Hochschule Universität Augsburg

Universität Augsburg

Ein- und Umstiegsmöglichkeiten

Sind Beratungsgespräche vor Studienbeginn für Lehramtsstudierende verpflichtend?

Gibt es für Lehramtsstudierende ein verpflichtend vor Studienbeginn zu absolvierendes Eignungspraktikum?

Zielgruppen, für die an der Hochschule spezielle Rekrutierungsmaßnahmen (Initiativen/Projekte/Kampagnen etc.) für die Aufnahme eines Lehramtsstudiums existieren

Anzahl der Lehramtsstudierenden im 7. und 8. Fachsemester zum WS 2019/20 mit angestrebtem Abschluss Staatsexamen

Welche Beratungsangebote gibt es speziell für Lehramtsstudierende?

Gibt es Beratungsangebote zu Karrieremöglichkeiten außerhalb des Schuldienstes?

Gibt es Akteure, mit denen die Hochschule eine gemeinsame Strategie entwickelt bzw. seit 2015 entwickelt hat, um Studierende für die Lehramtsstudiengänge zu gewinnen?

Studienverlauf

Genaue Bezeichnung der angebotenen Lehramtstypen

Ausmaß (Workload) von curricularer Wahlfreiheit (grundständiger Studiengang)

Werden Studiengänge mit integrierter Sonderpädagogik angeboten?

Mit welchen Angeboten wird sichergestellt, dass alle Studienanfänger(innen) in den Lehramtsstudiengängen die Studieneingangsphase erfolgreich durchlaufen?

Studieninhalte

Wie viele Leistungspunkte müssen in den verschiedenen Bereichen erreicht werden (grundständiger Studiengang)?

Werden fachwissenschaftliche Veranstaltungen speziell für Lehramtsstudierende angeboten?

Verpflichtend zu absolvierende Lehrveranstaltungen, die den Erwerb von professionellen Kompetenzen zur Bewältigung der folgenden Herausforderungen in den Vordergrund stellen:

Gibt es für Lehramtsstudierende verpflichtend im Curriculum verankerte Angebote (z.B. Lehrveranstaltungen, Praxisstudien) zum Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt?

Wo sind Inhalte zum Thema Inklusion im Lehramtsstudium curricular verankert?

Gibt es Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende mit Studierenden anderer Studiengänge gemeinsam lernen, um bereits während des Studiums multiprofessionelle Zusammenarbeit kennenzulernen?

Gibt es curricular verankerte Angebote, die darauf abzielen, die Entwicklung einer professionellen pädagogischen Haltung bei den Lehramtsstudierenden anzustoßen?

Praxisbezug

Ausmaß (Workload) der Praxisphasen insgesamt (grundständiger Studiengang)

Sind außerschulische Praktika für Lehramtsstudierende verpflichtend?

Wie werden die Studierenden im Rahmen der schulpraktischen Studien seitens der Hochschule betreut?

Wie werden die Studierenden vonseiten der Hochschule betreut, wenn sie in inklusiv arbeitenden Schulen ihre schulpraktischen Studien ableisten?

Welche Personengruppen sind an der Betreuung der schulpraktischen Studien in der Regel beteiligt?

Welche über Praxisphasen hinausgehende Maßnahmen zur Theorie-Praxis-Verzahnung gibt es?

Mobilität

Kohärenz und Verzahnung der Phasen

In welchen Bereichen finden Kooperationen zwischen erster und zweiter Phase der Lehrkräftebildung statt?

In welcher Form wird mit Akteuren der zweiten Phase der Lehrkräftebildung kooperiert?

Gibt es duale Lehramtsstudiengänge (d.h. Vorbereitungsdienst (teilweise) integriert in das Lehramtsstudium)?

Einbettung in das Hochschul-/Landesprofil

Sind innerhalb der Hochschule strategische Ziele für die Lehrkräftebildung formuliert?

Wird die Lehrkräftebildung im Leitbild / Mission Statement der Hochschule berücksichtigt?

