Monitor Lehrerbildung

01 Länderübergreifende News

IQB-Bildungstrend 2018: Stabile Leistungen in Mathematik und Naturwissenschaften in schulisch herausfordernden Zeiten – Kultusministerkonferenz (KMK)
Der IQB-Bildungstrend 2018 zeigt, dass in Deutschland die von Neuntklässlerinnen und Neuntklässlern erreichten Kompetenzen sowohl im Fach Mathematik als auch in den naturwissenschaftlichen Fächern stabil geblieben sind. Dies könne angesichts der zunehmenden Heterogenität der Schülerschaft infolge der Steigerung des Migrationsanteils sowie des Anteils der inklusiv beschulten Kinder und Jugendlichen als Erfolg bewertet werden.
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Eine Zusammenfassung des IQB-Bildungstrends bietet Spiegel Online: Den ersten Platz im Vergleich der Bundesländer sichere sich Bayern knapp vor Sachsen, während vor allem in Bremen und Berlin viele Schülerinnen und Schüler nicht die Mindeststandards in Mathematik und den Naturwissenschaften erreichten. Die Entwicklung seit dem Ländervergleich 2012 sei vor allem in Brandenburg, Sachsen-Anhalt und Thüringen problematisch. Der Psychologe und Bildungsforscher Prof. Dr. Rainer Dollase erklärt auf News4Teachers, warum die Ergebnisse Beleg für die Vorzüge klar gegliederter Schulsysteme seien.

„Mehr Nachhaltigkeit in der Lehrerbildung!” – Deutscher Hochschulverband (DHV)
Der Deutsche Hochschulverband plädiert für mehr Nachhaltigkeit in der Lehrerbildung. DHV-Präsident Prof. Bernhard Kempen lehne zwar eine Senkung der Studienanforderungen oder Entschlackung der Studiengänge im Lehramt ab, begrüße aber die wachsende Bereitschaft in den Ländern zum Ausbau von Lehramtsstudienplätzen: „Mit der Lehrerbildung nach Kassenlage muss Schluss sein. Die Lehrerbildung muss sich am Bedarf orientieren. Dies setzt auch eine angemessene personelle und räumliche Ausstattung der Universitäten voraus. Nur so können sie eine qualitativ hochwertige Lehrerbildung sicherstellen.”
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Das andere SchulZimmer aus Mannheim gewinnt Primus-Preis des Monats – Stifterverband
Das andere SchulZimmer bereitet zehn junge Menschen im Alter zwischen 16 und 27 Jahren darauf vor, einen Haupt- oder Realschulabschluss zu schaffen. Entscheidend ist dabei die engmaschige, individuelle Betreuung durch ein zehnköpfiges, sehr heterogenes Team aus Lehramtsstudierenden, pensionierten Lehrkräften und anderen ehrenamtlichen Helferinnen und Helfern. Gemeinsam lernen die Jugendlichen in einer ungezwungenen Atmosphäre und in ihrem eigenen Tempo.
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02 Länderspezifische News

[Brandenburg] GEW fordert mehr Lehrkräfte von kommender Regierung – Berliner Morgenpost
Die Gewerkschaft fordere von der künftigen Landesregierung eine Personaloffensive für die Brandenburger Schulen. Bisher seien zu wenige Lehrkräfte ausgebildet worden. Außerdem brauche es ein Qualifizierungsprogramm für Seiteneinsteigende. SPD, CDU und Grüne hätten nach eigenen Angaben in ihren Sondierungsgesprächen bereits vereinbart, in die Qualität der Schulen zu investieren und mehr gut ausgebildete Lehrkräfte zu gewinnen.
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[Mecklenburg-Vorpommern] Landesweite Demonstrationen für höheren Bildungsetat – NDR
In Schwerin, Greifswald, Rostock und Neubrandenburg haben jeweils mehrere Hundert Menschen demonstriert und mehr Geld für Bildung gefordert. Die GEW fordere 100 statt 50 Millionen Euro zusätzlich pro Jahr und die Einstellung von mehr Lehrkräften. Andernfalls drohten nicht nur Unterrichtsausfälle, sondern auch Schulschließungen, da 80 Prozent der derzeitigen Lehrkräfte in den nächsten zehn Jahren in den Ruhestand gingen. Auch die Landeskonferenz der Studierendenschaften hatte zum Protest aufgerufen und mehr unbefristete Stellen in der Lehrerbildung an den Universitäten gefordert.
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[Nordrhein-Westfalen] Elternverein: Lehrkräfte in Gewaltprävention ausbilden – Rheinische Post / Presseportal
Die Vereinsvorsitzende Andrea Heck fordere gegenüber der Rheinischen Post, Lehrkräfte in Aus- und Fortbildung besser im Umgang mit Gewalt im Klassenzimmer zu schulen. Lehrkräfte wüssten oft nicht, was zu tun sei, wenn Schülerinnen und Schüler sich prügeln oder verbale Gewalt anwenden und könnten auch keine Präventionslösungen anbieten. Von den Landtagsfraktionen von CDU und FDP erhalte Heck Unterstützung in ihrer Forderung.
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RP-Autor Christian Schwerdtfeger kommentiert die Fälle von Gewalt an Schulen von denen die Vorsitzende des Elternvereins berichtet und plädiert ebenfalls dafür, Lehrkräfte schon während des Studiums in Gewaltprävention auszubilden. Der Einfluss von Smartphones und sozialen Medien verschärfe die Situation an Schulen.

[Thüringen] Land verbessert Lehrerbildung an der Hochschule und Personalausstattung an Schulen – Thüringer Ministerium für Bildung, Jugend und Sport
Wissenschafts- und Bildungsministerium haben ein Eckpunktepapier zur Lehrerbildung vorgestellt. Das Ziel des gemeinsam mit den Hochschulen erarbeiteten Maßnahmenkataloges ist es, die Lehrerbildung an der Hochschule und Personalausstattung an den Schulen deutlich zu verbessern. So sollen etwa die Ausbildungskapazitäten erhöht, der Übergang vom Studium in den Schuldienst erleichtert sowie die Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften ausgebaut werden.
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03 Hochschulspezifische News

[HU Berlin] Quereinstieg in den Lehrerberuf – Evaluation eines Grundschul-Studiengangs beginnt
Ein Forschungsprojekt unter Leitung von Prof. Dirk Richter (Universität Potsdam) wird ab dem Wintersemester 2019/20 den Quereinstiegsstudiengang „Lehramt an Grundschulen” der HU Berlin evaluieren. Der Masterstudiengang richtet sich explizit an Personen mit erstem, nicht-lehramtsbezogenen Studienabschluss. Die Studie wird gemeinsam von der Universität Potsdam, der Bertelsmann Stiftung und der HU Berlin durchgeführt.
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[Universität Bremen] Lehramtsstudierende beklagen Dozierenden-Engpass – Weser-Kurier
Wie der Weser-Kurier berichtet, beschweren sich betroffene Studierende, dass es an der Universität Bremen zu wenige Dozierende und Ausbildende in der Lehrkräftebildung gebe. Die vorhandenen Lehrenden stünden dadurch unter hoher Belastung, die Benotung von Prüfungen und Hausarbeiten dauere oft mehrere Monate. Auch die Qualität der Lehre leide. Das zentrale Problem sei der pädagogische Teil des Studiums, auch Fachdidaktikerinnen und Fachdidaktiker fehlten. Eine Sprecherin der Universität bestreite den Engpass.
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[PH Karlsruhe] Lehramtsstudium: Drum prüfe, wer sich ewig bindet
Die PH Karlsruhe und das Karlsruher Institut für Technologie entwickeln ein gemeinsames Eignungsfeststellungsverfahren für Lehramtsstudierende. Der dreistufige Check für das Bachelor-Studium eröffnet Studierenden die Möglichkeit, sich selbst und den Beruf eines Lehrers bzw. einer Lehrerin besser kennenzulernen.
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[Universität Trier] Neues Angebot: Studium zum Grundschul-Lehramt
Die Universität Trier wertet im kommenden Jahr ihr Angebot in den Lehramtsstudiengängen auf. Zum Wintersemester 2020/21 werden hier erstmals Lehrerinnen und Lehrer für Grundschulen ausgebildet. Laut Wissenschaftsminister Konrad Wolf leiste die Universität Trier damit einen wertvollen Beitrag, um eine nachhaltige Versorgung der Region Trier und des Landes mit gut ausgebildeten Grundschullehrerinnen und -lehrern sicherzustellen.
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04 Veranstaltungen

[Universität zu Köln] Forum „Toleranz macht Schule” – 15.11.2019
Antisemitisches und rassistisches Denken und Handeln sind immer noch allgegenwärtig – leider auch in den Schulen. Es ist wichtig, einen toleranten und wertschätzenden Umgang in der Mitte der Gesellschaft zu verankern. Das Zentrum für LehrerInnenbildung stärkt gemeinsam mit seinen Partnern im Jubiläumsjahr der Uni Köln den wissenschaftlichen und gesellschaftlichen Austausch darüber, wie Toleranz in Schulen gestärkt werden kann. Im Vorfeld der Verleihung der Toleranzringe und des Preises „Toleranz macht Schule” richtet es dazu ein Forum aus.
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[Bundesministerium für Bildung und Forschung] BMBF-Fachtagung: Eingangstests unter der Lupe – Studienbeginn begleiten, Hochschulerfolg erhöhen – 21./22.11.2019
Das Forum „Eingangstests für größeren Erfolg in Studium und Beruf – Praxisbeispiele aus dem Lehramtsstudium” auf der BMBF-Tagung bietet Einblicke in aktuelle Verfahren und empirische Befunde aus Eingangstests im Lehramtsstudium im deutschsprachigen Raum. Es setzt bei der Frage an, inwieweit Eingangstests, Eingangsbefragungen oder Verfahren der Eignungsabklärung bei Studienanfängerinnen und Studienanfängern prognostisch valide für den Erfolg im Studium, beim Berufseinstieg oder bei der Bewährung im Beruf sind.
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[Ganztagsschulverband] Kongress "Ganztagsschule 2030 – Herausforderung Digitalisierung" – 27.-29.11.2019
Der Digitalpakt und die nachfolgende Digitalisierung unserer Schulen sind derzeit die größten Herausforderungen, die unsere Bildungslandschaft zu bewältigen hat. Dem Thema Digitalisierung möchte sich daher auch der Ganztagsschulverband annehmen. Unter dem Motto "Ganztagsschule 2030" findet der Ganztagsschulkongress dieses Jahr in Rust/Ettenheim statt, bei dem sich mehr als 250 Teilnehmende aus ganz Deutschland über aktuelle und zukünftige Herausforderungen austauschen.
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[Deutsche Gesellschaft für Projektmanagement] Fachtagung "Lernort Schule im digitalen Wandel - Bildung für eine zukunftsfähige Gesellschaft" – 08./09.06.2020
Am 08./09. Juni 2020 findet zum dritten Mal die Fachtagung der GPM in Kooperation mit dem Landesinstitut für Schule und Medien (LISUM) Berlin-Brandenburg statt. Ziel der Fachtagung ist es, Pädagoginnen und Pädagogen aus allen Bereichen zu einem Austausch über aktuelle Themen zusammenzubringen sowie den Blick über den Tellerrand der eigenen Schule und des eigenen Bundeslandes zu wagen.
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[Internationale DAAD-Akademie] Seminar: Internationalisierung der Lehrerbildung – 22./23.06.2020
Im Seminar wird ein Überblick über den aktuellen Stand der Internationalisierung der Lehrerbildung gegeben sowie über bestehende Mobilitätshemmnisse diskutiert. Praxisbeispiele werden vorgestellt und ausreichend Zeit zum Erfahrungsaustausch eingeräumt.
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05 Internationale News

[Österreich] Studie: Erhöhtes Burnout-Risiko für Lehrkräfte – Wiener Zeitung
Einer neuen Studie zufolge falle mittlerweile jede siebte Lehrkraft in jene Risikogruppe, die wegen anhaltend hoher Belastung Symptome wie bei einer schweren Depression zeige. Studienautor Erich Hotter bezeichne dies als „alarmierenden Befund” und den „bei weitem höchsten Wert” der bisher untersuchten Berufsgruppen. Besonders als sinnlos empfundene Bürokratie trage zur Belastung bei und mache es bundesweit schwer, Schulleitende zu finden.
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06 Dokumente/Literatur

Bello, Bettina: Diversitätsbezogene Einstellungen von Lehramtsstudierenden. Eine quantitative Untersuchung. Springer VS, 2020.
Interkulturelle Kompetenzen von Lehrenden mit und ohne migrationsbezogene Erfahrungen könnten bei der Bewältigung von pädagogisch-didaktischen Aufgaben bei Herausforderungen an Schulen eine besondere Rolle spielen. Die Autorin befragt Lehramtsstudierende zu ihrer Migrationsgeschichte und untersucht, inwiefern die Studierenden über die universitäre Ausbildung in die Lage versetzt werden, sich entsprechende diversitätsbezogene Kompetenzen anzueignen.
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Heidelberg School of Education (HSE): Neue Ausgabe "Theorie und Praxis des Lehrerhandelns” des heiEDUCATION Journals. Heft Nr. 4/2019
Unter dem Titel "Theorie und Praxis des Lehrerhandelns” versammelt die neue Ausgabe des heiEDUCATION Journals der Heidelberg School of Education (HSE) Beiträge, die sich aus praxisorientierter, empirischer und theoretischer Sicht speziell mit dem Fragenkomplex „Lehrerhandeln” auseinandersetzen. Das Heft unterstreicht mit repräsentativen Beispielen aus dem fachwissenschaftlichen, fachdidaktischen und bildungswissenschaftlichen Forschungsspektrum die aktuelle Relevanz des Themas.
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Matthes, Eva / Heiland, Thomas / von Proff, Alexandra (Hrsg.): Open Educational Resources (OER) im Lichte des Augsburger Analyse- und Evaluationsrasters (AAER). Interdisziplinäre Perspektiven und Anregungen für die Lehramtsausbildung und Schulpraxis. Klinkhardt, 2019.
Der Band wurde von dem Augsburger LeHet-Projekt (Förderung der Lehrerprofessionalität im Umgang mit Heterogenität) veröffentlicht. Er enthält interdisziplinäre kritische Analysen von „Open Educational Ressources” und gibt einen Überblick über den Forschungsstand, die rechtlichen Grundlagen sowie zentrale Plattformen. Außerdem werden Qualitätsanalysen für den Fachunterricht fokussiert.
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Soukup-Altrichter, Katharina / Steinmair, Gabriele / Weber, Christoph (Hrsg.): Lesson Studies in der Lehrerbildung. Gemeinschaftliche Planung und Evaluation von Unterricht im Lehramtsstudium. Springer VS, 2020.
Dieser Sammelband führt in das Konzept der Lesson Studies – einer kollaborativen Form der Unterrichtsplanung und -evaluation – als Modell für die Lehrerbildung ein. Aktuelle Forschungsbefunde zur Umsetzung von Lesson Studies in der Ausbildung werden vorgestellt und die Beschreibung von Lesson Studies zeigt die Anwendbarkeit der Methode.
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07 Interviews/Kommentare

Gastbeitrag von Dr. Hendrik Cremer (Deutsches Institut für Menschenrechte) zum Neutralitätsgebot für Lehrkräfte – Bildungsklick
Cremer beschäftigt sich mit der Frage, inwiefern Lehrkräfte menschenverachtende oder demokratiefeindliche Positionen von Parteien im Unterricht behandeln sollten. Aus der Praxis der Lehrkräftebildung werde gegenwärtig über viel Unsicherheit und Zurückhaltung von Lehrkräften berichtet, die im Grundgesetz verankerten Grundprinzipien der Menschenrechte zu verteidigen.
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Martin Spiewak mit Vorschlägen für radikale Maßnahmen gegen den Lehrermangel – Zeit Online
Zu Spiewaks Vorschlägen gehören die Vergrößerung von Klassen, da dies entgegen populärer Auffassung den Lernerfolg nicht messbar verschlechtere, und weniger Teilzeit für Lehrkräfte. Außerdem sollten mehr verbeamtete Lehrkräfte an Brennpunktschulen versetzt werden, so dass dies nicht von Seiteneinsteigenden übernommen werden müsse.
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08 Ausschreibungen

Call zum Themenspecial „Digitale Medien im Lehramtsstudium" – e-teaching.org
Im ersten Themenspecial 2020 widmet sich e-teaching.org einem zukunftsweisenden Thema: Dem Einsatz digitaler Medien und der Vermittlung von Medienkompetenz in der Lehramtsausbildung. Zur Frage „Wie digitale Medien das Lehramtsstudium verändern" werden wissenschaftliche und praxisorientierte Beiträge gesucht. Das Themenspecial startet Ende April 2020.
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09 Sonstiges

Newsletter der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung” 04/2019 – Bundesministerium für Bildung und Forschung
Im neuen QLB-Newsletter schreibt Prof. Monika Oberle (Uni Göttingen) über Demokratiebildung als Schulauftrag und die Frage, wie politisch eine Lehrkraft sein darf. Außerdem werden u.a. ein Regensburger Projekt zur Schulung emotionaler Kompetenzen in der Lehrerbildung und eine Panel-Studie zur Entwicklung professioneller Kompetenzen angehender Lehrkräfte vorgestellt.
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„Praxistest für Lehramtsstudierende”: Schulportal besucht climb-Lernferien in Hamburg – Das Deutsche Schulportal
Annette Kuhn berichtet im Schulportal über ihren Besuch bei den Lernferien des Unternehmens „climb” an einer Hamburger Stadtteilschule. Hier leiten Lehramtsstudierende zwei Wochen lang Lerneinheiten in Deutsch und Mathematik sowie verschiedene Projekte für benachteiligte Kinder an einer Grundschule in schwieriger Lage. Den Kindern werde ein anderer Zugang zum Lernen ermöglicht, während die angehenden Lehrkräfte praktische Erfahrungen machen.
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01 Länderübergreifende News

Weltlehrertag am 5. Oktober: Weltweit fehlen fast 69 Millionen Lehrerinnen und Lehrer – Deutsche UNESCO Kommission
Bis zum Jahr 2030 werden weltweit nahezu 69 Millionen neue Lehrerinnen und Lehrer benötigt. Darauf macht die UNESCO vor dem diesjährigen Weltlehrertag am 5. Oktober aufmerksam. Auch in Deutschland muss nachgebessert werden. „Der Bedarf an gut ausgebildeten Lehrkräften in Deutschland ist enorm”, betont die Präsidentin der Deutschen UNESCO-Kommission Prof. Dr. Maria Böhmer. „Deshalb müssen die Bundesländer dringend in die Ausbildung und Qualifizierung von Lehrerinnen und Lehrern investieren. Auf sie kommt es in einem erfolgreichen Bildungssystem ganz besonders an”, mahnt Böhmer.
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Auch die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft und der Verband Bildung und Erziehung fordern anlässlich des Weltlehrertages in einer gemeinsamen Stellungnahme u.a. eine Aufstockung der Lehramtsstudienplätze und deutschlandweit A13 für alle Grundschullehrkräfte. Bundesbildungsministerin Anja Karliczek ruft derweil laut WELT zu mehr Respekt und Anerkennung für Lehrkräfte auf. ZDF heute lässt 25 Jahre Lehrertag Revue passieren und gibt einen Überblick, wie sich Schulen und die Rolle der Lehrkräfte seitdem geändert haben.

Deutsches Lehrerforum 2019 fordert bessere Rahmenbedingungen für Demokratiebildung an Schulen – Stifterverband
Mehr Mitbestimmung und Freiräume für Wertebildung fordern die Teilnehmerinnen und Teilnehmer des Deutschen Lehrerforums 2019. In einem jetzt veröffentlichten Positionspapier setzen sie sich zudem dafür ein, Demokratiebildung auch im Lehramtsstudium und in der Fortbildung zu verankern.
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Auf dem Lehrerforum wurden außerdem zwölf Projekte für Demokratiebildung ausgewählt, die nun mit jeweils 1.000 Euro unterstützt werden.

Deutschland muss mehr ausländische Lehrkräfte gewinnen – Institut der Deutschen Wirtschaft
Um dem zunehmenden Mangel an Lehrern und Lehrerinnen entgegenzuwirken, fordert das Institut der Deutschen Wirtschaft, ausländische Lehrkräfte und Studienanfänger(innen) stärker in den Fokus der Fachkräftesicherung zu rücken. Denn wie das Statistische Bundesamt berichtet, hatten im Schuljahr 2018/2019 nur 1,4 Prozent der rund 686 000 voll- und teilzeitbeschäftigten Lehrkräfte an allgemeinbildenden Schulen in Deutschland ausländische Wurzeln.
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Lehrkräftemangel: Eine hochschulpolitische Herausforderung – Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft
Nach einer kürzlich von der Bertelsmann-Stiftung vorgelegten Studie fehlen bis 2025 mindestens 26.300 Grundschullehrerinnen und -lehrer. „Der Lehrkräftemangel ist auch eine hochschulpolitische Herausforderung”, sagt GEW-Vize Andreas Keller. „Es ist absurd, dass Lehramtsstudiengänge für die Primarstufe an vielen Universitäten mit einem hohen Numerus clausus belegt sind, während gleichzeitig die Grundschulen händeringend Lehrkräfte suchen. Die Unis müssen die NCs für ihre Lehramtsstudiengänge abschaffen und die Zahl der Studienplätze deutlich ausbauen.”
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Auch die GEW-Vorsitzende Marlies Tepe äußert sich im Interview mit der Passauer Neuen Presse besorgt über den Lehrermangel, welcher vor allem an Grund-, Gemeinschafts- und Berufsschulen bereits dramatisch sei. Eine Ursache für die Situation liege auch in der mangelnden Attraktivität des Lehramtsstudiums für die Universitäten, da es wenig Drittmittel einbringe.

02 Länderspezifische News

[Baden-Württemberg] GEW: „Landesregierung kann mehr gegen Lehrermangel tun” – Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft
Die Bildungsgewerkschaft GEW erwartet von der grün-schwarzen Landesregierung mehr Maßnahmen gegen den Lehrermangel. Grüne und CDU würden die Planungsfehler der grün-roten Landesregierung fortsetzen und langfristig nicht genügend Lehrkräfte ausbilden. Zu den Vorschlägen der Bildungsgewerkschaft zählen unter anderem eine Erhöhung der Altersermäßigung, da nur 26 Prozent der Lehrkräfte bis zur gesetzlichen Altersgrenze arbeiten und bessere Qualifizierungsangebote für Personen ohne vollständige Lehrerausbildung.
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[Berlin] Kaum ausgebildete Lehrkräfte an Brennpunktschulen – rbb 24
In den Brennpunktbezirken der Hauptstadt seien erneut rund 70 Prozent oder mehr der neu eingestellten Lehrkräfte Quer- und Seiteneinsteigende, während in den anderen Bezirken ihre Quote bei rund 40 Prozent liege. Die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft übe scharfe Kritik an der Verteilung und weise darauf hin, dass auch die Brennpunktzulage von 300 Euro nichts gebracht habe. Stattdessen müssten Lehrkräfte Erleichterungen bei der Unterrichtsverpflichtung erhalten.
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[Bremen] Seiteneinstieg ins Lehramt wird ausgeweitet – NWZ Online
Die Bildungsdeputation habe beschlossen, dass Lehramtsinteressierte mit einem Hochschulabschluss für ein schulisches Mangelfach auch ohne ein zweites Fach bereits an einer Schule unterrichten können, während sie an der Universität Bremen berufsbegleitend ein zweites Lehramtsfach studieren. Für das Lehramt an Oberschulen und Gymnasien starte das Programm diesen Herbst, an Grundschulen im Herbst 2020.
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[Mecklenburg-Vorpommern] Seiteneinsteigende fordern Möglichkeit, das 2. Staatsexamen abzulegen – NDR
In einer Resolution haben Lehrkräfte im Seiteneinstieg verbindliche Angebote zur Weiterqualifizierung und Klarheit über ihre Anerkennung als Lehrkräfte gefordert. Momentan seien im Land etwa 1.000 Lehrkräfte im Seiteneinstieg tätig. Sie fordern nun verbindliche Regeln für eine Einstellung in den Schuldienst, die berufsbegleitende Aus- und Weiterbildung und ihre Anerkennung als Lehrkräfte.
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[Mecklenburg-Vorpommern] Kritik an Umsetzung des Digitalpakts – Die Welt
Der Verband Bildung und Erziehung fordere bei der Digitalisierung an Schulen vom Land eine einheitliche Strategie und bessere Koordinierung. Vor allem Schulen in ländlichen Regionen drohten wegen unzureichender Netzanbindungen abgehängt zu werden. Die Linkspartei kritisiere derweil, dass die Ausbildung für digitale Lehrinhalte und Medienbildung im Lehramtsstudium weiterhin unverbindlich sei und bezeichne die Einrichtung von Juniorprofessuren für Medienbildung an den Universitäten Rostock und Greifswald als „Placebo der Landesregierung”.
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03 Hochschulspezifische News

[Universität Bielefeld] 24 geflüchtete Lehrkräfte für den Schuldienst vorbereitet
Ein Jahr lang haben sich 24 geflüchtete Lehrerinnen und Lehrer im Programm „Lehrkräfte Plus” an der Universität Bielefeld für den Schuldienst in Deutschland weiterqualifiziert. Am Montag, 30. September, haben sie in einer feierlichen Veranstaltung mit Schulministerin Yvonne Gebauer, Rektor Professor Dr.-Ing. Gerhard Sagerer und Ulrich Kober, Direktor des Programms Integration und Bildung der Bertelsmann Stiftung, ihre Zertifikate für das erfolgreich absolvierte Programm erhalten.
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[Universität Bremen] Duale Promotion an der Universität Bremen: Das Referendariat mit der wissenschaftlichen Qualifikation verbinden – Qualitätsoffensive Lehrerbildung
Die Lehrerbildung braucht wissenschaftlichen Nachwuchs in den Fachdidaktiken, und die Schulentwicklung braucht wissenschaftlich qualifizierte Lehrkräfte. Nach dem Referendariat im Schuldienst verlieren die jungen Lehrkräfte jedoch oft den Kontakt zu ihrer Hochschule. Die Universität Bremen hat in Zusammenarbeit mit der senatorischen Behörde für Wissenschaft deshalb ein bundesweit einzigartiges Qualifizierungskonzept entwickelt: die "Duale Promotion".
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[TU Dresden] Bericht über neue Universitätsschule Dresden – Frankfurter Allgemeine Zeitung
Die FAZ berichtet über das Projekt der TU Dresden, in dem Bildungsforscherinnen und -forscher eine Schule organisieren und detailliert Daten über den individuellen Lernfortschritt der Schülerinnen und Schüler erheben. Daraus könnten Erkenntnisse über die optimale Form des Unterrichts gewonnen werden. Laut TU-Rektor Hans Müller-Steinhagen sei das Projekt ein „Meilenstein in der Bildungsforschung und in der Lehrerbildung.”
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[Universität Eichstätt-Ingolstadt] Inklusiver Geschichtsunterricht: Wie Lehrkräfte am besten vorbereitet werden
Guter Geschichtsunterricht soll den Schülerinnen und Schülern historische Orientierung ermöglichen und dabei Kompetenzorientierung, Digitalisierung und Inklusion berücksichtigen. Lehrkräften werden dafür verschiedene Formen von Unterstützung angeboten, etwa durch digitale Lehr- und Lernmaterialien oder Fortbildungsangebote. Die Wirksamkeit dieser verschiedenen Ansätze von Weiterbildung untersucht das Projekt „InKLUsiv Geschichte lehren (KLUG)”.
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[Universität Flensburg] Bundesweit einmaliger dualer Studiengang für Berufsschullehrkräfte
„Lehramt an berufsbildenden Schulen” ist an der Universität Flensburg gestartet. In diesem Studiengang haben Studierende jetzt die Möglichkeit, Masterstudium und Referendariat innerhalb von drei Jahren zu beenden. Die Staatssekretärin des Ministeriums für Bildung, Wissenschaft und Kultur, Dr. Dorit Stenke, begrüßte die ersten Studierenden des bundesweit einmaligen Studienangebotes. „Mit dem neuen dualen Masterstudium wurde ein attraktives Angebot geschaffen, um interessierte Spezialistinnen und Spezialisten bereits in der ersten Ausbildungsphase für den Schuldienst zu gewinnen”, sagte Stenke.
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[Universität Halle-Wittenberg] „Lehramt.International”: DAAD-Modellprojekt startet
Für die Internationalisierung der Lehrerbildung erhält die Universität Halle-Wittenberg 430.000 Euro aus dem neuen Förderprogramm "Lehramt.International" des Deutschen Akademischen Austauschdienstes (DAAD). Am Zentrum für Lehrerbildung wird damit eines von bundesweit 19 Modellprojekten umgesetzt. Es startet am 1. Oktober 2019 und soll bis 2022 angehenden Lehrerinnen und Lehrern zum Beispiel über ein deutliches Plus an Auslandserfahrungen ermöglichen, besser auf eine zunehmende Internationalität in der Schule zu reagieren.
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[PH Heidelberg] PH Heidelberg erhält sechs Juniorprofessuren mit Tenure Track – PH Heidelberg
Die Pädagogische Hochschule Heidelberg war in der zweiten Bewilligungsrunde des Bund-Länder-Programms zur Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses erfolgreich und erhält sechs Tenure Track Professuren. Gerade im Bereich der Lehrerbildung ist dies ein großer Erfolg, denn für die Zukunftsfähigkeit unserer Gesellschaft sei es entscheidend, dass unsere Studierenden und perspektivisch die Schülerinnen und Schüler von Topleuten ausgebildet werden, meint Rektor Hans-Werner Huneke.
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[Universität Marburg] Erfolgsbericht für erste Projektphase des Projekts ProPraxis liegt vor
„Marburger Lehrerbildung – professionell, praktisch, gut” lautet der Slogan des Projektes, das mit 3,6 Millionen Euro vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) gefördert wurde. Der Abschlussbericht, der jetzt vorliegt, zeigt die Erfolge in allen drei Bereichen auf: bessere Vorbereitung auf den Beruf durch Marburger Praxismodule, gute (Selbst-)Reflexion durch berufsbezogene Beratung und bessere Vernetzung von Forschung, Lehre und Lehrerbildungspartnerinnen und -partnern durch die Neu-Organisation des Zentrums für Lehrerbildung.
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[PH Weingarten] Gemeinsames Forschungsprojekt von PH Weingarten und Uni Tübingen zur Förderung mediendidaktischer Kompetenzen von Lehrkräften – PH Weingarten
„Wir möchten Lehrkräfte fit machen für eine didaktisch sinnvolle Nutzung digitaler Medien im fachbezogenen Unterricht”, sagt Dr. Sarah Lukas, Juniorprofessorin im Fach Pädagogische Psychologie, bei der die Projektleitung seitens der PH liegt. Im Rahmen des Forschungsprojekts werden innovative Strukturen, Formate, Lehrinhalte und -angebote in der Lehrerbildung entwickelt und beforscht – mit dem Ziel, eine integrierte und standortübergreifende Medienbildung von Lehrkräften in der ersten Phase der Lehrerbildung zu etablieren.
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04 Veranstaltungen

[Stifterverband] Konferenz: Professionelles Handeln für die Schule der Migrationsgesellschaft – Der Beitrag der akademischen Lehrerbildung – 07.11.2019
Am 7. November 2019 findet die Abschlusskonferenz des Netzwerks "Stark durch Diversität – Förderung interkultureller Kompetenzen in der Lehramtsausbildung", ein Gemeinschaftsprojekt des Stifterverbandes und der Schöpflin Stiftung, gefördert durch die Stiftung Mercator, in der Philharmonie Essen statt. Eine Anmeldung ist bis zum 21.10.2019 möglich, Details zum Veranstaltungsprogramm sind nun online.
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[Stiftung TalentMetropole Ruhr] Fachtagung TalentPerspektiven Ruhr – 08.11.2019
Die Fachtagung TalentPerspektiven Ruhr hat in diesem Jahr das "digitale Ruhrgebiet" zum Thema. Welche digitalen Fähigkeiten und Kompetenzen sind heute und künftig bei jungen Talenten wichtig? Welche Fähigkeiten sind in Wirtschaft, Schule und Gesellschaft gefragt? Wie können digitale Fähigkeiten und IT-Begabungen bestmöglich gefördert werden? Anmeldungen laufen bis zum 29.10.2019.
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[Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen] StEG-Tagung 2019 – 08.11.2019
Am 8. November 2019 findet von 10:00 bis 17:00 im Tagungswerk in Berlin eine Tagung der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) statt. Die Tagung bilanziert 15 Jahre Forschung im Rahmen der Studie. Sie richtet sich an die Schulpraxis, die Wissenschaft und die Politik und möchte allen Gruppen Perspektiven der Zusammenarbeit aufzeigen.
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[TU Dresden] 4. TUD-Sylber-Konferenz "Digitalisierung in der Lehrerbildung" – 16.11.2019
Die jährliche Konferenz zur sächsischen Lehrerbildung an der TU Dresden widmet sich in diesem Jahr ausschließlich dem Thema der Digitalisierung und bietet eine Vernetzungsgelegenheit für all jene, die sich in Sachsen mit der Digitalisierung in Schule und Lehrerbildung befassen. So soll die Konferenz zu einer Austauschplattform rund um digitale Medien und digital organisiertes Lernen werden, zu der lehrerbildende Akteure aus Universitäten und Ausbildungsstätten, Vertreterinnen und Vertreter der Bildungsadministration sowie Schulleitungen, (angehende) Lehrkräfte und alle anderen Interessierten herzlich eingeladen sind.
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[Universität Paderborn] Workshop: Feedbackkultur im Kunstunterricht – das Tablet als Unterstützung für Lehrkräfte – 20.11.2019
In diesem Workshop für Lehrkräfte, Seminarleitungen und Studierende des Fachs Kunst sowie für Interessierte stehen die Reflexion und die damit verbundene Feedbackkultur im Mittelpunkt. Besonderes Augenmerk wird hierbei auf die Möglichkeiten gelegt, die ein Tablet für die Lehrkraft bieten kann. Hierzu gibt es nach einer Betrachtung des Themas aus wissenschaftlicher Perspektive die Möglichkeit, an verschiedenen Stationen diese Wege kennen zu lernen, auszuprobieren und in der Gruppe zu diskutieren. Anmeldefrist ist der 10.11.2019.
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[Deutsche Schulakademie] Forum „Schule. Macht. Demokratie. Gute Schulen tun was.” – 25./26.11.2019
Die Deutsche Schulakademie greift mit dem Forum „Schule. Macht. Demokratie.” praxisbewährte Ansätze der Demokratiebildung auf. Engagierte Akteurinnen und Akteure zeigen Beispiele guter Praxis und diskutieren sie mit den Teilnehmenden. Das zweitägige bundesweite Forum richtet sich an Lehrerinnen und Lehrer aller Schularten sowie an das pädagogische Fachpersonal in Schulen, Vertreterinnen und Vertreter aus Wissenschaft und Bildungsverwaltung, der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung und Studierende des Lehramts.
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[didacta Verband] didacta DIGITAL Swiss – 28.-30.11.2019
Die didacta DIGITAL Swiss in Basel präsentiert erstmals vom 28. bis 30. November 2019 Lösungen und Konzepte für die Bildung in der digitalen Welt. Thematisch fokussiert sich die Messe auf die Bereiche digitale Grundbildung, pädagogische Einsatzszenarien, digitale Lehrmittel und Apps, leistungsfähige Infrastruktur, Making Robotics und Coding. Sie richtet sich vor allem an Bildungsentscheider, Lehrpersonen sowie Dozentinnen und Dozenten.
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[Universität Paderborn] Fachtag: „Über Sexualität reden?” Sexuelle Bildung in der Schule – 29.11.2019
Schulische Sexualerziehung wird häufig als „heißes Eisen” begriffen. Doch wie wird sie praktiziert? Wie blicken Lehrkräfte und Schülerinnen und Schüler darauf? Inwiefern ist Schule selbst ein Ort sexueller Bildung? Der Fachtag richtet sich als Fortbildung an Lehrkräfte sowie Referendarinnen und Referendare aller Schulformen und an Studierende. Es gibt die Gelegenheit zur Vernetzung mit außerschulisch arbeitenden Sexualpädagoginnen und -pädagogen. Anmeldefrist ist der 15.11.2019.
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[Mercator Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache] Jahrestagung „Hauptsache digital?! Sprachliche Bildung in der digitalisierten Gesellschaft” – 17./18.02.2020
Welche Herausforderungen und Potenziale entstehen durch die Digitalisierung für sprachliche Bildung? Wie unterstützen digitale Tools, Apps und Programme sprachliches Lernen? Wie können digitale Medien sinnvoll in die Schul- und Unterrichtsentwicklung eingebunden werden? Und wie sehen gute Fortbildungsangebote für Lehrkräfte sowie Erzieherinnen und Erzieher aus? Diesen und weiteren Fragen widmet sich die siebte Jahrestagung des Mercator-Instituts.
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05 Dokumente/Literatur

