Hochschule Otto-Friedrich-Universität Bamberg

Otto-Friedrich-Universität Bamberg

Ein- und Umstiegsmöglichkeiten

Sind Beratungsgespräche vor Studienbeginn für Lehramtsstudierende verpflichtend?

Gibt es für Lehramtsstudierende ein verpflichtend vor Studienbeginn zu absolvierendes Eignungspraktikum?

Müssen Studieninteressierte einen Eignungstest absolvieren, um zum Lehramtsstudium zugelassen zu werden?

Zielgruppen, für die an der Hochschule spezielle Rekrutierungsmaßnahmen (Initiativen/Projekte/Kampagnen etc.) für die Aufnahme eines Lehramtsstudiums existieren

Gibt es Angebote zur Eignungsreflexion für Lehramtsstudierende?

Gibt es spezielle Masterstudiengänge für Quereinsteigende ins Lehramt?

Existierten zum WS 2019/20 für Anfänger(innen) eines lehramtsbezogenen Bachelorstudiengangs/B.Ed. Bachelor of Education Zulassungsbeschränkungen?

Anzahl der Absolvent(inn)en im Sommersemester 2019 eines (lehramtsbezogenen / polyvalenten) Bachelorstudiengangs

Anzahl der Masterplätze für Lehramtsstudierende zum WS 2019/20

Welche Beratungsangebote gibt es speziell für Lehramtsstudierende?

Gibt es Beratungsangebote zu Karrieremöglichkeiten außerhalb des Schuldienstes?

Gibt es Akteure, mit denen die Hochschule eine gemeinsame Strategie entwickelt bzw. seit 2015 entwickelt hat, um Studierende für die Lehramtsstudiengänge zu gewinnen?

Studienverlauf

Genaue Bezeichnung der angebotenen Lehramtstypen

Angebotene Studienstruktur

Ausmaß (Workload) von curricularer Wahlfreiheit (grundständiger Studiengang)

Ausmaß (Workload) von curricularer Wahlfreiheit (gestufter Studiengang)

Welche lehramtsbezogenen Weiterbildungsangebote werden speziell für berufstätige Lehrkräfte angeboten?

Maßnahmen, die die Hochschule für spezielle Zielgruppen ergreift, um eine möglichst hohe Absolvent(inn)enquote in den Lehramtsstudiengängen zu gewährleisten

Werden Studiengänge mit integrierter Sonderpädagogik angeboten?

Mit welchen Angeboten wird sichergestellt, dass alle Studienanfänger(innen) in den Lehramtsstudiengängen die Studieneingangsphase erfolgreich durchlaufen?

Studieninhalte

Wie viele Leistungspunkte müssen in den verschiedenen Bereichen erreicht werden (gestufter Studiengang)?

Wie viele Leistungspunkte müssen in den verschiedenen Bereichen erreicht werden (grundständiger Studiengang)?

Werden fachwissenschaftliche Veranstaltungen speziell für Lehramtsstudierende angeboten?

Verpflichtend zu absolvierende Lehrveranstaltungen, die den Erwerb von professionellen Kompetenzen zur Bewältigung der folgenden Herausforderungen in den Vordergrund stellen:

Gibt es für Lehramtsstudierende verpflichtend im Curriculum verankerte Angebote (z.B. Lehrveranstaltungen, Praxisstudien) zum Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt?

Wo sind Inhalte zum Thema Inklusion im Lehramtsstudium curricular verankert?

Gibt es Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende mit Studierenden anderer Studiengänge gemeinsam lernen, um bereits während des Studiums multiprofessionelle Zusammenarbeit kennenzulernen?

Gibt es (institutionalisierte) Arbeitsformen zur Abstimmung inklusionsbezogener Inhalte zwischen den (Teil-)Studiengängen bzw. den beteiligten Lehramtsfächern?

Gibt es curricular verankerte Angebote, die darauf abzielen, die Entwicklung einer professionellen pädagogischen Haltung bei den Lehramtsstudierenden anzustoßen?

Praxisbezug

Ausmaß (Workload) der Praxisphasen insgesamt (gestufter Studiengang)

Ausmaß (Workload) der Praxisphasen insgesamt (grundständiger Studiengang)

Gibt es für Lehramtsstudierende ein verpflichtend während des Studiums zu absolvierendes Orientierungspraktikum?

