/Quelle der Vorgaben |
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Wie werden die Pflichtanteile der Studieninhalte nach den landesweiten Vorgaben verteilt? (Angaben in LP) |
| (Lehramtsbezogener / Polyvalenter) Bachelorstudiengang / B.Ed. Bachelor of Education | Lehramtsbefähigender Masterstudiengang / M.Ed. Master of Education | Grundständiger Lehramtsstudiengang (Abschluss Erstes Staatsexamen) | |
|---|---|---|---|
| Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | |||
| Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs | - | - | 25 |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs | - | - | 20 |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des dritten Unterrichtsfachs | - | - | 20 |
| Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs | - | - | 25 |
| Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs | - | - | 15 |
| Fachdidaktischer Anteil des dritten Unterrichtsfachs | - | - | 15 |
| Bildungswissenschaften | - | - | 50 |
| Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannte Langzeitpraktika (länger als zehn Wochen)) | - | - | 20 |
| Abschlussarbeit / -prüfung | - | - | 10 |
| Optionalbereich / Sonstiges 1 | - | - | 5 |
| Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | |||
| Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs | 60 | 10 | 65 |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs | 60 | 10 | 60 |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des dritten Unterrichtsfachs | k.A. | k.A. | 60 |
| Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs | 5 | 10 | 15 |
| Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs | 5 | 10 | 15 |
| Fachdidaktischer Anteil des dritten Unterrichtsfachs | k.A. | k.A. | 15 |
| Bildungswissenschaften | 40 | 30 | 35 |
| Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannte Langzeitpraktika (länger als zehn Wochen)) | 10 | 30 | 20 |
| Abschlussarbeit / -prüfung | 10 | 20 | 15 |
| Optionalbereich / Sonstiges 2 | k.A. | k.A. | 5 |
| Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium | |||
| Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs | 60 | 15 | 80 |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs | 60 | 15 | 75 |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des dritten Unterrichtsfachs | k.A. | k.A. | 75 |
| Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs | 5 | 10 | 15 |
| Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs | 5 | 10 | 15 |
| Fachdidaktischer Anteil des dritten Unterrichtsfachs | k.A. | k.A. | 15 |
| Bildungswissenschaften | 40 | 20 | 35 |
| Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannte Langzeitpraktika (länger als zehn Wochen)) | 10 | 30 | 20 |
| Abschlussarbeit / -prüfung | 10 | 20 | 15 |
| Optionalbereich / Sonstiges 3 | k.A. | k.A. | 5 |
| Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen | |||
| Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs | 100 | 10 | - |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs | 40 | 25 | - |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des dritten Unterrichtsfachs | k.A. | k.A. | - |
| Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs | 0 | 20 | - |
| Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs | 0 | 15 | - |
| Fachdidaktischer Anteil des dritten Unterrichtsfachs | k.A. | k.A. | - |
| Bildungswissenschaften | 30 | 30 | - |
| Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannte Langzeitpraktika (länger als zehn Wochen)) | 6 | k.A. | - |
| Abschlussarbeit / -prüfung | 10 | 20 | - |
| Optionalbereich / Sonstiges 4 | k.A. | k.A. | - |
| Typ 6: Sonderpädagogische Lehrämter | |||
| Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs | - | - | 25 |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs | - | - | 25 |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des dritten Unterrichtsfachs | - | - | 45 |
| Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs | - | - | 15 |
| Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs | - | - | 15 |
| Fachdidaktischer Anteil des dritten Unterrichtsfachs | - | - | 35 |
| Bildungswissenschaften | - | - | 65 |
| Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannte Langzeitpraktika (länger als zehn Wochen)) | - | - | 25 |
| Abschlussarbeit / -prüfung | - | - | 15 |
| Optionalbereich / Sonstiges | - | - | 5 |
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Anmerkung:
1
Im Bereich Bildungswissenschaften sind 15 LP "Fächerübergreifende Grundschuldidaktik" enthalten. Obligatorisch sind die Module "Deutsch als Zweitsprache" und "Förderpädagogische Kompetenzen" im Umfang von je 10 LP.
2
Der Masterstudiengang enthält im Bereich Bildungswissenschaften explizit 5 LP Inklusion und 10 LP Berufsorientierung.