Bresges, André / Habicher, Alexandra: Digitalisierung des Bildungssystems. Aufgaben und Perspektiven für die LehrerInnenbildung. Waxmann, 2019.
Die Tagung „Diggi17 – Enter Next Level Learning” hat wesentliche Leitlinien für einen positiven Verlauf der Digitalisierung der Bildung beschrieben. In vier Kapiteln vereint das Buch das Wissen, die Erfahrungen und Einschätzungen internationaler Autorinnen und Autoren aus verschiedenen Bereichen der digitalen Bildung. Es thematisiert mächtige Entwicklungen, die mit der digitalen Transformation verbunden sind, und zeigt, wie der Lehrberuf gestärkt aus der digitalen Transformation hervorgehen kann.
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Greiner, Ulrike / Kaiser, Irmtraud / Kühberger, Christoph / Maresch, Günter / Oesterhelt, Verena / Weiglhofer, Hubert: Reflexive Grundbildung bis zum Ende der Schulpflicht. Konzepte und Prozeduren im Fach. Waxmann, 2019.
In diesem Band wird ein Ansatz vorgestellt, nach dem der Fächerkanon einer allgemeinbildenden Sekundarstufe I nicht als unverbundene Addition historisch gewachsener, kontingenter und austauschbarer Fächer gesehen werden soll, sondern als sinnvoller Denk- und Handlungszusammenhang. Der fachliche Kern der Fächer, bestehend aus Konzepten und Prozeduren, wird dabei in den Mittelpunkt gerückt. Der Band richtet sich an Lehrende, Lehramtsstudierende und alle im Umfeld von Bildung tätigen Personen.
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Klemm, Klaus: „Alles für die Katz? Neue Belastungen durch den aktuellen Lehrermangel.” Beltz: PÄDAGOGIK 7-8/2019.
Klemms Beitrag aus der Juli/August-Ausgabe der Zeitschrift PÄDAGOGIK ist nun online frei erhältlich. Der Artikel ist Folge 7 der Serie „Lehrerbelastung” und setzt sich mit den Auswirkungen des Lehrermangels auf die Belastung der Lehrerinnen und Lehrer im Dienst auseinander. Klemm geht u.a. den Fragen nach, wie sich die Situation an Schulen in den nächsten Jahren entwickeln werde und wie sich Bildungsstandards in Zeiten des Lehrermangels sichern lassen.
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06 Interviews/Kommentare

Interview mit OECD-Bildungsdirektor Andreas Schleicher – Deutschlandfunk
Schleicher spricht im Deutschlandfunk anhand der neuen OECD-Studie „Bildung auf einen Blick” über den Ausbau der höheren Bildung in Deutschland. Diese sei insgesamt auf einem guten Weg, nur das Wachstum in den MINT-Fächern sei vergleichsweise schwach. Bezogen auf den Lehrermangel in Deutschland spricht Schleicher sich dafür aus, den Lehrerberuf vielfältiger und verantwortungsreicher zu gestalten, wodurch er attraktiver werde.
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Gastbeitrag von Katja Suding (FDP): Wie kann der Lehrerberuf attraktiver werden? – Der Tagesspiegel
Suding setzt sich dafür ein, mehr Schulverwaltungskräfte einzustellen, damit sich Lehrkräfte besser auf ihre pädagogische Arbeit konzentrieren können. Außerdem werde es den Lehrerberuf attraktiver machen, wenn das Engagement einer Lehrkraft für das Gehalt eine größere Rolle spiele, als die Anzahl ihrer Dienstjahre. Eine Vorbereitung auf Führungsfunktionen solle bereits im Lehramtsstudium stattfinden.
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07 Ausschreibungen

Der Deutsche Schulpreis 2020: Noch bis zum 15. Oktober 2019 bewerben – Deutscher Schulpreis
Allgemeinbildende und berufliche Schulen in öffentlicher oder privater Trägerschaft in Deutschland sowie Deutsche Auslandsschulen können sich bis zum 15. Oktober 2019 für den Deutschen Schulpreis 2020 bewerben. Auch im 14. Wettbewerbsjahr des Deutschen Schulpreises sind die sechs Qualitätsbereiche die bewährte Grundlage für die Bewerbungen. Weitere Informationen zum Bewerbungsprozess gibt es online.
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08 Sonstiges

ARD-Themenwoche 2019: "Zukunft Bildung" – WDR
Die ARD-Themenwoche 2019 widme sich vom 9. bis 16. November 2019 unter Federführung des WDR dem Thema "Zukunft Bildung". In zahlreichen Sendungen und Beiträgen werde vorgestellt, wie Bildung gelingen könne und welche Chancen sie biete. Im Rahmen eines datenjournalistischen Projekts seien mehr als 30.000 Schulleitungen zum aktuellen Stand der Digitalisierung an Schulen befragt worden.
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Lehrkräfte für Deutsch als Fremdsprache als Seiteneinsteigende an Schulen – Deutschlandfunk
Campus & Karriere berichtet über die prekären Beschäftigungsverhältnisse von Lehrkräften, die Deutsch als Fremdsprache unterrichten. Diese bekämen oft nur ein geringes Gehalt und wenig Arbeitsplatzsicherheit, als Seiteneinsteigende an Regelschulen hätten sie aber gute Chancen. In der gleichen Sendung interviewt der Deutschlandfunk auch Heidi Rösch (PH Karlsruhe) zu der Frage, ob Deutsch als Fremdsprache Pflicht im Lehramtsstudium werden sollte.
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01 Länderübergreifende News

INSM-Bildungsmonitor 2019 erschienen – Initiative Neue Soziale Marktwirtschaft
Der Bildungsmonitor 2019 identifiziert die Förderung der Durchlässigkeit des Bildungssystems und der Sicherung von Teilhabechancen als die zentralen Herausforderungen der Bildungspolitik in den kommenden Jahren. Hinzu kommen die Sicherung der digitalen Grundbildung und die Verringerung der bestehenden sozialen Unterschiede bei der ökonomischen Bildung. Lehrkräfte sind in den Bereichen Integration, Digitalisierung und ökonomische Bildung entsprechend zu qualifizieren.
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News4Teachers geht auf den Ländervergleich im Bildungsmonitor ein, wo Sachsen weiterhin an der Spitze stehe. Als Erfolgsgeheimnis des Freistaats gelte auch die hohe Anzahl an Ganztagsschulen.

Was tun gegen den Lehrermangel? – Deutschlandfunk
Campus & Karriere hat dem bundesweiten Lehrermangel eine Sondersendung gewidmet. Unter anderem kamen Susanne Lin-Klitzing (Deutscher Philologenverband) und Dirk Zorn (Bertelsmann Stiftung) zu Wort und diskutierten über Gegenmaßnahmen der Länder, Unterrichtsqualität bei Lehrkräften im Quereinstieg und die Frage, ob Deutschland ein Bildungsnotstand drohe.
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Spiegel-Umfrage zu Provinzzulagen für Lehrkräfte – Spiegel Online
Der Spiegel hat in den 13 Flächenländern nachgefragt, ob Lehrkräfte mit besonderen finanziellen Anreizen für den Schuldienst in ländlichen Gebieten angeworben werden. Das Ergebnis: Vier ostdeutsche Länder zahlten bereits eine solche Zulage (Brandenburg, Mecklenburg-Vorpommern, Sachsen, Sachsen-Anhalt), am meisten erhielten Referendarinnen und Referendare in Sachsen mit 1.000 Euro zusätzlich. In Schleswig-Holstein und Niedersachsen seien ähnliche Maßnahmen geplant.
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Umgang mit Antisemitismus in der Lehrerbildung – News4Teachers
Felix Klein, Antisemitismusbeauftragter der Bundesregierung, hat seine Forderungen nach einer Verankerung des Umgangs mit Antisemitismus, Rassismus und Fremdenfeindlichkeit in der Lehrerausbildung erneuert. Das Lehrpersonal müsse dazu befähigt werden, israelbezogenem Antisemitismus zu begegnen und die Diskussion um die Geschichte Israels und den Nahostkonflikt zu führen anstatt sie zu meiden.
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So werben die Bundesländer Lehrkräfte an – MDR
MDR aktuell widmet sich den Maßnahmen gegen den Lehrermangel in ganz Deutschland. Vielerorts gebe es Imagekampagnen und die Reaktivierung von Lehrkräften im Ruhestand, bundesweit werde auf Lehrkräfte im Quereinstieg gesetzt. Kreativ zeigen sich die Länder bei Zuschlägen für Lehrkräfte an bedürftigen Schulformen und Fächern. In Sachsen sei ein weiterer Lehramt-Standort im Gespräch, um mehr Lehrkräfte für die Landregionen zu gewinnen.
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02 Länderspezifische News

[Baden-Württemberg] SPD fordert Maßnahmen gegen Studienabbruch im Grundschullehramt – Stuttgarter Nachrichten
SPD-Landtagsabgeordneter Daniel Born fordert von der schwarz-grünen Landesregierung bessere Maßnahmen, um mehr Grundschullehrkräfte an die Schulen zu bringen. Auf einen Parlamentsantrag hin habe Wissenschaftsministerin Theresa Bauer lediglich darauf verwiesen, dass die Umstellung von Staatsexamen auf Bachelor/Master und die Stärkung des Praxisbezugs Wirkung zeigen werde, die Abbruchquoten im Grundschullehramt zu verringern. Laut Born spiele Bauer damit lediglich auf Zeit.
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[Bayern] Bericht über Maßnahmen gegen Lehrermangel – B5 aktuell
Das Campusmagazin von B5 aktuell berichtet über die Pläne des Bayerischen Kultusministeriums, den Lehrermangel im Land zu bekämpfen. Unter anderem seien mehr Studienplätze im Grundschullehramt geplant. Die größte Herausforderung werde es sein, diejenigen, die ein Lehramtsstudium beginnen, auch bis zum Abschluss zu bringen. Der Beitrag beginnt nach 05:50 Minuten.
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[Berlin] CDU schlägt „Wohlfühlpaket” für Lehramtsstudierende vor – News4Teachers
Das von der Unionsfraktion vorgeschlagene Paket bestehe aus einem monatlichen 500-Euro-Stipendium, einem Wohnangebot während des Studiums und einer Übernahmegarantie in den Landesdienst inklusive Verbeamtung. Im Gegenzug sollen sich Lehramtsstudierende nach ihrem Abschluss zu einer mindestens fünf Jahre währenden Tätigkeit im Berliner Schuldienst verpflichten.
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Bildungspolitiker Dirk Stettner stellt den CDU-Vorschlag für das „Wohlfühlpaket” für Lehramtsstudierende im Deutschlandfunk vor.

[Brandenburg] GEW will mehr qualifizierte Lehrkräfte im Land – Berliner Morgenpost
Die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft fordere von der zukünftigen Brandenburger Landesregierung eine Neuausrichtung der Bildungspolitik. Zum neuen Schuljahr seien zu wenige neue Lehrkräfte eingestellt worden. Außerdem sei es „inakzeptabel”, dass eine Mehrzahl der Lehrkräfte im Seiteneinstieg keine vorbereitende Qualifizierung erhalte. Das Land müsse die Attraktivität der Lehrerlaufbahn erhöhen.
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[Hessen] Eine überfällige Reform der Lehrerbildung – GEW Hessen
Aus Sicht der Bildungsgewerkschaft zeigen sich zu Beginn des neuen Schuljahres erhebliche Probleme bei der Versorgung mit ausgebildeten Lehrerinnen und Lehrern. Diese fehlen vor allem an Grundschulen, aber auch im Bereich der Förderschulen und der Inklusion sowie an den berufsbildenden Schulen gebe es einen massiven Engpass. Eine Höhergruppierung von Grundschullehrkräften in die Besoldungsgruppe A13 sei dringend geboten. Auch sei eine Angleichung der Studiendauer auf zehn Semester für alle Lehrämter unerlässlich.
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Laut Kultusminister Alexander Lorz sei mit den Universitäten in Gießen, Frankfurt und Kassel vereinbart, bereits zum Wintersemester 2019/20 insgesamt 135 zusätzliche Studienplätze im Grundschullehramt bereitzustellen.

[Mecklenburg-Vorpommern] Bildungsministerium stellt „Aktionsplan Lehrerbildung & Lehrergewinnung” vor – Die Welt
Der Aktionsplan sei ein Maßnahmenpaket gegen Lehrermangel und hohe Abbruchquoten im Lehramtsstudium. Ab dem Schuljahr 20/21 sollen Lehrkräfte an Grundschulen genauso vergütet werden die an Gymnasien oder Regionalschulen. Die universitäre Lehrerbildung solle praxisnäher werden und schon während des Studiums Gelegenheit für Praktika bieten.
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[Mecklenburg-Vorpommern] Linkspartei fordert Reform der MINT-Lehrerbildung – Schweriner Volkszeitung
Aufgrund der hohen wissenschaftlichen Anforderungen machten viele Lehramtsinteressierte einen Bogen um Fächer wie Physik und Mathematik, oder brächen das Studium wegen Überforderung ab. Die Linkspartei in Mecklenburg-Vorpommern fordere deswegen nun eigene MINT-Studiengänge für das Lehramt ohne die Vermengung der Ausbildung mit Fachwissenschaftlerinnen und –wissenschaftlern.
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[Nordrhein-Westfalen] Über 5.000 unbesetzte Stellen zum Schulstart – News4Teachers
Zum Start des neuen Schuljahres konnten mehr als die Hälfte der 10.000 ausgeschriebenen Lehrerstellen nicht besetzt werden. An Grundschulen und in der Sonderpädagogik sei die Situation besonders dramatisch, was auch an fehlenden Studienplätzen liege. Zwei Drittel der Bewerbenden seien abgewiesen worden, obwohl zum vergangenen Wintersemester 339 zusätzliche Plätze im Grundschullehramt und 250 in der Sonderpädagogik geschaffen worden seien.
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[Rheinland-Pfalz] Bildungsministerium: Land steht beim Lehrermangel gut da – News4Teachers
Laut Bildungsministerin Stefanie Hubig stehe Rheinland-Pfalz beim Thema Lehrermangel durch Maßnahmen, wie gezielte Werbung für ein Lehramtsstudium, den Ausbau von Ausbildungskapazitäten und die Verbeamtung von Lehrkräften, besser da als viele andere Bundesländer. Ins neue Schuljahr starte man mit 170 neuen Lehrerstellen bei sinkender Schülerzahl. Ein Großteil dieser neuen Stellen entfalle auf Grundschulen.
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Auch die GEW Rheinland-Pfalz sieht das Land derzeit vergleichsweise gut aufgestellt, fordert aber auch zukunftsorientierte Maßnahmen, wie mehr Studienplätze in der Grundschulbildung, eine höhere Durchlässigkeit des Grundschulstudiums für andere Lehramtsstudierende und zusätzliche Studienangebote im Bereich der Sonderpädagogik am Campus Koblenz der Universität Koblenz-Landau.

[Schleswig-Holstein] Bildungsministerium sieht positive Entwicklungen in der Lehrkräftegewinnung – Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur
Das beginne beim Lehramtsstudium, wo für das Wintersemester von über 2.500 Studierenden in den lehramtsbezogenen Studiengängen im Vergleich zu 1.500 Studierenden im WS 2014 ausgegangen werden könne und gehe bis zum Vorbereitungsdienst, wo die Zahl der Lehrkräfte auf fast 2.000 Personen angewachsen sei. Eine weitere innovative Idee aus Schleswig-Holstein sei das duale Studium für das Lehramt an beruflichen Schulen, das das Land zusammen mit der Universität Flensburg ab September anbiete.
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[Thüringen] Grüne wollen mehr Ausbildungsplätze für Lehrkräfte – Süddeutsche Zeitung
Die Thüringer Grünen wollen den Lehrermangel im Land mit einer Verdoppelung der Ausbildungskapazitäten für Lehrkräfte bekämpfen. Außerdem setze sich die Partei für eine schulstufenbezogene Ausbildung ein, um Lehrkräften den nachträglichen Schulformwechsel zu erleichtern. Voraussetzung dafür sei eine Anhebung der Gehälter von Grundschullehrkräften auf das Niveau von Gymnasial- und Regelschullehrkräften.
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03 Hochschulspezifische News

[TU Dresden] Schule der Zukunft ist eröffnet: Universitätsschule Dresden geht an den Start
Der Schulversuch Universitätsschule Dresden ist ein bundesweit einzigartiges gemeinsames Projekt. Zum ersten Mal wird Schule ausgehend von der Entwicklung jeder einzelnen Schülerin und jedes einzelnen Schülers geplant und ermöglicht damit individuelle Lernwege. Digitale Werkzeuge unterstützen die Schulorganisation. Gleichzeitig erhalten Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler eine Vielzahl von Daten, die es ihnen ermöglichen, das Lernen in Schule umfassend zu erforschen.
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[TU Dresden] Lehramt.International: TU Dresden erhält 600.000 Euro Förderung
Die TU Dresden erhält die höchst mögliche Fördersumme von 600.000 Euro im neu konzipierten Programm „Lehramt.International” des Deutschen Akademischen Austauschdienstes (DAAD) für das im Zentrum für Lehrerbildung- Schul- und Berufsbildungsforschung (ZLSB) entwickelte Projekt IMPRESS (Internationality via Mobility Projects, Research and Educational SynergieS).
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[Universität Frankfurt] Neue lehramtsspezifische Online Studienwahl Assistenten für Studieninteressierte veröffentlicht
An der Goethe-Universität sind ab sofort Online Studienwahl Assistenten (OSA) für das Lehramt an Grundschulen, Haupt- und Realschulen, Gymnasien und an Förderschulen verfügbar. Die interaktiven OSA bieten jeweils Informationen zum Studium, zeigen Erfahrungsberichte von Studierenden und Lehrenden und erlauben einen Einblick in fachliche Aufgabenstellungen. Darüber hinaus unterstützen die OSA Studieninteressierte bei der Reflexion ihrer Berufswahlmotive.
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[PH Freiburg] „L!NT – Lehramt International!” – Ein neues Projekt an der Pädagogischen Hochschule
Das Akademische Auslandsamt der PH Freiburg wird ab September 2019 im Rahmen des DAAD-Programms „Internationalisierung in der Lehramtsausbildung” einen Beitrag zu einer verstärkten internationalen Ausrichtung der Lehramtsausbildung durch Steigerung der Auslandsmobilität von Lehrenden und Lernenden sowie der institutionalisierten internationalen Hochschulkooperationen leisten.
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[PH Heidelberg] Neues Studienangebot ermöglicht Informatische Bildung in allen Fächern
Studierende der lehramtsbezogenen Bachelor- und Masterstudiengänge der PH Heidelberg können sich ab September 2019 in das Besondere Erweiterungsfach "Informatische Bildung in der Schule" einschreiben. Die zusätzliche Qualifikation befähigt die angehenden Lehrerinnen und Lehrer aller Schularten dazu, Inhalte sowie Denk- und Arbeitsweisen der Informatik in ihre Fächer einzubinden.
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[Universität Heidelberg] Gut beraten ins Lehramt
Die Universität und die PH in Heidelberg werden unter dem Dach der Heidelberg School of Education (HSE) die bestehenden Beratungs- und Assessment-Formate für Studierende der lehramtsbezogenen Bachelorstudiengänge ausbauen und weiterentwickeln. Geplant ist, von der Studieneingangsphase bis zum Übergang in den Master of Education über alle Studienabschnitte hinweg ein fortlaufendes und zusammenhängendes Beratungs- und Begleitangebot zu schaffen.
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04 Veranstaltungen

[Universität Wuppertal] 3. Fachtag des Netzwerks Praxisreflexion – 24.09.2019
Im Rahmen der Veranstaltungsreihe „Netzwerk Praxisreflexion” innerhalb der Qualitätsoffensive Lehrerbildung lädt das Wuppertaler Projekt „Kohärenz in der Lehrerbildung” am 24.09.2019 zum dritten Fachtag des Netzwerkes an die Universität Wuppertal ein. Neben dem Ziel, die Zusammenarbeit zwischen den Universitätsstandorten des Netzwerks weiterzuführen und zu einer Verstetigung beizutragen, soll der Fokus auf die institutionenübergreifenden Kooperationen gerichtet werden.
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[Universität Potsdam] GEBF 2020: Bildung gestalten - Partizipation erreichen - Digitalisierung nutzen – 25.-27.03.2020
In Zeiten der digitalen Transformation aller Bereiche unserer Gesellschaft erfährt der Bildungsbegriff eine Erweiterung um eine digitale Komponente. Hierbei gilt es, das Potenzial der Digitalisierung zu nutzen. Die GEBF 2020 an der Universität Potsdam greift dies mit ihrem Motto auf: Bildung gestalten - Partizipation erreichen - Digitalisierung nutzen.
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05 Dokumente/Literatur

Degeling, Maria / Franken, Nadine / Freund, Stefan / Greiten, Silvia / Neuhaus, Daniela / Schellenbach-Zell, Judith (Hrsg.): Herausforderung Kohärenz: Praxisphasen in der universitären Lehrerbildung. Klinkhardt, 2019.
Gerade in Praxisphasen wie dem Praxissemester muss sich Kohärenz universitärer Lehrerbildung erweisen. Der vorliegende Band widmet sich in 31 Beiträgen diesem Anspruch. Er eröffnet grundsätzliche Perspektiven zu historischen Zugängen, zur Frage nach der Fachlichkeit und dem Wesen der Kohärenz, aber auch Fragen zum Forschenden Lernen und reflexiver Professionalisierung.
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Müller-Lehmann, Silke: Lerncoach sein! Lehrkräfte begleiten Schülerinnen und Schüler in heterogenen Lerngruppen. Beltz, 2019.
Lerncoaching ist ein sehr junges und innovatives pädagogisches Instrument. Es wurde und wird für die Begleitung von Schülerinnen und Schülern in besonders heterogenen Lerngruppen von Lehrenden in der Praxis und für die Schulpraxis (weiter)entwickelt. Das Buch bietet einen Einstieg in Theorie und Praxis des Lerncoachings.
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Rödel, Laura / Simon, Toni (Hrsg.): Inklusive Sprach(en)bildung. Ein interdisziplinärer Blick auf das Verhältnis von Inklusion und Sprachbildung. Klinkhardt, 2019.
Im von Mitgliedern des Projekts "Fachdidaktische Qualifizierung Inklusion angehender Lehrkräfte an der Humboldt-Universität zu Berlin" (FDQI-HU) herausgegebenen Sammelband nähern sich Autorinnen und Autoren verschiedener Disziplinen anhand unterschiedlicher Fragestellungen einer Bestimmung des Verhältnisses von Inklusion und Sprachbildung an.
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06 Interviews/Kommentare

Interview mit Bildungsforscher Klaus Klemm über Ursachen und Konsequenzen des Lehrermangels – Deutsches Schulportal
Laut Klemm werde der Lehrermangel aufgrund wachsender Geburtenzahlen erst Mitte der Zwanzigerjahre seine Spitze erreichen, weswegen Quereinsteigerprogramme und Abordnungen von Gymnasiallehrkräften an Grundschulen weiter zunehmen werden. Der Ausbau der Studienplätze im Lehramt werde keine kurzfristige Abhilfe schaffen, da dafür die Ausbildung zu langwierig und die Nachfrage nach Schulformen zu unterschiedlich seien. Daher brauche es jetzt eine seriösere Qualifizierung von Lehrkräften im Quereinstieg mit vergleichbaren Qualitätsstandards in den Ländern.
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07 Ausschreibungen

Call for Papers zur Tagung „Bildung, Schule und Digitalisierung” – Universität zu Köln
Anlässlich der zweitägigen Veranstaltung „Bildung, Schule und Digitalisierung”, die vom 01.-02. Oktober 2020 an der Universität zu Köln stattfindet, wird in einem Call for Papers um Einreichungen zum Thema Digitalisierung in der Lehrerbildung gebeten. Bis zum 15. Oktober 2019 können Abstracts zu verschiedenen Themenschwerpunkten eingereicht werden.
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08 Sonstiges

Lernferien mit „climb”: Praxiserfahrung für Lehramtsstudierende – Deutschlandfunk
Das Hamburger Start-up „climb” sei in fünf Städten bundesweit aktiv und biete Schulkindern mindestens zwei Ferienwochen lang vormittags Lernzeiten in Deutsch und Mathematik und nachmittags Projekte wie „Traumberufe” oder „Forschen” an. Die betreuenden Lehramtsstudierenden bewerten vor allem den direkten Kontakt mit den Kindern sowie das Feedback im Lehrerteam positiv.
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01 Länderübergreifende News

Dachverband VBIO bezieht Position zu Schulbiologie und Lehrkräftebildung – VBIO
In zwei Positionspapieren zu den Themen Schulbiologie und Lehrkräftebildung Biologie fordert der Verband unter anderem eine bundesweite Harmonisierung des Lehramtsstudiums auf Bachelor/Master-Struktur und eine Stärkung der fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Ausbildungsanteile.
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Aktuelle Studie zur Lehrkräftefortbildung in Deutschland – Deutsches Schulportal
Das Deutsche Schulportal berichtet über eine Studie des Bildungsforschers Peter Daschner zum Stand der Lehrkräftefortbildung. Deutschland lege im internationalen Vergleich viel mehr Wert auf die Erstausbildung und zu wenig auf die Fortbildung der Lehrkräfte. Außerdem fehle es bei Fortbildungsangeboten an Transparenz. Bemängelt werden außerdem eine fehlende Zusammenarbeit der Länder untereinander sowie die Tatsache, dass es keine systematische Erfassung des Fortbildungsbedarfes gebe.
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02 Länderspezifische News

[Bayern] Anstieg der Zweiten Staatsprüfungen um 2,9 Prozent, Rückgang beim Vorbereitungsdienst um 6,8 Prozent – Bayerisches Landesamt für Statistik
Das Amt für Statistik hat neue Zahlen zum Lehrkräftenachwuchs vorgelegt. Demnach traten zum Schuljahr 2018/19 mit einem Rückgang um 6,8% gegenüber dem Vorjahr weniger Lehramtsabsolventinnen und –absolventen den Vorbereitungsdienst an. Allerdings schlossen von denjenigen, die den Vorbereitungsdienst absolvierten, mit einem Plus von 2,9 Prozent mehr Personen auch die Zweite Staatsprüfung ab.
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[Brandenburg] Land erhöht Hürden für geflüchtete Lehrkräfte – Jan-Martin Wiarda
Das Brandenburger Bildungsministerium erschwere laut Jan-Martin Wiarda den Absolventinnen und Absolventen des „Refugee Teachers Program” der Universität Potsdam ein Einstieg in den Lehrerberuf. Künftig komme eine Einstellung als Lehrkraft nur noch für Absolventinnen und Absolventen in Frage, die bereits beim Programmabschluss nahezu muttersprachliche Deutschkenntnisse vorweisen könnten. Zudem würden die geflüchteten Lehrerinnen und Lehrer nur noch befristet und als Hilfslehrkräfte eingestellt.
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[Nordrhein-Westfalen] Studierendenreport zur sozialen Lage von angehenden Lehrkräften – Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW)
Wer wirksam den Lehrkräftemangel beseitigen will, muss am Lehramtsstudium ansetzen und schnellstmöglich bessere Rahmenbedingungen schaffen: Der Studierendenreport der GEW in Nordrhein-Westfalen hat die Situation und soziale Lage von Studierenden auf Lehramt im Land untersucht und analysiert, warum diese ihr Studium abbrechen, unterbrechen oder unnötig lange studieren.
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03 Hochschulspezifische News

[Universität Bochum] Bericht über „Lehrkäfte Plus” – Stern
Der Stern berichtet über das Programm „Lehrkäfte Plus” der Universität Bochum, in dem geflüchtete Lehrkräfte für den Einsatz an Schulen in Deutschland qualifiziert werden. Dabei wird ein Absolvent des Programms, der derzeit an einer Gesamtschule in Duisburg Mathe unterrichtet, begleitet. Der Schulleiter der Schule plädiere dafür, geflüchteten Lehrkräften den Einstieg in den Schuldienst durch Ausnahmeregelungen zu erleichtern.
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[Universität Gießen] Interkulturelle Kompetenz in der Lehrerbildung
Um bei Lehramtsstudierenden die Bereitschaft für einen Auslandsaufenthalt zu steigern, fördert der Deutsche Akademische Austauschdienst künftig ein Modellprojekt an der Justus-Liebig-Universität Gießen. Im Rahmen des Pilotprojekts soll zunächst die Mobilität der Studierenden im Lehramt an Grundschulen mit dem Unterrichtsfach Islamische Religion gesteigert werden – eine Ausweitung auf weitere Lehramtsstudiengänge ist geplant.
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[PH Heidelberg] Bericht über das „Active Learning Center” – Deutschlandfunk
Campus & Karriere berichtet über das „Active Learning Center” an der PH Heidelberg, in welchem Studierende neue Lernkonzepte erproben, in denen Bewegungsmöglichkeiten aktiv in den Schulunterricht integriert werden sollen. Dies fördere das Lernen und die Gesundheit der Schülerinnen und Schüler.
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[Universität Paderborn] Ernährungsbildung an Kitas und Schulen
In einer vom Bundesministerium für Ernährung und Landwirtschaft beauftragten Studie zum Stellenwert der Ernährungsbildung in Schulen stellte eine Forschergruppe der Universität Paderborn unter anderem fest, dass in Lehramtsstudiengängen die notwendigen ernährungsbezogenen Inhalte nicht immer vorhanden seien. Die komplette Studie gibt es hier.
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04 Veranstaltungen

[Universität Bamberg] Fachtagung „Digitale Souveränität in der Schule – Konzepte, Kompetenzen und Prävention” – 02.10.2019
Sowohl der Bund als auch Bayern propagieren Digitalisierung in den Schulen, die Prävention von Internetsucht oder Medienkompetenz werde dabei bis jetzt leider vernachlässigt. Hier setzt die Fachtagung an. Für interessierte Lehrkräfte, Schulleitungen, Schulsozialpädagogen/-pädagoginnen und andere sozialpädagogische Fachkräfte, auch Eltern- und Schülervertreter/-innen informiert die Universität Bamberg über einen kreativen Einsatz digitaler Medien im Unterricht, damit diese nicht nur als Ersatz für Papier und Bleistift gesehen werden.
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[Stifterverband] Konferenz „Professionelles Handeln für die Schule der Migrationsgesellschaft. Der Beitrag der universitären Lehrkräftebildung” – 07.11.2019
In einer Migrationsgesellschaft sind Lehrkräfte gefordert, mit sprachlicher und kultureller Vielfalt umgehen zu können. Wie können angehende Lehrkräfte auf diese Herausforderungen vorbereitet werden? Auf der Abschlusskonferenz des Netzwerks „Stark durch Diversität” sollen neben den Ergebnissen der Netzwerkarbeit weiterführende Fragen und Anknüpfungspunkte mit Vertreterinnen und Vertretern der Lehrkräftebildung an Hochschulen, Lehramtsstudierenden, Lehrkräften sowie Akteuren aus Hochschul- und Bildungspolitik diskutiert werden. Die Anmeldung zur Konferenz ist ab Anfang September 2019 möglich.
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05 Dokumente/Literatur

Janík, Tomáš / Dalehefte, Inger Marie / Zehetmeier, Stefan (Hrsg.): Supporting Teachers: Improving Instruction. Examples of Research-based Teacher Education. Waxmann, 2019.
Individual approaches, models or designs of pre-service and in-service teacher education developed by the authors (action research, video clubs, lesson studies, and others) are introduced and their impact and shortcomings for further development are specified. In the concluding chapter, a reflective discussion across individual approaches to reveal particular issues that are shaping the field is provided.
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Scheid, Claudia / Wenzl, Thomas (Hrsg.): Wieviel Wissenschaft braucht die Lehrerbildung? Zum Stellenwert von Wissenschaftlichkeit im Lehramtsstudium. Springer VS, 2019.
Der Band stellt Beiträge zusammen, die die Bedeutung einer genuin wissenschaftlichen Ausbildungsphase in der Lehrerbildung hervorheben, und steht damit quer zum aktuell allgegenwärtigen „Ruf nach mehr Praxis”. Die Forderung nach mehr Wissenschaftlichkeit bietet dabei interessante Einblicke in einen wieder neuen Diskurs um die Spannung zwischen berufspraktischen Orientierungen und wissenschaftlichen Ansprüchen im Lehramtsstudium.
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Wisniewski, Benedikt: Psychologie für die Lehrerbildung. 3. Auflage. utb, 2019.
Das Manual „Psychologie für die Lehrerbildung” ist eine Zusammenstellung psychologischer Inhalte, die für angehende Lehrkräfte von Bedeutung sind. Die pädagogisch relevanten Inhalte der Persönlichkeitspsychologie, der Entwicklungspsychologie, der Sozialpsychologie und der Psychologie des Lernens und Lehrens werden verständlich und im Hinblick auf ihre jeweiligen Implikationen für die schulische Praxis dargestellt.
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06 Interviews/Kommentare

Gastbeitrag von Ewald Kiel (LMU München) zu Anspruch und Wirklichkeit in der Lehrerbildung – Cicero
Kiel kritisiert, dass das Geld, das in die Lehrerbildung gesteckt werde, sich nicht ausreichend in echten Erfolgen in Bereichen wie Inklusion und Digitalisierung niederschlage. Kiel sieht eine Diskrepanz zwischen der Außendarstellung in den „Hochglanzbroschüren” der Qualitätsoffensive Lehrerbildung und den problematischen Bedingungen in der Praxis und belegt dies mit einigen Beispielen aus der LMU München.
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07 Ausschreibungen

Fellowship Fachdidaktik MINT – MINT-Inhalte gekonnt vermitteln – Deutsche Telekom Stiftung
Um die Fachdidaktiken als zentrales Element für die Lehrerausbildung an Hochschulen zu stärken, hat die Deutsche Telekom Stiftung das Fellowship Fachdidaktik MINT ins Leben gerufen. Pro Jahr vergibt sie bis zu neun Stipendien in drei Förderlinien an herausragende Nachwuchswissenschaftlerinnen und -wissenschaftler, die ein Postdoc-Vorhaben im Bereich der MINT-Fachdidaktiken planen oder bereits durchführen. Derzeit läuft die Ausschreibung der Stipendien für 2020. Bewerbungen können bis zum 21. November 2019 über das Bewerberportal eingereicht werden.
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08 Sonstiges

Newsletter der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung” 03/2019 – Bundesministerium für Bildung und Forschung
Im aktuellen Newsletter der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung” reflektieren unter anderem Manfred Prenzel und Cornelia Gräsel über die Anträge zur neuen QLB-Ausschreibung aus der Sicht des Auswahlgremiums. Vorgestellt werden außerdem die Projekte „TUD-Sylber” an der TU Dresden und „PSI-Potsdam: Professionalisierung – Schulpraktische Studien – Inklusion” an der Universität Potsdam.
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Eltern prägen die Bildungsbiographie – SWR2 Wissen
FAZ-Journalistin Heike Schmoll berichtet über den Einfluss der Eltern auf die Bildungsbiographie ihrer Kinder und über den schwierigen Umgang mit Eltern in der Schule. Sie findet, dass das Lehramtsstudium an der Universität eigentlich nicht der richtige Ort ist, um Kompetenzen zur erfolgreichen Elternarbeit zu erwerben. Dies gehöre in die zweite und vor allem in die dritte Phase der Lehrerbildung.
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Depressionen unter angehenden Lehrkräften – Stern
Zwei ehemalige Lehramtsstudierende berichten im Stern über ihre Erfahrungen mit Depressionen im Referendariat. Vom Lehramtsstudium berichten beide, dass sie sich mehr Praxisnähe und eine bessere Vorbereitung auf die Realität an Schulen gewünscht hätten. Auch der Umgang mit sozialen Problemen und dem eigenen Zeitmanagement komme an den Hochschulen zu kurz.
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01 Länderübergreifende News

Nationales MINT Forum will Qualitätsallianz in der MINT-Bildung auf den Weg bringen – Stifterverband
Als eine der sechs Kernforderungen des NMF wurde auf dem 7. Nationalen MINT Gipfel in Berlin ein Perspektivenwechsel in der Berufs- und Studienorientierung diskutiert. Um Schülerinnen und Schüler darin zu unterstützen, die gängigen MINT-Berufsbilder kennenzulernen, brauche es die Kooperation mit außerschulischen Akteuren in MINT-Initiativen und die Integration von Quereinsteigenden mit Bildungsbiographien jenseits der klassischen Lehramtsausbildung in den Schulbetrieb.
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Studie: „Nehmt sie ernst!” Junge Menschen wollen gehört und beteiligt werden – Bertelsmann Stiftung
Laut einer Befragung fühlen sich Kinder und Jugendliche insbesondere in der Schule und von der Politik nicht ernst genommen. Je älter sie werden, desto weniger haben Jugendliche den Eindruck, in der Schule mitgestalten zu können. Nur 34 Prozent der 14-Jährigen können dort aus ihrer Sicht mitbestimmen, bei den Achtjährigen ist es immerhin noch jede(r) zweite. Zu diesen Ergebnissen kommt die repräsentative Studie Children's Worlds+, die Sabine Andresen von der Universität Frankfurt im Auftrag der Bertelsmann Stiftung durchgeführt hat.
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Der Verband Bildung und Erziehung reagiert auf die Bertelsmann-Studie und ihre Ergebnisse zum Thema physische und psychische Gewalt und fordert ein breiteres Angebot von spezifischen Angeboten in der Lehreraus-, fort- und –weiterbildung, das sich intensiv mit den Anforderungen durch heterogene Schülergruppen auseinandersetzt.

