Technische Universität Darmstadt

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Ein- und Umstiegsmöglichkeiten

Sind Beratungsgespräche vor Studienbeginn für Lehramtsstudierende verpflichtend?

Müssen Studieninteressierte einen Eignungstest absolvieren, um zum Lehramtsstudium zugelassen zu werden?

Zielgruppen, für die an der Hochschule spezielle Rekrutierungsmaßnahmen (Initiativen/Projekte/Kampagnen etc.) für die Aufnahme eines Lehramtsstudiums existieren

Gibt es Angebote zur Eignungsreflexion für Lehramtsstudierende?

Existierten zum WS 2019/20 für Anfänger(innen) eines lehramtsbezogenen Bachelorstudiengangs/B.Ed. Bachelor of Education Zulassungsbeschränkungen?

Anzahl der Absolvent(inn)en im Sommersemester 2019 eines (lehramtsbezogenen / polyvalenten) Bachelorstudiengangs

Anzahl der Lehramtsstudierenden im 1. und 2. Fachsemester des Masterstudiengangs zum WS 2019/20

Anzahl der Lehramtsstudierenden im 7. und 8. Fachsemester zum WS 2019/20 mit angestrebtem Abschluss Staatsexamen

Welche Beratungsangebote gibt es speziell für Lehramtsstudierende?

Gibt es Beratungsangebote zu Karrieremöglichkeiten außerhalb des Schuldienstes?

Gibt es Akteure, mit denen die Hochschule eine gemeinsame Strategie entwickelt bzw. seit 2015 entwickelt hat, um Studierende für die Lehramtsstudiengänge zu gewinnen?

Studienverlauf

Genaue Bezeichnung der angebotenen Lehramtstypen

Angebotene Studienstruktur

Ausmaß (Workload) von curricularer Wahlfreiheit (grundständiger Studiengang)

Ausmaß (Workload) von curricularer Wahlfreiheit (gestufter Studiengang)

Welche lehramtsbezogenen Weiterbildungsangebote werden speziell für berufstätige Lehrkräfte angeboten?

Maßnahmen, die die Hochschule für spezielle Zielgruppen ergreift, um eine möglichst hohe Absolvent(inn)enquote in den Lehramtsstudiengängen zu gewährleisten

Werden Studiengänge mit integrierter Sonderpädagogik angeboten?

Studieninhalte

Wie viele Leistungspunkte müssen in den verschiedenen Bereichen erreicht werden (gestufter Studiengang)?

Wie viele Leistungspunkte müssen in den verschiedenen Bereichen erreicht werden (grundständiger Studiengang)?

Werden fachwissenschaftliche Veranstaltungen speziell für Lehramtsstudierende angeboten?

Verpflichtend zu absolvierende Lehrveranstaltungen, die den Erwerb von professionellen Kompetenzen zur Bewältigung der folgenden Herausforderungen in den Vordergrund stellen:

Gibt es für Lehramtsstudierende verpflichtend im Curriculum verankerte Angebote (z.B. Lehrveranstaltungen, Praxisstudien) zum Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt?

Wo sind Inhalte zum Thema Inklusion im Lehramtsstudium curricular verankert?

Gibt es Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende mit Studierenden anderer Studiengänge gemeinsam lernen, um bereits während des Studiums multiprofessionelle Zusammenarbeit kennenzulernen?

Gibt es (institutionalisierte) Arbeitsformen zur Abstimmung inklusionsbezogener Inhalte zwischen den (Teil-)Studiengängen bzw. den beteiligten Lehramtsfächern?

Gibt es curricular verankerte Angebote, die darauf abzielen, die Entwicklung einer professionellen pädagogischen Haltung bei den Lehramtsstudierenden anzustoßen?

Praxisbezug

Ausmaß (Workload) der Praxisphasen insgesamt (gestufter Studiengang)

Ausmaß (Workload) der Praxisphasen insgesamt (grundständiger Studiengang)

Sind außerschulische Praktika für Lehramtsstudierende verpflichtend?

