Universität des Saarlandes

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Ein- und Umstiegsmöglichkeiten

Sind Beratungsgespräche vor Studienbeginn für Lehramtsstudierende verpflichtend?

Gibt es für Lehramtsstudierende ein verpflichtend vor Studienbeginn zu absolvierendes Eignungspraktikum?

Müssen Studieninteressierte einen Eignungstest absolvieren, um zum Lehramtsstudium zugelassen zu werden?

Zielgruppen, für die an der Hochschule spezielle Rekrutierungsmaßnahmen (Initiativen/Projekte/Kampagnen etc.) für die Aufnahme eines Lehramtsstudiums existieren

Gibt es Angebote zur Eignungsreflexion für Lehramtsstudierende?

Gibt es spezielle Masterstudiengänge für Quereinsteigende ins Lehramt?

Anzahl der Lehramtsstudierenden im 7. und 8. Fachsemester zum WS 2019/20 mit angestrebtem Abschluss Staatsexamen

Welche Beratungsangebote gibt es speziell für Lehramtsstudierende?

Gibt es Beratungsangebote zu Karrieremöglichkeiten außerhalb des Schuldienstes?

Studienverlauf

Genaue Bezeichnung der angebotenen Lehramtstypen

Ausmaß (Workload) von curricularer Wahlfreiheit (grundständiger Studiengang)

Welche lehramtsbezogenen Weiterbildungsangebote werden speziell für berufstätige Lehrkräfte angeboten?

Maßnahmen, die die Hochschule für spezielle Zielgruppen ergreift, um eine möglichst hohe Absolvent(inn)enquote in den Lehramtsstudiengängen zu gewährleisten

Werden Studiengänge mit integrierter Sonderpädagogik angeboten?

Studieninhalte

Wie viele Leistungspunkte müssen in den verschiedenen Bereichen erreicht werden (grundständiger Studiengang)?

Werden fachwissenschaftliche Veranstaltungen speziell für Lehramtsstudierende angeboten?

Verpflichtend zu absolvierende Lehrveranstaltungen, die den Erwerb von professionellen Kompetenzen zur Bewältigung der folgenden Herausforderungen in den Vordergrund stellen:

Gibt es für Lehramtsstudierende verpflichtend im Curriculum verankerte Angebote (z.B. Lehrveranstaltungen, Praxisstudien) zum Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt?

Wo sind Inhalte zum Thema Inklusion im Lehramtsstudium curricular verankert?

Gibt es Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende mit Studierenden anderer Studiengänge gemeinsam lernen, um bereits während des Studiums multiprofessionelle Zusammenarbeit kennenzulernen?

Gibt es (institutionalisierte) Arbeitsformen zur Abstimmung inklusionsbezogener Inhalte zwischen den (Teil-)Studiengängen bzw. den beteiligten Lehramtsfächern?

Gibt es curricular verankerte Angebote, die darauf abzielen, die Entwicklung einer professionellen pädagogischen Haltung bei den Lehramtsstudierenden anzustoßen?

Praxisbezug

Ausmaß (Workload) der Praxisphasen insgesamt (grundständiger Studiengang)

Gibt es für Lehramtsstudierende ein verpflichtend während des Studiums zu absolvierendes Orientierungspraktikum?

Sind außerschulische Praktika für Lehramtsstudierende verpflichtend?

Sind schulpraktische Studien in inklusiv arbeitenden Schulen verpflichtend oder als Wahlmöglichkeit vorgesehen?

Wie werden die Studierenden im Rahmen der schulpraktischen Studien seitens der Hochschule betreut?

Wie werden die Studierenden vonseiten der Hochschule betreut, wenn sie in inklusiv arbeitenden Schulen ihre schulpraktischen Studien ableisten?

Welche Personengruppen sind an der Betreuung der schulpraktischen Studien in der Regel beteiligt?

Welche über Praxisphasen hinausgehende Maßnahmen zur Theorie-Praxis-Verzahnung gibt es?

Welche Maßnahmen der Personalentwicklung werden genutzt, um das vorhandene wissenschaftliche Hochschulpersonal dafür weiterzubilden, dass sie die Lehramtsstudierenden kompetent auf inklusiv arbeitende Schulen vorbereiten können?