Studie: Digitalisierung überfordert Großteil der angehenden Lehrkräfte – Studitemps
Einer Umfrage von Maastricht University und Studitemps zufolge fühlen sich nur 40 Prozent der Lehramtsstudierenden in Deutschland auf die Anforderungen der Digitalisierung vorbereitet. Damit lägen die angehenden Lehrkräfte fünf Prozent unter dem Gesamtschnitt der befragten Studierenden. Studitemps-Geschäftsführer Eckhard Köhn bezeichnet das Ergebnis als „fatal”, der Digitalpakt laufe ins Leere, wenn selbst junge Lehrkräfte nicht auf die digitalen Anforderungen vorbereitet seien.
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Lehrkräfte nicht ausreichend vorbereitet auf traumatisierte Kinder mit Fluchterfahrung – Deutsche UNESCO-Kommission
Seit dem Jahr 2000 ist die Zahl von Kindern mit Migrations- und Fluchterfahrung im schulpflichtigen Alter weltweit um 26 Prozent gestiegen. Viele von ihnen haben traumatische Erfahrungen gemacht, die sich negativ auf ihre Lernfähigkeit auswirken. Die Bildungssysteme der Aufnahmeländer stellt das vor große Herausforderungen. Anlässlich des Weltflüchtlingstags am 20.06.2019 ruft die UNESCO in einem Positionspapier dazu auf, die Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern zu verbessern, die traumatisierte Kinder unterstützen.
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Ländervergleich zu Quereinstieg ins Lehramt – Deutsches Schulportal
Das Deutsche Schulportal berichtet über eine Untersuchung der Untersuchung der Friedrich-Ebert-Stiftung, die den Anteil von Quer- und Seiteneinstieg bei Neueinstellungen von Lehrkräften in den einzelnen Bundesländern im Schuljahr 2017/18 vergleicht. Während in einigen Bundesländern fast jede zweite neueingestellte Lehrkraft nicht voll ausgebildet sei, müssten andere Bundesländer nicht eine einzige Stelle über den Quer- und Seiteneinstieg besetzen.
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Deutscher Schulpreis 2019: Die Schule des Jahres kommt aus Hamm – Robert Bosch Stiftung
In Berlin sind die Schulen des Jahres mit dem Deutschen Schulpreis 2019 ausgezeichnet worden. Der Hauptpreis geht in diesem Jahr an die Gebrüder-Grimm-Schule in Hamm. Die Jury war beeindruckt, wie die Grundschule in einem sozial benachteiligten Stadtteil, räumlich beengt und mit wenigen Ressourcen eine Umgebung geschaffen hat, in der Lernen hervorragend gelingt.
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Was wünschen sich angehende Lehrkräfte vom Lehramtsstudium? – Das Deutsche Schulportal
Das Deutsche Schulportal hat Teilnehmerinnen und Teilnehmer des Kreidestaub Lehramtsfestivals befragt, was für sie gute Lehrerbildung ausmacht und was sich ihrer Einschätzung nach ändern müsse. Kreidestaub ist eine studentische Initiative zur Verbesserung der Lehrerbildung, die thematisiert, was angehenden Lehrkräften in ihrem Studium fehlt.
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Bericht vom Forum Open Education – Deutschlandfunk
Campus & Karriere berichtet über die Open Education Bewegung, die für eine neue Art von Bildung auf Basis von internetbasierter Wissensvermittlung und Austausch von frei zugänglichen Unterrichtsmaterialien eintritt. Laut Luca Mollenhauer vom Leibnitz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation hätten insbesondere Lehramtsstudierende größere Vorbehalte gegenüber digitalen Unterrichtsbausteinen als andere Studierende, weswegen die Open Education Bewegung gezielt in die Lehrerausbildung gehen müsse.
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02 Länderspezifische News

[Baden-Württemberg] Neuer Leitfaden: Demokratiebildung in Schule und Unterricht stärken – Ministerium für Kultus, Jugend und Sport
Ein neuer Leitfaden zur Demokratiebildung soll Lehrkräfte künftig bei der wichtigen Aufgabe „Demokratiebildung” unterstützen. Kultusministerin Dr. Susanne Eisenmann hat den Leitfaden im Haus der Wirtschaft vorgestellt. Mitgewirkt haben neben den Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung, dem Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg und der Landeszentrale für politische Bildung auch zahlreiche Politikwissenschaftlerinnen und Politikwissenschaftler.
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[Brandenburg] Land wirbt um polnische Lehrkräfte – Potsdamer Neueste Nachrichten
Aufgrund der kommenden Pensionierungswelle werbe das Bildungsministerium um qualifizierte Lehrkräfte aus Polen. Vor allem an Grundschulen, aber auch in einigen Mangelfächern an weiterführenden Schulen werde gesucht. Lehrkräfte, die in Polen nur ein Unterrichtsfach studiert haben, könnten in Brandenburg ein zweites Fach studieren und die Befähigung für ein Lehramt erwerben.
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[Bremen] Erste Stellungnahme der Bildungsgewerkschaft GEW zum Koalitionsvertrag – Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW)
Die GEW sieht im rot-grün-roten Koalitionsvertrag positive Tendenzen, aber (noch) nicht den großen Wurf. Die Erhöhung der Studienplätze für das Lehramt auch durch wieder eingeführte Studiengänge sei eine richtige Entscheidung. An den Universitäten werden die Grundlagen für eine bessere Lehrkräfteversorgung gelegt, deshalb regt die GEW auch eine durch Bremen mitgetragene KMK-Strategie an.
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[Hessen] SPD will Lehrerausbildung modernisieren – Frankfurter Rundschau
Die SPD im Hessischen Landtag wolle das Lehramtsstudium von sieben bzw. neun Semestern mit Abschluss Staatsexamen auf zehn Semester erweitern und in eine Bachelor- und Masterphase gliedern, um Lehramtsstudierenden zusätzliche Kenntnisse vermitteln zu können und den Umstieg von Fachwissenschaftsstudierenden ins Lehramt zu vereinfachen. Inhalte zu Inklusion, Heterogenität und Ganztagsunterricht sollen ausgebaut werden.
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[Mecklenburg-Vorpommern] GEW fordert Pakt für gute Schule – Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW)
Die GEW Mecklenburg-Vorpommern hat ein Personalentwicklungskonzept vorgestellt, das sich mit der Frage beschäftigt, wie die Wege in den Beruf und der Arbeitsplatz Schule für Lehrkräfte weiterentwickelt und damit attraktiver werden können. Zu den Themenbereichen gehören eine Reform des Lehramtsstudiums und die Begleitung und Qualifizierung von Seiteneinsteigenden.
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Laut NDR habe derweil das Bildungsministerium beschlossen, Seiteneinsteigende ins Lehramt früher einzustellen, um sie noch vor Beginn des neuen Schuljahrs qualifizieren zu können.

[Mecklenburg-Vorpommern] Angehende Lehrkräfte besuchen Schulen auf dem Land – NDR
Der NDR berichtet über eine Landpartie für künftige Lehrkräfte unter dem Motto „Land erfahren. Schule erleben”. Dabei unternehmen Lehramtsstudierende eine Bustour durch den ländlichen Raum, lernen Orte und Schulen kennen und begleiten Unterricht. Mit dem Programm solle für das Lehramt in ländlichen Regionen geworben werden, wo akuter Lehrermangel herrsche.
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[Sachsen] Kandidatenkreis diskutiert Lehrermangel vor Landtagswahl – Freie Presse
Bei einer moderierten Debatte mit den Kandidatinnen und Kandidaten von sieben Parteien gut zwei Monate vor der Landtagswahl sei auch der Lehrermangel im Land thematisiert worden. FDP-Kandidat Hartewig fordere, ein Lehramtsstudium an der TU Chemnitz für Ober- und Berufsschulen zu ermöglichen. Grünen-Kandidatin Sauer setze auf Seiteneinsteigende, für diese brauche es eine ordentliche Nachqualifizierung. Uneinigkeit zwischen den Parteien herrschte vor allem bei den Themen Inklusion und Lehrerverbeamtung.
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[Sachsen] Interview mit Christoph Bülau zur Neugründung des Ganztagsschulverbands Sachsen – ganztagsschulen.org
Verbandsvorsitzender Bülau spricht über die zentralen Ideen und Vorhaben hinter der Neugründung. Durch das neue Schulgesetz und höhere Finanzierung durch den Freistaat werde der Bedarf nach Unterstützung der Schulen steigen. Eine große Aufgabe des Verbandes werde das Engagement für die Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften sein. Derzeit gebe es an den lehrerbildenden Hochschulen im Land wenig bis keine Veranstaltungen zum Thema Ganztag.
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[Sachsen] Absolventenbefragung: Mehrheit der Junglehrkräfte will in Sachsen bleiben – aber es könnten noch mehr sein – Sächsisches Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst
Der Ausbau der Lehramtsstudiengänge in Sachsen trägt Früchte. Die Mehrheit der Absolventinnen und Absolventen eines Lehramtsstudiums an einer sächsischen Hochschule strebt den Berufseinstieg an einer Schule in Sachsen an. Wissenschaftsministerin Dr. Eva-Maria Stange: „Die Hochschulen erfüllen ihre Aufgabe bei der Lösung des Personalproblems an den Schulen”.
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[Sachsen-Anhalt] Bachelor-Absolventinnen und Absolventen als Lehrkräfte? – Volksstimme
Mit Beginn der neuen Ausschreibungsrunde für 550 Lehrerstellen habe Bildungsminister Marco Tullner aufgrund des Mangels an Bewerbenden erneut die Voraussetzungen für eine Einstellung ins Lehramt gelockert. Nun könnten auch Absolventinnen und Absolventen mit FH-Diplom und Lehramts-Bachelor als Lehrkraft arbeiten. Die GEW warne vor „Dumping-Lehrkräften” und fordere umfangreichere Weiterbildungen von Seiteneinsteigenden.
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[Thüringen] CDU kritisiert neues Schulgesetz und fordert mehr ausgebildete Lehrkräfte – Ostthüringer Zeitung
Nach Einschätzung des CDU-Abgeordneten Christoph Zippel werde das von Rot-Rot-Grün verabschiedete Schulgesetz die Belastung von Lehrkräften steigern und einzelne Schultypen benachteiligen. Die CDU fordere, die Ausbildungskapazitäten an Thüringer Universitäten und Studienseminaren zu erhöhen und Lehramtsstudierenden in Mangelfächern und im Regelschul- und Berufsschulbereich nach erfolgreicher zweiter Staatsprüfung eine Einstellungsgarantie in den Thüringer Schuldienst zu geben.
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03 Hochschulspezifische News

[RWTH Aachen] Kostenlose Stimmscreenings und Online-Test für Lehramtsstudierende – News4Teachers
Das Institut für Sprach- und Kommunikationswissenschaft der RWTH Aachen biete jetzt ein kostenloses computergestütztes Stimmscreening für angehende Lehrkräfte an. Ein Online-Test biete erstes Feedback zu Stimme, Artikulation und rhetorischen Praxiserfahrungen. In ergänzenden Workshops können Interessierte ihre Stimme so trainieren, dass sie im Lehrerberuf belastbar und wohlklingend bleibe.
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[HU Berlin] Konstruktiv digital: Eröffnung des math.media.lab
Als Expertin für Mathematikdidaktik in der Grundschule hat Prof. Dr. Katja Eilerts einen Ort geschaffen, an dem Expertenwissen zu digitalen Hilfsmitteln gebündelt wird. Das Ziel des math.media.lab ist es, über moderne Unterrichtsmethoden zu informieren, Lehrerinnen und Lehrer fortzubilden und digitale Methodik als zentrales Element des Lehramtsstudiums zu etablieren.
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Über die Arbeit im math.media.lab berichten u.a. News4Teachers und die Süddeutsche Zeitung.

[TU Berlin] Neue Studiengänge für Quereinsteigende ins Lehramtsstudium
Zum kommenden Wintersemester werden Studieninteressierte die Möglichkeit haben, sich für einen der vier neuen Quereinstiegsmasterstudiengänge (Q-Master für das Lehramt) an der TU Berlin zu bewerben. Die vier neuen Q-Masterstudiengänge (Fachrichtungen Bautechnik, Elektrotechnik, Informationstechnik und Metalltechnik) richten sich an Absolventinnen und Absolventen aus ingenieurwissenschaftlichen Studiengängen und ermöglichen den regulären und gleichwertigen Zugang zum Lehramt an Beruflichen Schulen.
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[Universität Gießen] Gießener Offensive Lehrerbildung präsentiert Ergebnisbericht 2018
Die Gießener Offensive Lehrerbildung hat ihren Ergebnisbericht 2018 vorgestellt. Darin sind die Arbeiten und Ergebnisse des Strukturentwicklungsprojekts in den Bereichen Konzeption, Ausgestaltung und Evaluation aus dem vergangenen Jahr dokumentiert.
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[PH Heidelberg] Senat verabschiedet Digitalisierungsstrategie
Die PH Heidelberg verfolgt das Ziel, den Umgang mit Digitalisierung im Kontext von Bildung zu erforschen, ihre Lehre entsprechend innovativ zu gestalten und ihre Expertise in die Gesellschaft zu transferieren. Die Bereiche Medienbildung und Mediendidaktik sowie technische Anwenderkompetenzen und informatische Grundlagen sollen fest im Curriculum des Lehramtsstudiums verankert werden. Darüber hinaus soll Digitalisierung als Querschnittsthema in allen Fächern thematisiert werden.
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[Universität Koblenz-Landau] Erste Masterabschlüsse Inklusion und Schule
Die ersten Studierenden des Fernstudiengangs „Inklusion und Schule” (M.A.) haben ihr berufsbegleitendes Studium abgeschlossen. Das Zentrum für Fernstudien und Universitäre Weiterbildung (ZFUW) an der Universität in Koblenz hat den interdisziplinären Studiengang als berufsbegleitendes Fernstudium konzipiert und bietet Absolventinnen und Absolventen von Lehramtsstudiengängen eine ideale Form, sich neben dem Beruf oder familiären Verpflichtungen neue Kompetenzen anzueignen oder das vorhandene Wissen zu vertiefen.
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[Universität Leipzig] Digitale Unterstützung auf dem Weg zum Lehrerberuf
Experten der beiden Zentren für Lehrerbildung der Universität Leipzig und der TU Dresden haben den Lehramtskompass entwickelt. Dieses Projekt soll Lehramtsstudierenden und -interessierten in Sachsen den Weg zum Lehrerberuf erleichtern und Studienabbrüche verhindern. Offiziell startete der Lehramtskompass am 12. Juni bei der Veranstaltung „Lehramt digital” an der Universität Leipzig.
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[Universität Rostock] Neues Institut für Grundschulpädagogik – News4Teachers
Die neue Einrichtung kopple sich vom Institut für Schulpädagogik und Bildungsforschung ab, um die Ausbildung von Grundschullehrkräften auf neue Füße zu stellen. Mit dem Institut sollen Grundschullehramtsstudierende wissenschaftlicher ausgebildet und gezielter auf ihren Beruf, z.B. den Umgang mit Diversität, vorbereitet werden. Es solle auch einen Beitrag dazu liefern, den Nachwuchs an Grundschullehrkräften in Mecklenburg-Vorpommern zu sichern.
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[Universität Wuppertal] Universität und Musikhochschule kooperieren in der Lehrerbildung
Um den aktuellen Formen musikalischer Bildung an Grundschulen in der Lehrerbildung gerecht zu werden, intensivieren die Hochschule für Musik und Tanz Köln und die Universität Wuppertal ihre Zusammenarbeit. Im Rahmen der Studiengänge „Elementare Musikpädagogik” und „Musik für das Lehramt an Grundschulen” führen sie ab dem Wintersemester 2019/2020 das Projekt „Elementare Musikpädagogik in der Primarstufe” ein.
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04 Veranstaltungen

[TU Kaiserslautern] 53. Seminartag des BAK-Lehrerbildung: Bildung 4.0 – Digitalisierung im Kontext der Lehrerbildung – 17.-20.09.2019
Im Fokus des 53. Seminartages stehen Konzepte, die aus theoretischer, empirischer oder praxisorientierter Perspektive das Thema Lehren und Lernen mit digitalen Medien in der Lehrerbildung beleuchten. Dabei geht es u.a. um Fragestellungen zur Digitalisierung in der Ausbildung der Lehrkräfte und der Digitalisierung in der Planung und Verwaltung von Ausbildung.
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Helmut Klaßen, Bundesvorsitzender des BAK-Lehrerbildung, spricht mit News4Teachers über die Hintergründe zum Kongress.

[Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft – Sektion Medienpädagogik] Tagung „Lernen mit und über Medien in einer digitalen Welt” – 26./27.09.2019
Lernen mit und über Medien ist das Thema der diesjährigen Herbsttagung der Sektion Medienpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), die an der PH Zürich in Zusammenarbeit mit der PH Weingarten stattfindet. Die Tagung richtet sich an interessierte Personen aus Wissenschaft und Praxis. Da sie von der PH Zürich in Zusammenarbeit mit der PH Weingarten veranstaltet wird, werden auch spezifische Aspekte der Bodenseeregion thematisiert.
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[didacta Verband / Verband Bildungsmedien] didacta 2020 – 24.-28.03.2020
Als weltweit größte Fachmesse gibt die didacta umfassenden Einblick in das gesamte Bildungswesen von der frühkindlichen Bildung, über die berufliche Bildung bis hin zum lebenslangen Lernen. Ein Fortbildungsprogramm für Lehrkräfte, Erziehende, Ausbildende, Trainerinnen und Trainer sowie Personalentwicklerinnen und -entwickler ergänzt das Angebot der Ausstellung.
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05 Dokumente/Literatur

Falkenhagen, Charlott / Grimm, Nancy / Volkmann, Laurenz: Internationalisierung des Lehramtsstudiums – Modelle, Konzepte, Erfahrungen. Ferdinand Schöningh, 2019.
Warum sollte ein Auslandsaufenthalt integrativer Teil des Lehramtsstudiums sein? Angesichts der Herausforderungen kulturell heterogener und von Diversität geprägter Klassenzimmer zeigt dieser Band neue bildungspolitische und pädagogische Perspektiven auf. Die theoretisch-konzeptuell fundierten sowie praxisbezogenen Beiträge setzen sich facettenreich mit der Forderung nach einer intensivierten „Internationalisierung” der Lehrerbildung auseinander und greifen damit ein viel diskutiertes Schlagwort der aktuellen bildungspolitischen Debatte auf.
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Kreutz, Jessica / Leuders, Timo / Hellmann, Katharina (Hrsg.): Professionsorientierung in der Lehrerbildung. Kompetenzorientiertes Lehren nach dem 4-Component-Instructional-Design-Modell. Springer VS, 2019.
In diesem Sammelband werden hochschulische Lehr-Lern-Projekte aus der Lehrerbildung vorgestellt, welche nach dem Instruktionsmodell 4-Component-Instructional-Design (4C/ID) konzipiert, evaluiert und reflektiert sind. Gemäß dem 4C/ID-Modell werden Lernaufgaben bearbeitet, die auf authentischen Handlungssituationen aus dem Lehrberuf basieren.
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06 Interviews/Kommentare

Interview mit Sabine Doering-Manteuffel, Präsidentin der Universität Augsburg, zu Reformen in der bayrischen Lehrerbildung – Augsburger Allgemeine
Doering-Manteuffel befürchtet, viele angehende Lehrkräfte seien auf Themen wie Digitalisierung, Heterogenität und Inklusion nicht hinreichend vorbereitet. Die Lehrerbildung müsse auf soziale Veränderungen reagieren. Digitale Kompetenzen müssten systematischer gefördert werden, auch über eine Ausweitung der Studienzeiten müsse nachgedacht werden. Zudem müssten Hochschulen stärker in die Reform des Lehramtsstudiums eingebunden werden.
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Gastkommentar zu Burnout-Prävention in der Lehrerbildung – News4Teachers
Die Autorinnen und Autoren des Buches AGIL – Arbeit und Gesundheit im Lehrerberuf weisen in ihrem Kommentar darauf hin, wie sehr die Überbelastung von Lehrkräften zum aktuellen Lehrermangel beitrage. Bei der Prävention von Burnout im Lehrerberuf komme es auch darauf an, bereits im Studium den angemessenen Umgang mit den eigenen Ressourcen zu vermitteln, dies werde jedoch bislang kaum bis gar nicht thematisiert.
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Interview mit Eva Reiter (Ganztagsschulverband) zum Rechtsanspruch auf Ganztagsbetreuung – Deutschlandfunk
Reiter befürwortet im Interview die Pläne der Bundesfamilienministerin, Eltern einen Rechtsanspruch auf Nachmittagsbetreuung von Grundschulkindern zu geben. Guter Ganztag müsse allerdings wachsen, Schulen bräuchten ausreichend Vorlauf und pädagogische Konzepte. Dafür müsse der Ganztag auch seinen Weg in die Lehrerbildung finden.
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07 Sonstiges

Hohe Schwundquoten im Lehramtsstudium – FAZ Schule
Ein Artikel der FAZ-Autorin Lisa Becker analysiert, wie das Lehramtsstudium zum Nachwuchsmangel in deutschen Lehrerzimmern beiträgt. Die Abbrecherquoten seien vermutlich wesentlich höher als bislang angenommen. Faktoren seien ein zu geringer Praxisbezug und die hohe Komplexität des Studiums. Zudem sei das Lehramtsstudium nur eine Notlösung für manche Studierende, die erst während des Praxissemesters die hohe Belastung des Lehrerberufs spürten.
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01 Länderübergreifende News

23. Mai 2019 – 70 Jahre Grundgesetz: Lin-Klitzing: „Das Grundgesetz muss in die universitäre Phase der Lehrerbildung!” – Deutscher Philologenverband (DPhV)
Aus Sicht der Bundesvorsitzenden des DPhV, Prof. Dr. Susanne Lin-Klitzing, sei es zu kurz gedacht, wenn in Bezug auf mehr „Demokratieerziehung” in der Schule immer nur mehr Forderungen an die Schule und den Unterricht gestellt werden. Dies sei richtig und wichtig, aber grundlegender sei es, den Lehramtsanwärterinnen und –anwärtern gleich zu Beginn des Studiums die Kenntnis und das Verstehen des Grundgesetzes zu vermitteln.
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Auch der Verband Bildung und Erziehung fordert anlässlich des Grundgesetz-Jubiläums: „Für die Zukunft unserer Gesellschaft sind Werte- und Demokratieerziehung unerlässlich.” Dazu gehöre auch ein verbessertes, intensiveres und standardisiertes Angebot von Veranstaltungen zur Werteerziehung in allen Phasen der Lehrerbildung. News4Teachers fasst die Stimmen der Lehrerverbände zum Jahrestag der Verkündung des Grundgesetzes am 23.05. zusammen.

DigitalPakt Schule tritt in Kraft – Bundesministerium für Bildung und Forschung
Bundesbildungsministerin Anja Karliczek hat für den Bund die Verwaltungsvereinbarung zum DigitalPakt Schule unterzeichnet, so dass der Digitalpakt am 17.05.2019 in Kraft getreten ist. Bis 2024 stellt der Bund fünf Milliarden Euro für den flächendeckenden Aufbau moderner digitaler Infrastrukturen an Deutschlands Schulen bereit.
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OECD-Studie: Regierungen müssen mehr tun, um Menschen die Kompetenzen für die digitale Welt zu vermitteln – OECD
Der OECD Skills Outlook 2019 ist Teil der OECD-Kampagne "I am the Future of Work" zur Gestaltung der Arbeitswelt von morgen. Die Studie plädiert dafür, aus traditionellen Bildungssystemen Systeme lebenslangen Lernens zu machen. Die Länder können das lebenslange Lernen fördern, indem sie sich mit Ungleichheiten bei den Lernangeboten im Laufe des Lebens auseinandersetzen, den Lehrplan an sich ändernde Qualifikationsanforderungen anpassen und Lehrkräften eine effektivere Ausbildung ermöglichen.
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Für ein Pflichtfach Informatik fehlen die Lehrkräfte – Zeit Online
Eine Analyse auf Zeit Online weist auf Hindernisse bei der Ausweitung von Informatik zum Pflichtfach hin. Auch wenn Schülerinnen und Schüler digital denken lernen sollten, gebe es Informatik weiterhin oft nur als Wahlpflichtfach, da Zeit und Fachlehrkräfte fehlten. Auch die derzeitigen Lösungen verschiedener Bundesländer werden beleuchtet.
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02 Länderspezifische News

[Baden-Württemberg] forsa-Umfrage „Inklusion an Schulen aus Sicht der Lehrkräfte” – VBE / Bildungsklick
Bei drei von vier Lehrkräften, die an inklusiven Schulen unterrichten, war Inklusion nicht Teil der Lehrausbildung. Die Hälfte der Lehrkräfte, die inklusive Klassen unterrichten, gibt an, über keine sonderpädagogischen Kenntnisse zu verfügen. VBE-Landesvorsitzender Gerhard Brand: „Es bleibt ein Rätsel, wie Inklusion gelingen soll, wenn an den Schulen weder die baulichen noch personellen Voraussetzungen gegeben sind. Es wird auch nicht dadurch besser, dass die Lehrkräfte für Inklusion bisher weder ausgebildet, noch hochwertig fortgebildet sind”.
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[Mecklenburg-Vorpommern] Linksfraktion will leichteren Zugang zum Lehramtsstudium – NDR
Die Linksfraktion im Landtag fordere das Bildungsministerium dazu auf, die Aufnahmeprüfungen für Lehramtsstudierende in den Fächern Musik, Kunst und Sport zu erleichtern. In Sport und Kunst scheiterten derzeit rund die Hälfte, in Musik ein Drittel der Bewerbenden an der Aufnahmeprüfung. Angesichts des Lehrermangels plädiere die Linke dafür, die Anforderungen anzupassen, statt auf Seiteneinsteigende ohne Lehrerausbildung zu setzen.
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[Nordrhein-Westfalen] Islamlehrkräfte fordern Reformen – News4Teachers
Der Verband der Islamlehrer/innen (VdI) kritisiere in einer Stellungnahme den Einfluss von konservativen Islamverbänden auf die Erteilung der Lehrerlaubnis für angehende islamische Religionslehrkräfte. Die Vergabe der „Idschaza”, einer religiösen Bevollmächtigung, durch die Islamverbände gleiche einem „Gesinnungstest”. Künftig sollten Lehramtsstudierende die Idschaza zusammen mit ihrem Studienabschluss von den theologischen Zentren an den Hochschulen erhalten.
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[Sachsen] Wissenschaftsministerin Dr. Eva-Maria Stange: Verstärkung der Lehramtsausbildung zeigt Erfolge – Sächsisches Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst
Wie das Statistische Landesamt mitteilt, haben im vergangenen Jahr 1.338 Studierende eine Lehramtsprüfung an den sächsischen Hochschulen bestanden – im Jahr 2014 waren es 814 Lehramtsabsolventinnen und -absolventen. Stange: „Sachsen hat wie kein anderes Bundesland seit 2012 die Lehramtsausbildung verstärkt. Dabei geht es nicht nur darum, eine ausreichend hohe Zahl von Studierenden zu immatrikulieren, sondern ihnen ein gutes Studium zu ermöglichen und zu einem erfolgreichen Abschluss zu führen.”
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[Sachsen] Leichterer Studienzugang für künftige Lehrkräfte – Sächsisches Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst
Der Wissenschaftsausschuss des Landtages hat dem Gesetzentwurf der Koalitionsfraktionen zur Erleichterung der Hochschulzulassung zugestimmt. Damit werden in Sachsen bei der Zulassung zum Lehramtsstudium das Freiwillige Soziale Jahr (FSJ) Pädagogik bzw. vergleichbare pädagogisch-praktische Vorerfahrungen künftig angemessen berücksichtigt.
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[Schleswig-Holstein] Maßnahmenpaket für mehr Musiklehrkräfte – Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur
Bildungsministerin Karin Prien hat eine Reihe von Maßnahmen bekannt gegeben, die mehr Musiklehrkräfte an Schulen bringen sollen. Unter anderem wird das Fach Musik als Unterrichtsfach des besonderen Bedarfs eingestuft, wodurch Bewerberinnen und Bewerber 50 zusätzliche Punkte im Ranking-System des Bewerbungsverfahrens bekommen. Außerdem wird ein „Ein-Fach-Lehramtsstudium” für das Lehramt an Gymnasien an der Musikhochschule in Lübeck angeboten.
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03 Hochschulspezifische News

[Alanus Hochschule für Kunst und Gesellschaft] Staatlich anerkanntes Lehramtsstudium im Fach Kunst
Die Alanus Hochschule und das Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung (ZfsL) in Bonn weiten ihre Kooperation aus. Die Institutionen erklären ihren Willen zu einer intensiven Zusammenarbeit während des Masterstudiums, um die Ausbildung angehender Kunstlehrkräfte an der Hochschule und in der Schulpraxis eng aufeinander abzustimmen.
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[Universität Augsburg] Projekt: Artenschutz als Thema in der Lehrerbildung – Augsburger Allgemeine
Die Augsburger Allgemeine berichtet über ein Projekt an der Universität Augsburg, bei dem Lehramtsstudierende auf freiwilliger Basis ein „Zertifikat Umweltbildung und Nachhaltigkeit” erwerben können. Das Projekt solle angehende Lehrkräfte mit den nötigen Haltungen ausstatten, große Themen unserer Zeit in Schulen behandeln zu können. Die Nachfrage unter Studierenden sei schon in der Pilotphase größer als das Angebot.
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[HU Berlin] Studiengang Islamische Theologie startet ohne Lehramtsoption – Deutschlandfunk
Der Bachelorstudiengang „Islamische Theologie” könne zum Wintersemester an der HU starten, 80 Studienplätze stünden zur Verfügung. Allerdings sei die Lehramtsausbildung dann noch nicht Teil des Studiengangs, obwohl dies ein zentrales Anliegen der Einführung gewesen sei. Es fehle noch an Praktikumsplätzen für Lehramtsstudierende. Interessierte könnten allerdings bereits mit dem Bachelor beginnen und sich später für das Lehramtsstudium umschreiben lassen.
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[TU Chemnitz] Ausweitung der Lehrerbildung gefordert – Freie Presse
Vor dem Hintergrund des akuten Lehrermangels in Sachsen werden Forderungen laut, an der TU Chemnitz zusätzlich zum bereits vorhanden Grundschullehramt Studierende etwa auch für die Lehrtätigkeit an Oberschulen auszubilden. Unterstützung komme unter anderem von der Chemnitzer Oberbürgermeisterin Barbara Ludwig und dem ehemaligen VW-Vorstand Carl Hahn. Nur so könne der Lehrernachwuchs in der Region gesichert werden.
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[Universität Hannover] 8,2 Millionen Euro für den Neubau der Leibniz School of Education – Niedersächsisches Ministerium für Wissenschaft und Kultur
Grünes Licht für den Neubau der Leibniz School of Education: Der Haushalts- und Finanzausschuss des Niedersächsischen Landtags hat der Baumaßnahme an der Universität Hannover zugestimmt. Der mehr als 2.800 Quadratmeter Nutzfläche umfassende Neubau soll im Universitätsbereich Welfengarten in unmittelbarer Nähe des Hauptgebäudes entstehen.
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[Universität Heidelberg / PH Heidelberg] Die politische Motivation von Lehramtsstudierenden – Heidelberg School of Education (HSE)
Matthias Heil von der Universität Heidelberg stellt in einem Blogbeitrag sein Projekt im Rahmen des Programms „PLACE-Fellowships Studierende” vor. Kernfrage des Projekts war, inwiefern politische Verantwortung und Gestaltungsmöglichkeiten die Berufswahl angehender Lehrkräfte beeinflussen.
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04 Veranstaltungen

[Kreidestaub] Lehramtsfestival: Gute Lehrer*innen – gute Schule – 21./22.06.2019
Um gute Schule zu gestalten, braucht es gute Lehrerinnen und Lehrer und dementsprechend eine gute Lehrkräftebildung. Dennoch wird aktuell aufgrund des Lehrkräftemangels vor allem über die Quantität und weniger über die Qualität von Lehrkräften diskutiert. Es braucht eine Diskussion über die Qualität der Arbeit von Lehrkräften und die Anforderungen des Berufs. Und darüber, wie sie ausgebildet werden.
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[Forum Bildung Digitalisierung] Fachtagung „Dimension Digitalisierung – Lehrkräfte stärken” – 25./26.06.2019
Das Forum Bildung Digitalisierung veranstaltet gemeinsam mit der Kultusministerkonferenz und dem Bayerischen Staatsministerium für Unterricht und Kultus die Fachtagung „Dimension Digitalisierung – Lehrkräfte stärken. Schule gestalten und mit digitalen Medien rechtssicher umgehen”. Die Tagung setzt den Fokus auf Fort- und Weiterbildungsangebote für Schulleitungen und Lehrkräfte insbesondere zu Themen der Schul- und Medienentwicklungsplanung, wobei ein Schwerpunkt auf rechtlichen Aspekten des Datenschutzes sowie des Urheberrechts liegt.
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[Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft] Inklusionsforschung zwischen Normativität und Empirie – Abgrenzungen und Brückenschläge – 28./29.06.2019
Die Arbeitsgemeinschaft Inklusionsforschung hat als Ziel, einen Ort zu schaffen, an dem die Bedeutung von Inklusion in Forschung und Lehre über die teildisziplinären Grenzen hinweg diskutiert werden kann. Im Zentrum der kommenden Tagung an der PH Freiburg steht die Frage nach einer Verhältnisbestimmung von Normativität und Empirie in Bezug auf Gegenstände der Inklusionsforschung.
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[Forum Bildung Digitalisierung] Konferenz Bildung Digitalisierung 2019 – 12./13.09.2019
Das Forum Bildung Digitalisierung lädt am 12./13. September 2019 alle Interessierten aus Bildungspraxis, Bildungspolitik, Bildungsverwaltung, Wissenschaft und Zivilgesellschaft zur Konferenz Bildung Digitalisierung nach Berlin ein. Diesmal stehen Bildungsinnovationen für gute Schule in der digitalen Welt im Mittelpunkt der zweitägigen Veranstaltung. Unter der Überschrift „Next Practice – Bildungsinnovationen für den digitalen Wandel” diskutieren über 700 Expertinnen und Experten gemeinsam über aktuelle Fragestellungen und zukunftsorientierte Ansätze.
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[Grundschulverband] Bundesgrundschulkongress: Kinder lernen Zukunft – 13./14.09.2019
Der Bundesgrundschulkongress wird unter dem Motto „Kinder Lernen Zukunft” stehen und bemüht sein, die Entwicklungsaufgaben für die Grundschule im dritten Jahrzehnt unseres Jahrhunderts zu ergründen und fachlich auszumalen. Es sollen insbesondere auch Zielperspektiven für die Weiterentwicklung der Institution Grundschule in Deutschland ermittelt und vermittelt werden.
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[Universität Duisburg-Essen] Herbstschule 2019 – 17./18.09.2019
Die Herbstschule ist eine Veranstaltung für alle Phasen der Lehrerbildung mit Vorträgen, einer Podiumsdiskussion und einer besonders großen Bandbreite an Workshops. Ziel ist die Verbesserung des Bildungssystems im Ruhrgebiet, um allen Kindern und Jugendlichen Bildungszugang, Bildungsteilhabe und Bildungserfolg zu ermöglichen.
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[TU Dortmund] 4. IFS-Bildungsdialog „Ganztagsschule erfolgreich gestalten” – 19.09.2019
Der 4. IFS-Bildungsdialog widmet sich dem Thema, wie Ganztagsschule erfolgreich gestaltet werden kann und beleuchtet dies anhand der Schwerpunktthemen „Individuelle Fachförderung”, „Persönlichkeitsentwicklung und Förderung von sozialen Kompetenzen” sowie „Organisations- und Professionsentwicklung im Kontext von Ganztagsschulen”. Dabei steht der intensive Austausch der Teilnehmenden aus Bildungsadministration, Bildungspolitik, Bildungspraxis und Bildungsforschung im Zentrum.
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[Leibniz-Forschungsverbund Bildungspotenziale] Bildungspolitisches Forum: „Bildung braucht mehr als einen klugen Kopf” – 23.10.2019
Der Leibniz-Forschungsverbund Bildungspotenziale veranstaltet jährlich ein Bildungspolitisches Forum. Es dient der Diskussion aktueller Herausforderungen im Bildungswesen, zu deren Bewältigung die empirische Forschung durch Aufklärung und handlungsleitendes Wissen beitragen kann. Das nächste Bildungspolitische Forum widmet sich der Rolle sozio-emotionaler Fähigkeiten im Bildungskontext.
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05 Internationale News