Wird die Lehrkräftebildung explizit in dem Verantwortungsbereich der Leitungsebene (Rektorat bzw. Präsidium) verortet und personell zugeordnet?

Gibt es durch die Qualitätsoffensive Lehrerbildung geförderte Projekte?

Durchgeführte oder geplante Maßnahmen zur Gewährleistung der Nachhaltigkeit von Projekten, die durch die Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der Hochschule gefördert wurden

Durchgeführte oder geplante Maßnahmen, um die Ergebnisse der an der Hochschule im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung geförderten Projekte in die Breite zu tragen

Verantwortungsstrukturen

Gibt es in Bezug auf Lehramtsstudiengänge Kooperationen mit anderen Hochschulen?

Wer trägt die Verantwortung für die Qualitätssicherung der Lehramtsstudiengänge?

Wird das Zentrum für Lehrerbildung/die School of Education in Kooperation mit einer oder mehreren anderen Hochschulen betrieben?

Welche Organisationsform des Zentrums für Lehrerbildung / der School of Education bzw. der vergleichbaren Einrichtung liegt vor?

Aufgaben des Zentrums für Lehrerbildung/der School of Education bzw. einer ähnlichen/anderen Einrichtung und der Verantwortungsgrad hinsichtlich der einzelnen Aufgaben

Welche Institutionen sind bei den für die Lehrerbildung relevanten Berufungsverfahren federführend?

Förderung Forschung und wiss. Nachwuchs

Wo liegt die institutionelle Verortung des Promotionsrechts für Absolvent(inn)en der Lehramtsstudiengänge?

Hochschulen aus Bayern zum Vergleich auswählen

Bitte wählen Sie die Hochschulen aus, deren Ergebnisse Sie vergleichen möchten

Erhebungsjahr zum Vergleich auswählen

Bitte wählen Sie die Erhebungsjahre aus, mit denen Sie die Ergebnisse vergleichen möchten

Sind Beratungsgespräche vor Studienbeginn für Lehramtsstudierende verpflichtend?

Gibt es für Lehramtsstudierende ein verpflichtend vor Studienbeginn zu absolvierendes Eignungspraktikum?

Müssen Studieninteressierte einen Eignungstest absolvieren, um zum Lehramtsstudium zugelassen zu werden?

Zielgruppen, für die an der Hochschule spezielle Rekrutierungsmaßnahmen (Initiativen/Projekte/Kampagnen etc.) für die Aufnahme eines Lehramtsstudiums existieren

Gibt es Angebote zur Eignungsreflexion für Lehramtsstudierende?

Gibt es spezielle Masterstudiengänge für Quereinsteigende ins Lehramt?

Anzahl der Lehramtsstudierenden im 7. und 8. Fachsemester zum WS 2019/20 mit angestrebtem Abschluss Staatsexamen

Welche Beratungsangebote gibt es speziell für Lehramtsstudierende?

Gibt es Beratungsangebote zu Karrieremöglichkeiten außerhalb des Schuldienstes?

Gibt es Akteure, mit denen die Hochschule eine gemeinsame Strategie entwickelt bzw. seit 2015 entwickelt hat, um Studierende für die Lehramtsstudiengänge zu gewinnen?

Angebotene Lehramtstypen an der Hochschule

Genaue Bezeichnung der angebotenen Lehramtstypen

Werden die Lehramtsstudiengänge in einer gestuften Studienstruktur (Bachelor- und Masterstudiengänge) angeboten?

Ausmaß (Workload) von curricularer Wahlfreiheit (grundständiger Studiengang)

Welche lehramtsbezogenen Weiterbildungsangebote werden speziell für berufstätige Lehrkräfte angeboten?

Maßnahmen, die die Hochschule für spezielle Zielgruppen ergreift, um eine möglichst hohe Absolvent(inn)enquote in den Lehramtsstudiengängen zu gewährleisten

Werden Studiengänge mit integrierter Sonderpädagogik angeboten?

Mit welchen Angeboten wird sichergestellt, dass alle Studienanfänger(innen) in den Lehramtsstudiengängen die Studieneingangsphase erfolgreich durchlaufen?