3
Der Masterstudiengang enthält im Bereich Bildungswissenschaften explizit 5 LP Inklusion.
4
Im Masterstudiengang sind die Praktika im Rahmen des Modellversuches des Stifterverbandes für die Deutsche Wissenschaft im Umfang von 30 LP verankert.
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Existieren landesweite Vorgaben, in welchem Bereich (Fachwissenschaft, Fachdidaktik, Bildungswissenschaften) die Abschlussarbeit für das Lehramtsstudium geschrieben werden muss? |
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Indikatoren-Info:
Die Frage bezieht sich auf die Abschlussarbeit für lehramtsbefähigende Masterstudiengänge/M.Ed. Master of Education oder für grundständige Lehramtsstudiengänge mit Staatsexamen.
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Sind Mathematik, Deutsch, Sachunterricht und/oder Englisch verpflichtender Bestandteil der Grundschullehrerausbildung? |
| Mathematik | Deutsch | Sachunterricht | Englisch |
|---|---|---|---|
| Ja und zwar im Umfang von 50 LP | Ja und zwar im Umfang von 50 LP | Ja und zwar im Umfang von 35 LP | Ja und zwar im Umfang von 35 LP |
|
Indikatoren-Info:
Es wurde nach fachwissenschaftlichen und -didaktischen Studieninhalten der oben genannten Fächer gefragt. Es wurde der Umfang angegeben, wie er im jeweiligen Land festgelegt ist (in Leistungspunkten).
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Gibt es landesweit einheitliche Vorgaben über die Vermittlung der folgenden professionellen Kompetenzen in Lehrveranstaltungen? |
| Lehramtstyp | Kompetenz |
|---|---|
| Die folgenden Kompetenzen standen zur Auswahl: Arbeit im multiprofessionellen Team/Teamteaching, Planung und Umsetzung außerunterrichtlicher Bildungsangebote, Inklusion/Heterogenität, Individuelle Förderung (z.B. unterschiedliche Aufgabenformate, kooperatives Lernen), Deutsch als Zweitsprache, Sprachsensibler Unterricht, Pädagogische Diagnostik, Inner-/außerschulische Kooperation im Ganztag, Organisation und Gestaltung von Ganztagsschulen, Demokratiebildung, Menschenrechtserziehung. Darüber hinaus konnten Freitextangaben gemacht werden. | |
| Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe 1 |
Ja, es gibt landesweit einheitliche Vorgaben, und zwar: Planung und Umsetzung außerunterrichtlicher Bildungsangebote Inklusion/Heterogenität Individuelle Förderung (z.B. unterschiedliche Aufgabenformate, kooperatives Lernen) Deutsch als Zweitsprache Sprachsensibler Unterricht Pädagogische Diagnostik Demokratiebildung Menschenrechtserziehung Nein, aber geplant: Arbeit im multiprofessionellen Team/Teamteaching Inner-/außerschulische Kooperation im Ganztag Organisation und Gestaltung von Ganztagsschulen |
| Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I 2 |
Ja, es gibt landesweit einheitliche Vorgaben, und zwar: Planung und Umsetzung außerunterrichtlicher Bildungsangebote Inklusion/Heterogenität Individuelle Förderung (z.B. unterschiedliche Aufgabenformate, kooperatives Lernen) Deutsch als Zweitsprache Sprachsensibler Unterricht Pädagogische Diagnostik Demokratiebildung Menschenrechtserziehung Nein, aber geplant: Arbeit im multiprofessionellen Team/Teamteaching Inner-/außerschulische Kooperation im Ganztag Organisation und Gestaltung von Ganztagsschulen |
| Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium 3 |
Ja, es gibt landesweit einheitliche Vorgaben, und zwar: Planung und Umsetzung außerunterrichtlicher Bildungsangebote Inklusion/Heterogenität Individuelle Förderung (z.B. unterschiedliche Aufgabenformate, kooperatives Lernen) Deutsch als Zweitsprache Sprachsensibler Unterricht Pädagogische Diagnostik Demokratiebildung Menschenrechtserziehung Nein, aber geplant: Arbeit im multiprofessionellen Team/Teamteaching |
| Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen 4 |
Ja, es gibt landesweit einheitliche Vorgaben, und zwar: Planung und Umsetzung außerunterrichtlicher Bildungsangebote Inklusion/Heterogenität Individuelle Förderung (z.B. unterschiedliche Aufgabenformate, kooperatives Lernen) Deutsch als Zweitsprache Sprachsensibler Unterricht Pädagogische Diagnostik Demokratiebildung Menschenrechtserziehung Nein, aber geplant: Arbeit im multiprofessionellen Team/Teamteaching |
| Typ 6: Sonderpädagogische Lehrämter 5 |
Nein, es gibt keine landesweit einheitlichen Vorgaben, aber andere Steuerungsmaßnahmen des Landes, nämlich: Zwischen Ministerien und Universitäten wurden Zielvereinbarungen abgeschlossen, in denen die Ausbildung spezifischer Kompetenzen dargelegt ist. |
|
Anmerkung:
1
Außerunterrichtliche Bildungsangebote werden im "außerunterrichtlichen pädagogischen Praktikum" vorgehalten.