[Österreich] Bericht von der didacta Digital Austria – News4Teachers
Auf dem österreichischen Ableger der deutschen didacta präsentiere sich das Land als empfänglich für IT-Innovationen an Schulen. Deutschland habe man bei der Digitalisierung der Schulen längst abgehängt, ohne übermäßig viel Geld zu investieren. Anhand dessen geht der Artikel darauf ein, wie Österreich als Vorbild für die Umsetzung der Digitalisierung in der Bildung dienen könne.
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[Schweiz] Interview mit der Direktorin der Pädagogischen Hochschule der FH Nordwestschweiz über die Zukunft der Lehrerbildung – Aargauer Zeitung
Direktorin Sabina Larcher spricht im Interview über die sich verändernde Rolle von Lehrkräften in der Schule der Zukunft und die Anpassung der Lehrerbildung. Auch das gesellschaftliche Ansehen von Lehrkräften und Aussteigerquoten im Lehramt kommen zur Sprache.
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06 Dokumente/Literatur

Röbe, Edeltraud / Aicher-Jakob, Marion / Seifert, Anja: Lehrer werden – Lehrer sein – Lehrer bleiben. Ein Praxisbuch zur Professionalisierung. utb, 2019.
Studium, Referendariat und Beruf: Das Lehrerwerden und Lehrersein erfordert immer wieder Anpassung und mutige Reflexion der eigenen Rolle. Dieser Band hilft, sich mit den eigenen Vorstellungen und Schwierigkeiten auseinanderzusetzen, ein Verständnis von pädagogischer Professionalität zu entwickeln und so langfristig erfolgreich und zufrieden zu unterrichten - auch in schwierigen Phasen.
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Syring, Marcus / Weiß, Sabine (Hrsg.): Lehrer(in) sein - Lehrer(in) werden - die Profession professionalisieren. Klinkhardt, 2019.
Der Band widmet sich der Arbeit als Lehrkraft, der Ausbildung zur Lehrkraft sowie Fragen der Professionalisierung von Lehrerberuf und anderen schulischen Professionen. Die Autorinnen und Autoren, die zu diesem Band beitragen, bilden das breite Spektrum an Theoriekonzepten und Ansätzen ab, die sich in Forschung und Lehre mit der Arbeit von Lehrerinnen und Lehrern beschäftigen.
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07 Ausschreibungen

Call for Papers und Posters zur Tagung „Lernen mit und über Medien in einer digitalen Welt” – PH Zürich
Die Sektion Medienpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft lädt ein, Vorschläge für ihre Herbsttagung 2019 zum Thema „Lernen mit und über Medien in einer digitalen Welt” einzureichen. Lernen mit und über Medien war und ist in der deutschsprachigen Medienpädagogik Inhalt und Ziel mediendidaktischer und medienerzieherischer Überlegungen und Aktivitäten. Die Tagung soll beleuchten, wie Digitalisierung die Stellung von Medien im Lernprozess beeinflusst. Annahmeschluss ist am 17. Juni 2019.
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Stipendien für berufsbegleitenden Weiterbildungsmaster – Deutsches Zentrum für Lehrerbildung Mathematik (DZLM)
Für den berufsbegleitenden DZLM-Weiterbildungsstudiengang für Multiplikatorinnen und Multiplikatoren im Fach Mathematik schreibt die Deutsche Telekom Stiftung mehrere Stipendien aus. Für die Stipendiaten übernimmt die Deutsche Telekom Stiftung die Studiengebühren inkl. Semesterbeitrag. Bewerbungen sind bis zum 19. Juni 2019 möglich.
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08 Sonstiges

Newsletter der Qualitätsoffensive Lehrerbildung 02/2019 – Bundesministerium für Bildung und Forschung
Der neue Newsletter der Qualitätsoffensive Lehrerbildung legt einen Schwerpunkt auf das Thema Lehrerbildung für die beruflichen Schulen: Deren quantitative und qualitative Herausforderungen stellen die Professorinnen Manuela Niethammer (TU Dresden) und Carolin Frank (Universität Wuppertal) in einem Kommentar dar. Außerdem werden die Projekte MINTplus (TU Darmstadt) und WegE (Universität Bamberg), sowie das Stuttgarter Projekt LEBUS („Lehrerbildung an berufsbildenden Schulen”) vorgestellt.
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Hotspots der deutschen Lernforschung – Deutschlandfunk
Campus & Karriere stellt in seiner Beitragsreihe besondere Projekte aus der Lernforschung vor, darunter ein Konzept zur Lesekompetenzförderung am Leibniz-Institut für Bildungsforschung (DIPF), Daten für Bildungsgerechtigkeit am Institut für Schulentwicklungsforschung der TU Dortmund, einen Fokus auf Fallbeispiele in der Lehrerbildung am Zentrum für Lehrer- und Lehrerinnenbildung der Universität Halle-Wittenberg, die Untersuchung der Effektivität von Förderprogrammen am Tübinger Hector Institut für empirische Bildungsforschung und die Erprobung von Inklusion an der Laborschule Bielefeld.
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01 Länderübergreifende News

Umfrage: Digitalisierung an Schulen kommt zu langsam voran – Verband Bildung und Erziehung (VBE)
Nur jede dritte der bundesweit befragten 1.232 Schulleitungen allgemeinbildender Schulen sagt, dass es in allen Klassen- und Fachräumen Zugang zum schnellen Internet und WLAN gibt. Zudem gebe es an einem Drittel der Schulen für keine Lehrkraft einen dienstlichen Computer und für ebenso viele keine dienstliche E-Mail-Adresse. Nur ein Fünftel der Lehrerinnen und Lehrer gibt an, im Rahmen der Lehrkräfteausbildung die notwendigen Kenntnisse für die Nutzung digitaler Endgeräte erworben zu haben.
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Schulen stehen in vielen Ländern vor einer Pensionierungswelle – Die Welt
In vielen Bundesländern sei der Altersschnitt in den Lehrerkollegien hoch, vor allem in den ostdeutschen Bundesländern stehen viele Schulen vor einer Ruhestandswelle. Diese Entwicklung verschärfe den Lehrermangel weiter. Laut einem Schulleiter aus Sachsen-Anhalt sei es daher besonders wichtig, den Nachwuchs an der eigenen Schule zu fördern und Referendarinnen und Referendaren gute Arbeitsbedingungen zu bieten.
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Die Situation in Berlin und Brandenburg thematisiert rbb24.

Digitalisierung an Schulen: EU-Studie zeigt Handlungsfelder auf – IHK
In der von Deloitte und IPSOS durchgeführten Studie "2nd Survey of Schools: ICT in Education 2019" geht es um die Gewinnung aktueller Informationen über Verbreitung, Vermittlung und Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnik (ICT) an Schulen. Als eines der zentralen Handlungsfelder für die effektive Weiterentwicklung von ICT im Bildungsbereich wird in der Studie die Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften herausgearbeitet.
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Es braucht mehr Werte- und Demokratieerziehung an Schulen – Verband Bildung und Erziehung (VBE)
„Der zunehmenden Verrohung der Umgangsformen in unserer Gesellschaft und antidemokratischen und antipluralistischen Tendenzen muss bereits in der Schule durch eine intensivere Werte- und Demokratieerziehung begegnet werden”, kommentiert der Bundesvorsitzende des Verbandes Bildung und Erziehung (VBE), Udo Beckmann, anlässlich der im April im Auftrag der Friedrich-Ebert-Stiftung veröffentlichten „Mitte-Studie”. Diese hatte einen Anstieg fremdenfeindlicher und rechtsgerichteter Einstellungen in der Mitte der Gesellschaft festgestellt.
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Stellungnahme der GMK zum „DigitalPakt Schule” – Gesellschaft für Medienpädagogik und Kommunikationskultur (GMK)
Die GMK bezeichnet den Digitalpakt als „großen Schritt für die technische Infrastruktur”, aber auch als einen „zu kleinen für die schulische Medienbildung”. Um Medienbildung als Lernen mit und vor allem über Medien in den verschiedenen Bildungseinrichtungen zu einem zentralen Gegenstand zu machen, bedürfe es einer Vielzahl weiterer Maßnahmen, besonders in den Bereichen der Aus- und Fortbildung der Lehrenden, der Entwicklung schulischer Medienbildungskonzepte oder auch der verbildlichen und prüfungsrelevanten Verankerung in den verschiedenen Lehrplänen.
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Digitales Lehren und Lernen in der Schule – SWR2
SWR2 stellt Möglichkeiten des sinnvollen Einsatzes von Tablets und Lern-Apps im Unterricht vor. Zu Wort kommen Ralph Müller-Eiselt, Bildungsexperte der Bertelsmann Stiftung, und Ulrike Cress, Direktorin des Leibniz-Instituts für Wissensmedien zu den Potenzialen digitaler Medien für zeitgemäßes Lernen. Müller-Eiselt erklärt, dass gerade junge und angehende Lehrkräfte beim Einsatz digitaler Medien besonders skeptisch agieren.
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Ohne Pädagogik ist das Tablet nichts – Deutschlandfunk Kultur
Der Beitrag stellt am Beispiel der Leonardo Da Vinci Schule in Nauen (Brandenburg) vor, wie digitale Medien gut in den Unterricht integriert werden können. Schulleiter Olaf Gündel erklärt die Potenziale digitaler Medien für die Differenzierung und die Individualisierung von Lerninhalten und betont die damit einhergehende Veränderung der Rollen in der Schule. Alles stehe und falle mit den Fähigkeiten der Lehrkräfte – so endet der Beitrag mit der Idee, nach dem Digitalpakt nun über einen Pakt für die Aus- und Fortbildung der Lehrkräfte zu sprechen.
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02 Länderspezifische News

[Baden-Württemberg] GEW-Umfrage zeigt große Unzufriedenheit unter Lehrkräften – Süddeutsche Zeitung
Nur 15% der rund 5.700 befragten Lehrkräfte sehen einen pädagogischen Mehrwert in der Ganztagsschule, eine Mehrheit finde außerdem, dass die Inklusion an ihrer Schule nicht gut laufe. Des Weiteren geben knapp drei Viertel der Grundschullehrkräfte an, noch keine Erfahrungen mit digitalen Medien im Unterricht gemacht zu haben. Die GEW fordere mehr Studienplätze und Lehrerstellen.
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[Baden-Württemberg] Berufliche Schulen: Wie die hohe Unterrichts-Qualität gesichert werden kann – GEW Baden-Württemberg
Die Bildungsgewerkschaft GEW warnt vor einem Lehrermangel an beruflichen Schulen. In Baden-Württemberg werden die Schülerzahlen an den beruflichen Schulen nach einem Rückgang bis 2024 bis zum Jahr 2030 wieder ansteigen. Die GEW hat Vorschläge entwickelt, wie dem drohenden Lehrermangel entgegengewirkt werden kann. Dazu gehören mehr Studienplätze in den Mangelfächern und mehr Direkteinsteigerinnen und –einsteiger.
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[Bayern] Positive Resonanz auf Projekt zur Bewertung von Nachwuchslehrkräften – Die Welt
Ein Modellversuch, bei dem Schülerinnen und Schüler in Bayern ihre Referendarinnen und Referendare bewerten, werde insgesamt positiv aufgenommen. Die Mehrheit der Lehrkräfte in Ausbildung sei dankbar für das Feedback, vor allem die Qualität der Rückmeldungen älterer Schülerinnen und Schüler werde positiv eingeschätzt. Es gebe keine Hinweise darauf, dass die Fragebögen zur Beleidigung von Lehrkräften genutzt würden.
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[Berlin] Kapazitätsprobleme im Lehramtsstudium – Berliner Morgenpost
Der große Zuwachs an Lehramtsstudierenden bringe die lehrerbildenden Hochschulen in Berlin an den Rand ihrer personellen und räumlichen Kapazitäten. Zwei Lehramtsstudentinnen schildern in der Morgenpost ihre Erfahrungen. Eine Planung von Kursbelegungen sei aktuell kaum möglich, vieles müsse dem Zufall überlassen werden.
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[Brandenburg] Bessere Qualifizierung beim Seiteneinstieg gefordert – rbb
In Brandenburg steige die Quote an Seiteneinsteigerinnen und Seiteneinsteigern an den Schulen. Diese würden in dreimonatigen Schnellkursen auf den Unterricht vorbereitet. Lehrerverbände fordern, diese Vorqualifizierung auf mindestens sechs Monate auszuweiten. Eltern sorgen sich vor dem Hintergrund einer steigenden Seiteneinsteigerzahl derweil um ein mögliches Absinken des Unterrichtsniveaus.
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[Mecklenburg-Vorpommern] Bildungsministerium will Abbrecherquoten im Lehramtsstudium senken – Spiegel Online
An den Universitäten Rostock und Greifswald seien massive Veränderungen im Lehramtsstudium geplant, um den Studienerfolg zu verbessern und Abbrecherquoten nachhaltig zu senken. Studienanfängerinnen und Studienanfänger sollen individueller betreut und ihre Eignung für den Lehrerberuf geklärt werden. Bildungsministerin Hesse hatte Ende April in Schwerin die geplanten Neuerungen vorgestellt. Dazu gehöre auch, dass sich das im Lehramtsstudium vermittelte Fachwissen stärker an den Bedarfen der späteren Schulpraxis orientiere sowie mehr Geld für die Lehrerausbildung im Land.
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Laut FDP-Landesfraktion reiche das Maßnahmenpaket der Regierung zur Verbesserung des Lehramtsstudiums nicht aus. FDP-Landesgeneralsekretär Wulff zufolge brauche es „mehr Didaktik, mehr Praxis, mehr Medienkompetenz und vor allem: mehr Freiheit im Studium.”

[Nordrhein-Westfalen] Breites Bündnis fordert Informatik als Pflichtfach in NRW – Gesellschaft für Informatik
Ein breites Bündnis aus der Digitalwirtschaft spricht sich für die Aufnahme von Informatik als Pflichtfach in die Verordnung zur Änderung der Ausbildungs- und Prüfungsordnung Sekundarstufe I (APO-S I) in Nordrhein-Westfalen aus und fordert die Landesregierung sowie die Landtagsabgeordneten auf, den Anforderungen der zunehmenden digitalen Vernetzung endlich im Schulcurriculum Rechnung zu tragen. Es bedürfe sowohl der pädagogischen und didaktischen Konzepte als auch informatisch gut qualifizierter Lehrkräfte.
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[Sachsen] In Sachsen wollen wieder mehr Menschen Lehrkräfte werden – Leipziger Volkszeitung
Laut Angaben des Kultusministeriums zeichne sich beim Kampf gegen den Lehrermangel ein Licht am Ende des Tunnels ab. So hätten sich zum kommenden Schuljahr wieder mehr Referendarinnen und Referendare im Freistaat beworben. Einen Anstieg gebe es auch erstmals seit drei Jahren bei der Zahl der grundständig ausgebildeten Bewerberinnen und Bewerber. Am beliebtesten sei nach wie vor ein Referendariat in den Regionen Leipzig und Dresden, im ländlichen Raum fehlten aber nach wie vor Bewerberinnen und Bewerber.
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[Sachsen-Anhalt] An der Uni Magdeburg werden wieder mehr Lehrkräfte ausgebildet – Volksstimme
Nachdem vor mehr als zehn Jahren die universitäre Lehrerbildung in Sachsen-Anhalt schwerpunktmäßig an die Uni Halle-Wittenberg verlagert wurde, werden nun auch an der Uni Magdeburg wieder mehr Lehramtsstudierende ausgebildet. Im Kampf gegen den landesweiten Lehrermangel werde der Uni Magdeburg bei der Lehrerbildung viel Potenzial zugeschrieben. Rektor Jens Strackeljan verweist auf das Problem, dass die Lehrerbildung für die Universitäten nicht sonderlich attraktiv sei.
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[Thüringen] „Sprache zählt!” – Erfolgreicher Abschluss eines Projekts zur Sprachbildung im Thüringer Mathematikunterricht – Deutsches Zentrum für Lehrerbildung Mathematik (DZLM)
Im Projekt „SiMa – Professionalisierungsprozesse zur Sprachbildung im Mathematikunterricht” hat das Deutsche Zentrum für Lehrerbildung Mathematik (DZLM) gemeinsam mit dem Thüringer Ministerium für Bildung, Jugend und Sport (TMBJS) ein Fortbildungs- und Implementationsprojekt erfolgreich umgesetzt. Nach Abschluss des Projekts zeigt sich nun, dass fachbezogene Sprachbildung die Lernzuwächse von Jugendlichen in Mathematik steigert. Auch wurde deutlich, dass viele Mathematiklehrkräfte für einen sprachbildenden Mathematikunterricht noch nicht ausreichend ausgebildet sind.
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03 Hochschulspezifische News

[Universität Greifswald] Mehr Personal für die Lehrerbildung – Ostsee Zeitung
Die Uni Greifswald möchte den Stellenwert ihrer Lehrerbildung wieder erhöhen – unter anderem durch mehr Professuren in den Fachdidaktiken und entsprechende wissenschaftliche Mitarbeiterstellen. In der Lehrerbildung seien viele Stellen abgebaut worden. Die Wünsche der Hochschule nach mehr Personal würden vor allem mit dem Lehrermangel und der angestrebten Verbesserung der Qualität der Lehre begründet.
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[TU Kaiserslautern] Forschung mit künstlicher Intelligenz an der Zukunft des Unterrichtens – Deutsche Telekom Stiftung
An der TU Kaiserslautern werde aktiv am digitalen Wandel im Klassenzimmer geforscht, beispielsweise werde aktuell in Zusammenarbeit mit dem DFKI ein digitales Physikschulbuch namens HyperMind entwickelt. Über eine Wärmebildkamera erhalten Lehrkräfte Rückmeldung darüber, ob ihre Schülerinnen und Schüler Unterstützungsbedarf beim Lösen einer Aufgabe haben. Das Projekt gehöre zum durch die Qualitätsoffensive Lehrerbildung geförderten Projekt „U.EDU”, in dem neue Konzepte für eine zeitgemäße Lehrerbildung entstehen.
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[Hochschule Merseburg / Universität Leipzig] Konzept für mehr sexuelle Bildung im Lehramtsstudium – Mitteldeutsche Zeitung
Wissenschaftler der Hochschule Merseburg und der Universität Leipzig entwickeln derzeit ein Konzept, das bei der Prävention sexualisierter Gewalt bereits im Lehramtsstudium ansetze. Lehrkräfte fühlten sich im Umgang mit sexualisierter Gewalt laut einer Untersuchung nicht ausreichend ausgebildet, so dass es eines strukturierten Konzeptes bedürfe, das in die Lehrerausbildung integriert werden soll. Aktuell würden zu den Bedarfen 4.000 Lehramtsstudierende, Referendarinnen und Referendare sowie Lehrkräfte befragt.
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[Universität Potsdam] Abschluss und Neubeginn – Qualifizierung geflüchteter Lehrkräfte wird fortgesetzt
Dank der neuerlichen Förderung durch das brandenburgische Wissenschaftsministerium startete am 4. April 2019 ein fünfter Durchgang mit 20 Lehrerinnen und Lehrern, die vor Krieg und Verfolgung nach Deutschland geflohen sind. Die Teilnehmenden, die über einen Hochschulabschluss und Berufspraxis als Lehrkraft an einer Schule in ihrer Heimat verfügen, qualifizieren sich im Refugee Teachers Program sowohl sprachlich als auch pädagogisch.
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[Universität Regensburg] Inklusion im Unterricht kompetent meistern: Lehrstuhl für Grundschulpädagogik bietet neues Zusatzstudium an
Auf inklusiven Unterricht fachlich besser vorbereitet zu sein ist der Wunsch vieler Lehramtsstudierender. Der Lehrstuhl für Pädagogik (Grundschulpädagogik) der Universität Regensburg ermöglicht dies nun ab diesem Sommersemester im Rahmen eines Zusatzstudiums: Über drei Semester hinweg können Studierende aller Lehrämter grundlegende Kompetenzen für inklusiven Unterricht erwerben.
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04 Veranstaltungen

[Universität Erfurt] Fachtagung „Perspektive Lehrkraft – Neue Wege im Lehramtsstudium” – 23.05.2019
In der Fachtagung zieht das Projekt QUALITEACH an der Universität Erfurt, das aus Mitteln der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung” von Bund und Ländern gefördert wird, nach Ende der ersten Förderphase Bilanz: Welche Veränderungen konnten für die Erfurter Lehrerbildung entwickelt, erprobt, evaluiert werden? Wie können diese in der zweiten Förderphase bis 2023 ausgebaut und wie können sie in die Lehramtsstudiengänge implementiert werden?
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[didacta / Education Group] didactaDIGITAL Austria – 23.-25.05.2019
Die didactaDIGITAL Austria bietet den Rahmen und die Plattform für neue Konzepte, Lösungen und Diskussionen, die sich intensiv mit der Digitalisierung in Bildungssystemen auseinandersetzen. Die neue Bildungsmesse setzt stark auf Mitmachen und Mitgestalten und schafft so einen Ort der Begegnung und des Austausches, ein Zusammenspiel von Praxis, Wissenschaft, Politik und Wirtschaft – ein österreichweites Education Festival, das jährlich in Linz stattfinden wird.
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[Schweizerische Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF) / Schweizerische Gesellschaft für Lehrerinnen- und Lehrerbildung (SGL)] Kongress: Bildungsprozesse in heterogenen Kontexten – 26.-28.06.2019
Bildung vollzieht sich in Wechselwirkung mit verschiedenen Akteuren und ist damit an Kontexte gebunden. Kontexte heterogen und Bildungsprozesse kontextualisiert zu denken, hat sich in verschiedenen Forschungsbereichen zu einem Leitthema entwickelt. Beim Jahreskongress 2019 sollen Beiträge sowohl aus den Erziehungswissenschaften und den Fachdidaktiken wie aus anderen sozial- und kulturwissenschaftlichen Forschungszusammenhängen diskutiert werden.
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[Niedersächsischer Verbund zur Lehrerbildung/HRK] Tagung Lehrer*innen als Alleskönner? Querschnittsthemen zwischen Professionsanspruch und De-Professionalisierung – 19.09.2019
Schulische Bildung soll die nächste Generation auf zentrale gesellschaftliche Herausforderungen und Entwicklungen vorbereiten und ihr die Chance zur Partizipation und Gestaltung eröffnen. Die heute identifizierten fächerübergreifenden Zukunftsthemen sind zentrale Gegenstände schulischer Bildung und damit auch der hochschulischen Lehrerbildung. Die Tagung beschäftigt sich mit dem Problemkomplex, wie eine Lösung innerhalb eines Spektrums von Basisqualifikationen bis hin zu Spezialisierungserfordernissen gestaltet werden kann. Anmeldungen und Beitragseinreichungen sind bereits möglich.
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[Reckahner Reflexionen] Fortbildung: Qualität pädagogischer Beziehungen stärken – 21.09.2019
In der Fortbildung geht es um die Frage, wie die Qualität pädagogischer Beziehungen gestärkt werden kann. Hierfür werden unter anderem die „Reckahner Reflexionen” vorgestellt. Dies sind zehn Leitlinien, die beschreiben, wodurch sich gute Beziehungen in pädagogischen Settings kennzeichnen. Die Fortbildung richtet sich an alle Lehrkräfte, pädagogische Fachkräfte sowie Studierende, die sich mit der Qualität von pädagogischen Beziehungen auseinandersetzen und das Thema in ihren Praxisfeldern verankern möchten.
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[Deutsche Telekom Stiftung] Fachtagung „Digitales Lernen in der Grundschule” – 07./08.11.2019
Im Projekt Digitales Lernen Grundschule wurden Konzepte entwickelt und erprobt, um Grundschullehrkräfte und Lehramtsstudierende auf die veränderten Anforderungen einer Bildung in der digitalen Welt vorzubereiten. Entstanden sind unterschiedliche Modelle, die ihnen pädagogisches Handwerkszeug für die produktive Nutzung digitaler Medien an die Hand geben. Im Rahmen der Fachtagung werden diese Konzepte vorgestellt. Die Tagung richtet sich an alle, die digitale Medien in der Aus- und Fortbildung von Grundschullehrkräften thematisieren, nutzen und reflektieren möchten.
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[Stiftung der Deutschen Wirtschaft/Robert Bosch Stiftung] 9. Forum Leadership in der Lehrer/innenbildung – 14./15.11.2019
Immer wieder heißt es in Veröffentlichungen rund um die Schulreformen, dass die Haltung von Lehrkräften ein ausschlaggebender Faktor ist, damit Inklusion und individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern gelingen. Das 9. Forum Leadership in der Lehrer/innenbildung greift diese Diskussion auf und richtet den Blick besonders auf die Frage, wie (angehende) Lehrkräfte ausgebildet und unterstützt werden können, um eine professionelle pädagogische Haltung zu entwickeln.
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05 Internationale News

[Österreich] Neuen Mittelschulen drohen Personalprobleme – Die Presse
Das Bildungsministerium beordere Lehrkräfte von allgemeinbildenden und berufsbildenden höheren Schulen, die derzeit an Neuen Mittelschulen unterrichteten, an ihre Stammschulen zurück. Der damit verbundene Verlust von mehr als 1.500 Lehrkräften könne für die Mittelschulen zum personellen Problem werden. Auch die neue Lehrerausbildung, nach der alle Absolventinnen und Absolventen sowohl an einer Mittelschule als auch an einem Gymnasium unterrichten könnten, verschärfe das Personalproblem an Mittelschulen.
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06 Dokumente/Literatur

Bundesministerium für Bildung und Forschung: Verzahnung von Theorie und Praxis im Lehramtsstudium – Erkenntnisse aus den Projekten der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung”. 2019
Die im März 2019 erschienene Broschüre bietet eine Darstellung von Ergebnissen zum Programmschwerpunkt der Theorie-Praxis-Verzahnung der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung”. Eine Begleitbroschüre listet entstandene Produkte auf.
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Caruso, Carina: Das Praxissemester von angehenden Lehrkräften. Ein Mixed-Methods-Ansatz zur Exploration ausgewählter Effekte. Springer, 2019.
Carina Caruso zeigt, dass es insgesamt ein voraussetzungsreiches Unterfangen darstellt, ein in nahezu allen Bundesländern für Lehramtsstudiengänge integriertes Praktikum so zu gestalten, dass es einen Beitrag zur Professionalisierung angehender Lehrkräfte leistet. Die Ergebnisse der qualitativen und quantitativen Untersuchung, die sich auf das Praxissemester Religionslehre in NRW beziehen und in der vorliegenden Arbeit beschrieben werden, zeichnen ein ambivalentes Bild bezüglich der vom Praxissemester ausgehenden Effekte.
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Košinár, Julia / Gröschner, Alexander / Weyland, Ulrike (Hrsg.): Langzeitpraktika als Lernräume – Historische Bezüge, Konzeptionen und Forschungsbefunde. Waxmann, 2019.
Band 4 der Schriftenreihe der IGSP richtet den Fokus auf ein noch wenig erforschtes, aber zurzeit viel diskutiertes Format in den Schulpraktischen Studien: das Langzeitpraktikum. In Deutschland vor allem als Praxissemester, in der Schweiz vielfach als Partnerschulkonzept angelegt, findet sich – trotz unterschiedlicher Konzeptionen – eine gemeinsame Zielsetzung: intensiver, realitätsnaher Praxisbezug in einem die Professionalisierung angehender Lehrpersonen fördernden Rahmen.
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Tulodziecki, Gerhard / Herzig, Bardo / Grafe, Silke: Medienbildung in Schule und Unterricht, 2. Auflage. utb, 2019.
Medien bieten vielfältige Möglichkeiten der Information und des Lernens, der Unterhaltung und des Spiels, der Kommunikation und der Kooperation, der Analyse und der Simulation. Zugleich erweitern sich die Risiken einer missbräuchlichen Verwendung. Das Buch richtet sich an alle, die in pädagogischen Bereichen tätig sind oder werden wollen. Es eignet sich besonders für die Lehrerausbildung und die Lehrerfortbildung und erlaubt eine fallorientierte Auseinandersetzung mit praxis- und theorieorientierten Fragen der Medienbildung.
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07 Interviews/Kommentare

Gastbeitrag von Falk Radisch (Universität Rostock) und Dirk Zorn (Bertelsmann Stiftung) zu Schwundquoten im Lehramtsstudium – Jan-Martin Wiarda
Radisch und Zorn schreiben über eine bislang kaum diskutierte Facette des Lehrermangels: Eine aktuelle Studie der Universität Rostock zeige erstaunlich hohe Schwundquoten unter angehenden Lehrkräften, viele wechselten in andere Studiengänge. Es brauche konkrete Maßnahmen und Methoden zur Verringerung der Quote. Dafür müssten Hochschulen ihre Studienverlaufsdaten konsequenter einsetzen, um den Studienerfolg ihrer Lehramtskandidatinnen und –kandidaten zu verbessern.
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08 Sonstiges

Deutsche Schulen sind Smartphone-freie Zonen – Bitkom e.V.
Während nahezu jede Lehrkraft privat ein Smartphone nutzt (98 Prozent), spielt das Gerät laut einer repräsentativen Umfrage im Unterrichtsalltag keine Rolle. Neun von zehn Lehrkräften (90 Prozent) setzen es nie im Unterricht ein, 8 Prozent allenfalls in Ausnahmefällen. Dagegen hält sich ein Relikt aus analogen Zeiten weiter wacker: der Overhead-Projektor. Drei von vier Lehrkräften (78 Prozent) setzen dieses Gerät an allen Unterrichtstagen, regelmäßig oder zumindest in Ausnahmefällen ein.
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01 Länderübergreifende News

Bund und Länder über DigitalPakt Schule einig – Kultusministerkonferenz
Die Zustimmung des Bundesrates zur Grundgesetz-Änderung macht den Weg frei für den DigitalPakt Schule und Investitionen in flächendeckende moderne digitale Infrastruktur in Deutschlands Schulen. Mit der Änderung des Artikels 104c des Grundgesetzes kann der Bund den Ländern Finanzhilfen zur Steigerung der Leistungsfähigkeit der kommunalen Bildungsinfrastruktur gewähren, die wie die Digitalisierung des Bildungswesens gesamtstaatlich besonders bedeutsam sind.
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Schulforscherin Birgit Eickelmann von der Universität Paderborn betont im Tagesspiegel-Interview zum Digitalpakt, dass angehende Lehrkräfte in der theoretischen und praktischen Ausbildungsphase von Anfang an mit dem Lehren mit digitalen Medien vertraut gemacht werden müssten.

Digitalisierung: Empfehlungen für Hochschulen entwickelt – Kultusministerkonferenz
Die Kultusministerkonferenz (KMK) hat in einem breit angelegten Dialogprozess Empfehlungen zur Digitalisierung in der Hochschullehre erarbeitet und verabschiedet. Zum Thema Lehrerbildung heißt es dort: „Im Rahmen ihres Studiums sind die angehenden Lehrerinnen und Lehrer optimal dafür auszubilden, digitale Kompetenz in die Schulbildung zu integrieren.” – „Die Länder [...] werden für die Weiterentwicklung des Lehrkräftestudiums Anreize für notwendige Veränderungsprozesse schaffen, etwa auch im Rahmen der zweiten Phase der Qualitätsoffensive Lehrerbildung.”
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Umfrage belegt: Schulen brauchen Kümmerer vor Ort für erfolgreiche Digitalisierung – Deutsche Telekom Stiftung
Eine aktuelle Umfrage der Deutsche Telekom Stiftung belegt: Viele Schulen sind noch nicht so aufgestellt, dass sie auch wirklich von der Unterstützung aus dem DigitalPakt Schule profitieren können. Die Studie macht es ganz klar: Für die erfolgreiche Umsetzung des DigitalPaktes ist neben Technik vor allem mehr qualifiziertes Personal an den Schulen notwendig”, erklärt Dr. Thomas de Maizière, Vorsitzender der Deutsche Telekom Stiftung.
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„Nach dem Digitalpakt: Zeit, das Ganztagsversprechen einzulösen” – Bertelsmann Stiftung
Nach der Grundgesetzänderung für den Digitalpakt kommt ein weiteres Vorhaben des Bundes in den Blick: der im Koalitionsvertrag versprochene Rechtsanspruch auf einen Ganztagsplatz für Grundschulkinder. Dass sich entsprechende Investitionen ökonomisch rechnen, zeigt eine Modellrechnung einer Forschergruppe um die ökonomen Prof. Tom Krebs und Dr. Martin Scheffel im Auftrag der Bertelsmann Stiftung.
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Umfrage: Jede zweite Schulleitung kämpft mit Lehrermangel – Verband Bildung und Erziehung
Wie schon 2018 wurde erfragt, wie zufrieden Schulleitungen mit ihrem Beruf sind, was die größten Belastungsfaktoren sind und wo sie Verbesserungsbedarf sehen. Sagte letztes Jahr noch jede dritte Schulleitung, mit Lehrermangel kämpfen zu müssen, ist es jetzt jede zweite. Auch die Politik erhält insgesamt kein gutes Zeugnis der Schulleitungen: 86 Prozent der Befragten sehen es als belastend an, dass die Politik bei ihren Entscheidungen den tatsächlichen Schulalltag nicht ausreichend beachtet.
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Gegen die Fragmentierung der Lehrerbildung – Frankfurter Allgemeine Zeitung
Prof. Stefan Kipf (HU Berlin) setzt sich in der FAZ mit dem Grundproblem der Lehrerbildung auseinander, theoretisches Lernen und Berufsvorbereitung ins Gleichgewicht zu bringen. Die Fachwissenschaft müsse sich stärker an ihrer Teilhabe an der Lehrerbildung bekennen, die Fachdidaktik ihrer Rolle als Bindeglied zwischen Universität und Schule besser gerecht werden.
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Umfrage: Lehrkräfte sehen deutsche Schulen digital abgehängt – Bitkom
Die Mehrheit der Lehrkräfte steht digitalen Medien aufgeschlossen gegenüber und würde diese auch gerne häufiger im Unterricht einsetzen. Allerdings fehlt es in vielen Schulen an der technischen Ausstattung. Auch wünschen sich viele Lehrkräfte eine bessere Aus- und Weiterbildung speziell im Hinblick auf Digitalthemen. Das sind die zentralen Ergebnisse einer repräsentativen Befragung von 503 Lehrkräften im Auftrag des Digitalverbands Bitkom.
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Demokratiebildung in der Lehrerausbildung – Frankfurter Allgemeine Zeitung
Die FAZ beleuchtet in einem Artikel das Thema Demokratiebildung und den Umgang von Lehrkräften mit rassistischen und demokratiefeindlichen Aussagen im Klassenzimmer. Diese Themen müssten in der Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften stärker thematisiert werden.
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02 Länderspezifische News

[Hamburg] Professorinnen und Professoren kritisieren neue Zulassungskriterien für Referendariate – Universität Hamburg
Seit kurzem können angehende Lehrkräfte in Hamburg ihren Notenschnitt und ihre Chancen auf einen Referendariatsplatz dadurch verbessern, dass sie während des Studiums an Schulen arbeiten. In einem offenen Brief kritisieren dies nun mehr als 40 Professorinnen und Professoren der Universität Hamburg. Sie befürchten einen „Qualitätsverlust in Unterricht und Lehrerbildung”.
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[Sachsen] Kultusminister Piwarz macht sich für multiprofessionelle Teams stark – Sächsisches Staatsministerium für Kultus
Sachsens Schulen werden vielfältiger und die Schülerschaft heterogener. Damit steigen die Herausforderungen für das Lehrpersonal und die Belastungen nehmen zu. Zwei neue Programme sollen Lehrkräfte entlasten: Mit dem Programm „Schulassistenz” erhalten Schulen mit besonderen Herausforderungen zusätzliches nichtpädagogisches Personal. Im Rahmen des Pilotprojekts „Budgetierung von Lehrerarbeitsvermögen” wird Schulen für außerunterrichtliche Projekte fehlendes Lehrpersonal in Geld ausgezahlt.
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[Sachsen-Anhalt] Hoher Seiteneinsteiger-Anteil bei Bewerbungen auf Lehrerstellen – News4Teachers
Nachdem das Land kürzlich knapp 900 Lehrerstellen ausgeschrieben habe, gebe es über 1.000 Bewerbende. Dennoch könnten wohl nicht alle Stellen besetzt werden: Fast die Hälfte der Bewerbungen komme von Seiteneinsteigenden ohne Lehramtsstudium, weniger als ein Fünftel der Bewerberinnen und Bewerber absolviere derzeit das Referendariat im Rahmen der Lehrerausbildung.
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[Thüringen] Lehrermangel: Grundschule muss Unterricht einstellen – News4Teachers
Der Fall einer Grundschule in Thüringen, die aufgrund des Lehrermangels kurzzeitig den Unterricht einstellen müsse, sorge für erneute Forderungen nach mehr Lehramtsstudienplätzen vonseiten der Verbände und Gewerkschaften. Außerdem sollten laut GEW-Chefin Marlies Tepe angehende Lehrkräfte in einem Bachelor-Studiengang zunächst Grundlagen studieren und sich erst später auf eine Schulform spezialisieren. Dies schaffe mehr Flexibilität zwischen den Lehrämtern.
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03 Hochschulspezifische News