Wie viele Leistungspunkte müssen in den verschiedenen Bereichen erreicht werden (grundständiger Studiengang)?

Werden fachwissenschaftliche Veranstaltungen speziell für Lehramtsstudierende angeboten?

Anzahl der Stellen bzw. Personen, die zum WS 2019/20 an der fachdidaktischen Lehre beteiligt waren

Verpflichtend zu absolvierende Lehrveranstaltungen, die den Erwerb von professionellen Kompetenzen zur Bewältigung der folgenden Herausforderungen in den Vordergrund stellen:

Gibt es für Lehramtsstudierende verpflichtend im Curriculum verankerte Angebote (z.B. Lehrveranstaltungen, Praxisstudien) zum Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt?

Wo sind Inhalte zum Thema Medienkompetenz in einer digitalen Welt im Lehramtsstudium curricular verankert?

In welchen Bereichen stellt der Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt ein Querschnittsthema dar?

Wo sind Inhalte zum Thema Inklusion im Lehramtsstudium curricular verankert?

In welchen Bereichen stellt Inklusion ein Querschnittsthema dar?

Gibt es Zertifikatsangebote für Lehramtsstudierende und/oder berufstätige Lehrkräfte zu den nachfolgenden (Themen-)Bereichen?

Gibt es Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende mit Studierenden anderer Studiengänge gemeinsam lernen, um bereits während des Studiums multiprofessionelle Zusammenarbeit kennenzulernen?

Gibt es (institutionalisierte) Arbeitsformen zur Abstimmung inklusionsbezogener Inhalte zwischen den (Teil-)Studiengängen bzw. den beteiligten Lehramtsfächern?

Gibt es curricular verankerte Angebote, die darauf abzielen, die Entwicklung einer professionellen pädagogischen Haltung bei den Lehramtsstudierenden anzustoßen?

Ausmaß (Workload) der Praxisphasen insgesamt (grundständiger Studiengang)

Gibt es für Lehramtsstudierende ein verpflichtend während des Studiums zu absolvierendes Orientierungspraktikum?

Sind außerschulische Praktika für Lehramtsstudierende verpflichtend?

Sind schulpraktische Studien in inklusiv arbeitenden Schulen verpflichtend oder als Wahlmöglichkeit vorgesehen?

Wie werden die Studierenden im Rahmen der schulpraktischen Studien seitens der Hochschule betreut?

Wie werden die Studierenden vonseiten der Hochschule betreut, wenn sie in inklusiv arbeitenden Schulen ihre schulpraktischen Studien ableisten?

Welche Personengruppen sind an der Betreuung der schulpraktischen Studien in der Regel beteiligt?

Welche über Praxisphasen hinausgehende Maßnahmen zur Theorie-Praxis-Verzahnung gibt es?

Welche Maßnahmen der Personalentwicklung werden genutzt, um das vorhandene wissenschaftliche Hochschulpersonal dafür weiterzubilden, dass sie die Lehramtsstudierenden kompetent auf inklusiv arbeitende Schulen vorbereiten können?

Wie werden Lehramtsstudierende auf die praktische Arbeit in einer multiprofessionellen Kooperationskultur vorbereitet?

Gibt es Projekte/Initiativen zur Förderung der Internationalisierung der Lehrkräftebildung?

In welchen Bereichen finden Kooperationen zwischen erster und zweiter Phase der Lehrkräftebildung statt?

In welcher Form wird mit Akteuren der zweiten Phase der Lehrkräftebildung kooperiert?

Gibt es duale Lehramtsstudiengänge (d.h. Vorbereitungsdienst (teilweise) integriert in das Lehramtsstudium)?

Gibt es berufsbegleitende Weiterbildungsstudiengänge für Berufstätige ohne Lehramtsqualifikation, die sich für das Lehramt qualifizieren möchten?

Wie viele Studierende waren zum WS 2019/20 insgesamt eingeschrieben?

Anzahl der Lehramtsstudierenden an der Hochschule zum WS 2019/20

Sind innerhalb der Hochschule strategische Ziele für die Lehrkräftebildung formuliert?