2
Außerunterrichtliche Bildungsangebote werden im "außerunterrichtlichen pädagogischen Praktikum" vorgehalten.
3
Außerunterrichtliche Bildungsangebote werden im "außerunterrichtlichen pädagogischen Praktikum" vorgehalten.
4
Außerunterrichtliche Bildungsangebote werden im "außerunterrichtlichen pädagogischen Praktikum" vorgehalten.
5
Außerunterrichtliche Bildungsangebote werden im "außerunterrichtlichen pädagogischen Praktikum" vorgehalten.
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Gibt es landesweit einheitliche Vorgaben über die Vermittlung professioneller Kompetenzen zum Umgang mit digitalen Medien im Rahmen von Lehrveranstaltungen? |
| Lehramtstyp | Vorgaben |
|---|---|
| Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe |
Ja Dokumentation der Maßnahme: www.mk.bildung-lsa.de/bi... |
| Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I |
Ja Dokumentation der Maßnahme: www.mk.bildung-lsa.de/bi... |
| Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium |
Ja Dokumentation der Maßnahme: www.mk.bildung-lsa.de/bi... |
| Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen |
Ja Dokumentation der Maßnahme: mw.sachsen-anhalt.de/the... |
| Typ 6: Sonderpädagogische Lehrämter |
Ja Dokumentation der Maßnahme: www.mk.bildung-lsa.de/bi... |
Gibt es landesweit einheitliche Vorgaben über die Vermittlung professioneller Kompetenzen zum methodisch-didaktischen Einsatz digitaler Medien in der Schule im Rahmen von Lehrveranstaltungen? |
| Lehramtstyp | Vorgaben |
|---|---|
| Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | Ja, geplant |
| Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | Ja, geplant |
| Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium | Ja, geplant |
| Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen | Ja, geplant |
| Typ 6: Sonderpädagogische Lehrämter | Ja, geplant |
Praxisbezug
Gibt es landesweite Vorgaben darüber, dass Praxisphasen vorzusehen sind? |
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Sind Vorbereitungs-, Begleit- und Nachbereitungsveranstaltungen für die Praxiszeit in den Schulen (bzw. schulische Praktika) an den Hochschulen des Landes verpflichtend vorgegeben? |
|
Sind außerschulische Praktika für Lehramtsstudierende an den Hochschulen des Landes verpflichtend vorgegeben? |
|
Gibt es landesweite Vorgaben, dass Lehramtsstudierende ein Portfolio, oder ein anders benanntes, vergleichbares Instrument zur Reflexion, Weiterentwicklung und Dokumentation des eigenen Kompetenzerwerbs, führen müssen? |
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Indikatoren-Info:
Gemeint sind Instrumente zur Reflexion, Weiterentwicklung und Dokumentation des eigenen Kompetenzerwerbs.