Sind außerschulische Praktika für Lehramtsstudierende verpflichtend?

Sind schulpraktische Studien in inklusiv arbeitenden Schulen verpflichtend oder als Wahlmöglichkeit vorgesehen?

Wie werden die Studierenden im Rahmen der schulpraktischen Studien seitens der Hochschule betreut?

Wie werden die Studierenden vonseiten der Hochschule betreut, wenn sie in inklusiv arbeitenden Schulen ihre schulpraktischen Studien ableisten?

Welche Personengruppen sind an der Betreuung der schulpraktischen Studien in der Regel beteiligt?

Welche über Praxisphasen hinausgehende Maßnahmen zur Theorie-Praxis-Verzahnung gibt es?

Welche Maßnahmen der Personalentwicklung werden genutzt, um das vorhandene wissenschaftliche Hochschulpersonal dafür weiterzubilden, dass sie die Lehramtsstudierenden kompetent auf inklusiv arbeitende Schulen vorbereiten können?

Mobilität

Kohärenz und Verzahnung der Phasen

In welchen Bereichen finden Kooperationen zwischen erster und zweiter Phase der Lehrkräftebildung statt?

In welcher Form wird mit Akteuren der zweiten Phase der Lehrkräftebildung kooperiert?

Gibt es duale Lehramtsstudiengänge (d.h. Vorbereitungsdienst (teilweise) integriert in das Lehramtsstudium)?

Einbettung in das Hochschul-/Landesprofil

Sind innerhalb der Hochschule strategische Ziele für die Lehrkräftebildung formuliert?

Dokumentation/Quelle der Ziele

Wird die Lehrkräftebildung im Leitbild / Mission Statement der Hochschule berücksichtigt?

Wird die Lehrkräftebildung explizit in dem Verantwortungsbereich der Leitungsebene (Rektorat bzw. Präsidium) verortet und personell zugeordnet?

Gibt es durch die Qualitätsoffensive Lehrerbildung geförderte Projekte?

Durchgeführte oder geplante Maßnahmen zur Gewährleistung der Nachhaltigkeit von Projekten, die durch die Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der Hochschule gefördert wurden

Durchgeführte oder geplante Maßnahmen, um die Ergebnisse der an der Hochschule im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung geförderten Projekte in die Breite zu tragen

Verantwortungsstrukturen

Gibt es in Bezug auf Lehramtsstudiengänge Kooperationen mit anderen Hochschulen?

Wer trägt die Verantwortung für die Qualitätssicherung der Lehramtsstudiengänge?

Gibt es ein Zentrum für Lehrerbildung / eine School of Education bzw. eine vergleichbare Einrichtung?

Wird das Zentrum für Lehrerbildung/die School of Education in Kooperation mit einer oder mehreren anderen Hochschulen betrieben?

Welche Organisationsform des Zentrums für Lehrerbildung / der School of Education bzw. der vergleichbaren Einrichtung liegt vor?

Aufgaben des Zentrums für Lehrerbildung/der School of Education bzw. einer ähnlichen/anderen Einrichtung und der Verantwortungsgrad hinsichtlich der einzelnen Aufgaben

Hochschulen aus Bayern zum Vergleich auswählen

Bitte wählen Sie die Hochschulen aus, deren Ergebnisse Sie vergleichen möchten

Erhebungsjahr zum Vergleich auswählen

Bitte wählen Sie die Erhebungsjahre aus, mit denen Sie die Ergebnisse vergleichen möchten

Sind Beratungsgespräche vor Studienbeginn für Lehramtsstudierende verpflichtend?

Gibt es für Lehramtsstudierende ein verpflichtend vor Studienbeginn zu absolvierendes Eignungspraktikum?

Müssen Studieninteressierte einen Eignungstest absolvieren, um zum Lehramtsstudium zugelassen zu werden?

Zielgruppen, für die an der Hochschule spezielle Rekrutierungsmaßnahmen (Initiativen/Projekte/Kampagnen etc.) für die Aufnahme eines Lehramtsstudiums existieren

Gibt es Angebote zur Eignungsreflexion für Lehramtsstudierende?

Gibt es spezielle Masterstudiengänge für Quereinsteigende ins Lehramt?

Existierten zum WS 2019/20 für Anfänger(innen) eines lehramtsbezogenen Bachelorstudiengangs/B.Ed. Bachelor of Education Zulassungsbeschränkungen?