Sind schulpraktische Studien in inklusiv arbeitenden Schulen verpflichtend oder als Wahlmöglichkeit vorgesehen?

Wie werden die Studierenden im Rahmen der schulpraktischen Studien seitens der Hochschule betreut?

Wie werden die Studierenden vonseiten der Hochschule betreut, wenn sie in inklusiv arbeitenden Schulen ihre schulpraktischen Studien ableisten?

Welche Personengruppen sind an der Betreuung der schulpraktischen Studien in der Regel beteiligt?

Welche über Praxisphasen hinausgehende Maßnahmen zur Theorie-Praxis-Verzahnung gibt es?

Welche Maßnahmen der Personalentwicklung werden genutzt, um das vorhandene wissenschaftliche Hochschulpersonal dafür weiterzubilden, dass sie die Lehramtsstudierenden kompetent auf inklusiv arbeitende Schulen vorbereiten können?

Mobilität

Kohärenz und Verzahnung der Phasen

In welchen Bereichen finden Kooperationen zwischen erster und zweiter Phase der Lehrkräftebildung statt?

In welcher Form wird mit Akteuren der zweiten Phase der Lehrkräftebildung kooperiert?

Gibt es duale Lehramtsstudiengänge (d.h. Vorbereitungsdienst (teilweise) integriert in das Lehramtsstudium)?

Einbettung in das Hochschul-/Landesprofil

Sind innerhalb der Hochschule strategische Ziele für die Lehrkräftebildung formuliert?

Dokumentation/Quelle der Ziele

Wird die Lehrkräftebildung im Leitbild / Mission Statement der Hochschule berücksichtigt?

Wird die Lehrkräftebildung explizit in dem Verantwortungsbereich der Leitungsebene (Rektorat bzw. Präsidium) verortet und personell zugeordnet?

Gibt es durch die Qualitätsoffensive Lehrerbildung geförderte Projekte?

Gibt es durch die zusätzliche Förderlinie der Qualitätsoffensive Lehrerbildung mit den Schwerpunkten "Digitalisierung in der Lehrerbildung" und/oder "Lehrerbildung für die beruflichen Schulen" geförderte Projekte?

Durchgeführte oder geplante Maßnahmen zur Gewährleistung der Nachhaltigkeit von Projekten, die durch die Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der Hochschule gefördert wurden

Durchgeführte oder geplante Maßnahmen, um die Ergebnisse der an der Hochschule im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung geförderten Projekte in die Breite zu tragen

Verantwortungsstrukturen

Gibt es in Bezug auf Lehramtsstudiengänge Kooperationen mit anderen Hochschulen?

Wer trägt die Verantwortung für die Qualitätssicherung der Lehramtsstudiengänge?

Gibt es ein Zentrum für Lehrerbildung / eine School of Education bzw. eine vergleichbare Einrichtung?

Wird das Zentrum für Lehrerbildung/die School of Education in Kooperation mit einer oder mehreren anderen Hochschulen betrieben?

Welche Organisationsform des Zentrums für Lehrerbildung / der School of Education bzw. der vergleichbaren Einrichtung liegt vor?

Aufgaben des Zentrums für Lehrerbildung/der School of Education bzw. einer ähnlichen/anderen Einrichtung und der Verantwortungsgrad hinsichtlich der einzelnen Aufgaben

Welche Institutionen sind bei den für die Lehrerbildung relevanten Berufungsverfahren federführend?

Förderung Forschung und wiss. Nachwuchs

Wo liegt die institutionelle Verortung des Promotionsrechts für Absolvent(inn)en der Lehramtsstudiengänge?