Mobilität

Kohärenz und Verzahnung der Phasen

In welchen Bereichen finden Kooperationen zwischen erster und zweiter Phase der Lehrkräftebildung statt?

In welcher Form wird mit Akteuren der zweiten Phase der Lehrkräftebildung kooperiert?

Gibt es duale Lehramtsstudiengänge (d.h. Vorbereitungsdienst (teilweise) integriert in das Lehramtsstudium)?

Einbettung in das Hochschul-/Landesprofil

Sind innerhalb der Hochschule strategische Ziele für die Lehrkräftebildung formuliert?

Dokumentation/Quelle der Ziele

Wird die Lehrkräftebildung explizit in dem Verantwortungsbereich der Leitungsebene (Rektorat bzw. Präsidium) verortet und personell zugeordnet?

Gibt es durch die Qualitätsoffensive Lehrerbildung geförderte Projekte?

Gibt es durch die zusätzliche Förderlinie der Qualitätsoffensive Lehrerbildung mit den Schwerpunkten "Digitalisierung in der Lehrerbildung" und/oder "Lehrerbildung für die beruflichen Schulen" geförderte Projekte?

Durchgeführte oder geplante Maßnahmen zur Gewährleistung der Nachhaltigkeit von Projekten, die durch die Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der Hochschule gefördert wurden

Durchgeführte oder geplante Maßnahmen, um die Ergebnisse der an der Hochschule im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung geförderten Projekte in die Breite zu tragen

Verantwortungsstrukturen

Gibt es in Bezug auf Lehramtsstudiengänge Kooperationen mit anderen Hochschulen?

Wer trägt die Verantwortung für die Qualitätssicherung der Lehramtsstudiengänge?

Gibt es ein Zentrum für Lehrerbildung / eine School of Education bzw. eine vergleichbare Einrichtung?

Wird das Zentrum für Lehrerbildung/die School of Education in Kooperation mit einer oder mehreren anderen Hochschulen betrieben?

Welche Organisationsform des Zentrums für Lehrerbildung / der School of Education bzw. der vergleichbaren Einrichtung liegt vor?

Aufgaben des Zentrums für Lehrerbildung/der School of Education bzw. einer ähnlichen/anderen Einrichtung und der Verantwortungsgrad hinsichtlich der einzelnen Aufgaben

Welche Institutionen sind bei den für die Lehrerbildung relevanten Berufungsverfahren federführend?

Förderung Forschung und wiss. Nachwuchs

Wo liegt die institutionelle Verortung des Promotionsrechts für Absolvent(inn)en der Lehramtsstudiengänge?

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Anzahl Studierende (Stand: Wintersemester 2019/20):

• 16.850 Studierende insgesamt

Anzahl Lehramtsstudierende (Stand: Wintersemester 2019/20):

• 1.500 Studierende in grundständigen Lehramtsstudiengängen

Angebotene Lehramtstypen:

• LAT 1 (Lehramt für die Primarstufe)
• LAT 3 (Lehramt für die Sekundarstufe I (Klassenstufen 5-10))
• LAT 4 (Lehramt für die Sekundarstufe I und die Sekundarstufe II (Gymnasien und Gemeinschaftsschulen))
• LAT 5 (Lehramt an beruflichen Schulen)

Studienstruktur:

• Staatsexamen

Zentrum für Lehrerbildung / School of Education:

• Zentrum für Lehrerbildung (ZfL)

Projekte im Rahmen der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“:

• SaLUt (Verbund)
• MoDiSaar

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Ein- und Umstiegsmöglichkeiten
Studienverlauf
Studieninhalte
Praxisbezug
Mobilität
Kohärenz und Verzahnung der Phasen
Einbettung in das Hochschul-/Landesprofil
Verantwortungsstrukturen
Förderung Forschung und wiss. Nachwuchs

Nein

Nein

Nein

Es existieren keine speziellen Rekrutierungsmaßnahmen für ausgewählte Zielgruppen für die Aufnahme eines Lehramtsstudiums.

Nein, aber geplant.