Anzahl der Absolvent(inn)en im Sommersemester 2019 eines (lehramtsbezogenen / polyvalenten) Bachelorstudiengangs

Anzahl der Masterplätze für Lehramtsstudierende zum WS 2019/20

Welche Beratungsangebote gibt es speziell für Lehramtsstudierende?

Gibt es Beratungsangebote zu Karrieremöglichkeiten außerhalb des Schuldienstes?

Gibt es Akteure, mit denen die Hochschule eine gemeinsame Strategie entwickelt bzw. seit 2015 entwickelt hat, um Studierende für die Lehramtsstudiengänge zu gewinnen?

Angebotene Lehramtstypen an der Hochschule

Genaue Bezeichnung der angebotenen Lehramtstypen

Werden die Lehramtsstudiengänge in einer gestuften Studienstruktur (Bachelor- und Masterstudiengänge) angeboten?

Angebotene Studienstruktur

Gibt es polyvalente Bachelorstudiengänge?

Ausmaß (Workload) von curricularer Wahlfreiheit (grundständiger Studiengang)

Ausmaß (Workload) von curricularer Wahlfreiheit (gestufter Studiengang)

Welche lehramtsbezogenen Weiterbildungsangebote werden speziell für berufstätige Lehrkräfte angeboten?

Maßnahmen, die die Hochschule für spezielle Zielgruppen ergreift, um eine möglichst hohe Absolvent(inn)enquote in den Lehramtsstudiengängen zu gewährleisten

Werden Studiengänge mit integrierter Sonderpädagogik angeboten?

Mit welchen Angeboten wird sichergestellt, dass alle Studienanfänger(innen) in den Lehramtsstudiengängen die Studieneingangsphase erfolgreich durchlaufen?

Wie viele Leistungspunkte müssen in den verschiedenen Bereichen erreicht werden (gestufter Studiengang)?

Wie viele Leistungspunkte müssen in den verschiedenen Bereichen erreicht werden (grundständiger Studiengang)?

Werden fachwissenschaftliche Veranstaltungen speziell für Lehramtsstudierende angeboten?

Verpflichtend zu absolvierende Lehrveranstaltungen, die den Erwerb von professionellen Kompetenzen zur Bewältigung der folgenden Herausforderungen in den Vordergrund stellen:

Gibt es für Lehramtsstudierende verpflichtend im Curriculum verankerte Angebote (z.B. Lehrveranstaltungen, Praxisstudien) zum Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt?

Wo sind Inhalte zum Thema Medienkompetenz in einer digitalen Welt im Lehramtsstudium curricular verankert?

In welchen Bereichen stellt der Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt ein Querschnittsthema dar?

Wo sind Inhalte zum Thema Inklusion im Lehramtsstudium curricular verankert?

In welchen Bereichen stellt Inklusion ein Querschnittsthema dar?

Gibt es Zertifikatsangebote für Lehramtsstudierende und/oder berufstätige Lehrkräfte zu den nachfolgenden (Themen-)Bereichen?

Gibt es Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende mit Studierenden anderer Studiengänge gemeinsam lernen, um bereits während des Studiums multiprofessionelle Zusammenarbeit kennenzulernen?

Gibt es (institutionalisierte) Arbeitsformen zur Abstimmung inklusionsbezogener Inhalte zwischen den (Teil-)Studiengängen bzw. den beteiligten Lehramtsfächern?

Gibt es curricular verankerte Angebote, die darauf abzielen, die Entwicklung einer professionellen pädagogischen Haltung bei den Lehramtsstudierenden anzustoßen?

Ausmaß (Workload) der Praxisphasen insgesamt (gestufter Studiengang)

Ausmaß (Workload) der Praxisphasen insgesamt (grundständiger Studiengang)

Gibt es für Lehramtsstudierende ein verpflichtend während des Studiums zu absolvierendes Orientierungspraktikum?

Sind außerschulische Praktika für Lehramtsstudierende verpflichtend?

Sind schulpraktische Studien in inklusiv arbeitenden Schulen verpflichtend oder als Wahlmöglichkeit vorgesehen?

Wie werden die Studierenden im Rahmen der schulpraktischen Studien seitens der Hochschule betreut?