Wird die Lehrkräftebildung im Leitbild / Mission Statement der Hochschule berücksichtigt?

Wird die Lehrkräftebildung explizit in dem Verantwortungsbereich der Leitungsebene (Rektorat bzw. Präsidium) verortet und personell zugeordnet?

Gibt es durch die Qualitätsoffensive Lehrerbildung geförderte Projekte?

Durchgeführte oder geplante Maßnahmen zur Gewährleistung der Nachhaltigkeit von Projekten, die durch die Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der Hochschule gefördert wurden

Durchgeführte oder geplante Maßnahmen, um die Ergebnisse der an der Hochschule im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung geförderten Projekte in die Breite zu tragen

Gibt es in Bezug auf Lehramtsstudiengänge Kooperationen mit anderen Hochschulen?

Wer trägt die Verantwortung für die Qualitätssicherung der Lehramtsstudiengänge?

Gibt es ein Zentrum für Lehrerbildung / eine School of Education bzw. eine vergleichbare Einrichtung?

Wird das Zentrum für Lehrerbildung/die School of Education in Kooperation mit einer oder mehreren anderen Hochschulen betrieben?

Welche Organisationsform des Zentrums für Lehrerbildung / der School of Education bzw. der vergleichbaren Einrichtung liegt vor?

Aufgaben des Zentrums für Lehrerbildung/der School of Education bzw. einer ähnlichen/anderen Einrichtung und der Verantwortungsgrad hinsichtlich der einzelnen Aufgaben

Personalausstattung des Zentrums für Lehrerbildung/der School of Education bzw. der vergleichbaren Einrichtung (in Vollzeitäquivalenten)

Welche Institutionen sind bei den für die Lehrerbildung relevanten Berufungsverfahren federführend?

Wo liegt die institutionelle Verortung des Promotionsrechts für Absolvent(inn)en der Lehramtsstudiengänge?

Wie werden berufsbegleitende Promotionen von bereits an Schulen berufstätigen Lehrkräften gefördert?

Nein

Nein

Sonstiges und zwar: derartige Maßnahmen werden bedarfsgemäß angeboten und durchgeführt

Lehramtstyp	Anzahl der Lehramtsstudierenden	Anzahl der weiblichen Lehramtsstudierenden
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	257	229
Typ 3: Lehramt an Mittelschulen	136	94
Typ 3: Lehramt an Realschulen	73	48
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	98	59

Indikatoren-Info: Kopfzahlen, nur Ersthörer(innen). In der Angabe können Beurlaubte enthalten sein.

Freiwillige Beratungsangebote vor Studienbeginn, und zwar:
Zentrale Studienberatung (ZSB)
Freiwillige Beratungsangebote in den ersten beiden Fachsemestern, und zwar:
ZSB und Beratung am Zentrum für LehrerInnenbildung und interdisziplinäre Bildungsforschung (ZLbiB)
Freiwillige Beratungsangebote im späteren Studienverlauf (ab 3. FS), und zwar:
ZSB und Beratung am Zentrum für LehrerInnenbildung und interdisziplinäre Bildungsforschung (ZLbiB)
Freiwillige Beratungsangebote, die sich über den gesamten Zeitraum erstrecken, und zwar:
Beratung von Studierenden der Lehramtsstudiengänge und Lehramtsbezogenen Studiengänge durch die BeraterInnen des Zentrums für LehrerInnenbildung und interdisziplinäre Bildungsforschung (ZLbiB)

Ja
Informationen zum Doppelstudium B.A. und lehramtsbezogener B. Ed., spezielles Beratungsangebot zum Um-/Ausstieg, Beratungsangebote des Hochschulteams der Arbeitsagentur

Ja, und zwar: Die an der Hochschule dafür zuständigen Einrichtungen, z. B. die Zentrale Studienberatung (ZSB), die Studierendenkanzlei, der zuständige Vizepräsident, die Beratung am Zentrum für LehrerInnenbildung und interdisziplinäre Bildungsforschung (ZlbiB) sind hinsichtlich der Strategien im Austausch.