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Anzahl Studierende (Stand: Wintersemester 2019/20):

• 25.170 Studierende insgesamt

Anzahl Lehramtsstudierende (Stand: Wintersemester 2019/20):

• 170 Studierende in lehramtsbezogenen Bachelorstudiengängen/B.Ed. Bachelor of Education
• 144 Studierende in lehramtsbefähigenden Masterstudiengängen/M.Ed. Master of Education
• 884 Studierende in grundständigen Lehramtsstudiengängen

Angebotene Lehramtstypen:

• LAT 4 (Lehramt an Gymnasien)
• LAT 5 (Lehramt an beruflichen Schulen)

Studienstruktur:

• Staatsexamen (LAT 4)
• Bachelor/Master (LAT 5)

Zentrum für Lehrerbildung / School of Education:

• Zentrum für Lehrerbildung (ZfL)

Projekte im Rahmen der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“:

• MINTplus2: Systematischer und vernetzter Kompetenzaufbau in der Lehrerbildung im Umgang mit Digitalisierung und Heterogenität

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Ein- und Umstiegsmöglichkeiten
Studienverlauf
Studieninhalte
Praxisbezug
Mobilität
Kohärenz und Verzahnung der Phasen
Einbettung in das Hochschul-/Landesprofil
Verantwortungsstrukturen
Förderung Forschung und wiss. Nachwuchs

Nein, aber für manche Lehramtstypen geplant: Bei Unterschreiten eines vorher festgelegten Notendurchschnitts in bestimmten MINT-Fächer-Kombination im Abiturzeugnis.

Nein

Studieninteressierte für MINT-Lehramtsfächer
Studieninteressierte für Lehrämter der Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen
Studierende eines nicht-lehramtsbezogenen Fachstudiums
Quereinsteigende/Seiteneinsteigende

Ja, es gibt optionale Angebote, und zwar: Prozessionsorientierte Eignungsberatung

	Zulassungsbeschränkung im WS 2019/20
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	Ja, in einzelnen Fächern

9 Studierende beendeten erfolgreich einen (lehramtsbezogenen) Bachelorstudiengang, der über einen entsprechenden Masterstudiengang sowie über den Vorbereitungsdienst zum Lehramt befähigt

Lehramtstyp	Anzahl der Lehramtsstudierenden	Anzahl der weiblichen Lehramtsstudierenden
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	38	19

Indikatoren-Info: Kopfzahlen, nur Ersthörer(innen). In der Angabe können Beurlaubte enthalten sein.

Lehramtstyp	Anzahl der Lehramtsstudierenden	Anzahl der weiblichen Lehramtsstudierenden
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	112	55

Indikatoren-Info: Kopfzahlen, nur Ersthörer(innen). In der Angabe können Beurlaubte enthalten sein.

Freiwillige Beratungsangebote vor Studienbeginn, und zwar:
prozessionsbezogene Eignungsberatung
Freiwillige Beratungsangebote in den ersten beiden Fachsemestern, und zwar:
Mentoring
Freiwillige Beratungsangebote, die sich über den gesamten Zeitraum erstrecken, und zwar:
Peer-Beratung sowie prozessionsbezogene Eignungsberatung
Sonstiges, und zwar: Kollegiale Fallberatung während der Praxisphasen I und III

Ja
Aktuell wird am Zentrum für Lehrerbildung ein Brückenkonzept angesiedelt, dass ebenfalls eine Career-Planung vorsieht. Zudem bietet das Insittut für Pädagogik mit "Profi" ein Programm, dass ebenfalls Studierende in ihrer Karrieremöglichkeit berät.

Ja, und zwar: Angebot eines MINT-orientierten Lehramtsstudiums im Lehramt an Gymnasien mit gestuften Praxisphasen sowie einen interdisziplinären Vernetzungsbereich in den MINT-Fächern. Insbesondere Studierende mit Interesse an MINT-Fächern sollen angesprochen werden. Einerseits um das Profil einer technischen Universität aufzugreifen und andererseits um MINT-Nachwuchslehrkräfte zu gewinnen.