Wie werden die Studierenden vonseiten der Hochschule betreut, wenn sie in inklusiv arbeitenden Schulen ihre schulpraktischen Studien ableisten?

Welche Personengruppen sind an der Betreuung der schulpraktischen Studien in der Regel beteiligt?

Welche über Praxisphasen hinausgehende Maßnahmen zur Theorie-Praxis-Verzahnung gibt es?

Welche Maßnahmen der Personalentwicklung werden genutzt, um das vorhandene wissenschaftliche Hochschulpersonal dafür weiterzubilden, dass sie die Lehramtsstudierenden kompetent auf inklusiv arbeitende Schulen vorbereiten können?

Wie werden Lehramtsstudierende auf die praktische Arbeit in einer multiprofessionellen Kooperationskultur vorbereitet?

Gibt es Projekte/Initiativen zur Förderung der Internationalisierung der Lehrkräftebildung?

In welchen Bereichen finden Kooperationen zwischen erster und zweiter Phase der Lehrkräftebildung statt?

In welcher Form wird mit Akteuren der zweiten Phase der Lehrkräftebildung kooperiert?

Gibt es duale Lehramtsstudiengänge (d.h. Vorbereitungsdienst (teilweise) integriert in das Lehramtsstudium)?

Gibt es berufsbegleitende Weiterbildungsstudiengänge für Berufstätige ohne Lehramtsqualifikation, die sich für das Lehramt qualifizieren möchten?

Wie viele Studierende waren zum WS 2019/20 insgesamt eingeschrieben?

Sind innerhalb der Hochschule strategische Ziele für die Lehrkräftebildung formuliert?

Dokumentation/Quelle der Ziele

Wird die Lehrkräftebildung im Leitbild / Mission Statement der Hochschule berücksichtigt?

Wird die Lehrkräftebildung explizit in dem Verantwortungsbereich der Leitungsebene (Rektorat bzw. Präsidium) verortet und personell zugeordnet?

Gibt es durch die Qualitätsoffensive Lehrerbildung geförderte Projekte?

Durchgeführte oder geplante Maßnahmen zur Gewährleistung der Nachhaltigkeit von Projekten, die durch die Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der Hochschule gefördert wurden

Durchgeführte oder geplante Maßnahmen, um die Ergebnisse der an der Hochschule im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung geförderten Projekte in die Breite zu tragen

Gibt es in Bezug auf Lehramtsstudiengänge Kooperationen mit anderen Hochschulen?

Wer trägt die Verantwortung für die Qualitätssicherung der Lehramtsstudiengänge?

Gibt es ein Zentrum für Lehrerbildung / eine School of Education bzw. eine vergleichbare Einrichtung?

Wird das Zentrum für Lehrerbildung/die School of Education in Kooperation mit einer oder mehreren anderen Hochschulen betrieben?

Welche Organisationsform des Zentrums für Lehrerbildung / der School of Education bzw. der vergleichbaren Einrichtung liegt vor?

Aufgaben des Zentrums für Lehrerbildung/der School of Education bzw. einer ähnlichen/anderen Einrichtung und der Verantwortungsgrad hinsichtlich der einzelnen Aufgaben

Personalausstattung des Zentrums für Lehrerbildung/der School of Education bzw. der vergleichbaren Einrichtung (in Vollzeitäquivalenten)

Welche Institutionen sind bei den für die Lehrerbildung relevanten Berufungsverfahren federführend?

Wo liegt die institutionelle Verortung des Promotionsrechts für Absolvent(inn)en der Lehramtsstudiengänge?

Nein

Nein

Ja, dieser ist in einigen Fächern und/oder Lehramtstypen obligatorisch: Kunst, Musik, Sport

Es existieren keine speziellen Rekrutierungsmaßnahmen für ausgewählte Zielgruppen für die Aufnahme eines Lehramtsstudiums.