Nein

Lehramtstyp	Anzahl der Lehramtsstudierenden	Anzahl der weiblichen Lehramtsstudierenden
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	45	40
Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I	35	25
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	84	52
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	12	6

Indikatoren-Info: Kopfzahlen, nur Ersthörer(innen). In der Angabe können Beurlaubte enthalten sein.

Freiwillige Beratungsangebote vor Studienbeginn, und zwar:
Informationsvorträge an Messen und in Schulen
Freiwillige Beratungsangebote in den ersten beiden Fachsemestern, und zwar:
Orientierungstage
Freiwillige Beratungsangebote, die sich über den gesamten Zeitraum erstrecken, und zwar:
Einzelberatungstermine (Eignung, Neigung, Studienberatung)

Ja
individuelle Beratungsmöglichkeiten der Agentur für Arbeit; Mitwirkung der Agentur für Arbeit bei der semestralen Informationsveranstaltung "Wissenschaftliche Arbeit, mündliches Staatsexamen, Referendariat"

	Lehramtstypenbezeichnung
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	Lehramt für die Primarstufe (LP)
Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I	Lehramt an Haupt-, Real- und Gesamtschulen (LAH und LAR) bzw. Lehramt für die Sekundarstufe 1 an Gemeinschaftsschulen (LS1)
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen (LAG) bzw. Lehramt für die Sekundarstufe 1 und für die Sekundarstufe 2 an Gymnasien und Gemeinschaftsschulen (LS1+2)
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	Lehramt an beruflichen Schulen (LAB)

	Staatsexamen
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe 1	28 LP
Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I	k.A.
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	k.A.
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	k.A.

Anmerkung: 1 Wahlpflichtbereich "Individuelle Lehr-Lernsituationen/Inklusion" (16 LP) und Wahlpflichtbereich 'Übergänge' (12 LP)

Studium zusätzlicher Unterrichtsfächer

Es existieren keine Maßnahmen nur für spezielle Studierendengruppen

Nein

	Staatsexamen
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe
Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs 1	ca. 7 LP
Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs	ca. 95 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs 2	ca. 6-24 LP
Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs 3	ca. 15-31 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer 4	k.A.
Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer 5	k.A.
Bildungswissenschaften	48 LP
Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen) 6	36 LP
Abschlussarbeit/-prüfung 7	20 LP
Optionalbereich/Sonstiges 8	28 LP
Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I
Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs	63 LP
Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs 9	9 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	63 LP
Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs 10	9 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer 11	63 LP
Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer 12	9 LP
Bildungswissenschaften 13	39 LP
Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen) 14	41 LP
Abschlussarbeit/-prüfung	16 LP
Optionalbereich/Sonstiges	k.A.
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium
Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs	90 LP
Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs 15	9 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	90 LP
Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs 16	9 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer 17	90 LP
Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer 18	9 LP
Bildungswissenschaften 19	39 LP
Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen) 20	41 LP
Abschlussarbeit/-prüfung	22 LP
Optionalbereich/Sonstiges	k.A.
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen
Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs 21	117 LP
Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs 22	9 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	63 LP
Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs 23	9 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer 24	63 LP
Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer 25	9 LP
Bildungswissenschaften 26	39 LP
Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen) 27	41 LP
Abschlussarbeit/-prüfung	22 LP
Optionalbereich/Sonstiges	k.A.