[Alanus Hochschule für Kunst und Gesellschaft] kunstlabore.de – Materialien für kreative Bildung in Schulen
www.kunstlabore.de, die Plattform für kreative Bildung an Schulen, ist online. Projektleiterin Prof. Dietmut Schilling: „Unsere Studierenden, mittlerweile angehende Kunst-Lehrerinnen, haben im Rahmen des Projektes als Artist-in-Residence bereits vor ihrem Masterstudium an den Schulen sehr wertvolle Erfahrungen gesammelt. Das intensive Erleben des Erfahrungsraums Schule in der Ausbildung von Kunstlehrern sollte eine deutlich größere Rolle spielen und sehr viel früher eingesetzt werden”.
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[Universität Bochum] Programm für geflüchtete Lehrkräfte: Neuer Durchgang startet
25 geflüchtete Lehrerinnen und Lehrer haben sich ein Jahr lang an der Universität Bochum weitergebildet. Das Programm „Lehrkräfte plus” bietet ihnen eine Perspektive, ihren Beruf auch in Deutschland auszuüben. Mit Beginn des Sommersemesters 2019 starten die nächsten 25 Teilnehmerinnen und Teilnehmer des Programms. Sie kommen überwiegend aus Syrien, aber auch aus der Türkei, dem Irak und Iran.
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[Universität Duisburg-Essen] Graduiertenkolleg zu querschnittlichen Fragen der Lehrerbildung startet am 1. April
Gegenstand des interdisziplinären Kollegs ist die fachdidaktische sowie bildungswissenschaftliche Beforschung von Lehr-Lern-Prozessen über die gesamte Breite der Lehrerausbildung, vom Grundschulbereich bis hin zum tertiären Sektor. Das Kolleg ist theoretisch eingebettet in das Projekt ProViel, dem Programm der Universität Duisburg-Essen im Rahmen der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung”.
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[Universität Paderborn] Offizieller Startschuss für Aufbau eines Instituts für Islamische Theologie
Das Institut soll einerseits Forschungsarbeit aus muslimischer Sicht im Bereich der Koranexegese – also der Interpretation des Korans –, der systematischen Theologie, der Normenlehre und der Religionspädagogik leisten. Andererseits sollen Studiengänge für die Ausbildung von Lehramtsstudierenden entwickelt werden.
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[Universität Wuppertal] Auftrag sexuelle Bildung: Angehende Lehrerinnen und Lehrer besser vorbereiten
Schülerinnen und Schüler sollen lernen, selbstbestimmt und selbstbewusst mit ihrer eigenen Sexualität umzugehen. Laut Schulordnungsgesetz gehört die Sexualerziehung – ergänzend zum Elternhaus – zum Erziehungsauftrag der Schule. Seit 1977 ist dies sogar bundesverfassungsgerichtlich beschlossen. Was jedoch fehlt, ist das entsprechende Angebot im Rahmen der universitären Lehrerbildung. Das Projekt „Sexuelle Bildung angehender Lehrerinnen und Lehrer” an der Universität Wuppertal will das ändern und Studierende besser auf ihren Auftrag der fächerübergreifenden Sexualerziehung vorbereiten.
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 04 Veranstaltungen

[Universität Vechta] Podiumsdiskussion: Das Ende der Kreidezeit? Mit Apps und Videos zum Schulabschluss – 04.04.2019
Begriffe wie Schule 4.0, Flipped Classroom oder Open Educational Ressources stehen für den kommenden digitalen Wandel in Schule und Unterricht, den Deutschland – so scheint es – dringend benötigt. Aber ist digital wirklich besser? Zur Podiumsdiskussion zu diesem Thema laden das Zentrum für Lehrerbildung und das Kompetenzzentrum für Lehrerfortbildung der Universität Vechta in Kooperation mit dem Gymnasium Lohne ein.
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[Universität Potsdam] 5. Netzwerktagung "Campusschulen" und Tag der Lehrerbildung 2019 – 09.05.2019
Am 9. Mai 2019 richtet das Projekt „Campusschulen” der Universität Potsdam gemeinsam mit dem Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung eine gemeinsame Tagung zum Thema „Reflexion fördern” aus. Mit dieser gemeinsamen Tagung werden erstmals auf der 5. Netzwerktagung des Projektes „Campusschulen” Planungen und Erfahrungen der gemeinsamen Netzwerkarbeit zur Schul- und Unterrichtsentwicklung sowie die Ansätze der Reflexionsförderung in der ersten und zweiten Phase der Lehrkräftebildung in Brandenburg gebündelt vorgestellt.
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05 Internationale News

[Schweiz] Zürcher Hochschulen lancieren Digitalisierungsoffensive – Neue Zürcher Zeitung
Als Teil der Initiative, an der in Zürich auch die Universität, die Hochschule für Angewandte Wissenschaften und die Hochschule der Künste beteiligt seien, wolle sich die Pädagogische Hochschule Zürich neuen Formen des digitalen Lehrens und Lernens widmen. Beispiele dafür seien adaptive Lernfördersysteme für einen individualisierten Unterricht und digitale Selbstlernangebote zur Stärkung der digitalen Fähigkeiten von Lehrkräften.
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06 Dokumente/Literatur

Bikner-Ahsbahs, Angelika / Peters, Maria (Hrsg.): Unterrichtsentwicklung macht Schule. Forschung und Innovation im Fachunterricht. Springer VS, 2019.
Dieser Sammelband stellt die Ergebnisse aus dem Forschungsverbund der Creative Unit FaBiT (Universität Bremen) vor. Zunächst werden Innovation und Wandel im Fachunterricht aus philosophischer, kritisch-pädagogischer und institutioneller Sicht betrachtet. Dann wird illustriert, wie fachbezogene Designprojekte zu einem forschungsorientierten Entwicklungsmotor für Schule werden können.
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McElvany, Nele / Bos, Wilfried / Holtappels, Heinz Günter / Ohle-Peters, Annika (Hrsg.): Bedingungen und Effekte von Lehrerbildung, Lehrkraftkompetenzen und Lehrkrafthandeln. Waxmann, 2019.
Lehrkräften kommt als Gestalterinnen und Gestaltern von Lernumgebungen eine zentrale Rolle für erfolgreiche Lern- und Bildungsprozesse zu. Dieser vierte Band der Reihe „Dortmunder Symposium der Empirischen Bildungsforschung” nimmt die Anforderungen unterschiedlicher Disziplinen der Empirischen Bildungsforschung an die Lehrkraftausbildung in den Blick und diskutiert zu vermittelnde Kompetenzen, die Lehrkräfte benötigen, um erfolgreich unterrichten zu können.
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07 Interviews/Kommentare

Interview mit den Bildungsforschern John Hattie und Klaus Zierer – News4Teachers
Hattie und Zierer sprechen im Interview über die Rolle von Schulleitungen, die Umsetzung der Inklusion und die Frage nach den besten Unterrichtsmethoden. Mit Blick auf die multiprofessionelle Zusammenarbeit an Schulen fordert Hattie, Lehrkräfte schon in ihrer Ausbildung darauf vorzubereiten.
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08 Ausschreibungen

Herausragender Journalismus zum Thema Bildung gesucht – Deutsche Telekom Stiftung
Die Deutsche Telekom Stiftung sucht ab sofort wieder Journalistinnen und Journalisten, denen es besonders gut gelungen ist, Bildungsthemen verständlich und interessant aufzubereiten. Der Medienpreis Bildungsjournalismus wird in den Hauptkategorien „Text” sowie „Audio/Video/Multimedia” verliehen. Bewerbungen und Beitragsvorschläge können bis zum 31. Mai 2019 bei der Stiftung eingereicht werden.
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09 Sonstiges

Bericht über Studienalltag von angehenden Mathematik-Lehrkräften – Deutschlandfunk
Aus der Themenwoche „Mathe fürs Leben”: Das Mathematik-Lehramtsstudium sei für viele Studierende eine große Herausforderung, da es psychologische und pädagogische Inhalte mit Themen wie Numerik und linearer Algebra verbinde. Das hohe Niveau habe allerdings auch den Nebeneffekt, dass viele der angehenden Lehrkräfte sich in Lerngruppen zusammenfänden und so mehr Teamarbeit lernten als Studierende anderer Fächer.
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01 Länderübergreifende News

Zivilgesellschaftliche Gemeinschaftsinitiative fördert Medienkonzepte von Schulen in der digitalen Welt – Stifterverband
Stifterverband und Heinz Nixdorf Stiftung fördern in Partnerschaft mit regionalen Stiftungen und Unternehmen ausgewählte Schulen in ganz Deutschland, die gemeinsam mit einer lehrerbildenden Hochschule Medienkonzepte für den Schulalltag entwickeln und umsetzen wollen. Durch die Kooperation von Schulen und lehrerbildenden Hochschulen erhält die Lehrerausbildung gleichzeitig Impulse für den Erwerb von Kompetenzen, die angehende Lehrkräfte für einen zeitgemäßen Unterricht benötigen.
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Forsa-Umfrage: Elternarbeit ist für Lehrkräfte eine der größten Herausforderungen – Robert Bosch Stiftung
Neben dem Lehrermangel und der Inklusion gehört die Zusammenarbeit mit Eltern für Lehrkräfte an allgemeinbildenden Schulen derzeit zu den größten Herausforderungen. Zu diesem Ergebnis kommt eine repräsentative Forsa-Umfrage im Auftrag der Robert Bosch Stiftung GmbH, die das Deutsche Schulportal veröffentlicht hat. Insgesamt wurden von Mitte November bis Mitte Dezember 2018 bundesweit 1.001 Lehrerinnen und Lehrer an allgemeinbildenden Schulen befragt.
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Die Zeit befragt Stephan Wassmuth, Vorsitzender des Bundeselternrates, zu seiner Sicht auf die Ergebnisse der Umfrage.

didacta 2019 – News4Teachers
Vom 19. bis zum 23. Februar fand in Köln die Bildungsmesse didacta 2019 statt. Mit rund 100.000 Besucherinnen und Besuchern und 915 Unternehmen aus 53 Ländern sei die Messe so groß und international wie nie zuvor gewesen. Zu den beherrschenden Themen habe dieses Jahr die Digitalisierung und ihre Herausforderungen für Schülerinnen und Schüler, Lehrkräfte und Bildungswirtschaft gehört: Der Angebotsbereich „didacta digital” habe das meiste Interesse der Fachbesucherinnen und –besucher hervorgerufen.
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Auch der Deutschlandfunk berichtete von den Angebotsbereichen „didacta digital” und „didacta analog”.

Bundesbildungsministerium fördert über ein DAAD-Programm Internationalisierung der Lehrerbildung – Deutscher Akademischer Austauschdienst (DAAD)
Angehende Lehrerinnen und Lehrer sollen mehr internationale und interkulturelle Erfahrungen sammeln. Deshalb sollen die Hochschulen die Lehramtsstudiengänge internationaler gestalten können, zum Beispiel durch mehr Kooperationen mit ausländischen Partnerhochschulen. Diese Ziele verfolgt das neue Programm „Lehramt.International” des Deutschen Akademischen Austauschdiensts (DAAD). Das BMBF finanziert das Programm für eine Laufzeit von vier Jahren.
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02 Länderspezifische News

[Baden-Württemberg] Modellrechnung zum Lehrerbedarf 2020 bis 2030 – Ministerium für Kultus, Jugend und Sport
Aus der Rechnung ergibt sich ein zusätzlicher Lehrerbedarf von rund 10.600 Stellen bis 2030. In die Berechnung zu einem voraussichtlichen Lehrkräfteangebot miteingeflossen ist auch die Studienabbrecherquote, die bei angehenden Grundschullehrkräften inzwischen bei rund 45 Prozent liegt. Kultusministerin Eisenmann: „Wir haben das Wissenschaftsministerium gebeten, gemeinsam mit den Hochschulen zu analysieren, wo die Ursachen dafür liegen, um im nächsten Schritt gemeinsam Maßnahmen zur Verringerung der Abbrecherquote auf den Weg bringen zu können.”
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[Bayern] Diskussionen um Weiterführung des Modellprojekts Islamunterricht – Augsburger Allgemeine
Bayerns neuer Schulminister Michael Piazolo spreche sich für eine Fortführung des Modellversuchs aus. Es sei allerdings noch offen, ob dies als verlängerter Probelauf oder bayernweit als bedarfsgerechter Regelunterricht geschehen werde. Die Resonanz auf das Projekt sei positiv, bei einer Ausweitung des Angebots könnten Islamlehrkräfte zukünftig auch an der Universität Augsburg ausgebildet werden.
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[Berlin] Lehrerverbeamtungspläne werden konkreter – Der Tagesspiegel
Bildungssenatorin Sandra Scheeres habe den SPD-Fachausschuss „Schule” von einer Rückkehr zur Verbeamtung von Lehrkräften überzeugt. Damit steige die Chance, dass auf dem Parteitag Ende März eine Abstimmung herbeigeführt werde. Ein Mitglied des Fachausschusses fordere außerdem die Abschaffung des Numerus Clausus in Lehramtsstudiengängen.
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[Brandenburg] Land stärkt Lehrerbildung mit rund 60 Millionen Euro – Ministerium für Bildung, Jugend und Sport (MBJS)
Die Zahl der Lehramtsstudienplätze für Studienanfängerinnen und Studienanfänger an der Universität Potsdam wird von derzeit rund 650 auf künftig 1.000 Lehramtsstudienplätze jährlich ausgebaut. Dafür stellt das Land in diesem und im kommenden Jahr insgesamt zusätzlich 16,5 Millionen Euro zur Verfügung. Weitere 44 Millionen Euro stehen in den kommenden Jahren für die Planung und Errichtung eines neuen Lehr- und Forschungsgebäudes für die Lehrerbildung bereit. Unter anderem gibt es neue Studiengänge im Lehramt Förderpädagogik, die ab 2020 mit 60 Plätzen geplant sind.
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[Mecklenburg-Vorpommern] Schwerin als Standort für neue Pädagogische Hochschule im Gespräch – Ostsee Zeitung
Nach Informationen der Ostsee Zeitung diskutiere die SPD über die Gründung einer Pädagogischen Hochschule in Schwerin, um den massiven Lehrermangel im Land zu bekämpfen. Vonseiten der lehrerbildenden Universitäten in Greifswald und Rostock komme hingegen Protest: Die Verlagerung der Lehrerbildung an eine PH sei ein Schritt zurück, die nötige wissenschaftliche Ausbildung könnten nur die Universitäten gewährleisten.
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[Nordrhein-Westfalen] Bericht über Lehrkräfte Plus-Programme – WDR
Westpol im WDR stellt die Programme an den Universitäten Bochum und Bielefeld vor, in denen geflüchtete Lehrkräfte für den Einsatz an Schulen in Nordrhein-Westfalen fortgebildet werden. Auf die Plätze gebe es einen großen Ansturm, dennoch würden die Projekte kaum vom Land gefördert.
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[Rheinland-Pfalz] Trennung der Universität Koblenz-Landau: GEW verlangt Stärkung der Lehramtsausbildung – GEW Rheinland-Pfalz
In einer Stellungnahme zur beabsichtigten Trennung der Universität Koblenz-Landau sorgt sich Klaus-Peter Hammer, Vorsitzender der GEW in Rheinland-Pfalz um die Finanzierung der Hochschulstandorte und verlangt, dass die Bildungswissenschaften und die Bildungsforschung vorangetrieben werden. Außerdem will er, dass an der neuen Universität Koblenz zukünftig wieder das Lehramt für Förderschulen studiert werden kann.
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[Sachsen] Kultusministerium startet mit Hendrik Duryn Online-Kampagne zur Lehrergewinnung – Medienservice Sachsen
Sachsen bekommt im Werben um Lehrernachwuchs prominente Unterstützung. Begleitend zu dem am 11. März beginnenden Einstellungsverfahren für das neue Schuljahr 2019/2020 startet Sachsens Kultusministerium eine Online-Lehrerkampagne mit dem Schauspieler Hendrik Duryn, Hauptdarsteller in der Fernsehserie „Der Lehrer”. Zunächst geht es darum, Lehrerinnen und Lehrer für das kommende Schuljahr zu gewinnen. Aber auch Studierende und Schülerinnen und Schüler sollen für den Lehrerberuf in Sachsen angesprochen werden.
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[Sachsen-Anhalt] Größte Ausschreibung für Lehrerstellen startet – Ministerium für Bildung des Landes Sachsen-Anhalt
Sachsen-Anhalt schreibt so viele Lehrerstellen aus wie noch nie. Nach Angaben des Bildungsministeriums stünden 895 Stellen zur Verfügung. Der Schwerpunkt liege auf Grund- (170 Stellen) und Sekundarschulen (252 Stellen). Auch auf Quereinsteigerinnen und –einsteiger solle stärker gesetzt werden. Gleichzeitig starte das Land eine neue landesweite Lehrerwerbekampagne.
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Auch News4Teachers und der Deutschlandfunk berichten über die Ausschreibungen und die Lehrerwerbekampagne in Sachsen-Anhalt.

03 Hochschulspezifische News

[Universität Bielefeld] Kooperation an inklusiven Ganztagsschulen fördern: Bielefelder Projekt bei Bildungsforschungstagung in Berlin
Seit knapp einem Jahr führen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler aus Sonderpädagogik und Pädagogischer Psychologie der Universität Bielefeld im Rahmen des „Bielefelder Fortbildungskonzepts zur Kooperation in inklusiven Schulen” (BiFoKi) Fortbildungen an inklusiven Gesamt- und Sekundarschulen in ganz NRW durch und beforschen diese. Auf der Bildungsforschungstagung des BMBF vom 12. bis 13. März stellen die Projektverantwortlichen ein erstes Zwischenfazit und die Grundzüge ihres Projekts vor.
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[Universität Flensburg] Digitalisierung und Inklusion: Zwei schulische Herausforderungen gemeinsam erforschen
Das inter- und transdisziplinäre Verbundprojekt "Dig*In: Digitalisierung und Inklusion – Grundsatzfragen und Gelingensbedingungen einer inklusiven digitalen Schul- und Unterrichtsentwicklung" der Universität Flensburg und der HU Berlin erhält vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) knapp 1,2 Millionen Euro.
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[Universität Gießen] Lehrerbildung als Gemeinschaftsaufgabe: Justus-Liebig-Universität Gießen im Gespräch mit den Schulen der Region
Die Lehrerbildung nimmt an der Justus-Liebig-Universität Gießen (JLU) traditionell einen hohen Stellenwert ein. In den Lehramtsstudiengängen sind rund 25 Prozent aller Studierenden der JLU eingeschrieben; neun von elf Fachbereichen sind an der Lehrerbildung beteiligt. Dem regelmäßigen Austausch mit Vertreterinnen und Vertretern aus der Praxis kommt vor diesem Hintergrund eine besondere Bedeutung zu. Die JLU hat daher am 27. Februar 2019 Vertreterinnen und Vertreter der Oberstufenschulen aus der Region zum jährlichen Kooperationsgespräch eingeladen, mehr als 40 Personen nahmen an der Veranstaltung teil.
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[Universität Halle-Wittenberg] Lehrerbildung nicht auf Bedarf der Schulen abgestimmt – Volksstimme
Aus der Beantwortung einer Kleinen Anfrage der Linken durch das Wirtschaftsministerium gehe hervor, dass die Universität Halle am Fächerbedarf des Lehrerarbeitsmarktes vorbei ausbilde. Vor allem in Fächern mit hohem Bedarf wie Physik oder Geografie gebe es noch immer zu wenige Plätze für Lehramts-Erstsemester. Vonseiten der Universität heiße es, man wolle Studierenden keine Vorgaben bei der Fächerwahl machen.
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[Universität Würzburg] UNI-Schule für bessere Lehrerbildung
Studierende der Universität Würzburg organisieren seit 2015 die UNI-Schule, in der sie vor allem Deutsch, aber auch Mathematik und Englisch unterrichten. Diese Initiative trägt zu einer zukunftsfähigen Lehrerbildung bei. Zu den bisher insgesamt 320 Schülerinnen und Schülern der UNI-Schule gehörten Jugendliche und Erwachsene im Alter zwischen 16 und 65 Jahren aus insgesamt 18 Nationen, darunter Syrien, Eritrea, Afghanistan und Äthiopien, aber auch USA, Thailand, Griechenland und Mexiko.
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04 Veranstaltungen

[Universität Siegen] Bildung in der digitalen Welt: Lernen individuell gestalten – Pädagogischer Fachtag – 27.03.2019
In dieser Veranstaltung sollen die Möglichkeiten des Einsatzes digitaler Medien im Unterricht zur Förderung individuellen Lernens in heterogenen Lerngruppen vorgestellt und in fachspezifischen Workshops vertieft werden. Anhand praktischer Beispiele sollen auch Bezüge zum Medienkompetenzrahmen NRW und zur Medienkonzeptarbeit in den Schulen hergestellt werden.
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[Universität Oldenburg] Schulmanagement-Tagung 2019. Aufbruch: Zukunftsfähige Bildung aktiv gestalten – 02.04.2019
Lassen Sie sich auf der Schulmanagement-Tagung 2019 von innovativen Gestaltungsmöglichkeiten und einem neuen Partizipationsverständnis inspirieren. Im Rahmen der Veranstaltung werden ein Hauptvortrag und Impulsreferate angeboten. Den Hauptvortrag zum Tagungsthema hält Margret Rasfeld, Mitbegründerin der Initiative „Schule im Aufbruch gGmbH”.
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[Akademie für Innovative Bildung und Management] aim-Bildungskonferenz – 10./11.05.2019
Bei der aim-Bildungskonferenz am 10./11. Mai 2019 drehen sich mehr als 40 Workshops und Foren um die Frage: Welche Voraussetzungen sind in den Kitas und Schulen notwendig, damit Bildungsgerechtigkeit hergestellt wird? Renommierte Expertinnen und Experten aus Forschung und Praxis berichten von ihren Erfahrungen. Anmeldungen sind jetzt möglich.
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[Qualitätsoffensive Lehrerbildung / Universität Kiel] Workshop: Profilbildung Lehramt – Konturen für Studium, Fächer, Universität – 16./17.05.2019
Ziel des Workshops ist es, den Austausch zwischen den Projekten der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung", allen lehrerbildenden Hochschulen und Universitäten und der interessierten Fachöffentlichkeit zum Programmschwerpunkt "Profilierung und Optimierung der Strukturen der Lehrerbildung an den Hochschulen" zu intensivieren. Das soll über das Kennenlernen der verschiedenen Projektansätze, den Erfahrungs- und Erkenntnisaustausch sowie den Transfer guter Ergebnisse erfolgen.
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[Stifterverband u.a.] Deutsches Lehrerforum 2019 – 12.-14.09.2019
Die Jahresveranstaltung des Deutschen Lehrerforums 2019 bietet unter dem Titel „Haltung zeigen! Demokratie lehren, lernen und leben.” engagierten Lehrkräften den Raum, ihre kreativen Lösungen und erprobten Praxiserfahrungen im Hinblick auf Demokratiebildung vorzustellen und gemeinsam weiterzuentwickeln.
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[Qualitätsoffensive Lehrerbildung] Netzwerktagung: Vernetzung und Kohärenz in der Lehrerbildung – 19./20.11.2019
Im Rahmen der Netzwerktagung der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung” 2019 werden Räume des Dialogs geschaffen, in denen praktische Erfahrungen geteilt und das Verständnis für die Fragestellungen und Arbeitsweisen aller an Studium, Lehre und (hoch-)schulischer Organisationsentwicklung beteiligten Akteurinnen und Akteure gestärkt werden sollen.
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05 Internationale News

[Niederlande] Lehrermangel mit dramatischen Ausmaßen – Deutschlandfunk
Das Image des Lehrerberufs sei in den Niederlanden aufgrund einer Sparpolitik beschädigt worden, wodurch sich der Lehrermangel in den vergangenen Jahren immer mehr ausgeweitet habe. Nun forderten Schulleitervereinigungen dazu auf, bei Krankmeldungen von Lehrkräften keinen Ersatz suchen zu lassen, um auf die prekäre Lage an niederländischen Schulen aufmerksam zu machen.
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[Österreich] Unterrichtsfach Ethik startet 2020/2021 – Wiener Zeitung
Ethik werde zunächst mit dem Schuljahr 2020/2021 an Polytechnischen Schulen und Oberstufen von allgemeinbildenden höheren Schulen eingeführt. Ein Jahr später folge der Unterricht an berufsbildenden mittleren und höheren Schulen. Auch ein eigenes Lehramtsstudium für das Fach solle aufgebaut werden.
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06 Dokumente/Literatur

Fromm, Martin: Diversität in der Schule. Herausforderungen für Erziehung und Bildung in der Sekundarstufe. utb, 2019.
Die Frage, wie man mit individuellen Verschiedenheiten ergo Diversität pädagogisch reflektiert umgehen kann und will, spielt in der Lehrerbildung und in der Schule eine zentrale Rolle. Zunächst sollen Erscheinungsformen von Diversität und der gesellschaftliche Umgang mit ihr aufgezeigt werden, um das Spannungsfeld und die Rahmenbedingungen zu verdeutlichen, die sich daraus für das pädagogische Handeln in der Schule ergeben.
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Winkler, Iris / Gröschner, Alexander / May, Michael (Hrsg.): Lehrerbildung in einer Welt der Vielfalt. Befunde und Perspektiven eines Entwicklungsprojekts. Klinkhardt, 2018.
Der Band stellt Zielstellungen und Zwischenergebnisse des Entwicklungsprojekts Professionalisierung von Anfang an im Jenaer Modell der Lehrerbildung (ProfJL) vor, das in der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" gefördert wird.
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07 Interviews/Kommentare

Interview mit Andreas Schleicher, OECD-Direktor und Leiter der PISA-Studie, zur Schule in einer digitalen Welt – News4Teachers
Schleicher spricht mit News4Teachers-Herausgeber Andrej Priboschek auf der didacta darüber, wie sich die Rolle der Lehrkraft durch die Digitalisierung verändert: Da die Entwicklung weg von der reinen Wissensvermittlung hin zum Mentoring und der Steuerung von Lernprozessen gehe, werde die Person der Lehrkraft noch wichtiger. Statt auf Fachkompetenzen komme es in Zukunft stärker auf eine charakterliche Vorbildfunktion an.
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Im zweiten Teil des Interviews erklärt Schleicher, was das deutsche Bildungssystem von den weltweit führenden Systemen lernen könne und wie Schulkinder aus sozial schwächeren Familien von der Digitalisierung profitieren.

Interview mit Ute Erdsiek-Rave, Vorsitzende des Expertenkreises Inklusive Bildung der Deutschen UNESCO-Kommission, zur Umsetzung der Inklusion in Deutschland – Bildungsklick
Erdsiek-Rave bemängelt im Interview, dass Förderschulen Schülerinnen und Schüler mehrheitlich nicht zu qualifizierenden Abschlüssen führten. Es brauche eine Zusammenführung von Förderschulen und allgemeinen Schulen. Außerdem empfiehlt sie die Schaffung eines langfristigen Planungsrahmens für ein inklusives Bildungssystem. Teil eines solchen Planungsrahmens sei auch eine auf Inklusion ausgerichtete Aus- und Fortbildung von Lehrkräften.
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08 Ausschreibungen

Call for Participation: Konferenz Bildung Digitalisierung 2019 – Forum Bildung Digitalisierung
Die #KonfBD19 am 12./13.09.2019 ist eine Plattform für Bildungsinnovationen in der digitalen Welt und wird veranstaltet vom Forum Bildung Digitalisierung gemeinsam mit der Vodafone Stiftung. Ein Drittel des Konferenzprogramms wird aus Vorschlägen kuratiert, die im Rahmen dieses offenen Calls eingereicht werden. Beitragsvorschläge können bis zum Freitag, den 22.03.2019 zugesendet werden.
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09 Sonstiges

Newsletter der Qualitätsoffensive Lehrerbildung 01/2019 – Bundesministerium für Bildung und Forschung
Im neuen Newsletter der Qualitätsoffensive Lehrerbildung werden diesmal die „Zukunftswerkstatt Inklusion” der Universitätsallianz Ruhr, eine Kooperation zwischen TU Berlin und FSU Jena und transdisziplinäre Entwicklungsteams der Universität Lüneburg vorgestellt. Weitere Artikel widmen sich der Frage, was Projekte nachhaltig erfolgreich macht und der Bedeutung von Nachhaltigkeit und Transfer in der Qualitätsoffensive Lehrerbildung.
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Umfrage: Sollte es Eignungstests für das Lehramt geben? – Deutsches Schulportal
Auf der Seite des Deutschen Schulportals kann man sich an einer Umfrage darüber beteiligen, ob es künftig – nach finnischem Vorbild – verbindliche Eignungstests für das Lehramtsstudium geben solle, in denen auch bestimmte Persönlichkeitsmerkmale der Bewerberinnen und Bewerber geprüft werden.
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01 Länderübergreifende News

Bildungsgewerkschaft GEW schlägt 10-Punkte-Programm gegen Lehrkräftemangel vor – GEW
„Mit unserem 10-Punkte-Programm legen wir ein Maßnahmenbündel vor, das kurz-, mittel- und langfristig greift”, unterstrich GEW-Vorsitzende Marlis Tepe. Die Kultusministerien müssten aktuell zusätzliche Quer- und Seiteneinsteigerinnen und -einsteiger werben, um die Lücken zu schließen. Dies sei der Preis dafür, dass über Jahre zu wenige Lehrkräfte insbesondere für das Grundschullehramt ausgebildet worden seien.
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Neuer KMK-Präsident Lorz: Wir müssen die Bildungssprache Deutsch stärken – Kultusministerkonferenz
In der vergangenen Woche wurde in einer Feierstunde offiziell die Präsidentschaft der KMK an Hessens Kultusminister Alexander Lorz übergeben. Lorz: „In bildungspolitisch herausfordernden Zeiten ist es wichtig, die Entwicklungen weiter voranzutreiben. Dazu gehören für mich unter anderem nach der Einigung mit dem Bund die Umsetzung des Digitalpakts sowie die Deckung des gestiegenen Lehrkräftebedarfs. Mein Schwerpunkt wird aber auf der Stärkung bildungssprachlicher Kompetenzen in der deutschen Sprache liegen.”
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In einem weiteren Interview beim Bildungsklick äußerte sich Lorz auch zu Maßnahmen gegen den Lehrermangel und den aktuellen Stand der Verhandlungen beim Digitalpakt. Laut Lorz stehe die Qualifizierung der Lehrkräfte bei der Digitalisierung der Schulen aus landespolitischer Sicht an erster Stelle.

„Bildungspolitik muss digitale Bildung in Schule umfassender denken” – Rat für Kulturelle Bildung
„Digitalisierung ist ein kultureller Prozess” – mit dieser zentralen These positioniert sich der Rat für Kulturelle Bildung in seiner Denkschrift „Alles immer smart. Kulturelle Bildung, Digitalisierung, Schule” zur aktuellen Debatte um die digitale Bildung in der Schule. Zu den Empfehlungen des Rates gehört auch, dass die Bereiche Digitalisierung und Kulturelle Bildung in der Lehreraus- und -weiterbildung stärker miteinander verknüpft werden sollten.
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Anlässlich der Veröffentlichung der Denkschrift verfasste Ratsmitglied Benjamin Jörissen einen Gastbeitrag zu digitaler Bildung auf dem Blog Jan-Martin Wiardas.

Verbände machen Lehrermangel für steigende Schulabbrecher-Quote verantwortlich – News4Teachers
In vielen Bundesländern steige der Anteil an Schülerinnen und Schülern, die die Schule verließen, ohne den Abschluss am Ende der zehnten Klasse zu schaffen. Der Anstieg lasse sich nicht nur durch die wachsende Zahl von Schülerinnen und Schülern mit Fluchthintergrund und mangelnden Deutschkenntnissen erklären. Aus Sicht verschiedener Lehrerverbände sei aufgrund des Lehrmangels keine „qualifizierte Förderung” mehr möglich.
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Lehrkräfte an Unis: „Pendler zwischen den Welten” – GEW
taz-Redakteurin Anna Lehmann schreibt für die Zeitschrift „E&W” der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft über Lehrkräfte, die für einige Jahre von der Schule an die Hochschule wechseln. Diese würden zwar in der Bildungspolitik kaum thematisiert, leisteten aber einen unersetzlichen Beitrag für die Ausbildung von Lehramtsanwärterinnen und –anwärtern.
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 02 Länderspezifische News

[Baden-Württemberg] Studie zeigt Mängel bei Lehrerfortbildungen – Stuttgarter Zeitung
Forschende der Universität Tübingen haben im Auftrag der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft zum ersten Mal alle staatlichen Fortbildungsangebote für Lehrkräfte eines ganzen Jahres analysiert. Der Studie zufolge gebe es keine systematische Qualitätssicherung, viele Fortbildungen seien wenig nachhaltig und das Angebot oft unstrukturiert. Dennoch seien die meisten Teilnehmenden mit ihren Fortbildungen zufrieden.
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Auch der Deutschlandfunk berichtet bei Campus & Karriere über die Tübinger Studie.