	Lehramtstypenbezeichnung
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	Lehramt an Grundschulen
Typ 3: Lehramt an Mittelschulen	Lehramt an Mittelschulen
Typ 3: Lehramt an Realschulen	Lehramt an Realschulen
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Lehramt an Gymnasien

	Staatsexamen
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	12 LP
Typ 3: Lehramt an Mittelschulen	12 LP
Typ 3: Lehramt an Realschulen	9 LP
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	5 LP

Nein

Beratungsangebote der Zentralen Studienberatung (ZSB) und des Zentrums für LehrerInnenbildung und interdisziplinäre Bildungsforschung (ZLbiB) sowie die Fachstudienberatungen

	Staatsexamen
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe
Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs	54 LP
Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs	15 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	k.A.
Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs 1	70 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer	k.A.
Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer	k.A.
Bildungswissenschaften 2	43 LP
Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen)	6 LP
Abschlussarbeit/-prüfung	10 LP
Optionalbereich/Sonstiges	12 LP
Typ 3: Lehramt an Mittelschulen
Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs	54 LP
Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs	15 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	k.A.
Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs 3	70 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer	k.A.
Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer	k.A.
Bildungswissenschaften 4	43 LP
Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen)	6 LP
Abschlussarbeit/-prüfung	10 LP
Optionalbereich/Sonstiges	12 LP
Typ 3: Lehramt an Realschulen
Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs	60 LP
Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs	15 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	60 LP
Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	15 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer	k.A.
Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer	k.A.
Bildungswissenschaften 5	35 LP
Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen)	6 LP
Abschlussarbeit/-prüfung	10 LP
Optionalbereich/Sonstiges	9 LP
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium
Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs	92 LP
Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs	15 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	92 LP
Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	15 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer	k.A.
Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer	k.A.
Bildungswissenschaften 6	35 LP
Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen)	6 LP
Abschlussarbeit/-prüfung	10 LP
Optionalbereich/Sonstiges	5 LP

Anmerkung: 1 Grundschulpädagogik und -didaktik inklusive dreier Didaktikfächer 2 davon 5 LP Praktikum 3 Didaktiken einer Fächergruppe der Mittelschule 4 davon 5 LP Praktikum 5 davon 5 LP Praktikum 6 davon 5 LP Praktikum

Lehramtstyp	Grundständiger Lehramtsstudiengang (Abschluss Erstes Staatsexamen)
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	wenige Veranstaltungen
Typ 3: Lehramt an Mittelschulen	wenige Veranstaltungen
Typ 3: Lehramt an Realschulen	wenige Veranstaltungen
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	wenige Veranstaltungen