Anmerkung: 1 Die Studienfächer der Primarstufe (Didaktik der Primarstufe: Deutsch, DP: Mathematik und Didaktik des Sachunterrichts) sind in hohem Maße fachddiaktisch ausgerichtet. 2 Die Profilfächer, die als zweites Fach gewählt werden können, differieren in ihrem Umfang und dementsprechend den fachwissenschaftlichen Anteilen. 3 Die Profilfächer, die als zweites Fach gewählt werden können, differieren in ihrem Umfang und dementsprechend den fachdidaktischen Anteilen. 4 Es kann ein weiteres Profilfach gewählt werden; siehe zweites Unterrichtsfach 5 Es kann ein weiteres Profilfach gewählt werden; siehe zweites Unterrichtsfach 6 Ein fünfwöchiges bildungswissenschaftliches Orientierungspraktikum (9 LP), ein semesterbegleitendes fachdidaktisches Praktikum im Studienfach Didaktik des Sachunterricht (9 LP) sowie je ein vierwöchiges fachdidaktisches Praktikum in den Studienfächern Fachdidaktik Deutsch (Primarstufe) und Fachdidaktik Mathematik (Primarstufe) mit jeweils 9 LP. 7 Zusätzlich: 4 LP wissenschaftliches Kolloquium 8 Wahlpflichtbereich "Individuelle Lehr-Lernsituationen/Inklusion" (16 LP) und Wahlpflichtbereich 'Übergänge' (12 LP) 9 Die beiden fachdidaktischen Praktika im Umfang von 16 LP sind in fachdidaktische Module integriert. 10 Die beiden fachdidaktischen Praktika im Umfang von 16 LP sind in fachdidaktische Module integriert. 11 Ein weiteres Fach kann als zusätzliches Fach studiert werden. 12 Die fachdidaktischen Schulpraktika und die damit verbundenen Seminare im Umfang von 16 LP können entfallen. 13 Das Orientierungspraktikum im Umfang von 9 LP ist in die Bildungswissenschaften integriert. 14 Ein fünfwöchiges bildungswissenschaftliches Orientierungspraktikum (9 LP), je Fach ein semesterbegleitendes fachdidaktisches Praktikum (7 LP) und ein vierwöchiges fachdidaktisches Praktikum (9 LP). 15 Die beiden fachdidaktischen Praktika im Umfang von 16 LP sind in fachdidaktische Module integriert. 16 Die beiden fachdidaktischen Praktika im Umfang von 16 LP sind in fachdidaktische Module integriert. 17 Ein weiteres Fach kann als zusätzliches Fach studiert werden. 18 Die fachdidaktischen Schulpraktika und die damit verbundenen Seminare im Umfang von 16 LP können entfallen. 19 Das Orientierungspraktikum im Umfang von 9 LP ist in die Bildungswissenschaften integriert. 20 Ein fünfwöchiges bildungswissenschaftliches Orientierungspraktikum (9 LP), je Fach ein semesterbegleitendes fachdidaktisches Praktikum (7 LP) und ein vierwöchiges fachdidaktisches Praktikum (9 LP) 21 Berufliche Fachrichtung; die beiden fachdidaktischen Praktika im Umfang von 16 LP sind in fachdidaktische Module integriert. 22 Die beiden fachdidaktischen Praktika des beruflichen Faches im Umfang von 16 LP sind in fachdidaktische Module integriert. 23 Die beiden fachdidaktischen Praktika des allgemeinbildenden Faches im Umfang von 16 LP sind in fachdidaktische Module integriert. 24 Ein weiteres allgemeinbildendes Fach kann als zusätzliches Fach studiert werden. 25 Die fachdidaktischen Schulpraktika und die damit verbundenen Seminare im Umfang von 16 LP können entfallen. 26 Das Orientierungspraktikum im Umfang von 9 LP ist in die Bildungswissenschaften integriert. 27 Ein fünfwöchiges bildungswissenschaftliches Orientierungspraktikum, je Fach ein semesterbegleitendes fachdidaktisches Praktikum (7 LP) und ein vierwöchiges fachdidaktisches Praktikum (9 LP).

Lehramtstyp	Grundständiger Lehramtsstudiengang (Abschluss Erstes Staatsexamen)
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	die meisten Veranstaltungen
Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I	wenige Veranstaltungen
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	wenige Veranstaltungen
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	wenige Veranstaltungen