[Baden-Württemberg] Schülerinnen und Schüler wünschen sich stärkere Einbindung digitaler Medien in den Unterricht – News4Teachers
Schülerinnen und Schüler in Baden-Württemberg sehen erheblichen Nachholbedarf beim Einsatz digitaler Medien im Unterricht. Laut Landesschülerrat betrachteten viele Lehrer digitale Medien als Gegner und nicht als nutzbare Unterrichtsmittel. Lehrkräfte müssten entsprechend geschult werden.
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[Bayern] BLLV mahnt Korrekturen in der Lehrerbildung an – Bayerischer Lehrer- und Lehrerinnenverband (BLLV)
Der BLLV habe diese bereits mehrfach angemahnt und im Oktober 2017 das Flexible Lehrerbildungsmodell aufgelegt. "Wir setzen darin, wie es der Titel schon sagt, auf mehr Flexibilität in der Lehrerbildung", so Fleischmann. Das leider immer noch praktizierte Konzept sei zu starr und verhindere so, auf veränderte Anforderungen und Bedarfe entsprechend reagieren zu können.
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[Berlin] Lehramtsstudierende beklagen Studienbedingungen – Der Tagesspiegel
Durch den rapiden Ausbau der Studienplätze in der Berliner Lehrerbildung komme es laut Studierenden zu einer Überbelegung von Kursen und Verzögerungen im Studium durch fehlende Praktikumsplätze. Auch die Prüfungsbüros seien überlastet. Studierende kritisierten weiterhin die fehlende Praxisnähe des Studiums. Staatssekretär Steffen Krach wolle sich mit der Schulverwaltung der Kritikpunkte annehmen.
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[Brandenburg] Lehrkräfte aus Refugee Teachers Program im Einsatz – Deutschlandfunk
Ein Beitrag des Deutschlandfunks wirft einen Blick auf den Arbeitsalltag eines syrischen Lehrers an einer Schule in Brandenburg, der seine Zulassung über das Qualifizierungsprogramm für geflüchtete Lehrkräfte der Universität Potsdam erhalten hatte. Mittlerweile unterrichten laut Bericht bereits rund 40 Absolventinnen und Absolventen des Programms an Brandenburger Schulen.
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[Niedersachsen] Lehrkräfte für Islamischen Religionsunterricht fehlen – NDR
Wie das Kultusministerium mitgeteilt habe, fehlen nach wie vor in Regionen mit besonders großer Nachfrage Lehrkräfte für islamischen Religionsunterricht. Künftig stünden jedoch mehr ausgebildete Lehrkräfte zur Verfügung, da die Nachfrage unter Studierenden hoch sei, auch begünstigt durch klare Regelungen zum Tragen des Kopftuches weiblicher Lehrpersonen. In Niedersachsen bildet die Universität Osnabrück Lehrkräfte für islamischen Religionsunterricht aus.
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[Nordrhein-Westfalen] Institut vermeldet Rückschritte bei Inklusion – News4Teachers
Das Deutsche Institut für Menschenrechte hat die Umsetzung der UN-Behindertenkonvention in Nordrhein-Westfalen begutachtet und kommt zu dem Ergebnis, dass das Land Rückschritte bei der Inklusion an Schulen macht. Auch die Lehrerbildung müsse noch stärker auf die Bedarfe der Inklusion ausgerichtet werden.
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[Rheinland-Pfalz] Bildungsministerin stellt Initiative für Demokratiebildung in Schulen vor – Ministerium für Bildung
Im Mittelpunkt des Maßnahmenpakets steht, dass den Schülerinnen und Schülern wie den Lehrkräften mehr Möglichkeiten und mehr Zeit für aktives Demokratielernen und -erleben gegeben werden soll. Dazu gehören die Ausweitung des Sozialkundeunterrichts und die Stärkung der Erinnerungskultur, genauso wie die Erfahrung des Wertes von Europa durch Schülerbegegnungen und Austausch. Auch Gedenkstätten-Besuche in der Lehrerausbildung gehören zum Maßnahmenpaket.
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[Saarland] Viele Lehramtsabsolvierende ohne Referendariatsplatz – Saarländischer Rundfunk
Vor allem Lehramtsabsolventinnen und –absolventen mit gesellschaftswissenschaftlichen Fächern hätten schlechte Chancen auf einen nahtlosen Übergang von Studium zu Referendariat und anschließender Verbeamtung. Viele angehende Lehrkräfte bewerben sich daher auf Vertretungsstellen an Schulformen mit Lehrermangel und hielten auch bundesweit nach Stellen Ausschau.
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03 Hochschulspezifische News

[Universität Augsburg] Umweltbildung beginnt in der Lehrerbildung
Die Universität Augsburg hat zum WS 2018/19 eine Zusatzqualifikation im Bereich Umweltbildung aufgebaut. Damit können Lehramtsstudierende aller Schularten und aller Fächer bereits in der ersten Phase der Lehrerbildung umfassend auf eine der dringlichsten gesamtgesellschaftlichen Herausforderungen der nächsten Jahrzehnte vorbereitet werden. In verschiedenen Modulen erwerben Studierende umfassende Kenntnisse über Umwelt- und Nachhaltigkeitstheorien, empirische Studien und aktuelle Diskussionen.
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[Universität Halle-Wittenberg] Internationales Co-Teaching am Zentrum für Lehrerbildung – Campus Halensis
Das Online-Magazin der Uni Halle stellt ein Projekt in der Lehrerbildung vor, mit dem Lehramtsstudierende auf die sprachliche und kulturelle Vielfalt im Klassenzimmer vorbereitet werden. Hierbei sammeln Studierende interkulturelle Erfahrungen, indem sie in kulturell gemischten Tandems mehre Unterrichtsstunden gemeinsam bestreiten.
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04 Veranstaltungen

[Universität Koblenz-Landau] Tagung: Evidenzbasierte Unterrichtsentwicklung und Lehrerbildung – 18./19.02.2019
Unterrichtsentwicklung und Lehrerbildung sind zentrale Bausteine für die Weiterentwicklung des Bildungs- und Schulsystems. An ihrer Ausgestaltung wirken zahlreiche Akteurinnen und Akteure von Schulen, Landesinstitut, Bildungsadministration, Studienseminaren und Universität mit. Die Tagung „Evidenzbasierte Unterrichtsentwicklung und Lehrerbildung” soll einen Austausch zwischen allen Beteiligten in Rheinland-Pfalz ermöglichen.
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[Universität Marburg] 8. ICM-Konferenz „Inverted Classroom: The Next Stage” – 26./27.02.2019
Die Konferenz wird von thematisch abwechslungsreichen Vorträgen und Workshops geprägt sein, sodass gemeinsam die „Next Stage” des Inverted Classroom Modells und der Digitalisierung erforscht und diskutiert werden kann. Die Konferenzteilnehmerinnen und -teilnehmer erwarten Themen wie Digitales Prüfen, Blockchain, OER, ICM in den Fächern, KI, Online-Lehre, Präsenzphase in digitalen Lehrszenarien sowie Tipps und Tricks zur Videoerstellung.
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[Universität Wuppertal] Fachtagung: BNE-Strukturen gemeinsam gestalten – Austausch und Vernetzung zu BNE in der Lehramtsausbildung in NRW – 07./08.03.2019
Menschen zu zukunftsfähigem Denken und Handeln bewegen – so lautet die Zielsetzung von „Bildung für nachhaltige Entwicklung” (BNE). Die Frage, wie sich dieser Ansatz strukturell in der Ausbildung von Lehrkräften verankern lässt, steht im Zentrum der Fachtagung am 7. und 8. März 2019 an der Universität Wuppertal.
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[Verband Bildungsmedien / Verband Bildung und Erziehung] Deutscher Lehrertag 2019 Frühjahrstagung – 21.03.2019
„Schule 2019 – Zukunft gestalten!”, so lautet das Motto der Frühjahrstagung des Deutschen Lehrertages, der am 21. März 2019 im Rahmen der Leipziger Buchmesse stattfinden wird. Wie Unterricht in Schule heute und morgen gestaltet werden kann, das vermitteln beim Deutschen Lehrertag 2019 32 praxisorientierte Einzelveranstaltungen, aus denen Teilnehmerinnen und Teilnehmer individuell wählen können.
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[Universität Regensburg] Thementag Theorie-Praxis 2019: Horizonte – Impulse für Schulen von morgen – 28.03.2019
Der Thementag bündelt die Expertise von Universität und Schule in einer gemeinsamen Veranstaltung und macht sie füreinander nutzbar, indem er in insgesamt 26 wissenschaftsbasierten und professionsbezogenen Workshops in zwei Zeitschienen allen an der Lehrerbildung beteiligten Akteurinnen und Akteuren eine Plattform bietet, um sich im gemeinsamen Dialog miteinander auszutauschen und institutionsübergreifend voneinander zu lernen.
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[Universität zu Köln] Tagung „Zukunft Schule” – 28.-30.08.2019
Welche gesellschaftlichen Trends zeichnen sich ab? Welche Auswirkungen hat das auf das Bildungssystem? Wie können wir die Entwicklungen aktiv steuern? Darüber sprechen Expertinnen und Experten aus Wissenschaft, Wirtschaft, Schule, Politik und Medien auf der Tagung „Zukunft Schule”. Für die Moderation konnte das ZfL erneut den Wissenschaftsjournalisten Armin Himmelrath gewinnen.
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05 Internationale News

[Luxemburg] Gewerkschaft fordert Reform des Referendariats – Tageblatt
Nach Ansicht der Gewerkschaft SEW-OGBL sei das Referendariat in seiner derzeitigen Form hauptverantwortlich für das seit Jahren leidende Ansehen des Lehrerberufs im Großherzogtum. Der Stresslevel im Referendariat sei zu hoch, vor allem Grundschullehrkräfte starteten ausgelaugt in den Lehrerberuf.
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06 Dokumente/Literatur

Christophel, Eva / Hemmer, Michael / Korneck, Friederike / Leuders, Timo / Labudde, Peter (Hrsg.): Fachdidaktische Forschung zur Lehrerbildung. Waxmann, 2019.
Der vorliegende Tagungsband der GFD-KOFADIS-Tagung 2017 in Freiburg gibt einen Einblick in die fachdidaktische Forschung zur Lehrerbildung in zahlreichen Fächern, wobei auch die heterogene Zusammensetzung von Schulklassen Beachtung findet. Zudem werden verschiedenste Methoden der Kompetenzentwicklung beleuchtet wie etwa Lehr-Lern-Labore oder auch die Arbeit mit Schulbüchern.
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Fritz, Ursula / Lauermann, Karin / Paechter, Manuela / Stock, Michaela / Weirer, Wolfgang (Hrsg.): Kompetenzorientierter Unterricht. Theoretische Grundlagen – erprobte Praxisbeispiele. utb., 2019.
Die Bildungsdebatten der letzten Jahre haben, verstärkt durch internationale Schulleistungsstudien wie PISA oder TIMSS, den Blick auf die Ergebnisse von Lern- und Bildungsprozessen gelenkt, insbesondere im Spiegel des Kompetenzerwerbs. Die Autorinnen und Autoren stellen konkrete Unterrichtsmethoden und -beispiele vor, die Lehramtsstudierende sowie Lehrerinnen und Lehrer bei der Durchführung kompetenzorientierten Unterrichts unterstützen.
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McElvany, Nele / Schwabe, Franziska / Bos, Wilfried / Holtappels, Heinz Günter (Hrsg.): Lehrerbildung – Potentiale und Herausforderungen in den drei Phasen. Waxmann, 2019.
Dieser Band versammelt ausgewählte Perspektiven aus Bildungsforschung, Bildungspraxis, Bildungspolitik und Bildungsverwaltung mit dem Ziel, bereits erfolgreiche Strategien und Konzepte sowie zukünftige Bedarfe und Desiderate für eine gelingende Lehrerbildung zu identifizieren und zu diskutieren.
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Rott, David / Zeuch, Nina / Fischer, Christian / Souvignier, Elmar / Terhart, Ewald (Hrsg.): Dealing with Diversity. Innovative Lehrkonzepte in der Lehrer*innenbildung zum Umgang mit Heterogenität und Inklusion. Waxmann, 2018.
In diesem interdisziplinär angelegten Band werden hochschuldidaktische Konzepte vorgestellt, die darauf abzielen, dass sich Lehramtsstudierende mit den Themenfeldern Inklusion und Heterogenität auseinandersetzen. Fachdidaktische und bildungswissenschaftliche Angebote werden gleichermaßen in ihrer Anlage beschrieben und bezogen auf verschiedene Dimensionen dargestellt.
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Salzborn, Samuel/ Kurth, Alexandra: Antisemitismus in der Schule. Erkenntnisstand und Handlungsperspektiven. Wissenschaftliches Gutachten. Januar 2019.
Die Autoren legen ein erstes bundesweites Gutachten zu Antisemitismus in der Schule vor. Es enthält auch Kritik an der universitären Lehramtsausbildung. An den Hochschulen hätten sich in den einschlägigen Fächern (Geschichte, Politikwissenschaft, Germanistik und auch in der Erziehungswissenschaft) Fächerkulturen und damit Curricula etabliert, die nicht mehr an den inhaltlichen Anforderungen der Schul-Lehrpläne ausgerichtet seien. Ein zunehmender Werte-Relativismus in der Erziehungswissenschaft könne zudem fatale Folgen für die Thematisierung von Antisemitismus in der Schule haben.
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07 Interviews/Kommentare

Beitrag von Prof. Klaus Zierer (Universität Augsburg) zur Digitalisierung im der Lehrerbildung – Süddeutsche Zeitung
Der Beitrag des Augsburger Bildungsforschers Klaus Zierer setzt sich kritisch mit der Schwerpunktsetzung Digitalisierung in der neuen Förderphase der Qualitätsoffensive Lehrerbildung auseinander und beleuchtet die Sinnhaftigkeit des Einsatzes von Virtual Reality in der Lehrerbildung zur Simulation von Unterrichtsszenarien.
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Drei Fragen an: Michael Felten – Bildungsklick
Gymnasiallehrer und Buchautor Michael Felten spricht sich im Interview für ein Nebeneinander von Förder- und Regelschulen zum Wohle des einzelnen Kindes aus. Außerdem betont er, wie wichtig es sei, mehr junge Menschen für das Studium der Sonderpädagogik zu gewinnen. Die Rekrutierung des Lehrkräftenachwuchses sei in dem Bereich vor lauter Strukturstreit um die Inklusion unter den Tisch gefallen.
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01 Länderübergreifende News

GEW-Chefin Marlis Tepe wünscht sich größeres Engagement im Kampf gegen den Lehrermangel – News4Teachers
Nach Einschätzung Tepes unternehmen die Länder bislang zu wenig gegen den Lehrermangel. In vielen Bundesländern gelte für Lehramtsstudiengänge immer noch ein Numerus Clausus. Außerdem sei es für die Universitäten immer noch unattraktiv Lehrkräfte auszubilden. Die Anstrengungen im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung von 50 Millionen Euro pro Jahr reichen laut Tepe nicht aus.
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Länder hoffen auf schnelle Einigung beim Digitalpakt – FAZ
Allerdings wolle man nicht von der Position abrücken, dass die Grundgesetzänderung, die vor allem eine 50/50-Finanzierung von künftigen Bildungsvorhaben vorsieht, nicht zu akzeptieren sei. Der scheidende KMK-Präsident Holter fordere, dass der Digitalpakt notfalls auch ohne Grundgesetzänderung umgesetzt werden solle, denn das Vorhaben dürfe auf keinen Fall scheitern.
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Europäische Projektpartnerschaft zur unternehmerischen Lehrerausbildung gestartet – Univations GmbH
Mit dem Europäischen Erasmus+ Projekt „Partnership for Initial Entrepreneurship Teacher Education” (PIETE) wird das Ziel verfolgt, unternehmerische Kompetenzvermittlung verstärkt in der Erstausbildung von Lehrkräften der Sekundarstufe II zu berücksichtigen. Um den dafür erforderlichen Wissenstransfer zu gewährleisten, baut die Initiative auf institutionelle Tandemkonstellationen, in denen jeweils Hochschulexperten aus den Bereichen der Lehrerausbildung und der unternehmerischen Bildung eng zusammenarbeiten.
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Groß angelegte Metastudie zieht Nutzen von Digitalisierung an Schulen in Zweifel – Süddeutsche Zeitung
Die Studie des neuseeländischen Forschers John Hattie mit dem Augsburger Pädagogikprofessor Klaus Zierer kommt zu dem Schluss, dass mit einer Revolution des Lehrens und Lernens durch digitale Medien an Schulen nicht zu rechnen sei. Der Lernerfolg verbessere sich kaum, vor allem in Mathematik und Naturwissenschaften bleibe der Effekt hinter den Erwartungen zurück.
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Zahl der Pensionierungen von Lehrkräften weiter rückläufig – Statistisches Bundesamt
Rund 24.400 verbeamtete Lehrerinnen und Lehrer wurden im Jahr 2017 in den Ruhestand versetzt. Das waren 1.100 Pensionierungen weniger als im Vorjahr (-4,2 %). Wie das Statistische Bundesamt (Destatis) weiter mitteilt, war dies der zweite Rückgang in Folge, nachdem 2015 mit 27.900 Pensionierungen der höchste Wert seit Beginn der statistischen Erfassung im Jahr 1993 erreicht worden war.
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02 Länderspezifische News

[Baden-Württemberg] Angehende Lehrkräfte können ihr Referendariat in Teilzeit absolvieren – Stuttgarter Zeitung
Ab diesem Jahr können angehende Lehrkräfte die zweite Phase ihrer Ausbildung auch in Teilzeit absolvieren, sofern sie Kinder betreuen, Familienangehörige pflegen oder eine Schwerbehinderung haben. Das Referendariat dauert in Teilzeit 30 Monate. Für Kultusministerin Eisenmann werde der Lehrerberuf so attraktiver.
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Weiterführende Informationen zum Teilzeit-Referendariat in Baden-Württemberg liefert News4Teachers.

[Berlin] SPD zieht Verbeamtung von Lehrkräften in Betracht – Der Tagesspiegel
Laut Bildungssenatorin Sandra Scheeres sei die Rückkehr zur Verbeamtung zwar kein „Allheilmittel”, aufgrund des akuten Lehrermangels aber auch kein Tabu mehr. Bei den Koalitionspartnern (Linkspartei und Grüne) stoße die Idee auf Kritik: Zunächst solle erhoben werden, ob die fehlende Verbeamtung wirklich ein Grund für den Nachwuchsschwund nach dem Referendariat sei.
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Wie die Berliner Zeitung berichtet, wolle die Berliner SPD zur gerechteren Verteilung von Quereinsteigerinnen und Quereinsteigern nun außerdem eine „Quereinsteiger-Quote” an Schulen durchsetzen.

[Hamburg] Expertenbericht sieht Defizite bei Lehrerfortbildung – News4Teachers
Der Abschlussbericht einer Expertenkommission zur Verbesserung des Mathematik-Unterrichts in Hamburg sehe große Defizite bei Fortbildungen für Lehrkräfte. Diese bestünden häufig aus einmaligen Veranstaltungen ohne nachhaltigem Konzept und hätten oft keinen direkten Bezug zum Unterricht der Teilnehmerinnen und Teilnehmer. Der Bericht fordere eine bessere Qualifizierung von Fortbildenden.
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[Hessen] Kultusminister Lorz fordert langfristig angelegten Ausbau von Studienplätzen im Lehramt – Frankfurter Neue Presse
Der neue KMK-Präsident sieht durch die steigenden Anforderungen an Schule auch einen weiter wachsenden Bedarf an Lehrpersonal. Es sollten nicht nur freie Lehrerstellen neu besetzt werden, sondern darüber hinaus weitere Lehrkräfte ausgebildet werden. In Hessen seien die Studienkapazitäten zwar schon ausgebaut worden, die Hochschulen stießen jedoch allmählich an ihre Grenzen.
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[Nordrhein-Westfalen] Schulministerin Yvonne Gebauer im Interview zu ihren Bildungsvorhaben 2019 – Bildungsklick
Gebauer äußert sich im Interview zu den geplanten Maßnahmen gegen den Lehrermangel, für die Qualitätsverbesserung der Schulen und für eine bessere Gewährleistung von Chancengerechtigkeit durch sogenannte Talentschulen. Bei der Inklusion setze Nordrhein-Westfalen vor allem zunächst auf eine Verbesserung der Qualität.
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[Sachsen-Anhalt] Neue Zahlen zum Lehrermangel – Volksstimme
Laut Bildungsminister Marco Tullner habe das Land 2018 rund 1.000 neue Lehrkräfte verpflichtet. Tullner räume allerdings ein, dass diese Einstellungen noch keine sofortige Verbesserung der Unterrichtsversorgung bedeuteten. Spätestens im Februar solle die nächste Ausschreibung für bis zu 600 Stellen starten. Zudem fordere die Linkspartei einen offenen Bewerbungspool, über den sich jederzeit Interessierte bewerben können, statt wie bisher nur zu festen Terminen.
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[Schleswig-Holstein] Lehrerausbildung soll umgebaut werden – Hamburger Abendblatt
Nach Angaben der Koalition aus CDU, FDP und Grünen solle die sogenannte „Einheitslehrkraft” für Gymnasien und Gemeinschaftsschulen abgeschafft werden. An der Universität Flensburg werde es künftig den Master-Studiengang „Lehramt an Gemeinschaftsschulen” geben, während die Universität Kiel und die Musikhochschule Lübeck schwerpunktmäßig auf das Lehramt an Gymnasien vorbereiten sollen.
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[Thüringen] Universitäten offen für schulstufenbezogene Lehrerbildung – Süddeutsche Zeitung
Die Präsidenten der beiden lehrerbildenden Thüringer Hochschulen in Erfurt und Jena hätten sich dafür ausgesprochen, offen über das Modell von Bildungsminister Helmut Holter zu diskutieren. Der letztjährige KMK-Chef hatte vorgeschlagen, von einer Ausbildung nach Schularten auf eine schulstufenbezogene Lehrerbildung umzustellen.
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03 Hochschulspezifische News

[Universität Duisburg-Essen] Kooperationsprojekt: Mathe? Läuft!
Stark nachgefragt ist eine neu entwickelte Fortbildungsreihe, die Kindern im Übergang zur Schule den Spaß am Rechnen vermittelt. Hier lernen Kita-Mitarbeitende und Lehrkräfte, wie spätere Rechenschwierigkeiten früh erkannt werden und wie man rechtzeitig gegensteuert.
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[Universität Passau] Eintauchen in virtuelle Welten im Unterricht – Passauer Forscher erhält in Australien Best-Paper-Award
Immersive Learning, das steht für Eintauchen in eine künstliche Lernumgebung. Mit diesem Thema beschäftigt sich der Informatikdidaktiker Andreas Dengel, wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Universität Passau im BMBF-Forschungsprojekt SKILL, in dem innovative Lehr- und Beratungskonzepte in der Lehrerbildung entwickelt werden. Eine seiner Arbeiten wurde nun auf einer Konferenz im australischen Wollongong ausgezeichnet.
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[Universität Siegen] Kooperation soll Lehrermangel an Berufskollegs lindern
Die Universität Siegen und die TH Köln mit Campus Gummersbach haben einen Kooperationsvertrag zur Ausbildung von Lehrkräften für Berufskollegs unterzeichnet. Wer an der TH in Köln oder in Gummersbach einen Bachelor in den Fächern Elektrotechnik oder Maschinenbau abschließt, kann an der Uni Siegen im Idealfall ein auflagenfreies Masterstudium für das Lehramt am Berufskolleg mit den Fächern Elektrotechnik, Fahrzeugtechnik, Technische Informatik, Fertigungstechnik und Maschinenbautechnik anschließen.
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[Universität Tübingen] Gemeinsames Projekt zur Digitalisierung in der Lehrerbildung mit der PH Weingarten bewilligt
Die Universität Tübingen und die PH Weingarten haben im Rahmen des Programms 'digital@bw: Digitalisierung in der Lehrerbildung' erfolgreich Fördermittel des baden-württembergischen Wissenschaftsministeriums eingeworben. Innerhalb des Projekts „TPACK 4.0” werden interdisziplinäre, praxisorientierte und forschungsbasierte Ansätze zur Förderung mediendidaktischer Kompetenzen von Lehrpersonen über einen Zeitraum von zwei Jahren entwickelt und beforscht.
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[Universität Tübingen] Projektmittel zur Digitalisierung in der gymnasialen Oberstufe eingeworben
Innerhalb des von der Robert Bosch Stiftung und der Vector Stiftung gemeinsam geförderten Entwicklungs- und Forschungsprojekts GMS Oberstufe Digitale Medien werden adaptive mediendidaktische Konzepte zur Förderung der Medienkompetenzen und des selbstregulierten Lernens von Schülerinnen und Schülern entwickelt und beforscht.
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04 Veranstaltungen

[BilRess-Netzwerk] 10. Netzwerkkonferenz: "Ressourcenbildung erfolgreich gestalten – Initiativen, Projekte, Aktionen" – 19.03.2019
Auf der 10. BilRess-Netzwerktagung werden die Netzwerkmitglieder im Mittelpunkt stehen mit ihrer Vielzahl an Initiativen, Projekten und Aktionen. Wie bei den vergangenen Veranstaltungen werden neben fachlichen Inputs und Diskussionen auch bereits bestehende Ansätze, Konzepte, Curricula und Lehr-Lern-Materialien aus allen Bildungsbereichen vorgestellt und vor allem im interaktiven Ressourcenzirkel konkret erfahrbar gemacht.
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[Universität Paderborn] 8. Paderborner Grundschultag: „Übergänge gestalten – Entwicklungen begleiten” – 20.03.2019
Der Grundschultag 2019 stellt die Gestaltung und Entwicklung von Übergängen in der Schul- bzw. Bildungslaufbahn von Kindern in den Mittelpunkt. Dabei geht es sowohl um Gestaltungsoptionen des Ein- und Übertritts ins Schulsystem, der Übergänge vom Primarbereich in die Sekundarstufe als auch um die Unterstützung bei der Be- und Verarbeitung von Entwicklungen, die für die Zeit des Verbleibs in den jeweiligen Institutionen charakteristisch sind.
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[Universität Münster] Forschen.Lernen.Lehren an öffentlichen Orten – The Wider View – 16.-19.09.2019
Die Tagung soll einen interdisziplinären Dialog über theoretische Zugänge und praktische Umsetzungsmöglichkeiten des Lernens und Lehrens an öffentlichen Orten anregen – insbesondere unter Vertreterinnen und Vertretern der ersten, zweiten und dritten Phase der Lehrerbildung. Im Sinne eines „Wider View” wird neben den Perspektiven der Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften auch die Sicht der Fachwissenschaften mit einbezogen.
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05 Dokumente/Literatur

Brouër, Birgit / Burda-Zoyke, Andrea / Kilian, Jörg / Petersen, Inger (Hrsg.): Vernetzung in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Ansätze, Methoden und erste Befunde aus dem LeaP-Projekt an der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel. Waxmann, 2018.
Eine zentrale Anforderung der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung” ist die Vernetzung der Akteurinnen und Akteure, Inhalte sowie Phasen der Lehrerbildung. Der hier vorgelegte Sammelband dokumentiert eine Auswahl der Ansätze, Methoden und Befunde, die in diesem Zusammenhang an der Universität Kiel im Rahmen des QLB-Projekts „Lehramt mit Perspektive” (LeaP) erarbeitet wurden.
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Rothland, Martin / Biederbeck, Ina (Hrsg.): Praxisphasen in der Lehrerbildung im Fokus der Bildungsforschung. Waxmann, 2018.
Dieser Band bietet eine disziplin- und standortübergreifende Zusammenführung von Forschungsanliegen und -zugängen zu Praxisphasen in der Lehrerbildung. Zu den inhaltlichen Schwerpunkten gehören die unterschiedlichen Lerngelegenheiten innerhalb von Praxisphasen, deren Nutzung und Wirkung sowie das Forschende Lernen, die Begleitung und Betreuung von Lehramtsstudierenden im Rahmen der Praxisphasen.
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06 Interviews/Kommentare

PISA-Chef Andreas Schleicher kritisiert, dass Lehrkräfte wie Fließbandarbeiter behandelt würden – Die Welt
In einem Interview mit dem Redaktionsnetzwerk Deutschland übt Schleicher Kritik an der derzeitigen Organisation des Lehrerberufes in Deutschland. Dieser sei von zu wenig Selbstbestimmung gekennzeichnet und intellektuell zu unattraktiv. Er fordere außerdem eine größere Bereitschaft zur Teamarbeit seitens der Lehrkräfte.
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Der Berliner Schulleiter Henning Rußbült widerspricht Schleichers Einschätzung in einem Interview im Deutschlandfunk Kultur. Viele Lehrkräfte seien bereits Teamplayer, die aktiv Ideen und Sichtweisen einbrächten.

DAAD-Präsidentin Margret Wintermantel über Auslandssemester unter Fremdsprachenlehrkräften – Neue Presse
Laut Wintermantel sollten angehende Lehrkräfte von Fremdsprachen unbedingt einen eigenen Auslandsaufenthalt während des Lehramtsstudiums realisieren. Vor allem von Studierenden im Grundschullehramt fordert Wintermantel mehr Mobilität. Eine mögliche Maßnahme seien mehr Partnerschaften mit ausländischen Universitäten.
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KMK-Präsident Alexander Lorz im Interview – Handelsblatt
Zur Übernahme der KMK-Präsidentschaft plädiert Lorz für eine stärkere Gewichtung der Bildungssprache Deutsch in den Lehrplänen der Schulen sowie für eine Förderung der Diagnosefähigkeit in der Lehreraus- und –fortbildung. Lorz äußert außerdem Zweifel am Erfolg der durch einige Länder gestarteten Lehrerwerbekampagnen, um mehr Schulabgängerinnen und Schulabgänger für das Lehramt zu begeistern. Man werde weiterhin auf Quereinsteigerinnen und Quereinsteiger angewiesen sein.
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07 Sonstiges

Podcast: Im Digital der Ahnungslosen – Die Schule der Zukunft – hr2kultur
Ein Podcast von hr2kultur widmet sich anhand der aktuellen Debatte um den DigitalPakt Schule der Frage ob der DigitalPakt in seiner derzeitigen Form überhaupt der richtige Weg sei, um die Schulen ins digitale Zeitalter zu führen. Thematisiert werden der Nutzen von WLAN und Tablets im Klassenzimmer, die Qualifizierung von Lehrkräften und kommerzielle Interessen an Schuldigitalisierung. Auch PISA-Chef Andreas Schleicher wird interviewt.
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02 Länderübergreifende News

Zusätzliche Förderrunde der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung” – Bundesministerium für Bildung und Forschung
Bund und Länder ergänzen die „Qualitätsoffensive Lehrerbildung” ab 2020 um eine neue Förderrichtlinie. Förderschwerpunkte sind die Themen „Digitalisierung in der Lehrerbildung” und/oder „Lehrerbildung für die beruflichen Schulen”. Eine Antragsstellung steht allen nach der Bund-Länder-Vereinbarung zur „Qualitätsoffensive Lehrerbildung” förderfähigen Hochschulen offen.
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Nach Ablehnung durch Bundesrat: DigitalPakt Schule soll im Sommer 2019 kommen – News4Teachers
Nachdem die Bundesländer einstimmig die Grundgesetzänderung für den DigitalPakt gestoppt haben, nehme man nun den Sommer 2019 als neuen Zieltermin ins Visier. In Pressemeldungen demonstrierten Bildungsministerium und Kultusministerkonferenz Einigkeit, am Plan eines Digitalpaktes festzuhalten. Uneinigkeit herrsche in den Ländern allerdings noch, ob der Weg über eine Grundgesetzänderung gehen könne.
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Jan-Martin Wiarda berichtet von der gemeinsamen Pressekonferenz von KMK und Bundesbildungsministerin Anja Karliczek. Der Deutschlandfunk interviewt Jürgen Böhm (Deutscher Realschullehrerverband) und Prof. Christoph Meinel (Universität Potsdam) zum Thema DigitalPakt und fragt in einer Sondersendung, ob die Schulen bereit für den digitalen Wandel seien.

Hessen übernimmt 2019 KMK-Präsidentschaft – Kultusministerkonferenz
Prof. Dr. R. Alexander Lorz, Hessischer Kultusminister, wurde während der 364. Kultusministerkonferenz in Berlin zum Präsidenten der KMK gewählt. Er folgt im Amt auf Helmut Holter, Minister für Bildung, Jugend und Sport des Freistaates Thüringen.
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Umfrage: Jugendliche stellen Chancengleichheit im Bildungssystem infrage – Stifterverband
Jugendliche zweifeln weiterhin an der Chancengleichheit im deutschen Bildungssystem. Zu diesem Ergebnis kam eine repräsentative Umfrage im Auftrag des Stifterverbandes, der SOS-Kinderdörfer weltweit und der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung (DKJS) im Vorfeld des Tages der Bildung am 08.12.2018. Damit eine hochwertige Bildung in Deutschland erreicht werden kann, sind laut den Befragten speziell für den Beruf ausgebildete Lehrkräfte besonders wichtig (94 Prozent).
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Lehrermangel: Bis zu 240.000 Schülerinnen und Schüler mehr an Berufsschulen – Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW)
Im Jahr 2030 werden einer Studie der GEW zufolge etwa 240.000 mehr Schülerinnen und Schüler an beruflichen Schulen lernen als von der Kultusministerkonferenz (KMK) berechnet. „Der Mangel an Berufsschullehrkräften wird noch größer werden”, sagte Ansgar Klinger (GEW) bei der Vorstellung der „Prognose der Schüler*innenzahl und des Lehrkräftebedarfs an berufsbildenden Schulen in den Ländern bis 2030”. „Eine länderübergreifende Zusammenarbeit in der Ausbildung von Lehrkräften der beruflichen Schulen ist notwendiger denn je.”
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Bericht von der Konferenz Bildung Digitalisierung 2018 – News4Teachers
News4Teachers berichtet von der Konferenz Bildung Digitalisierung 2018, die am 15./16. November in Berlin stattfand. Verschiedene Praxiseispiele vom Lernen mit digitalen Formaten an deutschen Schulen werden in den Artikeln zu Tag 1 und Tag 2 der Veranstaltung vorgestellt. Die Konferenz könne als Leitveranstaltung für das Zukunftsthema Nummer eins im deutschen Bildungswesen angesehen werden.
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Auf der Konferenz legte das Forum Bildung Digitalisierung den Orientierungsrahmen „Gute Schule in der digitalen Welt” vor, welcher auch anhand von Rückmeldungen auf der Konferenz sukzessive weiterentwickelt werden soll. Der Orientierungsrahmen zeigt Qualitätsmerkmale für die Schul- und Unterrichtsentwicklung in einer digitalen Welt auf, die auch als Leitfaden für die Lehrerbildung dienen können.