Ja, es gibt verpflichtende Angebote, und zwar: Schulische Praktika - insb. Pädagogisch-didaktisches Schulpraktikum

Nein

	Zulassungsbeschränkung im WS 2019/20
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	Ja, in einzelnen Fächern

nicht zutreffend

nicht zutreffend

Freiwillige Beratungsangebote vor Studienbeginn, und zwar:
Messen zur Studienwahl, Zentrale Studienberatung, Fachstudienberatung, Beratung durch das ZLB
Freiwillige Beratungsangebote in den ersten beiden Fachsemestern, und zwar:
Zentrale Studienberatung, Fachstudienberatung, Beratung durch das ZLB
Freiwillige Beratungsangebote im späteren Studienverlauf (ab 3. FS), und zwar:
Beratung durch das ZLB, Zentrale Studienberatung, Fachstudienberatung
Freiwillige Beratungsangebote, die sich über den gesamten Zeitraum erstrecken, und zwar:
Beratung durch das ZLB, Zentrale Studienberatung, Fachstudienberatung

Nein

	Lehramtstypenbezeichnung
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	Lehramt an Grundschulen
Typ 3: Lehramt an Mittelschulen	Lehramt an Mittelschulen
Typ 3: Lehramt an Realschulen	Lehramt an Realschulen
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Lehramt an Gymnasien
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	Lehramt an beruflichen Schulen

	Studienstruktur der angebotenen Lehramtstypen
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	grundständige Studienstruktur mit Abschluss Staatsexamen versehen mit Leistungspunkten
Typ 3: Lehramt an Mittelschulen	grundständige Studienstruktur mit Abschluss Staatsexamen versehen mit Leistungspunkten
Typ 3: Lehramt an Realschulen	grundständige Studienstruktur mit Abschluss Staatsexamen versehen mit Leistungspunkten
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	grundständige Studienstruktur mit Abschluss Staatsexamen versehen mit Leistungspunkten
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	gestufte Studienstruktur mit Abschluss Bachelor / Master

Indikatoren-Info: Stand: Winter 2019/2020.

	Staatsexamen
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	k.A.
Typ 3: Lehramt an Mittelschulen	k.A.
Typ 3: Lehramt an Realschulen	k.A.
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	k.A.

	(Lehramtsbezogener / Polyvalenter) Bachelorstudiengang / B.Ed. Bachelor of Education	Lehramtsbefähigender Masterstudiengang / M.Ed. Master of Education	Falls Vorgabe für Bachelor und Master zusammen
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	k.A.	5 LP	k.A.

Studium zusätzlicher Unterrichtsfächer
Sonstiges, und zwar:
Qualifikation zur Beratungslehrkraft, Psychologie mit schulpsychologischem Schwerpunkt

Es existieren keine Maßnahmen nur für spezielle Studierendengruppen

Nein

mit vielfältigen Beratungsangeboten: Zentrale Studienberatung, Fachstudienberatungen, Beratung durch das ZLB sowie Beratung durch Dozierende (Lehrveranstaltungsebene)

	(Lehramtsbezogener / Polyvalenter) Bachelorstudiengang / B.Ed. Bachelor of Education	Lehramtsbefähigender Masterstudiengang / M.Ed. Master of Education	Vorgabe für Bachelorstudiengang und Masterstudiengang zusammen
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen
Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs	88 LP	24 LP	k.A.
Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs	k.A.	10 LP	k.A.
Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	60 LP	k.A.	k.A.
Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	12 LP	k.A.	k.A.
Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer	k.A.	k.A.	k.A.
Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer	k.A.	k.A.	k.A.
Bildungswissenschaften	k.A.	k.A.	35 LP
Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen)	10 LP	5 LP	k.A.
Abschlussarbeit/-prüfung	12 LP	30 LP	k.A.
Optionalbereich/Sonstiges	k.A.	5 LP	k.A.

	Staatsexamen
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe
Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs	54 LP
Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs	12 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	k.A.
Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs 1	k.A.
Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer	72 LP
Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer	k.A.
Bildungswissenschaften	43 LP
Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen)	16 LP
Abschlussarbeit/-prüfung	12 LP
Optionalbereich/Sonstiges	k.A.
Typ 3: Lehramt an Mittelschulen
Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs	54 LP
Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs	12 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	k.A.
Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs 2	k.A.
Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer	72 LP
Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer	k.A.
Bildungswissenschaften	43 LP
Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen)	16 LP
Abschlussarbeit/-prüfung	12 LP
Optionalbereich/Sonstiges	k.A.
Typ 3: Lehramt an Realschulen
Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs	60 LP
Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs	12 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	60 LP
Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	12 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer	k.A.
Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer	k.A.
Bildungswissenschaften	35 LP
Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen)	11 LP
Abschlussarbeit/-prüfung	12 LP
Optionalbereich/Sonstiges	k.A.
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium
Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs	92 LP
Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs	10 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	92 LP
Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	10 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer	k.A.
Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer	k.A.
Bildungswissenschaften	35 LP
Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen)	11 LP
Abschlussarbeit/-prüfung	12 LP
Optionalbereich/Sonstiges	k.A.