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Dauer des Vorbereitungsdienstes |
| Dauer des Vorbereitungsdienstes | Quelle |
|---|---|
| 16 Monate | www.kmk.org/fileadmin/Da... |
Mobilität
Kohärenz und Verzahnung der Phasen
Welche Instrumente/Verfahren zur Kooperation zwischen den zwei Phasen (Hochschulstudium/Vorbereitungsdienst) existieren in Ihrem Land? |
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An welchen Stellen können sich Lehramtsabsolvent(inn)en über die Zulassungsvoraussetzungen zum Vorbereitungsdienst beraten lassen? |
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Anmerkung:
Landesschulamt Sachsen-Anhalt, Landesinstitut für Schulqualität und Lehrerbildung Sachsen-Anhalt
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Ist die praktische Berufserfahrung als Lehrer(in) eine Bedingung für eine Fachdidaktik-Professur? |
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Anmerkung:
SOLL-Vorschrift im Hochschulgesetz Sachsen-Anhalt: 3 Jahre (Ausnahmen möglich).
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Bietet das Land für bereits berufstätige Lehrkräfte Fort- bzw. Weiterbildungsmaßnahmen zum Erwerb von Kompetenzen zum Umgang mit digitalen Medien und zum methodisch-didaktischen Einsatz digitaler Medien in der Schule an? |
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Beschreibung der Maßnahmen |
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Einbettung in das Hochschul-/Landesprofil
Existiert auf Landesebene ein zentrales Gremium o. ä., das kontinuierlich die universitäre Lehrerbildung Ihres Landes mit Analysen, Bewertungen und/oder Empfehlungen begleitet? |
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Bezeichnung der Einrichtungen/Gremien |
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Anmerkung:
Es handelt sich um Gremien, die eng mit dem Wissenschaftsministerium und dem Bildungsministerium zusammenarbeiten und die beim Rektorat der jeweiligen Universität verortet sind. Darüber hinaus existiert kein übergeordnetes Gremium.
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Ist die Lehrerbildung in den zuletzt abgeschlossenen Zielvereinbarungen zwischen Land und Hochschulen ein Themenfeld gewesen, zu dem Vereinbarungen getroffen werden mussten? |
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Anmerkung:
Es existieren Zielvereinbarungen zwischen dem Land Sachsen-Anhalt und der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg sowie der Otto-von-Guericke Universität Magdeburg.
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Betreibt oder betrieb das Land seit 2014 Maßnahmen zur Qualitätssicherung seiner Lehramtsstudiengänge in der ersten Phase der Lehrerbildung? |
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Existieren Förderprogramme seitens des Landes, die speziell auf das Lehramtsstudium ausgerichtet sind? |
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Welche Maßnahmen zur Einflussnahme auf das Lehramtsstudium an den Hochschulen bei der Vermittlung professioneller Kompetenzen zum Umgang mit digitalen Medien und zum methodisch-didaktischen Einsatz digitaler Medien in der Schule ergreift das Land bzw. plant das Land zu ergreifen? |
| Steuerungsmaßnahme | Stand der Umsetzung |
|---|---|
| Berücksichtigung der Thematik in Zielvereinbarungen | Maßnahme ist geplant |
| Berücksichtigung der Thematik in Regelungen in staatlichen Prüfungsordnungen | Maßnahme ist geplant |
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Indikatoren-Info:
Zur Auswahl standen mehrere in der KMK-Strategie 'Bildung in der digitalen Welt' genannte Maßnahmen.
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Klare Verantwortungsstrukturen
Förderung Forschung und wiss. Nachwuchs
Gibt es die Möglichkeit für Lehrkräfte aus dem Schuldienst, eine Tätigkeit in der Lehrerbildung an den Hochschulen auszuüben? |
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Gibt es Initiativen/Projekte im Bereich der Inklusion in der ersten Phase der Lehrerbildung, die das Land fördert? |
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Initiativen/Projekte im Bereich der Inklusion in der ersten Phase der Lehrerbildung |
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Anmerkung:
Teilnahme an der Qualitätsinitiative Lehrerbildung mit dem Thema "Kasuistische Lehrerbildung für den inklusiven Unterricht"
Indikatoren-Info:
Es konnten bis zu drei laufende Initiativen angegeben werden, die das Land fördert.
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