Lehramtstyp	Kompetenz
Die folgenden Themen standen zur Auswahl: Schulentwicklung, Organisation und Gestaltung von Ganztagsschulen, Unterrichtsentwicklung (d.h. systematische Verbesserung der Qualität des Unterrichts), Arbeit im multiprofessionellen Team/Teamteaching, Inklusion/Heterogenität, Deutsch als Zweitsprache, Sprachsensibler Unterricht, Pädagogische Diagnostik, Individuelle Förderung (z.B. unterschiedliche Aufgabenformate, kooperatives Lernen), Demokratiebildung, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Medienkompetenz in einer digitalen Welt (Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung, Mediendidaktik), Interkulturelle Kompetenz, Überfachliche Kompetenzen (wie Kommunikation, kreatives Problemlösen und Gestaltungsfähigkeit), Personale Kompetenzen (wie Diskurs- und Reflexionsfähigkeit, Teamfähigkeit und Selbstführung). Darüber hinaus konnten Freitextangaben gemacht werden.
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen: Schulentwicklung Unterrichtsentwicklung Arbeit im multiprofessionellen Team/Teamteaching Inklusion/Heterogenität Deutsch als Zweitsprache Sprachsensibler Unterricht Pädagogische Diagnostik Individuelle Förderung Medienkompetenz in einer digitalen Welt Interkulturelle Kompetenz Nein, aber geplant: Demokratiebildung Bildung für nachhaltige Entwicklung Überfachliche Kompetenzen Personale Kompetenzen
Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I	Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen: Schulentwicklung Unterrichtsentwicklung Arbeit im multiprofessionellen Team/Teamteaching Inklusion/Heterogenität Deutsch als Zweitsprache Pädagogische Diagnostik Individuelle Förderung Demokratiebildung Bildung für nachhaltige Entwicklung Medienkompetenz in einer digitalen Welt Interkulturelle Kompetenz Nein, aber geplant: Sprachsensibler Unterricht Überfachliche Kompetenzen Personale Kompetenzen
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen: Schulentwicklung Unterrichtsentwicklung Arbeit im multiprofessionellen Team/Teamteaching Inklusion/Heterogenität Deutsch als Zweitsprache Pädagogische Diagnostik Individuelle Förderung Demokratiebildung Bildung für nachhaltige Entwicklung Medienkompetenz in einer digitalen Welt Interkulturelle Kompetenz Nein, aber geplant: Sprachsensibler Unterricht Überfachliche Kompetenzen Personale Kompetenzen
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen: Schulentwicklung Unterrichtsentwicklung Arbeit im multiprofessionellen Team/Teamteaching Inklusion/Heterogenität Deutsch als Zweitsprache Pädagogische Diagnostik Individuelle Förderung Demokratiebildung Bildung für nachhaltige Entwicklung Medienkompetenz in einer digitalen Welt Interkulturelle Kompetenz Nein, aber geplant: Sprachsensibler Unterricht Überfachliche Kompetenzen Personale Kompetenzen

	Curricular verankerte Angebote
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	Ja, in einzelnen Fächern und geplant in weiteren Fächern
Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I	Ja, in einzelnen Fächern und geplant in weiteren Fächern
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Ja, in einzelnen Fächern und geplant in weiteren Fächern
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	Ja, in einzelnen Fächern und geplant in weiteren Fächern

Indikatoren-Info: Medienkompetenz umfasst hier folgende Bereiche: Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung, Mediendidaktik. Stand: Winter 2019/2020.

In einzelnen Fachdidaktiken
In einzelnen Fachwissenschaften
In den Bildungswissenschaften

Nein, es gibt keine derartigen Lehrveranstaltungen.

Ja, zwischen einzelnen Fächern (Fachwissenschaft, Fachdidaktik).

Ja, und zwar: Begleit- sowie vor- und nachbereitende Seminare zu den Schulpraktika

Lehramtstyp	Staatsexamen
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe 1	36 LP
Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I 2	41 LP
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium 3	41 LP
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen 4	41 LP

Anmerkung: 1 Ein fünfwöchiges bildungswissenschaftliches Orientierungspraktikum (9 LP), ein semesterbegleitendes fachdidaktisches Praktikum im Studienfach Didaktik des Sachunterricht (9 LP) sowie je ein vierwöchiges fachdidaktisches Praktikum in den Studienfächern Fachdidaktik Deutsch (Primarstufe) und Fachdidaktik Mathematik (Primarstufe) mit jeweils 9 LP. 2 Ein fünfwöchiges bildungswissenschaftliches Orientierungspraktikum (9 LP), je Fach ein semesterbegleitendes fachdidaktisches Praktikum (7 LP) und ein vierwöchiges fachdidaktisches Praktikum (9 LP). 3 Ein fünfwöchiges bildungswissenschaftliches Orientierungspraktikum (9 LP), je Fach ein semesterbegleitendes fachdidaktisches Praktikum (7 LP) und ein vierwöchiges fachdidaktisches Praktikum (9 LP) 4 Ein fünfwöchiges bildungswissenschaftliches Orientierungspraktikum, je Fach ein semesterbegleitendes fachdidaktisches Praktikum (7 LP) und ein vierwöchiges fachdidaktisches Praktikum (9 LP).