	Lehramtstypenbezeichnung
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Lehramt an Gymnasien
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	Bachelor of Education Gewerblich-technische Bildung und Master of Education Lehramt an beruflichen Schulen

	Studienstruktur der angebotenen Lehramtstypen
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	grundständige Studienstruktur mit Abschluss Staatsexamen versehen mit Leistungspunkten
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	gestufte Studienstruktur mit Abschluss Bachelor / Master

Indikatoren-Info: Stand: Winter 2019/2020.

	Staatsexamen
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	k.A.

	(Lehramtsbezogener / Polyvalenter) Bachelorstudiengang / B.Ed. Bachelor of Education	Lehramtsbefähigender Masterstudiengang / M.Ed. Master of Education
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	k.A.	k.A.

Studium zusätzlicher Unterrichtsfächer
Sonstiges, und zwar:
Einzelfortbildungen

Studierende für MINT-Lehramtsfächer: MINT-orientiertes Lehramtsstudium für Gymnasien mit interdisziplinären Vernetzungsbereich
Studierende für Lehrämter der Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen: -
Studierende eines nicht-lehramtsbezogenen Fachstudiums: Quereinstieg in das berufliche Lehramt
Quereinsteigende/Seiteneinsteigende: -

Nein

	(Lehramtsbezogener / Polyvalenter) Bachelorstudiengang / B.Ed. Bachelor of Education	Lehramtsbefähigender Masterstudiengang / M.Ed. Master of Education
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen
Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs	130 LP	10 LP
Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs	k.A.	k.A.
Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	k.A.	60 LP
Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	k.A.	k.A.
Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer	k.A.	k.A.
Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer	k.A.	k.A.
Bildungswissenschaften	30 LP	25 LP
Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen)	10 LP	10 LP
Abschlussarbeit/-prüfung	10 LP	15 LP
Optionalbereich/Sonstiges	k.A.	k.A.

	Staatsexamen
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium
Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs	60 LP
Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs	30 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	60 LP
Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	30 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer	k.A.
Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer	k.A.
Bildungswissenschaften	60 LP
Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen)	k.A.
Abschlussarbeit/-prüfung 1	k.A.
Optionalbereich/Sonstiges	k.A.

Anmerkung: 1 Die Abschlussprüfung ist eine Staatsprüfung. Hierfür gibt es keine LP. Vom Arbeitsaufwand her kann man jedoch ein Semester (30 LP theoretisch) ansetzen.

Lehramtstyp	(Lehramtsbezogener / Polyvalenter) Bachelorstudiengang / B.Ed. Bachelor of Education	Lehramtsbefähigender Masterstudiengang / M.Ed. Master of Education	Grundständiger Lehramtsstudiengang (Abschluss Erstes Staatsexamen)
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	-	-	wenige Veranstaltungen
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	Nein	Nein	-

Lehramtstyp	Kompetenz
Die folgenden Themen standen zur Auswahl: Schulentwicklung, Organisation und Gestaltung von Ganztagsschulen, Unterrichtsentwicklung (d.h. systematische Verbesserung der Qualität des Unterrichts), Arbeit im multiprofessionellen Team/Teamteaching, Inklusion/Heterogenität, Deutsch als Zweitsprache, Sprachsensibler Unterricht, Pädagogische Diagnostik, Individuelle Förderung (z.B. unterschiedliche Aufgabenformate, kooperatives Lernen), Demokratiebildung, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Medienkompetenz in einer digitalen Welt (Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung, Mediendidaktik), Interkulturelle Kompetenz, Überfachliche Kompetenzen (wie Kommunikation, kreatives Problemlösen und Gestaltungsfähigkeit), Personale Kompetenzen (wie Diskurs- und Reflexionsfähigkeit, Teamfähigkeit und Selbstführung). Darüber hinaus konnten Freitextangaben gemacht werden.
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen: Schulentwicklung Unterrichtsentwicklung Inklusion/Heterogenität Deutsch als Zweitsprache Sprachsensibler Unterricht Pädagogische Diagnostik Individuelle Förderung Bildung für nachhaltige Entwicklung Medienkompetenz in einer digitalen Welt Interkulturelle Kompetenz Überfachliche Kompetenzen Personale Kompetenzen
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen: Schulentwicklung Unterrichtsentwicklung Arbeit im multiprofessionellen Team/Teamteaching Inklusion/Heterogenität Pädagogische Diagnostik Individuelle Förderung Bildung für nachhaltige Entwicklung Medienkompetenz in einer digitalen Welt Interkulturelle Kompetenz Überfachliche Kompetenzen Personale Kompetenzen Nein, aber geplant: Deutsch als Zweitsprache Sprachsensibler Unterricht