Forsa-Umfrage unter Eltern und Lehrkräften: „Wertorientierungen und Werteerziehung in Deutschland” – Verband Bildung und Erziehung (VBE)
VBE-Bundesvorsitzender Udo Beckmann: „Eltern wie auch Lehrkräfte formulieren in überwältigender Deutlichkeit, wie wichtig ihnen das Thema Werteerziehung und eine Orientierung an den gesetzlich verankerten Bildungs- und Erziehungszielen in Schule sind.” Anhand der Umfrageergebnisse fordert der VBE u.a., ein breiteres Veranstaltungsangebot zu diesem Thema auch in der Lehrerausbildung zu verankern.
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Studie der Varkey-Stiftung: Lehrerberuf hat ein miserables Image – Bundesverband der Lehrkräfte für Berufsbildung (BvLB)
Nach der Studie würde lediglich jeder/jede Fünfte seinem Kind empfehlen, Lehrerin oder Lehrer zu werden. Nur 22 Prozent der Deutschen meinten, dass Lehrkräfte von den Schülerinnen und Schülern respektiert würden. BvLB-Bundesvorsitzende Maiß und Straubinger: „Das Engagement und die Belastung der Lehrkräfte müssen in der Öffentlichkeit stärker gewürdigt werden.”
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03 Länderspezifische News

[Baden-Württemberg] Start der landesweiten Werbekampagne #lieberlehramt – Ministerium für Wissenschaft, Forschung und Kunst
Wissenschaftsministerin Bauer: „Wir werben für das Studium und damit den späteren Lehrerberuf in denjenigen Fächern, in denen der Bedarf am größten ist: den sogenannten Mangelfächern.” Besonders gesucht werden Interessentinnen und Interessenten für die Fachrichtungen Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik (MINT), für Elektrotechnik, Kunst, Musik, Sport und Religion.
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[Bayern] Interviews mit dem neuen Kultusminister Michael Piazolo (Freie Wähler) – Deutschlandfunk/News4Teachers
Piazolo spricht in Interviews im Deutschlandfunk und bei News4Teachers u.a. über sein Wahlkampfversprechen von 5.000 neuen Lehrkräften in den nächsten fünf Jahren, Zweitqualifizierungen für Lehrkräfte als Mittel gegen den Lehrermangel und seine Pläne, das Handyverbot an Schulen zu kippen.
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[Berlin] Grüne stellen Konzept für Qualitätsverbesserung an Schulen vor – rbb24
Teil des Konzepts der Grünen gegen Lehrermangel und fehlende Ausstattung an Schulen in Berlin sei es, alle Fächer zu Mangelfächern erklären zu lassen und sie dadurch für Quereinsteigerinnen und Quereinsteiger öffnen zu können. Außerdem solle es eine Übernahmegarantie für derzeitige und zukünftige Lehramtsstudierende geben. Der während der Delegiertenkonferenz verabschiedete Leitantrag Bildung ist hier einsehbar.
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[Hamburg] Ausbau Referendariat: Hamburg will deutlich mehr Lehrkräfte ausbilden – Behörde für Schule und Berufsbildung
Schulsenator Ties Rabe: „Wir werden die Zahl der Ausbildungsplätze in kurzer Zeit um über 40 Prozent erhöhen, so dass statt bisher rund 570 künftig rund 810 Lehrerinnen und Lehrer jedes Jahr die Ausbildung am Hamburger Landesinstitut abschließen können. Anders als viele andere Bundesländer haben wir in Hamburg zurzeit noch deutlich mehr Bewerber als Ausbildungsplätze. Diese Chance wollen wir nutzen.”
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[Mecklenburg-Vorpommern] Land legt Förderprogramm zur wissenschaftlichen Qualifizierung von Lehrkräften auf – Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur
Mecklenburg-Vorpommern eröffnet Lehrerinnen und Lehrern neue Wege, ihre fachdidaktische Qualifikation zu verbessern. Das Land hat ein Programm zur Förderung der wissenschaftlichen Qualifizierung von angehenden oder ausgebildeten Lehrkräften im Umfang von zwei Millionen Euro aufgelegt. Im Fokus stehen dabei die Kernfächer Deutsch, Englisch und Mathematik.
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[Niedersachsen] Lehrkräfte im Quer- und Seiteneinstieg landen oft an problembehafteten Schulen – News4Teachers
Aus einer Antwort der Landesregierung auf eine Anfrage der Grünen gehe hervor, dass Quereinsteigerinnen und –einsteiger in den Lehrerberuf besonders häufig auf Stellen landeten, wo die pädagogischen Herausforderungen am größten seien. Grüne und GEW forderten nun Entlastungsstunden für Quereinsteigerinnen und –einsteiger an Schulen in schwierigem Umfeld und eine Steigerung der Attraktivität des Lehramts für Grund-, Haupt- und Realschulen.
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04 Hochschulspezifische News

[Universität Flensburg] Die fünfte Schuladoption geht erfolgreich zu Ende
Zum fünften Mal hat ein Team aus Lehramtsstudierenden eine Woche lang die Verantwortung für eine Grundschule übernommen: 14 angehende Grundschullehrerinnen und -lehrer haben 140 Kinder der Grundschule Jübek unterrichtet und beaufsichtigt. Das Stammkollegium hospitierte währenddessen in verschiedenen Schulen in der Region, um sich über gute Konzepte im MINT-Bereich zu informieren.
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[Universität Heidelberg] Heidelberger Konzept zur Digitalisierung in der Lehrerbildung wird gefördert
Ein von Universität und PH Heidelberg getragenes Verbundvorhaben zum Thema Digitalisierung in der Lehrerbildung erhält Fördermittel des baden-württembergischen Wissenschaftsministeriums: So wird das Projekt „HSE: Go digital! Now!”, das von der Heidelberg School of Education (HSE) als hochschulübergreifende Einrichtung verantwortet wird, über einen Zeitraum von zwei Jahren mit rund 1,2 Millionen Euro gefördert.
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[Universität Kiel] Studie: Welchen Ruf hat der Lehrerberuf in Printmedien?
Forschende der Universität Kiel fanden heraus, dass heute über Lehrkräfte positiver berichtet wird, als noch in den 1990er und frühen 2000er Jahren. Anders sieht es bei Themen wie Schulsystem, Arbeitsbedingungen sowie Aus- und Weiterbildung aus.
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[Universität Lüneburg] Neue Initiativen zur Verbesserung der Studienqualität
Ein neues Projekt der Professorinnen Henrike Friedrichs-Liesenkötter und Jessica Süßenbach beschäftigt sich mit Bildung im Kontext digitaler Medien unter Berücksichtigung von Inklusion. Konkret wollen sie erreichen, dass angehende Lehrkräfte in der Lage sind, Schülerinnen und Schüler zu einer kritischen Auseinandersetzung mit digitalen Medien anzuregen und solche Medien im inklusiven Unterricht einzusetzen.
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[TU München] Digital-Profis für den Schulunterricht
Die TU München und das Deutsche Museum haben ihre strategische Partnerschaft erweitert und ein neues Labor für Lehrerbildung eröffnet: Im TUMlab-Forum entwickeln Lehramtsstudierende Schülerkurse zu digitalen Technologien, die sie anschließend im TUMlab selbst halten. Dieses Modell soll die künftigen Lehrkräfte auf ihren Beruf im digitalen Zeitalter vorbereiten.
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[Universität Vechta] UNESCO zeichnet Nachhaltigkeits-Initiativen aus
Das Verbundprojekt „Nachhaltigkeit an Hochschulen: entwickeln – vernetzen – berichten” (HOCH-N) sowie das „Deutschsprachige Netzwerk für LehrerInnenbildung für nachhaltige Entwicklung” (LeNa) sind im Kontext des UNESCO-Weltaktionsprogramms „Bildung für Nachhaltige Entwicklung” ausgezeichnet worden. Die Vision von LeNa ist eine umfassende Integration von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in die Lehrerbildung.
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[Universität Vechta] Mehr finanzielle Mittel für die Lehrerbildung – Nordwest Zeitung
Die CDU-Landtagsfraktion habe sich für eine Aufstockung der Grundfinanzierung für die Lehrerbildung an den niedersächsischen Hochschulen um 6 Millionen Euro ausgesprochen. Die genaue Aufteilung des Betrages stehe noch nicht fest, ca. 1,8 Millionen für die Lehrerbildung der Universität Vechta seien laut eines CDU-Abgeordneten jedoch sicher.
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05 Veranstaltungen

[Univention GmbH] Univention Summit 2019 – 31.01./01.02.2019
Rund 350 IT-Verantwortliche von Systemhäusern, Cloud Service-Providern und Software-Herstellern treffen sich mit Open Source-Anwenderinnen und Anwendern aus der Wirtschaft und dem Bildungssektor zum Networken und Wissenstransfer in Bremen.
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[Universität Kassel] Konferenz Bildung Macht Zukunft – 21.-24.02.2019
Die Konferenz will Verbindungen herstellen zwischen der "Bildung für Nachhaltige Entwicklung", dem "Globalem Lernen" und der "Kritischen Politischen Bildung", zwischen Schule und außerschulischem Lernen, zwischen individuellem Handeln und gesellschaftlichen Strukturen sowie zwischen Theorie und Praxis.
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[Bundesministerium für Bildung und Forschung] Bildungswelten der Zukunft – BMBF-Bildungsforschungstagung 2019 – 12./13.03.2019
Die BMBF-Bildungsforschungstagung im März 2019 in Berlin ist die erste Konferenz unter dem Dach des neuen Rahmenprogramms empirische Bildungsforschung. Die zweitägige Tagung bietet Informations-, Diskussions- und Forenangebote für einen Austausch zwischen Bildungspraxis, Bildungsadministration und Bildungsforschung.
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[Projekt „Reckahner Reflexionen zur Ethik pädagogischer Beziehungen”] Fortbildung "Qualität pädagogischer Beziehungen stärken" – 30.03.2019
Die Fortbildung richtet sich an alle Lehrkräfte, pädagogische Fachkräfte, Studierende und Leitungen, die sich mit der Qualität von pädagogischen Beziehungen auseinandersetzen und das Thema in ihren Praxisfeldern verankern möchten. Unter anderem werden die „Reckahner Reflexionen” vorgestellt. Diese zehn Leitlinien beschreiben, wodurch sich gute Beziehungen in pädagogischen Settings kennzeichnen und richten sich hierbei an den Kinderrechten aus.
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[PH Zug] Bildungs- und Schulleitungssymposium WELS (World Education Leadership Symposium) – 25.-27.09.2018
Das Bildungs- und Schulleitungssymposium ist seit über 12 Jahren die größte internationale Fachtagung im gesamten europäischen Raum zu Bildungs- und Führungsfragen. Über 800 Bildungsexpertinnen und -experten aus ca. 50 Ländern aus Praxis und Wissenschaft tauschen sich zum Symposium in Zug über zukunftsfähige Lösungen aus.
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06 Internationale News

[Österreich] Zertifikatskurs für Lehrkräfte mit Fluchthintergrund startet zum zweiten Mal – Universität Wien
Der Zertifikatskurs der Universität Wien, der geflüchteten Lehrkräften den Einstieg in Wiener Schulen ermöglichen soll, kann fortgesetzt werden. Laut Kursleiter Gottfried Biewer sei der zweite Kursdurchgang trotz anfangs fehlender Finanzierung durch ungewöhnlich hohe Spendenaufkommen von Privatpersonen ermöglicht worden.
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07 Dokumente/Literatur

Berkemeyer, Nils / Mende, Lisa: Bildungswissenschaftliche Handlungsfelder des Lehrkräfteberufs. utb, 2018.
Diese Einführung in das bildungswissenschaftliche Studium fokussiert die Profession der Lehrkraft und zeichnet sich besonders durch seine didaktische Aufbereitung und eine konsequente Orientierung an den Standards der Kultusministerkonferenz für die Lehrerbildung aus.
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Hochschulrektorenkonferenz: Statistische Daten zu Studienangeboten an Hochschulen in Deutschland – Studiengänge, Studierende, Absolventinnen und Absolventen, Wintersemester 2018/2019.
Das Dokument der Hochschulrektorenkonferenz enthält ab Seite 12 detaillierte Angaben zu Studienangeboten in der Lehrerbildung im Wintersemester 2018/2019.
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Koch, Günther: Erziehungswissenschaften für Lehramtsstudierende. utb, 2018.
Die Grundlagen der Pädagogik, Schulpädagogik und Psychologie speziell für Lehramtsstudierende. Günther Koch bietet alles Wesentliche an Basiswissen u.a. zu Erziehung und Bildung, Lehr- und Lernstrategien sowie Unterrichtsprinzipien.
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Müller, Kathrin / Müller, Ulrike B. / Kleinbub, Iris (Hrsg.): Individuelles und gemeinsames schulisches Lernen – Forschungsbeiträge zur Unterrichtsgestaltung und Lehrerbildung bei heterogenen Lernvoraussetzungen. Beltz, 2018.
Der Band geht der Frage nach, welche Perspektiven „Junge Wissenschaft” auf das gemeinsame Lernen unter Berücksichtigung individueller Lernvoraussetzungen eröffnet. Es werden theoretische Fragen diskutiert und die Entwicklung, Durchführung und Evaluation konkreter Praxismodelle dargestellt, um den Aufbau tragfähiger Konzeptionen im Umgang mit Heterogenität zu unterstützen.
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Reintjes, Christian / Bellenberg, Gabriele / Brahm, Grit im (Hg.): Mentoring und Coaching als Beitrag zur Professionalisierung angehender Lehrpersonen. Waxmann, 2018.
Dieser Band versammelt professionalisierungstheoretisch-konzeptionelle sowie empirische Beiträge des zweiten internationalen Kongresses der Gesellschaft für Schulpraktische Professionalisierung (IGSP), der im März 2017 an der Ruhr-Universität Bochum stattfand.
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Schlegel, Clemens M. (Hg.): Perspektive Lehramt – Schulpraktika begleiten. Praxiserprobte Arbeitshilfen für Mentorinnen und Mentoren. Raabe, 2018.
Zu den Arbeitshilfen für Mentorinnen und Mentoren von Lehramtsstudierenden im Schulpraktikum gehören u.a. eine Material-Box mit 500 Beobachtungsaufträgen, 80 Analysebögen zur nachhaltigen Auswertung von Unterrichtseinheiten sowie fächerübergreifende und fachdidaktische Materialien für die qualitätsorientierte Gestaltung und Reflexion.
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08 Sonstiges

Newsletter der Qualitätsoffensive Lehrerbildung 5/2018 - Bundesministerium für Bildung und Forschung
Der neue Newsletter der Qualitätsoffensive Lehrerbildung setzt seinen Themenschwerpunkt bei der Verzahnung von Theorie und Praxis im Lehramtsstudium. Unter anderem setzt sich Heike Scheika mit dem Einfluss von Praxissemestern auf das Referendariat auseinander, Prof. Dr. Wilfried Schubarth (Universität Potsdam) stellt Erfolgsfaktoren für die Qualität von Schulpraktika vor.
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Erfahrungen von Lehrkräften mit Elterngesprächen – Zeit Campus
Zeit Campus sammelt Erfahrungsberichte von drei jungen Lehrkräften, die von ihren Herausforderungen auf Elternsprechtagen erzählen. Hier gebe es für die Lehrkräfte immer wieder überfordernde Situationen, im Lehramtsstudium seien sie auf diese Gespräche nicht vorbereitet worden.
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02 Länderübergreifende News

Projekte der 2. Förderphase (2. Bewilligungsrunde) der Qualitätsoffensive Lehrerbildung ausgewählt – Bundesministerium für Bildung und Forschung
Die gemeinsame „Qualitätsoffensive Lehrerbildung” von Bund und Ländern startet im Jahr 2019 in die 2. Förderphase. Seit 2015 wurden in der 1. Förderphase 49 Projekte unter Beteiligung von 59 Hochschulen gefördert. Das Auswahlgremium hat die bisherigen Ergebnisse und Anschlusskonzepte zur weiteren Verbesserung der Lehrerbildung begutachtet. 48 Projekte von 58 Hochschulen aus allen Bundesländern konnten überzeugen und wurden für eine Weiterförderung bis Ende 2023 empfohlen.
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Die Gemeinsame Wissenschaftskonferenz hat eine Pressemitteilung inklusive einer Liste der für die 2. Förderphase ausgewählten Projekte mit empfohlenen Fördersummen veröffentlicht. Viele der beteiligten Hochschulen nehmen die weitere Bewilligung zum Anlass, um in Pressemeldungen ihre geförderten Projekte in der Lehrerbildung vorzustellen. Eine Übersicht der Mitteilungen findet sich auf der Startseite des Monitor Lehrerbildung.

KMK: Länder benötigen jährlich rund 32.000 Lehrkräfte bis 2030 – Kultusministerkonferenz (KMK)
Die Kultusministerkonferenz rechnet deutschlandweit bei derzeit 798.200 hauptberuflichen Lehrkräften nach einer vorläufigen Länderabfrage für den Zeitraum 2018 bis 2030 mit einem durchschnittlichen jährlichen Einstellungsbedarf von rund 31.900 Lehrerinnen und Lehrern. Dem steht ein Angebot von jährlich 31.200 Absolventinnen und Absolventen des Vorbereitungsdienstes gegenüber. Dies bedeutet, dass nach jetzigem Stand im jährlichen Durchschnitt voraussichtlich 700 Stellen nicht besetzt werden können (Unterdeckung von 2,1 Prozent).
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Der Verband Bildung und Erziehung zweifelt an den KMK-Zahlen zum Lehrerbedarf und fordert Modellrechnungen, die Verbesserungen der Lehr- und Lernsituationen einbeziehen. Die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft stellt ihrerseits ein 10-Punkte-Programm gegen den Lehrermangel vor. News4Teachers sammelt weitere Reaktionen aus Politik und Verbänden und vergleicht die KMK-Prognose von 32.000 benötigten Lehrkräften pro Jahr mit der Studie der Bertelsmann Stiftung vom Januar 2018.

Acht Thesen für Bildung in der Digitalisierung – Forum Bildung Digitalisierung
Am 17.10.2018 fand im Bundestag ein öffentliches Fachgespräch zum Thema „Digitalisierung in Schule, Ausbildung und Hochschule” statt. Unter den geladenen Expertinnen und Experten war auch Dr. Ekkehard Winter für das Forum Bildung Digitalisierung, das acht Thesen für Bildung in der Digitalisierung formuliert hat.
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Fachportal für inklusive Bildung – Aktion Mensch
Das neue Fachportal richtet sich an Lehrkräfte aller Schulformen, Bildungsverantwortliche sowie außerschulische Pädagoginnen und Pädagogen, kurz: An alle, die mit Kindern und Jugendlichen zusammenarbeiten und in diesem Kontext mit dem Thema Inklusion konfrontiert sind. Seit Ende September bietet das Online-Angebot neben Informationen auch Impulse für den Unterricht und didaktische Materialien für die Umsetzung vor Ort.
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Rassismus als Thema in der Lehrerbildung – Zeit Campus
Zeit Campus sammelt in einem umfangreichen Artikel Berichte von Lehramtsstudierenden, die von ihren Erfahrungen mit Rassismus in der Schule erzählen. In ihrer Ausbildung würden Lehrkräfte noch nicht genug für das Thema sensibilisiert.
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Heinz-Peter Meidinger fordert Maßnahmen gegen „Schweinezyklus” – News4Teachers
Meidinger (Deutscher Lehrerverband) fordert langfristigere Planungen bei Lehramtsstudienplätzen, um dem ständigen Wechsel von Lehrermangel und –überangebot, bekannt als „Schweinezyklus”, entgegenzusteuern. Der derzeitige Mangel im Grundschullehramt sei ein Resultat des Abbaus von Plätzen in Zeiten des Überangebots, im Gymnasiallehramt werde derzeit vielerorts der gleiche Fehler begangen.
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03 Länderspezifische News

[Baden-Württemberg] Lehramtsstudierende fordern Ausbildungsreform – Deutschlandfunk
In einem offenen Brief an das Wissenschaftsministerium fordern Studierende der Universitäten Heidelberg und Ulm sowie der PH Heidelberg und Weingarten eine Reform der Lehrerbildung. Es brauche einen höheren und früheren Praxisanteil und damit eine bessere Vorbereitung auf den Schulalltag. Derzeit machten Lehramtsstudierende erste nennenswerte Praxiserfahrungen erst im achten Semester.
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[Bayern] Mehr Schulen mit Profil Inklusion, neue Lehrstühle für Sonderpädagogik – Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus
Im neuen Schuljahr werden weitere 58 Schulen aus allen Teilen Bayerns Inklusion als besondere Aufgabe in ihr Schulprofil integrieren. Außerdem nimmt Bayern gezielt Investitionen in die Lehrerbildung vor: So werden die Kapazitäten der bayerischen Universitäten zur Ausbildung von Lehrkräften für Sonderpädagogik deutlich ausgebaut: München und Würzburg erhalten jeweils einen zusätzlichen Lehrstuhl, am neuen Standort Regensburg entstehen drei Lehrstühle.
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[Berlin] Neues Stipendienprogramm soll Fachabsolventinnen und Absolventen für Lehramtsmaster gewinnen – Der Tagesspiegel
Über das Programm könnten 100 Studierende mit Hochschulabschluss ohne Lehramtsoption in einem MINT-Fach bei Wechsel in einen Lehramtsstudiengang zwei Jahre lang pro Monat 500 Euro bekommen. Dafür verpflichteten sich die Stipendiatinnen und Stipendiaten zu einem Referendariat in Berlin und weiteren drei Jahren an einer öffentlichen Berliner Schule.
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[Brandenburg] Bildungsministerium legt Bericht zur Begabungsförderung vor - Ministerium für Bildung, Jugend und Sport
Im Bereich der Begabungs- und Begabtenförderung seien die Schulen des Landes Brandenburg auf einem guten Weg. Zugleich müsse noch mehr getan werden für die Ausbildung und Schulung der Lehrkräfte, für Beratungsangebote und das Erkennen und Fördern von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Begabungen und Talenten.
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[Mecklenburg-Vorpommern] Studie „Studienerfolg und -misserfolg im Lehramtsstudium” veröffentlicht – Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur
An den Universitäten Greifswald und Rostock bleibt die Zahl der Lehramtsstudierenden, die in der Regelstudienzeit das Studium absolvieren, in vielen Lehrämtern und Fächern deutlich hinter den veranschlagten Erwartungen zurück. Das geht aus der Studie „Studienerfolg und -misserfolg im Lehramtsstudium” hervor, die unter der fachlichen Leitung von Prof. Dr. Falk Radisch von der Universität Rostock durchgeführt wurde.
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Eine Zusammenfassung zum Abschlussbericht der Studie findet sich hier.

[Sachsen] Starke Lehrkräfte gegen Rechtsextremismus – Sächsisches Staatsministerium für Kultus
Das Sächsische Kultusministerium und die Robert Bosch Stiftung haben die Ergebnisse des dreijährigen Modellprojekts „Starke Lehrer – starke Schüler” präsentiert. Ziel des Projektes ist es, die bewusste Auseinandersetzung mit rechtsextremen Einstellungen an beruflichen Schulen zu stärken und den Lehrern in Konfliktsituationen mehr Sicherheit zu vermitteln.
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[Sachsen] ESF-Projekte zur Förderung des Studienerfolgs im Lehramt vorgestellt – Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst
Die mit Mitteln aus dem Europäischen Sozialfonds (ESF) geförderten Projekte zur Erhöhung des Studienerfolgs im Lehramt sind „TUD_MTC – Mentoring – Tutoring - Coaching” an der TU Dresden und „Teaching (for) You - Kompetenzkolleg für Studienanfänger_innen in lehrerbildenden Studiengängen” an der Universität Leipzig.
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[Sachsen-Anhalt] Mit Stipendien gegen den Lehrermangel – News4Teachers
News4Teachers berichtet über den Anlauf eines Stipendienprogramms, bei dem eine ländliche Gemeinde in Sachsen-Anhalt Lehramtsstudierende finanziell unterstützt, welche sich ihrerseits auf eine Lehrerstelle in der Region festlegen. Laut Heinz-Peter Meidinger (Deutscher Lehrerverband) sei das Modell eine „völlig neue Idee” im Lehrerbereich.
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04 Hochschulspezifische News

[TU Dresden] Universitätsschule Dresden: Schule der Zukunft
Die Universitätsschule Dresden wird als Modellversuch in Dresden errichtet. An der Schule in Trägerschaft der Stadt Dresden werden innovative Formen des Lehrens, Lernens und Zusammenlebens erarbeitet, erprobt und wissenschaftlich ausgewertet. Die Universitätsschule bietet eine Möglichkeit, die Schule der Zukunft zu denken und unter wissenschaftlicher Absicherung zu erproben. Sie wird Forschungseinrichtung der TU Dresden sein.
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[Universität Hannover] Leibniz Universität erfolgreich im Programm „Qualität plus” zur Verbesserung von Studium und Lehre
Im Programm "Qualität plus - Programm zur Entwicklung des Studiums von morgen" des Niedersächsischen Ministeriums für Wissenschaft und Kultur haben mehrere Projekte aus unterschiedlichen Fakultäten der Universität Hannover den Zuschlag bekommen. Dazu gehört auch das Projekt „Strukturelle und inhaltliche Verbesserung der Lehrerausbildung für das Fach "Werte und Normen" an Gymnasien”.
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[Universität Jena] Anstieg der Studierendenzahlen im Lehramt
Der bereits im letzten Jahr spürbare Run auf die Jenaer Lehramtsstudiengänge hat angehalten. Besonders gestiegen ist in diesem Jahr das Interesse am Lehramt für Regelschulen (+ 46 %). Neben den ausgezeichneten Berufsperspektiven sei laut Studiendezernentin Prof. Dr. Eva Schmitt-Rodermund das „Jenaer Modell der Lehrerbildung” mit seiner praxisnahen Ausbildung ein Grund für diesen Trend.
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[Universität Regensburg] Projekt „FiLBY” startet an über 800 bayerischen Grundschulen – #lesen.bayern
Im Rahmen des Projektes FiLBY (Fachintegrierte Leseförderung Bayern) entwickelt der Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur der Universität Regensburg in Kooperation mit dem Bayerischen Staatsministerium für Unterricht und Kultus, dem Arbeitskreis Lesen des ISB sowie dem Bayerischen Rundfunk einen systematischen und langfristigen Leselehrgang für die Grundschule.
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[Universität des Saarlandes] Mehr als eine Million Euro für Forschungsprojekt zur Nutzung digitaler Medien im Schulunterricht
Das Projekt soll Aufschluss darüber geben, wie man die Technologie der „Augmented Reality” sinnvoll im Schulunterricht einsetzen kann. Am Beispiel von Physik-Experimenten soll untersucht werden, ob Schülerinnen und Schüler die Wirklichkeit durch virtuelle Erweiterungen besser verstehen lernen. „Wir wollen analysieren, welche Voraussetzungen und Methoden die Lehrerinnen und Lehrer benötigen, um Lernprozesse mit Hilfe dieser speziellen digitalen Technologie zu fördern”, so Projekt-Koordinator Prof. Dr. Roland Brünken.
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05 Veranstaltungen

[BeltzForum] Bildungskongress 2018: Anerkennung und Wertschätzung. Von der Defizitorientierung zur Positivsicht – 09./10.11.2018
Zu den Vorträgen und Workshops des Lehrer-Bildungskongresses in Weinheim gehören unter anderem „Schulleitungskonferenz: Widerstand gegen Veränderungen. Wie können Schulleiter_innen diesen Prozess konstruktiv steuern?” von Prof. Dr. Claus Buhren und „Fake News in Schule und Unterricht” von Armin Himmelrath und Julia Egbers.
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[Verband Bildung und Erziehung / Verband Bildungsmedien] Deutscher Lehrertag: Herbsttagung 2018 – 16.11.2018
Der größte bundesweite Fortbildungstag für Lehrerinnen und Lehrer, der in Dortmund erstmals unter der Schirmherrschaft der Kultusministerkonferenz stattfinden wird, hat 2018 das Motto „NEUE WEGE GEHEN!?”. Insgesamt werden 39 Angebote zur Auswahl stehen, darunter sowohl fachspezifische Angebote als auch übergreifende Themen, wie etwa die Gestaltung interaktiver Lehrangebote im Kontext der Digitalisierung oder das Thema Zeitmanagement.
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06 Dokumente/Literatur

Cress, Ulrike / Diethelm, Ira / Eickelmann, Birgit / Köller, Olaf / Nickolaus, Reinhold / Pant, Hans Anand / Reiss, Kristina: Schule in der digitalen Transformation – Perspektiven der Bildungswissenschaften. acatech DISKUSSION, 2018.
Im Fokus der Betrachtung stehen besonders Aspekte der Schul- und Unterrichtsentwicklung. Die Expertengruppe behandelt darüber hinaus den sinnvollen Einsatz digitaler Medien im Fachunterricht und eine gute Integration der digitalen Transformation in die Lehrkräfteausbildung.
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Diehr, Bärbel (Hg.): Universitäre Englischlehrerbildung. Wege zu mehr Kohärenz im Studium und Korrespondenz mit der Praxis. Peter Lang Verlag, 2018.
Die Englischlehrerbildung findet in einem Spannungsfeld zwischen Theorie und Praxis statt. Die Aufgabe ihrer Weiterentwicklung stand im Mittelpunkt des Wuppertaler Symposiums Kohärenz und Korrespondenz in der universitären Englischlehrerbildung. Der Band enthält Beiträge aller Vortragenden aus Wissenschaft, Schule und Ausbildung.
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Hellmann, Katharina / Kreutz, Jessica / Schwichow, Martin / Zaki, Katja: Kohärenz in der Lehrerbildung. Theorien, Modelle und empirische Befunde. Springer VS, 2018
In diesem interdisziplinären Sammelband werden Lehr-Lern-Maßnahmen und empirische Befunde zur Kohärenzsteigerung in der Lehrerbildung aus Sicht der Fachwissenschaften, Fachdidaktiken, Bildungswissenschaften und Schulpraxis dargestellt.
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Hinsken, Aletta F.: Qualitätssicherung und Governance in der Lehrerbildung. Eine Bestandsaufnahme nach der Reform in Baden-Württemberg. Universitätsverlag Webler, 2018.
Hauptaugenmerk der qualitativen Studie liegt auf der Qualitätssicherung in der Lehrerbildung nach der baden-württembergischen Strukturreform mit dem Erkenntnisinteresse, wie die Anforderungen an Studium und Prüfung zwischen Hochschulen und Ministerien moderiert und wie sie in Governancestrukturen an Hochschulen umgesetzt werden.
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Netzwerk Digitale Bildung: Wegweiser Digitale Bildung 2.0. Für zeitgemäßen Unterricht mit digitalen Werkzeugen. 2018
Insgesamt sieben Kapitel beleuchten das Thema Digitale Bildung näher. In den ersten drei Kapiteln steht die Pädagogik im Vordergrund. Die Leserinnen und Leser erfahren, wie sich mit digitalen Werkzeugen ein Unterricht gestalten lässt, der sowohl die Handlungsfähigkeit als auch die Entwicklung der Kinder fördert. Die Aus- und Fortbildung der Lehrkräfte sowie die Erstellung nachhaltiger Medienentwicklungspläne bilden weitere Schwerpunkte.
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07 Ausschreibungen

Call for Papers: 2. Bundesweite Tagung „Wieviel Wissenschaft braucht die Lehrerfortbildung? Ko-Konstruktion und Kooperation” – PH Freiburg
Die Veranstaltung am 14./15.03.2019 ist als Folgetagung des Programmworkshops der gemeinsamen Qualitätsoffensive Lehrerbildung von Bund und Ländern „Wie viel Wissenschaft braucht die Lehrerfortbildung?” geplant. Beiträge aller an der Fort- und Weiterbildung beteiligten sind willkommen und können zwischen dem 15.10. und 19.11.2018 eingereicht werden.
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Medienkonzepte für Schulen in einer digitalen Welt gesucht – Stifterverband
Stifterverband und Heinz Nixdorf Stiftung fördern Schulen in ganz Deutschland, die gemeinsam mit einer lehrerbildenden Hochschule Medienkonzepte für den Schulalltag entwickeln. Kinder und Jugendliche sollen so strategisch kompetent auf ein Leben in der digitalen Welt vorbereitet werden. 15 Schulen erhalten jeweils bis zu 15.000 Euro für die Umsetzung ihrer Ideen. Bis zum 14.12.2018 können sich Schulen bewerben, die im Rahmen von Schulnetzwerken mit einer lehrerbildenden Hochschule zusammenarbeiten.
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Call for Proposals: World Education Leadership Symposium (WELS) – PH Zug (CH)
Das Bildungs- und Schulleitungssymposium findet statt vom 25.-27.09.2019 in Zug / Zentralschweiz. Hier sollen wichtige Akteure aus Wissenschaft, Verwaltung und Praxis die Möglichkeit zum vielfältigen Ideen- und Erfahrungsaustausch zu aktuellen Herausforderungen und Lösungsansätzen im Bildungsbereich durch Vorträge, Symposien, Workshops und Podiumsdiskussionen erhalten. Die Deadline für die Einreichung von Beiträgen ist der 15.12.2018.
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Inklusives Lernen: Jetzt für Jakob Muth-Preis bewerben – Bertelsmann Stiftung
10 Jahre UN-Behindertenrechtskonvention – 10 Jahre Engagement für ein inklusives Bildungssystem: Der Jakob Muth-Preis für inklusive Schule wird für 2019 erneut ausgeschrieben. Bewerben können sich Schulen bis zum 31.01.2019.
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08 Sonstiges

Newsletter der Qualitätsoffensive Lehrerbildung 04/2018 – Bundesministerium für Bildung und Forschung
Der neue Newsletter der Qualitätsoffensive Lehrerbildung informiert über die 2. Bewilligungsrunde der 2. Förderphase und die Fortschritte der Projekte an den beteiligten Hochschulen. HRK-Präsident Prof. Dr. Peter-André Alt schreibt in einem Kommentar über die Lehrerbildung als zentraler Aufgabe der Hochschulen. Außerdem wird das Projekt „ProfJL – Professionalisierung von Anfang an im Jenaer Modell der Lehrerbildung” der Universität Jena näher vorgestellt.
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„Klasse Lehrer?”: Dokumentation über die Lehrerausbildung – 3sat
Der Dokumentarfilm „Klasse Lehrer” von Johan von Mirbach und Angela Scheele kann über die 3sat-Mediathek aufgerufen werden. Die Filmemacher werfen einen kritischen Blick auf die Lehrerausbildung in Deutschland und schauen, wie die Ausbildung anderswo gestaltet wird.
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Video: Ausbildungsmarketing für Betriebe: Berufsorientierung an Gymnasien – foraus.de
Der Erklärfilm will am Beispiel einer Aachener Projektpartnerschaft Ausbildungsverantwortliche ermutigen, sich selbst zu engagieren und die Berufsorientierung in ihrem Betrieb auch als ein wertvolles Werkzeug des Ausbildungsmarketings und der Rekrutierung zukünftiger Auszubildender zu erproben.
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Viele der beteiligten Hochschulen haben eigene Pressemitteliungen zu der weiteren Förderung ihrer Projekte in der 2. Bewilligungsrunde veröffentlicht, darunter:

 ⋅ Universität Bamberg

 ⋅ HU Berlin

 ⋅ Universität Bielefeld

 ⋅ TU Braunschweig

 ⋅ Universität Bremen

 ⋅ TU Dortmund

 ⋅ TU Dresden

 ⋅ Universität Duisburg-Essen

 ⋅ Universität Erfurt

 ⋅ Universität Gießen

 ⋅ Universität Göttingen

 ⋅ Universität Halle-Wittenberg

 ⋅ TU Kaiserslautern

 ⋅ Universität Kiel

 ⋅ Universität Konstanz

 ⋅ Universität Lüneburg

 ⋅ Universität Mainz

 ⋅ Universität Münster

 ⋅ Universität Oldenburg

 ⋅ Universität Rostock

 ⋅ Universität des Saarlandes

 ⋅ Universität Stuttgart

 ⋅ Universität Tübingen

 ⋅ Universität Vechta

02 Länderübergreifende News

Quereinsteiger unterrichten besonders häufig an Brennpunktschulen – Bertelsmann Stiftung
Eine neue Studie der Bertelsmann Stiftung hat die Verteilung von Quereinsteigerinnen und Quereinsteigern an Berliner Schulen untersucht und kommt zu dem Ergebnis, dass diese überproportional häufig an sogenannten Brennpunktschulen eingesetzt werden. Gerade dort seien aber pädagogische und didaktische Kompetenzen aufgrund der benachteiligten Schülerschaft besonders wichtig.
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Der VBE hat eine Stellungnahme zu den Ergebnissen veröffentlicht und begrüßt die Empfehlung, bereits pensionierte Lehrkräfte gezielt in die Ausbildung der Quereinsteiger und Quereinsteigerinnen mit einzubeziehen. Studienautor Dirk Zorn erläutert im Interview mit der ZEIT die Ergebnisse der Studie. Der Deutschlandfunk hatte bereits vor Erscheinen der Studie über das Thema berichtet.

ifo-Bildungsbarometer 2018 – ifo Institut München
Das neue ifo-Bildungsbarometer zeigt, dass sich die Deutschen mehrheitlich dafür aussprechen, Themen wie sexuelle Belästigung, Gleichstellung, Gewalt und Machtmissbrauch in der Schule zu behandeln. Die Mehrheit der Befragten ist außerdem dafür, dass Lehrkräfte in ihrer Aus- und Fortbildung lernen, wie sie bei ihrer Unterrichtsgestaltung besser auf Geschlechterunterschiede eingehen können.
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News4Teachers fasst die zentralen Ergebnisse der diesjährigen Befragung zusammen. Ludger Wößmann vom ifo-Zentrum für Bildungsökonomik ordnet die Ergebnisse im Interview mit dem Deutschlandfunk ein.

Bildung auf einen Blick 2018 - OECD
Der neue OECD-Bericht stand in diesem Jahr unter dem Schwerpunktthema Chancengerechtigkeit. Untersucht wurden der Aufbau, die Finanzierung und die Leistung der Bildungssysteme in 36 OECD-Ländern und Partnerländern. Deutschland hat dem Bericht zufolge in einigen Bereichen aufgeholt und steht international gut da. Es bestehen aber gerade beim Thema Chancengerechtigkeit weiterhin große Herausforderungen.
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Der VBE betont, dass trotz der seit Jahren herrschenden Mangelsituation an den Schulen dennoch Verbesserungen erzielt worden seien und führt dies auf das große Engagement der Lehrkräfte zurück. News4Teachers fasst die zentralen Ergebnisse der Studie zusammen. Auch der Deutschlandfunk berichtet.

SVR-Integrationsbarometer 2018 bescheinigt gutes Integrationsklima – News4Teachers
Laut der Studie des Sachverständigenrates deutscher Stiftungen für Integration und Migration (SVR) beurteile die Mehrheit der Menschen in Deutschland das Zusammenleben von Einheimischen und Zuwanderern nach wie vor positiv. Annette Widmann-Mauz, Integrationsbeauftragte der Bundesregierung, fordere mehr Gewicht für interkulturelle Kompetenz in der Lehrerausbildung, um Schulen als „Kompetenzzentren für Integration” weiter zu fördern.
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Neuer Online-Kurs unterstützt Lehrkräfte beim Umgang mit Vielfalt – Bertelsmann Stiftung / Bildungsklick
Der kostenfrei belegbare Massive Open Online Course (MOOC) „Vielfalt fördern” soll Schulen dabei unterstützen, Unterricht mit Blick auf jedes Kind anzubieten. Zu den zentralen Fragen gehören: Wie können Lehrkräfte besser zusammenarbeiten, um die Herausforderungen der Heterogenität zu meistern? Und wie können Potenziale und Interessen der Schülerinnen und Schüler identifiziert und evaluiert werden?
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Politische Bildung gegen Rechtsextremismus - Deutschlandfunk
Der Deutschlandfunk widmet eine Sendung dem Thema „Politische Bildung” und diskutiert mit Gästen, wie Rechtsextremismus durch Demokratiebildung vorgebeugt werden kann. Der Vorsitzende des Schulausschusses im sächsischen Landtag, Patrick Schreiber, spricht sich in der Sendung dafür aus, Demokratiebildung als Querschnittsthema in allen Lehramtsstudiengängen zu verankern.
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03 Länderspezifische News

[Berlin] Ausbau der Studienkapazitäten im Lehramt – Tagesspiegel
Berliner Universitäten bauen ihre Kapazitäten in der Lehrerbildung massiv aus. Künftig sollten die Berliner Universitäten 2.000 Lehramtsabsolventinnen und Absolventen pro Jahr in die Schulen entlassen.
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Gleichzeitig sorgen sich laut Tagesspiegel die Berliner Universitäten um die Qualität ihrer Lehre im Lehramtsstudium, da die große Zahl der Lehramtsstudierenden nicht mit einer entsprechenden Erhöhung des Hochschulpersonals einhergehe.