Lehramtstyp	Kompetenz
Die folgenden Themen standen zur Auswahl: Schulentwicklung, Organisation und Gestaltung von Ganztagsschulen, Unterrichtsentwicklung (d.h. systematische Verbesserung der Qualität des Unterrichts), Arbeit im multiprofessionellen Team/Teamteaching, Inklusion/Heterogenität, Deutsch als Zweitsprache, Sprachsensibler Unterricht, Pädagogische Diagnostik, Individuelle Förderung (z.B. unterschiedliche Aufgabenformate, kooperatives Lernen), Demokratiebildung, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Medienkompetenz in einer digitalen Welt (Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung, Mediendidaktik), Interkulturelle Kompetenz, Überfachliche Kompetenzen (wie Kommunikation, kreatives Problemlösen und Gestaltungsfähigkeit), Personale Kompetenzen (wie Diskurs- und Reflexionsfähigkeit, Teamfähigkeit und Selbstführung). Darüber hinaus konnten Freitextangaben gemacht werden.
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen: Schulentwicklung Unterrichtsentwicklung Arbeit im multiprofessionellen Team/Teamteaching Inklusion/Heterogenität Pädagogische Diagnostik Individuelle Förderung Demokratiebildung Bildung für nachhaltige Entwicklung Medienkompetenz in einer digitalen Welt Interkulturelle Kompetenz Überfachliche Kompetenzen Personale Kompetenzen
Typ 3: Lehramt an Mittelschulen	Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen: Schulentwicklung Unterrichtsentwicklung Arbeit im multiprofessionellen Team/Teamteaching Inklusion/Heterogenität Pädagogische Diagnostik Individuelle Förderung Demokratiebildung Bildung für nachhaltige Entwicklung Medienkompetenz in einer digitalen Welt Interkulturelle Kompetenz Überfachliche Kompetenzen Personale Kompetenzen
Typ 3: Lehramt an Realschulen	Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen: Schulentwicklung Unterrichtsentwicklung Arbeit im multiprofessionellen Team/Teamteaching Inklusion/Heterogenität Pädagogische Diagnostik Individuelle Förderung Demokratiebildung Bildung für nachhaltige Entwicklung Medienkompetenz in einer digitalen Welt Interkulturelle Kompetenz Überfachliche Kompetenzen Personale Kompetenzen
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen: Schulentwicklung Unterrichtsentwicklung Arbeit im multiprofessionellen Team/Teamteaching Inklusion/Heterogenität Deutsch als Zweitsprache Sprachsensibler Unterricht Pädagogische Diagnostik Individuelle Förderung Demokratiebildung Bildung für nachhaltige Entwicklung Medienkompetenz in einer digitalen Welt Interkulturelle Kompetenz Überfachliche Kompetenzen Personale Kompetenzen

	Curricular verankerte Angebote
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	Ja, in einzelnen Fächern und geplant in weiteren Fächern
Typ 3: Lehramt an Mittelschulen	Ja, in einzelnen Fächern und geplant in weiteren Fächern
Typ 3: Lehramt an Realschulen	Ja, in einzelnen Fächern und geplant in weiteren Fächern
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Ja, in einzelnen Fächern und geplant in weiteren Fächern

Indikatoren-Info: Medienkompetenz umfasst hier folgende Bereiche: Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung, Mediendidaktik. Stand: Winter 2019/2020.

In einzelnen Fachdidaktiken
In den Bildungswissenschaften

Ja, es gibt Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende und Studierende anderer pädagogischer Fachrichtungen gemeinsam lernen.
Ja, es gibt Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende mit Studierenden anderer Fachrichtungen (z.B. Soziale Arbeit, Psychologie) mit Bezug zum Berufsfeld Schule gemeinsam lernen.

Nein, aber geplant.

Lehramtstyp	Staatsexamen
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	6 LP
Typ 3: Lehramt an Mittelschulen	6 LP
Typ 3: Lehramt an Realschulen	6 LP
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	6 LP

Lehramtstyp	Grundständiger Lehramtsstudiengang (Abschluss Erstes Staatsexamen)
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	Ja
Typ 3: Lehramt an Mittelschulen	Ja
Typ 3: Lehramt an Realschulen	Ja
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Ja

Anmerkung: Betriebspraktikum 8 Wochen

Es gibt Ansprechpartner(innen) im Zentrum für Lehrerbildung/in der School of Education
Die hochschulischen Betreuer(innen) besuchen die Studierenden in ihren schulpraktischen Studien
Telefonischer/schriftlicher Austausch mit den Betreuer(inne)n
Es ist eine Vor- und/oder Nachbereitung in Seminaren o.ä. Formaten vorgesehen
Sonstige Formen der Betreuung, und zwar: Lehr:werkstatt; Script-Material "Praktikumsbegleiter"

Es gibt Ansprechpartner(innen) im Zentrum für Lehrerbildung/in der School of Education
Die hochschulischen Betreuer(innen) besuchen die Studierenden in ihren schulpraktischen Studien
Telefonischer/schriftlicher Austausch mit den Betreuer(inne)n
Es ist eine Vor- und/oder Nachbereitung in Seminaren o.ä. Formaten vorgesehen