	Curricular verankerte Angebote
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Ja, in einzelnen Fächern
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	Ja, in einzelnen Fächern

Anmerkung: In den Bildungswissenschaften und damit für alle Lehramtsstudierenden / Lehrstuhl für Medienpädagogik an der TU Darmstadt vorhanden Indikatoren-Info: Medienkompetenz umfasst hier folgende Bereiche: Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung, Mediendidaktik. Stand: Winter 2019/2020.

In einzelnen Fachdidaktiken
In den Bildungswissenschaften

Nein, es gibt keine derartigen Lehrveranstaltungen.

Ja, zwischen den einzelnen Teilstudiengängen des Lehramtsstudiums.

Ja, und zwar: Portfolioarbeit

Lehramtstyp	(Lehramtsbezogener / Polyvalenter) Bachelorstudiengang / B.Ed. Bachelor of Education	Lehramtsbefähigender Masterstudiengang / M.Ed. Master of Education
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	10 LP	10 LP

Lehramtstyp	Staatsexamen
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	k.A.

Lehramtstyp	(Lehramtsbezogener / Polyvalenter) Bachelorstudiengang / B.Ed. Bachelor of Education	Lehramtsbefähigender Masterstudiengang / M.Ed. Master of Education	Grundständiger Lehramtsstudiengang (Abschluss Erstes Staatsexamen)
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	-	-	Ja
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	Ja	Ja	-

Keine Angabe für folgende Schulformen möglich, da dort keine Differenzierung zwischen inklusiven und nicht inklusiven Schulen stattfindet: Gymnasium, Berufsschulen

Es gibt Ansprechpartner(innen) im Zentrum für Lehrerbildung/in der School of Education
Die hochschulischen Betreuer(innen) besuchen die Studierenden in ihren schulpraktischen Studien
Möglichkeit zu einer regelmäßigen Supervision/kollegialen Fallberatung
Es ist eine Vor- und/oder Nachbereitung in Seminaren o.ä. Formaten vorgesehen
Sonstige Formen der Betreuung, und zwar: elektronisches Portfolio als Reflexionsinstrument

Es gibt Ansprechpartner(innen) im Zentrum für Lehrerbildung/in der School of Education
Die hochschulischen Betreuer(innen) besuchen die Studierenden in ihren schulpraktischen Studien
Möglichkeit zu einer regelmäßigen Supervision/kollegialen Fallberatung
Es ist eine Vor- und/oder Nachbereitung in Seminaren o.ä. Formaten vorgesehen
Sonstige Formen der Betreuung, und zwar: elektronisches Portfolio als Reflexionsinstrument

Lehrkräfte der Schulen
Dozierende der Hochschulen

Lehramtstyp	Über Praxisphasen hinausgehende Maßnahmen für eine Theorie-Praxis-Verzahnung
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Von der Hochschule alleine veranstaltete Maßnahmen: Einsatz von Lehramtsstudierenden in den Schülerlaboren der TU Darmstadt Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren: Im Rahmen von PraxisPlus Workshops: Kooperation mit Studienseminaren zu verschiedenen Themen
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	Maßnahmen in Kooperation mit Studienseminaren: Im Rahmen von PraxisPlus Workshops: Kooperation mit Studienseminaren zum Thema Berufsorientierung

Keine

Gemeinsam durchgeführte Informationsveranstaltungen
Gemeinsame Weiterentwicklung der Lehrkräftebildung