Anmerkung: 1 Kein Unterrichtsfach im klassischen Sinne, sondern Verbundfach "Didaktik der Grundschule" mit primär fachdidaktischen Studieninhalten 2 Kein Unterrichtsfach im klassischen Sinne, sondern Verbundfach "Didaktiken einer Fächergruppe der Mittelschule" mit primär fachdidaktischen Studieninhalten

Lehramtstyp	(Lehramtsbezogener / Polyvalenter) Bachelorstudiengang / B.Ed. Bachelor of Education	Lehramtsbefähigender Masterstudiengang / M.Ed. Master of Education	Grundständiger Lehramtsstudiengang (Abschluss Erstes Staatsexamen)
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	-	-	wenige Veranstaltungen
Typ 3: Lehramt an Mittelschulen	-	-	wenige Veranstaltungen
Typ 3: Lehramt an Realschulen	-	-	wenige Veranstaltungen
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	-	-	wenige Veranstaltungen
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	wenige Veranstaltungen	wenige Veranstaltungen	-

Lehramtstyp	Kompetenz
Die folgenden Themen standen zur Auswahl: Schulentwicklung, Organisation und Gestaltung von Ganztagsschulen, Unterrichtsentwicklung (d.h. systematische Verbesserung der Qualität des Unterrichts), Arbeit im multiprofessionellen Team/Teamteaching, Inklusion/Heterogenität, Deutsch als Zweitsprache, Sprachsensibler Unterricht, Pädagogische Diagnostik, Individuelle Förderung (z.B. unterschiedliche Aufgabenformate, kooperatives Lernen), Demokratiebildung, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Medienkompetenz in einer digitalen Welt (Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung, Mediendidaktik), Interkulturelle Kompetenz, Überfachliche Kompetenzen (wie Kommunikation, kreatives Problemlösen und Gestaltungsfähigkeit), Personale Kompetenzen (wie Diskurs- und Reflexionsfähigkeit, Teamfähigkeit und Selbstführung). Darüber hinaus konnten Freitextangaben gemacht werden.
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe 1	Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen: Schulentwicklung Unterrichtsentwicklung Inklusion/Heterogenität Individuelle Förderung Demokratiebildung Bildung für nachhaltige Entwicklung Medienkompetenz in einer digitalen Welt Überfachliche Kompetenzen Personale Kompetenzen
Typ 3: Lehramt an Mittelschulen 2	Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen: Schulentwicklung Unterrichtsentwicklung Inklusion/Heterogenität Individuelle Förderung Demokratiebildung Bildung für nachhaltige Entwicklung Medienkompetenz in einer digitalen Welt Überfachliche Kompetenzen Personale Kompetenzen
Typ 3: Lehramt an Realschulen	Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen: Schulentwicklung Unterrichtsentwicklung Inklusion/Heterogenität Pädagogische Diagnostik Individuelle Förderung Demokratiebildung Bildung für nachhaltige Entwicklung Medienkompetenz in einer digitalen Welt Überfachliche Kompetenzen Personale Kompetenzen
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium 3	Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen: Schulentwicklung Unterrichtsentwicklung Inklusion/Heterogenität Pädagogische Diagnostik Individuelle Förderung Demokratiebildung Bildung für nachhaltige Entwicklung Medienkompetenz in einer digitalen Welt Überfachliche Kompetenzen Personale Kompetenzen
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen 4	Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen: Schulentwicklung Unterrichtsentwicklung Inklusion/Heterogenität Pädagogische Diagnostik Individuelle Förderung Demokratiebildung Bildung für nachhaltige Entwicklung Medienkompetenz in einer digitalen Welt Überfachliche Kompetenzen Personale Kompetenzen

Anmerkung: 1 Es gibt Veranstaltungen zu den genannten Punkten - allerdings nicht (für alle Lehrämter bzw. Fächer) verpflichtend 2 Es gibt Veranstaltungen zu den genannten Punkten - allerdings nicht (für alle Lehrämter bzw. Fächer) verpflichtend 3 Es gibt Veranstaltungen zu den genannten Punkten - allerdings nicht (für alle Lehrämter bzw. Fächer) verpflichtend 4 Es gibt Veranstaltungen zu den genannten Punkten - allerdings nicht (für alle Lehrämter bzw. Fächer) verpflichtend