Lehrkräfte der Schulen
Dozierende der Hochschulen

Lehramtstyp	Über Praxisphasen hinausgehende Maßnahmen für eine Theorie-Praxis-Verzahnung
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren: Lehr:werkstatt
Typ 3: Lehramt an Mittelschulen	Für diesen Lehramtstyp wurden keine Angaben gemacht.
Typ 3: Lehramt an Realschulen	Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren: Lehr:werkstatt
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Maßnahmen in Kooperation mit anderen Akteuren: Lehr:werkstatt

Gemeinsam durchgeführte Informationsveranstaltungen
Gemeinsam durchgeführte Lehrveranstaltungen im Rahmen der Lehramtsstudiengänge
Gemeinsam durchgeführte Praxisphasen im Lehramtsstudium
Gemeinsame Weiterentwicklung der Lehrkräftebildung
Zusammenarbeit bei phasenübergreifenden Fortbildungen

Gemeinsame Arbeitsgruppen
Unregelmäßige, nicht formalisierte Kooperationen der Beteiligten
Beteiligung in Gremien

Nein

Nein, aber geplant

Nein, obwohl es ein ausformuliertes Leitbild gibt

Ja, und zwar ist die Lehrkräftebildung dem Verantwortungsbereich Vizepräsident für die Bereiche Lehre, Studium und lebenslanges Lernen zugeordnet

Ja, sowohl in der 1. Förderphase als auch in der 2. Förderphase

Formalisierung von intensivierten Prozessen des Austauschs und der Zusammenarbeit
Stärkung bestehender und/oder der Aufbau neuer Strukturen
Verstetigung von Personalstellen
Aufbereitung der neuen Erkenntnisse für die Weiternutzung, wissenschaftliche Dissemination
Über die Förderung hinausgehende Zielsetzungen und Planungen, die an die Projektinhalte anknüpfen

Transfer zu Hochschulen, die keine Beteiligten an dem geförderten Projekt sind:
Wissenschaftliche Publikationen und Konferenzteilnahmen
Informations-/Austauschformate
Entwicklung und Veröffentlichung von Lehr- und Studienmaterialien, die in den geförderten Projekten entstehen
Aufbau von Team- und Netzwerkstrukturen
Sonstiges, und zwar: Webseite
Transfer zu Akteuren der zweiten und dritten Phase der Lehrkräftebildung:
Publikationen und Konferenzteilnahmen
Informations-/Austauschformate
Aufbau von Team- und Netzwerkstrukturen
Sonstiges, und zwar: Webseite

Nein

Zentrum für Lehrerbildung/School of Education
Fakultäten/Fachbereiche/Studienkommissionen
Vizepräsident(in)/Prorektor(in) für Lehre, Studium oder Vergleichbares
Sonstige(r), und zwar: Qualitätsagentur der Universität Augsburg, Prüfungsamt, Rechtsabteilung

Nein

Als zentrale (wissenschaftliche) Einrichtung der Hochschule

Aufgaben	Verantwortungsgrad
Konzeptionelle Weiterentwicklung der Lehramtsstudiengänge	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Berufungsverfahren in der Lehrkräftebildung	keine Verantwortung
Forschungsaufgaben in der Lehrkräftebildung	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Qualitätssicherung der Lehramtsstudiengänge	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Lehraufgaben in den Lehramtsstudiengängen	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Serviceangebote für Lehramtsstudierende	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Serviceangebote für Hochschulleitungen	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Serviceangebote für außerhochschulische Akteure	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren

Fakultäten/Fachbereiche

Bei den Fakultäten (Fachwissenschaften, Bildungswissenschaften)

Müssen Studieninteressierte einen Eignungstest absolvieren, um zum Lehramtsstudium zugelassen zu werden?

Ja, dieser ist in einigen Fächern und/oder Lehramtstypen obligatorisch: Eignungsverfahren gibt es für die Unterrichtsfächer Englisch, Kunst, Musik und Sport.

Anmerkung:
Zusätzlich ist für die Immatrikulation in einen Lehramtsstudiengang die Durchführung der geführten Tour Augsburg des CCT (Career Counselling for Teachers) obligatorisch nachzuweisen. Deren Ergebnis entscheidet jedoch nicht über die Zulassung zum Studium.