Gemeinsame Arbeitsgruppen
Unregelmäßige, nicht formalisierte Kooperationen der Beteiligten
Beteiligung in Gremien

Nein

Zielvereinbarungen zwischen der Hochschule und dem Wissenschaftsministerium. Zielvereinbarungen zwischen den Lehramtsausbildenden Fächern und dem Präsidium

Ja, und zwar ist die Lehrkräftebildung dem Verantwortungsbereich Vizepräsident für Studium und Lehre zugeordnet

Ja, sowohl in der 1. Förderphase als auch in der 2. Förderphase

Formalisierung von intensivierten Prozessen des Austauschs und der Zusammenarbeit
Veränderung von Curricula und Prüfungsordnungen durch die geförderten Projekte
Aufbereitung der neuen Erkenntnisse für die Weiternutzung, wissenschaftliche Dissemination
Über die Förderung hinausgehende Zielsetzungen und Planungen, die an die Projektinhalte anknüpfen

Transfer zu Hochschulen, die keine Beteiligten an dem geförderten Projekt sind:
Wissenschaftliche Publikationen und Konferenzteilnahmen
Informations-/Austauschformate
Transfer zu Akteuren der zweiten und dritten Phase der Lehrkräftebildung:
Informations-/Austauschformate
Aufbau von Team- und Netzwerkstrukturen

Lehramtstyp	Mit der Hochschule	Bestandteile des Curriculums, für die die kooperierende(n) Hochschule(n) zuständig ist/sind
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Frankfurt am Main	ausschließlich in den Fächern evangelische und katholische Religion

Anmerkung: Geplant sind Kooperationen mit der Johann Gutenberg Universität Mainz im Bereich der Fachdidaktiken z.B. über E-Learning.

Zentrum für Lehrerbildung/School of Education
Fakultäten/Fachbereiche/Studienkommissionen

Ja, ein Zentrum für Lehrerbildung

Nein

Als zentrale (wissenschaftliche) Einrichtung der Hochschule

Aufgaben	Verantwortungsgrad
Inhaltliche Gestaltung der Lehramtsstudiengänge	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Konzeptionelle Weiterentwicklung der Lehramtsstudiengänge	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Berufungsverfahren in der Lehrkräftebildung	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Forschungsaufgaben in der Lehrkräftebildung	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Qualitätssicherung der Lehramtsstudiengänge	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Serviceangebote für Lehramtsstudierende	alleinige Verantwortung
Serviceangebote für Hochschulleitungen	alleinige Verantwortung
Serviceangebote für außerhochschulische Akteure	alleinige Verantwortung
Koordination von Praxisphasen	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Sonstige Maßnahmen: Beratung von Lehramtsstudierenden und Studieninteressierten, Begleitung Praxisphasen mit elektronischem Portfolio, Implementierung und Durchführung Kollegialer Fallberatung in den Praxisphasen, Internationalisierung in der Lehrerbildung,	alleinige Verantwortung
Sonstige Maßnahmen: Leitung des DLR_School_Labs TU Darmstadt, Aufbau MINT-Zentrum TU Darmstadt	alleinige Verantwortung
Sonstige Maßnahmen: Gestaltung von Projekten wie Übergang Schule Studium mit dem Programm student@school	alleinige Verantwortung

Fakultäten/Fachbereiche

Gibt es für Lehramtsstudierende ein verpflichtend vor Studienbeginn zu absolvierendes Eignungspraktikum?

Anmerkung:
Es existiert laut Lehrkräftebildungsgesetz ein gesetzlich verpflichtendes Orientierungspraktikum, das nicht in universitärer Verantwortung vor Studienbeginn und spätestens vor dem ersten regulären Schulpraktikum absolviert werden muss. Ohne dieses Praktikum können Studierende später nicht zum Staatsexamen zugelassen werden.

Bei den Fakultäten (Fachwissenschaften, Bildungswissenschaften)