	Curricular verankerte Angebote
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	Ja, in einzelnen Fächern und geplant in weiteren Fächern
Typ 3: Lehramt an Mittelschulen	Ja, in einzelnen Fächern und geplant in weiteren Fächern
Typ 3: Lehramt an Realschulen	Ja, in einzelnen Fächern und geplant in weiteren Fächern
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Ja, in einzelnen Fächern und geplant in weiteren Fächern
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	Ja, in einzelnen Fächern und geplant in weiteren Fächern

Indikatoren-Info: Medienkompetenz umfasst hier folgende Bereiche: Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung, Mediendidaktik. Stand: Winter 2019/2020.

In allen Fachdidaktiken
In den Bildungswissenschaften

Ja, es gibt Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende und Studierende anderer pädagogischer Fachrichtungen gemeinsam lernen.
Ja, es gibt Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende mit Studierenden anderer Fachrichtungen (z.B. Soziale Arbeit, Psychologie) mit Bezug zum Berufsfeld Schule gemeinsam lernen.

Ja, zwischen den verschiedenen Lehramtsstudiengängen.
Ja, zwischen den einzelnen Teilstudiengängen des Lehramtsstudiums.
Ja, zwischen allen Fächern (Fachwissenschaft, Fachdidaktik).

Ja, und zwar: Bildungswissenschaften und Fachdidaktiken

Lehramtstyp	(Lehramtsbezogener / Polyvalenter) Bachelorstudiengang / B.Ed. Bachelor of Education	Lehramtsbefähigender Masterstudiengang / M.Ed. Master of Education	Falls Vorgabe für Bachelor und Master zusammen
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	10 LP	5 LP	k.A.

Lehramtstyp	Staatsexamen
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	16 LP
Typ 3: Lehramt an Mittelschulen	16 LP
Typ 3: Lehramt an Realschulen	11 LP
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	11 LP

Ja

Lehramtstyp	(Lehramtsbezogener / Polyvalenter) Bachelorstudiengang / B.Ed. Bachelor of Education	Lehramtsbefähigender Masterstudiengang / M.Ed. Master of Education	Grundständiger Lehramtsstudiengang (Abschluss Erstes Staatsexamen)
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	-	-	Ja
Typ 3: Lehramt an Mittelschulen	-	-	Ja
Typ 3: Lehramt an Realschulen	-	-	Ja
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	-	-	Ja
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	Ja	Ja	-

Anmerkung: Im Lehramtstyp 5: einjähriges berufliches Praktikum als weitere Voraussetzung für den Vorbereitungsdienst. Außerschulische Praktika im Erweiterungsstudium "Beratungslehrkraft" sowie im Fach "Psychologie mit schulpsychologischem Schwerpunkt"

Ja, als Wahlmöglichkeit für alle Lehramtsstudiengänge/Lehramtstypen

Es gibt Ansprechpartner(innen) im Zentrum für Lehrerbildung/in der School of Education
Die hochschulischen Betreuer(innen) besuchen die Studierenden in ihren schulpraktischen Studien
Telefonischer/schriftlicher Austausch mit den Betreuer(inne)n
Es ist eine Vor- und/oder Nachbereitung in Seminaren o.ä. Formaten vorgesehen

Es gibt Ansprechpartner(innen) im Zentrum für Lehrerbildung/in der School of Education
Die hochschulischen Betreuer(innen) besuchen die Studierenden in ihren schulpraktischen Studien
Telefonischer/schriftlicher Austausch mit den Betreuer(inne)n
Es ist eine Vor- und/oder Nachbereitung in Seminaren o.ä. Formaten vorgesehen