Lehramtstyp	Grundständiger Lehramtsstudiengang (Abschluss Erstes Staatsexamen)
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	Ja
Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I	Ja
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Ja
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	Ja

Anmerkung: Für die Lehramtstypen 1, 3 und 4 ein vierwöchiges Betriebspraktikum; für Lehramtstyp 5: Betriebspraktika von mindestens 36 Wochen. Im Rahmen des Fachstudiums evangelische Religion und katholische Religion ist darüber hinaus ein vierwöchiges Kirchenpraktikum vorgesehen.

Ja, verpflichtend für alle Lehramtsstudiengänge/Lehramtstypen

Es gibt Ansprechpartner(innen) im Zentrum für Lehrerbildung/in der School of Education
Die hochschulischen Betreuer(innen) besuchen die Studierenden in ihren schulpraktischen Studien
Es ist eine Vor- und/oder Nachbereitung in Seminaren o.ä. Formaten vorgesehen

Es gibt Ansprechpartner(innen) im Zentrum für Lehrerbildung/in der School of Education
Die hochschulischen Betreuer(innen) besuchen die Studierenden in ihren schulpraktischen Studien
Es ist eine Vor- und/oder Nachbereitung in Seminaren o.ä. Formaten vorgesehen

Lehrkräfte der Schulen
Dozierende der Hochschulen
Vertreter(innen) der Zentren für schulpraktische Lehrerausbildung / Studienseminare

Lehramtstyp	Über Praxisphasen hinausgehende Maßnahmen für eine Theorie-Praxis-Verzahnung
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	Maßnahmen in Kooperation mit Schulen: seminarbezogene Unterrichtsbesuche
Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I	Maßnahmen in Kooperation mit Schulen: seminarbezogene Unterrichtsbesuche
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Maßnahmen in Kooperation mit Schulen: seminarbezogene Unterrichtsbesuche
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	Maßnahmen in Kooperation mit Schulen: seminarbezogene Unterrichtsbesuche

Selbststudium

Gemeinsam durchgeführte Informationsveranstaltungen

Gemeinsame Arbeitsgruppen
Sonstiges, und zwar: Teilabordnungen von Fachleiter/inne/n aus den Studienseminaren

Nein

Landeshochschulentwicklungsplan 2015-2020

Ja, und zwar ist die Lehrkräftebildung dem Verantwortungsbereich des Präsidenten bzw. - in ständiger Vertretung - des Vizepräsidenten für Lehre und Studium als Vorsitzendem des Zentrums für Lehrerbildung zugeordnet

Ja, sowohl in der 1. Förderphase als auch in der 2. Förderphase

Formalisierung von intensivierten Prozessen des Austauschs und der Zusammenarbeit
Stärkung bestehender und/oder der Aufbau neuer Strukturen
Veränderung von Curricula und Prüfungsordnungen durch die geförderten Projekte
Verstetigung von Personalstellen
Aufbereitung der neuen Erkenntnisse für die Weiternutzung, wissenschaftliche Dissemination
Über die Förderung hinausgehende Zielsetzungen und Planungen, die an die Projektinhalte anknüpfen

Transfer zu Hochschulen, die keine Beteiligten an dem geförderten Projekt sind:
Wissenschaftliche Publikationen und Konferenzteilnahmen
Aufbau von Team- und Netzwerkstrukturen
Transfer zu Akteuren der zweiten und dritten Phase der Lehrkräftebildung:
Aufbau von Team- und Netzwerkstrukturen