Lehrkräfte der Schulen
Dozierende der Hochschulen

Lehramtstyp	Über Praxisphasen hinausgehende Maßnahmen für eine Theorie-Praxis-Verzahnung
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen: Vorbereitungs-, Begleit-, Nachbereitungsveranstaltung Maßnahmen in Kooperation mit Schulen: Schulische Praktika
Typ 3: Lehramt an Mittelschulen	Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen: Vorbereitungs-, Begleit-, Nachbereitungsveranstaltung Maßnahmen in Kooperation mit Schulen: Schulische Praktika
Typ 3: Lehramt an Realschulen	Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen: Vorbereitungs-, Begleit-, Nachbereitungsveranstaltung Maßnahmen in Kooperation mit Schulen: Schulische Praktika
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen: Vorbereitungs-, Begleit-, Nachbereitungsveranstaltung Maßnahmen in Kooperation mit Schulen: Schulische Praktika
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen: Vorbereitungs-, Begleit-, Nachbereitungsveranstaltung Maßnahmen in Kooperation mit Schulen: Schulische Praktika

Praxiszeit in inklusiven Kontexten, zum Beispiel durch Hospitation in inklusiv arbeitenden Schulen
Interne Workshops/Arbeitsgemeinschaften
Workshops/Veranstaltungen unter Beteiligung externer Akteure
Fort-/Weiterbildung
Selbststudium

Gemeinsam durchgeführte Informationsveranstaltungen
Zusammenarbeit bei phasenübergreifenden Fortbildungen

Gemeinsame Arbeitsgruppen

Nein

Ja

Leitbild zur Lehrerbildung (www.uni-bamberg.de/lehre...)

Nein, obwohl es ein ausformuliertes Leitbild gibt

Ja, und zwar ist die Lehrkräftebildung dem Verantwortungsbereich des Vizepräsidenten für Lehre und Studierende zugeordnet

Ja, sowohl in der 1. Förderphase als auch in der 2. Förderphase

Formalisierung von intensivierten Prozessen des Austauschs und der Zusammenarbeit
Stärkung bestehender und/oder der Aufbau neuer Strukturen
Veränderung von Curricula und Prüfungsordnungen durch die geförderten Projekte
Verstetigung von Personalstellen
Aufbereitung der neuen Erkenntnisse für die Weiternutzung, wissenschaftliche Dissemination

Transfer zu Hochschulen, die keine Beteiligten an dem geförderten Projekt sind:
Wissenschaftliche Publikationen und Konferenzteilnahmen
Informations-/Austauschformate
Entwicklung und Veröffentlichung von Lehr- und Studienmaterialien, die in den geförderten Projekten entstehen
Aufbau von Team- und Netzwerkstrukturen
Transfer zu Akteuren der zweiten und dritten Phase der Lehrkräftebildung:
Publikationen und Konferenzteilnahmen
Informations-/Austauschformate
Aufbau von Team- und Netzwerkstrukturen

Lehramtstyp	Mit der Hochschule	Bestandteile des Curriculums, für die die kooperierende(n) Hochschule(n) zuständig ist/sind
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Universität Erlangen-Nürnberg	Unterrichtsfach Mathematik in der Kombination mit Schulpsychologie, Unterrichtsfach Sport in der Kombination mit Katholischer Religionslehre
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	Universität Erlangen-Nürnberg	Unterrichtsfach Sport, Mathematik und Biologie

Zentrum für Lehrerbildung/School of Education
Fakultäten/Fachbereiche/Studienkommissionen
Vizepräsident(in)/Prorektor(in) für Lehre, Studium oder Vergleichbares

Ja, ein Zentrum für Lehrerbildung

Nein

Als zentrale (wissenschaftliche) Einrichtung der Hochschule

Aufgaben	Verantwortungsgrad
Inhaltliche Gestaltung der Lehramtsstudiengänge	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Konzeptionelle Weiterentwicklung der Lehramtsstudiengänge	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Berufungsverfahren in der Lehrkräftebildung	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Forschungsaufgaben in der Lehrkräftebildung	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Qualitätssicherung der Lehramtsstudiengänge	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Lehraufgaben in den Lehramtsstudiengängen	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Promotionsvorhaben in der Lehrkräftebildung	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Serviceangebote für Lehramtsstudierende	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Serviceangebote für Hochschulleitungen	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Serviceangebote für außerhochschulische Akteure	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Koordination von Praxisphasen	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren

Angebotene Lehramtstypen an der Hochschule

Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe

Typ 3: Lehramt an Mittelschulen

Typ 3: Lehramt an Realschulen

Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium

Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen

Indikatoren-Info:
Gemeint sind hier Lehramtstypen gemäß Bezeichnungen und Klassifizierung nach KMK Lehramtstypen. Stand: Winter 2019/2020.