Lehramtstyp	Mit der Hochschule	Bestandteile des Curriculums, für die die kooperierende(n) Hochschule(n) zuständig ist/sind
Typ 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	1) Hochschule der Bildenden Künste Saar 2) Hochschule für Musik Saar 3) Universität Luxemburg	1) Studienfach/Profilfach bildende Kunst (Primarstufe), Wahlpflichtbereich Übergänge, Wahlpflichtbereich Individuelle Lehr-Lernsituationen/Inklusion 2)Studienfach/Profilfach Musik (Primarstufe), Wahlpflichtbereich Übergänge, Wahlpflichtbereich Individuelle Lehr-Lernsituationen/Inklusion 3) gegenseitige Anerkennung von Studienelementen sowie Anerkennung eines ERASMUS-Auslandsstudiensemesters
Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I	1) Hochschule der Bildenden Künste Saar 2) Hochschule für Musik Saar 3) Universität Trier 4) TU Kaiserslautern 5) Universität Koblenz-Landau	1) Sek1-Fach Bildende Kunst 2) Musikpraktische und fachdidaktische Anteile des Sek1-Fachs Musik 3-5) Studium eines Sek1-Faches im Rahmen des Universitätsverbundes Südwest. (Die Universitäten Kaiserslautern, Koblenz-Landau, des Saarlandes und Trier haben 1999 vereinbart, im Bereich von Lehre und Studium, Weiterbildung und Forschung verstärkt zusammenzuarbeiten.)
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	1) Hochschule der Bildenden Künste Saar 2) Hochschule für Musik Saar 3) Universität Trier 4) TU Kaiserslautern 5) Universität Koblenz-Landau 6) Universität Metz-Nancy	1) Sek1-Fach Bildende Kunst 2) Musikpraktische und fachdidaktische Anteile des Sek1-Fachs Musik 3-5) Studium eines Sek1-Faches im Rahmen des Universitätsverbundes Südwest. (Die Universitäten Kaiserslautern, Koblenz-Landau, des Saarlandes und Trier haben 1999 vereinbart, im Bereich von Lehre und Studium, Weiterbildung und Forschung verstärkt zusammenzuarbeiten.) 6) Bilinguales Lehramtsstudium Geografie und Geschichte
Typ 5: Lehrämter für die Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	1) Hochschule der Bildenden Künste Saar 2) Hochschule für Musik Saar 3) Universität Trier 4) TU Kaiserslautern 5) Universität Koblenz-Landau 6) Hochschule für Technik und Wirtschaft Saar des Saarlandes	1) Sek1-Fach Bildende Kunst 2) Musikpraktische und fachdidaktische Anteile des Sek1-Fachs Musik 3-5) Studium eines Sek1-Faches im Rahmen des Universitätsverbundes Südwest. (Die Universitäten Kaiserslautern, Koblenz-Landau, des Saarlandes und Trier haben 1999 vereinbart, im Bereich von Lehre und Studium, Weiterbildung und Forschung verstärkt zusammenzuarbeiten.) 6) Punktuelle Veranstaltungsangebote in verschiedenen Modulen des universitären Studienfachs Technik

Hochschulweite Stabsstelle Qualitätssicherung/ Qualitätsmanagement

Ja, ein Zentrum für Lehrerbildung

Als zentrale (wissenschaftliche) Einrichtung der Hochschule

Aufgaben	Verantwortungsgrad
Konzeptionelle Weiterentwicklung der Lehramtsstudiengänge	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Berufungsverfahren in der Lehrkräftebildung	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Forschungsaufgaben in der Lehrkräftebildung	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Qualitätssicherung der Lehramtsstudiengänge	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Lehraufgaben in den Lehramtsstudiengängen	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Promotionsvorhaben in der Lehrkräftebildung	keine Verantwortung
Serviceangebote für Lehramtsstudierende	alleinige Verantwortung
Serviceangebote für außerhochschulische Akteure	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Koordination von Praxisphasen	alleinige Verantwortung

Fakultäten/Fachbereiche

Gibt es Akteure, mit denen die Hochschule eine gemeinsame Strategie entwickelt bzw. seit 2015 entwickelt hat, um Studierende für die Lehramtsstudiengänge zu gewinnen?

Nein, aber geplant.

Anmerkung:
Bezüglich der technisch-gewerblichen Lehramtsstudiengänge

Bei den Fakultäten (Fachwissenschaften, Bildungswissenschaften)