[Sachsen] Umfrage: Mehrheit der sächsischen Lehramtsstudierenden will im Land bleiben – Sächsische Zeitung
Im Zuge der Studie seien rund 1.300 Lehramtsstudierende der TU Dresden, Universität Leipzig und der TU Chemnitz befragt worden. Laut Ergebnis wollen 73 Prozent der sächsischen Studierenden im Freistaat in den Lehrerberuf starten. Ebenfalls 73 Prozent aller Befragten schätzen das Lehramtsstudium als belastend ein, außerdem hätten viele Studierende Probleme damit, Studium und Familie zu vereinbaren.
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[Sachsen] Bewerbung von Seiteneinsteigerinnen und Seiteneinsteigern im Lehramt – MDR
Auswahlverfahren für Seiteneinsteigerinnen und Seiteneinsteigern ins Lehramt seien häufig nicht sinnvoll. Dies betreffe insbesondere die Feststellung eines Zweitfaches. Die GEW Sachsen fordere daher aussagekräftigere Testverfahren, z.B. persönliche Vorstellungsgespräche, zur Eignungsabklärung.
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[Schleswig-Holstein] „Wie sieht der Unterricht der Zukunft aus?” – Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen (IQSH) / Bildungsklick
Bildungsministerin Karin Prien eröffnete in Kiel mit über 3.000 Lehrkräften den bundesweit größten Impulskongress für die Bildung mit digitalen Medien an Schulen. Der Kongress unter der Überschrift „Digitale Bildung und Fachunterricht” ist der Auftakt für ein umfangreiches und auf zwei Jahre angelegtes Programm des IQSH zur fachlichen Fortbildung und kollegialen Hospitation der schleswig-holsteinischen Lehrkräfte.
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04 Hochschulspezifische News

[Universität Bielefeld] Studieren für die inklusive Schule – GEW
Die GEW berichtet über das Projekt „Biprofessional” der Universität Bielefeld, das im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung gefördert wird. „Wir haben die Aufgabe, Lehrkräfte inklusiv auszubilden, haben aber selbst wenig Expertise”, so Prof. Martin Heinrich, der das Projekt verantwortet. Aus den Erkenntnissen der einzelnen Forschungsprojekte, etwa zur „Multiprofessionellen Kooperation” sollen einmal Lehrkonzepte entstehen, die in das Curriculum der Lehrkräftebildung einfließen.
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[HU Berlin] Neuer Master für Quereinstieg in das Grundschullehramt
Die HU Berlin bietet ab dem kommenden Wintersemester 2018/19 ein zweijähriges Masterprogramm an, in dem die Studienfächer Deutsch, Mathematik und Sachunterricht studiert werden können. Das Angebot richtet sich insbesondere an Absolventinnen und Absolventen nicht lehramtsbezogener Studiengänge.
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[Universität Bochum] „Lehrkräfte plus” geht in die zweite Runde
Die Universität Bochum startet im Sommersemester 2019 zum zweiten Mal mit einem Weiterbildungsprogramm für geflüchtete Lehrkräfte. Mit dem Angebot „Lehrkräfte plus” bilden sich Menschen fort, die bereits als Lehrerinnen und Lehrer in ihren Heimatländern tätig waren und nach der Flucht ihrem Beruf an weiterführenden Schulen in Nordrhein-Westfalen nachgehen möchten.
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[Universität Erfurt] Universität Erfurt erhält Fördermittel für Projekte zur Digitalisierung des Studiums
Über das Förderprogramm „Curricula der Zukunft” unterstützt das Thüringer Wissenschaftsministerium bis Ende 2019 insgesamt zehn Modellprojekte, mit denen akademische Lehrpläne und Lernformen digital weiterentwickelt werden sollen. Darunter ist auch das Projekt von Prof. Dr. Gerd Mannhaupt und seinem Team, das in Kooperation mit der Universität Jena das Thema „Umgang mit Inklusion im Schulkontext” an den beiden lehrerbildenden Hochschulen in einem gemeinsam entwickelten Curriculum verankern möchte.
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[Universität Potsdam] Universität Potsdam baut das Lehramt massiv aus
Die Universität Potsdam stärkt die Lehrerbildung wie nie zuvor in ihrer 27- jährigen Geschichte. Dafür hat die Landesregierung einen Aufwuchs von 5,5 Millionen Euro im Jahr 2019 und ab 2020 von jährlich 11 Millionen Euro beschlossen. Mit diesen für die Lehrerbildung zweckgebundenen Mitteln sollen die Studienanfängerzahlen schrittweise von derzeit 650 auf 1.000 Plätze erhöht werden. Für 2019 ist eine Steigerung um 150 Plätze auf 800 und ab 2020 um weitere 200 Plätze vorgesehen.
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Auch die Potsdamer Neuesten Nachrichten berichten über den Ausbau des Lehramtes in Potsdam. Dem Artikel zufolge laufen auch weiterhin Gespräche mit der BTU Cottbus-Senftenberg über eine mögliche künftige Ausbildung von Berufsschullehrkräften.

05 Veranstaltungen

[Hochschulforum Digitalisierung] Themenwoche „Shaping the Digital Turn” – 21.-28.09.2018
Auf Youtube stehen Videos zur Themenwoche des Hochschulforums Digitalisierung, die in der letzten Woche stattfand, zur Verfügung. Unter anderem gab es im Rahmen der Themenwoche auch Veranstaltungen zur Lehrerbildung in der digitalen Welt. So richtete das Forum Bildung Digitalisierung die Fachtagung „Lehrkräfte bilden für die digitale Welt” aus. Weitere Videos der Veranstaltungen der Themenwoche finden sich im Youtube-Kanal des Hochschulforums Digitalisierung.
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[Universität Bremen] Konferenz: Failing Identities, Schools and Migrations – Teaching in (Trans-)National Constellations – 26.-28.10.2018
In Vorträgen und Diskussionen setzen sich die Teilnehmenden der Konferenz kritisch mit Schule sowie der Lehrerbildung in Deutschland und der Welt auseinander. Zu den drei Schwerpunkten der Tagung – Failing Identities, Migrations, Schools – wird es jeweils einen Grundsatz-Vortrag geben.
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[Universität Leipzig] Tagung „Kommunikation im Lehramt – Methodenvielfalt und Konzepte” – 09.03.2019
Ziel der Tagung ist es, den Austausch über didaktische Konzepte und Methoden, Lehrangebote und deren Integration in die Struktur der Ausbildungseinrichtungen zu vertiefen. Im Anschluss an einen Impulsvortrag sind zwei Workshop-Einheiten sowie eine moderierte "Poster-Session" geplant, in die Präsentationen zu Lehrkonzepten bzw. Forschungsergebnissen aller Teilnehmenden einfließen können.
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06 Dokumente/Literatur

Neuber, Nils / Paravicini, Walter / Stein, Martin (Hg.): Forschendes Lernen – the wider view. WTM-Verlag, 2018.
Die Idee des Forschenden Lernens beeinflusst die hochschuldidaktische Diskussion seit über 50 Jahren. Mit der Einführung des Praxissemesters in vielen Bundesländern erlebt sie jetzt eine Renaissance. An vielen Hochschulen werden Konzepte des Forschenden Lernens diskutiert, die nicht selten deutlich über das Praxissemester und die Lehrerbildung hinausweisen.
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Sonnleitner, Magdalena / Prock, Stefan / Rank, Astrid / Kirchhoff, Petra: Video- und Audiografie von Unterricht in der LehrerInnenbildung. utb, 2018.
Eine Einführung in alle Unterrichtsvideo- und -audiografien relevanten Aspekte – von der Planung über die Durchführung bis hin zur Nachbereitung. Durch den theoretisch fundierten Überblick informiert das Buch grundlegend über die zentralen Herausforderungen in den einzelnen Phasen. Es enthält konkrete, sofort umsetzbare Handlungsempfehlungen, die sich in der Praxis bewährt haben.
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07 Ausschreibungen

Call for Papers: Tagung „Reflexivität in allen Phasen der Lehrerbildung” – Universität Gießen
Die Gießener Offensive Lehrerbildung lädt für den 08./09. April 2019 zum Austausch darüber ein, wie die Entwicklung von Reflexivität als Fähigkeit und Bereitschaft zur professionsbezogenen Reflexion über alle Phasen der Lehrerbildung hinweg gefördert werden kann. Bis zum 10. Oktober 2018 gibt es die Gelegenheit, einen Beitrag zur Tagung einzureichen.
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Call for Papers: Tagung „Flickenteppich Lehrerbildung? Professionalisierungsstrategien für Forschung und Praxis” – Universität Tübingen
Die Tagung am 01./02. April 2019 rückt die verschiedenen Ansätze und Professionalisierungsstrategien in Forschung und Praxis der Lehrerbildung ins Zentrum und adressiert hierbei sowohl professionstheoretische Fragen wie auch die vielfältigen Herausforderungen, die mit der theoretischen Fundierung, der empirischen Beforschung und praktischen Ausgestaltung der Lehrerbildung verbunden sind. Abstracts zu Vorträgen können bis zum 15. November 2018 eingereicht werden.
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Call for Papers: Educating the Global Citizen: International Perspectives on Foreign Language Teaching in the Digital Age – LMU München
This conference (March 25th – 28th, 2019) will engage with the epistemological and critical foundations of educating future global citizens across varied contexts. The aim is to explore citizenship and sustainability education from a wide range of perspectives. The deadline for submissions is November 30th, 2018.
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08 Sonstiges

Dokumentation „Die Schule von morgen” – arte
Im ersten Teil „Schule und Innovation” präsentiert der französische Film aus dem Jahr 2017 den Stand der Forschung zu pädagogischen Modellen und zeigt Schulalltag in Ländern von Finnland bis Singapur. Der zweite Teil unter dem Titel „Schule und Hirn” berichtet von wissenschaftlichen Entdeckungen über die Funktionsweise des Gehirns und die mögliche Übertragung der Erkenntnisse auf neue Lernmethoden.
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Die Zahl der Quer- und Seiteneinsteiger an Berliner Grundschulen steigt stark. Zu Beginn des aktuellen Schuljahres 2018/2019 verfügte nur ein Achtel aller neu eingestellten Lehrkräfte über einen Abschluss im Lehramt für die Grundschule. Damit spitzt sich eine Entwicklung weiter zu, die sich bereits in den beiden vorausgehenden Schuljahren abgezeichnet hatte. Waren im Schuljahr 2016/2017 noch 4,3 Prozent (insgesamt 506) aller Lehrkräfte an Grundschulen Quereinsteiger, so waren es im Jahr darauf bereits 6,5 Prozent (insgesamt 781). Dies entspricht einer Zunahme um gut die Hälfte in einem Jahr. In Zeiten des Lehrermangels wird damit aus einer Ausnahme zunehmend der Normalfall: Arbeiteten 2016 in fast jedem dritten Grundschulkollegium nur vollausgebildete Lehrkräfte, galt dies ein Jahr später nur noch für gut ein Sechstel aller Grundschulen. Zu diesem Ergebnis kommt eine Studie der Bildungsforscher Dirk Richter, Alexandra Marx und Dirk Zorn für die Bertelsmann Stiftung.

Die vollständige Studie kann hier heruntergeladen werden.

02 Länderübergreifende News

KMK-Chef Holter: Lehrerausbildung nach Schulform abschaffen – News4Teachers
Helmut Holter, Präsident der Kultusministerkonferenz (KMK), schlägt vor, angehende Lehrkräfte in Zukunft nicht mehr nach Schulform auszubilden, sondern nach Altersstufen der zu unterrichtenden Kinder. Wenn Lehrkräfte an verschiedenen Schularten zum Einsatz kommen könnten, werde die Durchlässigkeit zwischen den Schulen erhöht und der Unterricht an den Schulen stärker abgesichert.
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Bildungsjournalist Armin Himmelrath ordnet für Spiegel Online Holters Aussagen in die Komplexität des bundesweiten Lehrermangels ein. Die Resonanz auf Holters Idee aus Politik und Verbänden sei in vielen Fällen ablehnend, es gebe jedoch auch Zustimmung, wie von der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft. Holter selbst wehrt sich im ARD-Interview gegen die Kritik, einen „Einheitslehrer” zu fordern.

Bildungsmonitor 2018: Erstmals deutlicher Rückgang der Bildungsqualität in fast allen Bundesländern – Initiative Neue Soziale Marktwirtschaft (INSM)
Im Vergleich zum Vorjahr gab es beim Bildungsmonitor 2018 erstmals nahezu bundesweit Rückschritte. Vor allem in den Handlungsfeldern Schulqualität, Integration und Verminderung von Bildungsarmut verschlechterten sich die Ergebnisse deutlich. Dies sind die zentralen Ergebnisse des INSM-Bildungsmonitors 2018.
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News4Teachers fasst die Ergebnisse des Bildungsmonitors zusammen und sammelt Reaktionen aus der Politik. Auch der Deutschlandfunk berichtet. Spiegel Online widmet sich dem Schwerpunktkapitel der diesjährigen Studie, Digitalisierung: Im internationalen Vergleich gebe es hier massiven Nachholbedarf.

Hochschulrektorenkonferenz schlägt Kurz-Studium für Quereinsteigerinnen und Quereinsteiger vor – ntv
Laut HRK-Präsident Peter-André Alt sollten Universitäten und Hochschulen für Lehrkräfte ohne Lehramtsausbildung eine „Begleitqualifizierung parallel zur Schulpraxis” anbieten. Hierfür brauche es zusätzliche Budgets vonseiten der Bundesländer. Viele der derzeitigen Lehrkräfte im Quer- und Seiteneinstieg seien fachlich sehr gut, hätten aber didaktische Mängel.
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Sondersendung zum praktischen Nutzen von Bildungsforschung – Deutschlandfunk
Der Deutschlandfunk widmet eine Sondersendung von „Campus & Karriere” der Frage ob Bildungsstudien wie PISA oder IGLU tatsächlich zu einer Verbesserung des Unterrichts an Schulen führen. Zu Wort kommen unter anderem Prof. Manfred Prenzel (Zentrum für Lehrerbildung, Universität Wien) und Wilfried Bos (Institut für Schulentwicklung, TU Dortmund).
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In einem weiteren Segment der Sendung schildern Lehrerbildende aus Hamburg ihre Erfahrungen mit Bildungsstudien.

Verhandlungen zum Digitalpakt verzögern sich weiter – Jan-Martin Wiarda
Jan-Martin Wiarda vermeldet, dass sich die Verhandlungen um den Digitalpakt zwischen Bund und Ländern weiter verzögern. Das Bundesministerium für Bildung und Forschung habe den Kultusministerien signalisiert, dass der neue Staatssekretär Christian Luft sich erst einarbeiten müsse.
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03 Länderspezifische News

[Bayern] BLLV-Präsidentin kritisiert Fehlplanungen in der Lehrerbildung – BR
Simone Fleischmann, Präsidentin des Bayerischen Lehrer- und Lehrerinnen-Verbandes (BLLV), fordert im Interview eine Flexibilisierung der Lehrerausbildung. Dass Gymnasiallehrkräfte für den Dienst an Grundschulen nachqualifiziert werden müssten, um den dortigen Lehrermangel auszugleichen, sei auf Fehlplanungen zurückzuführen. Außerdem sollten ausgebildete Grundschullehrkräfte bessere Bezahlung erhalten.
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[Berlin] Nur ein Drittel der neuen Lehrkräfte mit abgeschlossenem Lehramtsstudium – rbb24
Nach Angaben der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) befänden sich unter den 2.700 zum neuen Schuljahr eingestellten Lehrkräften rund 750 Quereinsteigerinnen und Quereinsteiger sowie mehr als 900 Lehrkräfte ohne volle Lehrbefähigung. Insgesamt habe sich die Personalsituation an den Schulen weiter verschlechtert.
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Im Streit um den wachsenden Lehrermangel fordere die Berliner CDU den Rücktritt von Bildungssenatorin Sandra Scheeres. Die Qualität der berufsbegleitenden Lehramtsausbildung werde zudem von Berliner Quereinsteigerinnen und Quereinsteigern massiv kritisiert.

[Brandenburg] Über 1.100 neue Lehrkräfte zum Schulstart – rbb24
Von den über 1.100 zum neuen Schuljahr eingestellten Lehrkräften seien mindestens ein Viertel Quereinsteigerinnen und Quereinsteiger. Die nötigen pädagogischen Fachkenntnisse sollen diesen künftig berufsbegleitend oder in einem dreimonatigen Kompaktkurs vermittelt werden.
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[Hamburg] Investitionen in Ausbildung von Lehrkräften geplant – Die Welt
Um für einen fortwährenden Anstieg der Schülerzahlen gewappnet zu sein, solle die Zahl der Referendariatsplätze bis 2020 um 15 Prozent gesteigert werden. Dies entspreche 135 neuen Plätzen. Auch in den Gebäudebau und die inhaltliche Verbesserung des Unterrichts solle im kommenden Schuljahr investiert werden.
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[Mecklenburg-Vorpommern] Linkspartei schlägt Verkürzung der Lehrerausbildung vor – Deutschlandfunk
Die Linken-Politikerin Simone Oldenburg spricht im Deutschlandfunk über Maßnahmen zur Bekämpfung des Lehrermangels in Mecklenburg-Vorpommern. Eine Verkürzung des Referendariats auf zwölf Monate könne dem Land mehr Bewerberinnen und Bewerber bescheren. Es brauche eine bessere Verzahnung von Studium und Referendariat und mehr begleiteten Unterricht für angehende Lehrkräfte.
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[Niedersachsen] „Stabilisierungspaket Schulqualität in Zeiten des Lehrkräftemangels” – Niedersächsisches Kultusministerium
Dem anhaltenden Mangel an Lehrkräften will Niedersachsens Kultusminister Tonne mit einem neuen Stabilisierungspaket begegnen. Bausteine des Pakets sind unter anderem die Entwicklung einer Perspektive für eine bessere Bezahlung von Grund-, Haupt- und Realschullehrkräften und die Durchführung einer Imagekampagne zur Anwerbung von Lehrkräften.
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[Niedersachsen] Masterplan Digitalisierung veröffentlicht – Niedersächsisches Ministerium für Wirtschaft, Arbeit, Verkehr und Digitalisierung
Das Land Niedersachsen wird in den nächsten Jahren über 1 Mrd. Euro für das Gelingen der Digitalisierung investieren. Damit auch an den Schulen, an den Universitäten und Hochschulen, aber beispielsweise auch an den Studienseminaren sämtliche Möglichkeiten der digitalen Bildung genutzt werden können, liegt hierauf ein besonderer Fokus der Ausbauoffensive.
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News4Teachers und Deutschlandfunk berichten darüber, was der Masterplan zur Digitalisierung an Schulen beinhaltet. Vom Verband Niedersächsischer Lehrkräfte kommt Kritik an den geplanten Schritten im Schulbereich – ohne gut ausgebildete und genügend Lehrkräfte sei eine Umsetzung des Masterplans nicht möglich.

[Nordrhein-Westfalen] Zweites Maßnahmenpaket zur Verbesserung der Lehrerversorgung – Ministerium für Schule und Bildung
Schulministerin Yvonne Gebauer stellte zum Start des Schuljahres 2018/19 die aktuellen Besetzungszahlen vor. Danach konnten von den im Jahr 2018 zu besetzenden 9.623 Stellen 3.694 nicht besetzt werden – eine Besetzungsquote von 61,6 Prozent. Zu dem nun vorgestellten Maßnahmenpaket gehören eine Erweiterung des Seiteneinstiegs und der erweiterte Einsatz von Oberstufenlehrkräften an Schulen der Sekundarstufe I.
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Die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft fordert angesichts der präsentierten Zahlen die Landesregierung auf, zur Bekämpfung des Lehrermangels die Attraktivität des Lehrerberufs zu verbessern, z.B. durch finanzielle Anreize für Lehrkräfte, die sich bereit erklären, an Schulen im schwierigen sozialen Umfeld zu arbeiten.

[Rheinland-Pfalz] Fast alle Planstellen für Lehrkräfte besetzt – News4Teachers
Die im Vergleich mit anderen Bundesländern komfortable Situation führe Bildungsministerin Stefanie Hubig auf gezielte Maßnahmen zurück, Lehrkräfte an den Schuldienst in Rheinland-Pfalz zu binden. Auch seien offene Stellen über das ganze Schuljahr besetzt worden und nicht erst am Ende des Schulhalbjahres.
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Die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft warnt dennoch: Der Fachkräftemangel sei auch in Rheinland-Pfalz angekommen. Noch nie habe es so wenig ausgebildete Lehrkräfte im Bewerberinnen- und Bewerberportal des Landes gegeben. Es brauche mehr Planstellen und Ausbildungsplätze.

[Sachsen] Hürden für Lehrkräfte-Nachwuchs – Sächsische Zeitung
Der Artikel beleuchtet die Nachfrage nach Lehramtsstudienplätzen im Freistaat: Trotz des Lehrermangels scheitern viele Lehramtsinteressierte an Zulassungsbeschränkungen, da die Hochschulen den Ausbau ihrer Studienkapazitäten in der Lehrerbildung aktuell ausgereizt hätten. Die personelle Situation in der Lehrerbildung könne sich außerdem noch weiter verschärfen, wenn Hochschullehrende durch eine Aussicht auf Verbeamtung an Schulen zurückwechselten.
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[Thüringen] Bildungsministerium schreibt Lehrergewinnungskampagne aus – Thüringer Ministerium für Bildung, Jugend und Sport
Das Bildungsministerium hat das öffentliche Ausschreibungsverfahren für eine Lehrergewinnungskampagne für den Freistaat Thüringen gestartet. Bildungsminister Holter: „Der Schwerpunkt soll dabei auf Bedarfsbereichen wie den naturwissenschaftlichen Fächern, den Regelschulen und dem ländlichen Raum sowie auf der Berufsorientierung liegen.”
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04 Hochschulspezifische News

[Universität Greifswald] Lehramtsstudierende kritisieren Studium – Ostsee Zeitung
In vielen Instituten fehle es an Lehrpersonal für Didaktik, dadurch verlängere sich die Regelstudienzeit. Im Rahmen einer Zukunftswerkstatt im November 2018 solle nun über eine Verbesserung der Lehrerausbildung und einen Ausbau der Planstellen in der Fachdidaktik beraten werden.
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[Universität Hannover] PRO*Niedersachsen fördert Projekt zur Lehrer-Eltern-Interaktion in Schulen
In einer ersten Phase des Projekts soll die Lehrenden-Eltern-Interaktion in Familien mit und ohne Migrationshintergrund untersucht werden. Dabei geht es unter anderem um die Frage, welche Handlungsempfehlungen für Lehramtsstudierende an niedersächsischen Hochschulen aus den Erkenntnissen abgeleitet und in ihre Ausbildung integriert werden können.
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[TU Kaiserslautern] Schulprojekt zu digitalen Hilfsmitteln im Physiklabor – Deutschlandfunk
Der Deutschlandfunk berichtet über ein Projekt an der TU Kaiserslautern, bei dem Schulkinder mit Tablets und Smartphones physikalische Messungen und Experimente durchführen können. Didaktikerinnen und Didaktiker erhoffen sich hiervon ein effektiveres Lernen. Der Fachbereich Physikdidaktik biete außerdem Lehrkräften Fortbildungen zum Einsatz digitaler Medien im Physikunterricht an.
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[Universität Leipzig] Lehramtsstudierende fördern Kinder an Leipziger Brennpunktschulen
Lehramtsstudierende der Universität Leipzig werden an drei Brennpunktschulen im Leipziger Osten Schülerinnen und Schüler der Klassenstufe eins und fünf gezielt fördern und so praktische Unterrichtserfahrungen sammeln. Das gemeinsame Projekt des Zentrums für Lehrerbildung und Schulforschung (ZLS) der Universität Leipzig, der Jugend mit Zukunft gGmbH, die im Auftrag der Initiative ProBildung Leipzig-Ost arbeitet, und des Landesamtes für Schule und Bildung (LaSuB) heißt „StartTraining”.
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[Universität Lüneburg] Stressmanagement für angehende Lehrkräfte
Ein Forscherteam der Universität Lüneburg untersucht, ob ein internetbasiertes Training für das Stress- und Classroom-Management künftigen Lehrerinnen und Lehrern dabei helfen kann, ihr Referendariat gelassen zu meistern. Das Trainingsprogramm "Gelassen im Referendariat” unterstützt angehende Lehrkräfte dabei, mit weniger Daueranspannung in den Beruf zu starten und lindert den sogenannten Praxisschock nach dem Studium.
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05 Veranstaltungen

[TU Dresden] 3. TUD-Sylber-Konferenz "Phasenübergreifende Vernetzung in der Lehrerbildung" – 17.11.2018
Die Konferenz bietet eine Gelegenheit, den phasenübergreifenden Austausch zwischen den Akteuren der sächsischen Lehrerbildung weiter zu intensivieren. Anhand konkreter Fragestellungen sollen Erfahrungen und Überzeugungen ausgetauscht werden, um anschließend gemeinsam über die Aufgabenteilung zwischen den Phasen, produktive Gestaltungsmöglichkeiten von Schnittstellen sowie über phasenübergreifende Ausbildungsstrategien nachzudenken.
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06 Internationale News

[Österreich] Ausblick auf Reformen in der Lehrerbildung – Die Presse
Zu Beginn des kommenden Semesters werden die separaten Lehramtsstudiengänge für Hauptschul-, NMS (Neue Mittelschulen)- und Gymnasiallehrkräfte in eine einheitliche Lehramtsausbildung für Sekundarstufenlehrkräfte umgewandelt. Erich Müller, Vizerektor für Lehre an der Universität Salzburg, fordert in dem Artikel zudem, Pädagogische Hochschulen zukünftig als Fakultäten für Lehrerbildung in die Universitäten zu integrieren.
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07 Dokumente/Literatur

Ehmke, Timo / Hammer, Svenja / Köker, Anne / Ohm, Udo / Koch-Priewe, Barbara (Hg.): Professionelle Kompetenzen angehender Lehrkräfte im Bereich Deutsch als Zweitsprache. Waxmann, 2018.
Dieser Band gibt einen vertieften Einblick über die Zielsetzung, den theoretischen Hintergrund, das methodische Vorgehen und die Ergebnisse des DaZKom-Projekts. Die Relevanz von Kompetenzen von Lehrkräften im Bereich DaZ in Schule und Fachunterricht wird thematisiert und das theoretische Modell von DaZ-Kompetenz detailliert dargestellt.
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FDP-Bundestagsfraktion: Digitalisierungsmonitor 2018 – So sieht Deutschland die Digitalisierung.
Die Ergebnisse der repräsentativen forsa-Studie im Auftrag der FDP Bundestagsfraktion zeigen mit Blick auf die Digitalisierung an Schulen: Über 70% der Befragten glauben, dass Lehrkräfte auf die Digitalisierung nicht ausreichend vorbereitet sind, dies glauben außerdem 85% der Schülerinnen und Schüler. Nur 20% der Befragten glauben, dass die Schule ausreichend auf die digitale Arbeitswelt vorbereitet.
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Hußmann, Stephan / Welzel, Barbara (Hg.): DoProfiL – Das Dortmunder Profil für inklusionsorientierte Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Waxmann, 2018.
Der Themenschwerpunkt von DoProfiL ist die Inklusionsorientierung in der universitären Lehre und Forschung. In diesem Buch finden sich allgemeine und fächerübergreifende Perspektiven, Theorien und Forschungsbefunde zu Inklusionsorientierung ebenso wie fachbezogene Perspektiven, Theorien und Forschungsbefunde aus mehr als 25 Teilprojekten.
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Klemm, Klaus: Unterwegs zur inklusiven Schule – Lagebericht 2018 aus bildungsstatistischer Perspektive. Bertelsmann Stiftung, 2018.
Die Inklusion in Deutschland kommt besonders im Förderschwerpunkt Lernen voran: In allen Bundesländern gehen immer weniger Kinder mit Lernhandicaps auf separate Förderschulen. Bundesweit geht die Exklusionsquote zurück – es gibt allerdings große regionale Unterschiede.
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Schmaltz, Claudia: Heterogenität als Herausforderung für die Professionalisierung von Lehrkräften. Springer VS, 2018.
Die vorliegende Studie geht der Frage nach, inwiefern Lehrkräfte durch Fortbildungen in ihrer Professionalisierung für den Unterricht in heterogenen Lerngruppen unterstützt werden können. Die Autorin zeigt auf, wie sich die Unterrichtsplanungskompetenz der teilnehmenden Lehrkräfte im Laufe einer Fortbildung zur Differenzierung im Unterricht entwickelt und welche Aspekte dabei für die Lehrkräfte von Bedeutung sind.
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08 Interviews/Kommentare

Interview mit dem Erziehungswissenschaftler Peter Struck (Universität Hamburg) zum Lehrermangel und Reformen in der Lehrerbildung – Die Zeit
Struck spricht im Interview über die Gründe für die unterschiedlichen Ausmaße des Lehrermangels in den Bundesländern und langfristige Maßnahmen zur Sicherstellung der Unterrichtsversorgung in Deutschland. Um mehr Lehrkräfte auszubilden, wirbt Struck für eine Abschaffung des Numerus Clausus für Lehramtsstudierende. Außerdem sollten Lehramtsstudium und Lehrerpraxis vom selben Ministerium verantwortet werden.
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In der Frankfurter Rundschau veröffentlicht Struck außerdem einen Gastbeitrag über Lehrerbildung in Finnland. Dort habe der Lehrerberuf ein höheres Ansehen als in Deutschland, eine Zulassung zum Lehramtsstudium erfolge auch über ein persönliches Interview.

Gastbeitrag von Klaus Zierer, Professor für Schulpädagogik an der Universität Augsburg, zu einer Umgestaltung der Lehrerbildung – Süddeutsche Zeitung
In seinem Gastbeitrag fordert Zierer eine Generalüberholung der Lehrerbildung. So sollten Lehrkräfte schon im Studium stärker lernen, im Team zu arbeiten. Eine zentrale Aufgabe der Lehrerbildung sei es zudem, angehende Lehrkräfte zu „Bildungsagenten” auszubilden, deren Aufgaben über die reine Wissensvermittlung hinausgingen.
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Der kompetente Umgang mit digitalen Medien wird in einem breiten Begriffsverständnis im Strategiepapier der Kultusministerkonferenz von 2016 als neue Kulturtechnik beschrieben, die die traditionellen Kulturtechniken ergänzt und verändert. Schule, die auf ein Leben in dieser digital geprägten Welt vorbereiten muss, wird durch diese tiefgreifende Entwicklung herausgefordert, sich sehr grundsätzlich mit ihr auseinanderzusetzen. Die Perspektiven der Bearbeitung sind vielfältig. Es geht zum Beispiel um die Frage, wie und wofür digitale Medien in fachlichen und überfachlichen Kontexten eingesetzt und nutzbar gemacht werden, wie sie in Kultur und Gesellschaft wirken, aber auch, wie sie aus technologischer Perspektive funktionieren und angepasst werden können. Dabei sind curriculare Zielperspektiven ebenso anzugehen wie die dafür notwendigen Grundlagen etwa im Bereich von Infrastruktur und Ausstattung, Bildungsmedien und -inhalten, der Professionalisierung des auch schon in Schule lehrenden Personals sowie der rechtlichen Rahmenbedingungen. Bei alledem geht es nicht nur um die Unterrichtsebene und die Perspektive der einzelnen Lehrkraft, sondern um eine systematische Organisationsentwicklung von Schule, um den Veränderungsprozess systematisch und langfristig zu gestalten. Auch das muss in der Lehrerausbildung angebahnt werden.

Monitor Lehrerbildung: Wie muss das Thema Digitalisierung daher im Lehramtsstudium aufgegriffen werden? Wo liegen dabei Ihrer Auffassung nach Chancen und Herausforderungen? 

van Ackeren: Folgt man einer solch breiten Konzeption von Bildung in der digitalen Welt, dann reicht es nicht, dass Thema nur punktuell im Studienverlauf anzubieten, zum Beispiel in pädagogischen bzw. psychologischen Modulen in den Bildungswissenschaften. Die fachdidaktischen und fachwissenschaftlichen Ausbildungsanteile sind hier genauso in den Blick zu nehmen und am besten sinnvoll im Ausbildungsverlauf, auch in der klugen Vernetzung mit den Praxisanteilen, aufeinander zu beziehen. Insofern bedarf es in den Hochschulen eines strategischen Vorgehens, um den Stand und die Entwicklungsperspektiven in der Breite zu reflektieren und konkrete Handlungsschritte zur curricularen Integration des Ausbildungsgegenstands zu koordinieren. Leitend sollte dabei die Frage sein, welches Professionswissen und welche Handlungskompetenzen angehende Lehrkräfte für ihre spätere Berufspraxis in Schule und Unterricht in einer sich beständig weiterentwickelnden Welt benötigen. Bei der Koordinierung können die Zentren für Lehrerbildung bzw. Schools of Education eine zentrale Rolle übernehmen, auch in Kooperation mit anderen Standorten und den Pädagogischen Landesinstituten. Mit dem Thema der Digitalisierung besteht auch die Chance, dieses mit dem Diskurs um Individualisierung und den Umgang mit Heterogenität in einer inklusiven Schule und Hochschule zu verbinden. Dazu gehören Möglichkeiten der adaptiven Gestaltung von zeitlich und räumlich flexibilisierten, zukunftsorientierten Lernangeboten, die andere und vielfältigere Lernwege ermöglichen. Digitalisierung ist ja kein Selbstzweck, sondern muss gerade in der Lehrerbildung pädagogischen Zielen folgen und dient im Übrigen der Erfüllung der Kernaufgaben der Hochschule.

Digitalisierung in der Lehrerbildung lässt sich in eine Gesamtstrategie der Digitalisierung von Studium und Lehre an Hochschulen integrieren, um sich als attraktiver Ausbildungsstandort zu profilieren. Zugleich bietet sich hier die Möglichkeit, Expertinnen und Experten für Bildungs- und Lernprozesse zusammenzubringen, die ausgehend von der Lehrerbildung auch Impulse für Lehr-Lernprozesse im Kontext der Digitalisierung in anderen Studiengängen setzen können. Eine grundlegende Herausforderung besteht darin, entsprechende Expertise in den Hochschulen zu mobilisieren und zum Beispiel auch Professuren mit einem Schwerpunkt für Digitalisierung in der Lehrerbildung einzurichten und adäquat zu besetzen sowie Angebote zur Professionalisierung der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter zu machen. Hier müssen die steuernden Akteure in den Hochschulen im Blick halten, wann sich entsprechende Gestaltungsmöglichkeiten, z.B. bei der Nachbesetzung von Stellen oder der Akquise von Mitteln, ergeben. Darüber hinaus müssen Möglichkeiten für die Integration des Themas in die Curricula und in neue bzw. bestehende Veranstaltungen gefunden werden, wobei sich hier auch Fragen der Credit-Verteilung ergeben dürften. Auch dieser Prozess ist systematisch zu koordinieren.  

Monitor Lehrerbildung: Laut KMK-Strategie „Bildung in der digitalen Welt“ sollen digitale Lehr- und Lerntechniken dem Primat des Pädagogischen folgen – also Werkzeug für gute und erfolgreiche Lehr- und Lernprozesse sein. Wie können Skeptiker davon überzeugt werden, dass Digitalisierung kein weiteres Problem, sondern Teil der Lösung umfangreicher bildungspolitischer Probleme ist?

van Ackeren: Natürlich ist es so, dass der Einsatz digitaler Medien nicht automatisch zu einer höheren Lernqualität mit besseren Lernergebnissen führt. Die Lernpotenziale digitaler Medien müssen aktiv gestaltet und genutzt werden, das gilt es deutlich zu machen. Dabei ist eine Stärkung empirischer Forschung sehr wichtig, die über die Evaluation von Einzelprojekten hinausgeht und dazu beiträgt zu verstehen, wie andere, erfolgreiche Lernprozesse gelingen. Mehr Evidenz sollte dazu beitragen, die teils kritischen Diskussion zum Thema sachlich zu fundieren und auf dieser Basis zu reflektieren, wie kooperative Lehr- und Lernformen, die Unterstützung selbstgesteuerten, problem- und handlungsorientierten Lernens und die Berücksichtigung lernendenzentrierter Ansätze in mediendidaktisch sinnvollen Lernsettings gelingen können, um einen intensiveren Austausch untereinander sowie mit den Lerninhalten zu ermöglichen und die Qualität von Studium und Lehre weiter zu verbessern. Dabei sollte die fachkulturelle Verschiedenheit nicht aus dem Blick geraten und Berücksichtigung finden.

Schließlich benötigen Lehrende ein sie unterstützendes Umfeld mit technischer, mediendidaktischer und rechtlicher Expertise und entsprechendem Service, um den Einstieg in das Thema ohne größere Barrieren zu erleichtern. Der Aufbau einer E-Learning-Community kann diesen Prozess befördern, um zu zeigen, dass der Entwicklungsprozess gelingen kann und sich die Anstrengungen lohnen. Die Hochschulleitung kann dazu beitragen, indem sie die Entwicklung als strategischen Prozess mit einer klaren Vision anleitet, unterstützt und wertschätzt, aber zum Beispiel auch im Rahmen von Zielvereinbarungen mit Neuberufenen erwartet, dass eine fundierte Auseinandersetzung mit Digitalisierung in der Lehre und im Speziellen in der Lehrerbildung erfolgt.

Monitor Lehrerbildung: Wie sollten die Länder sicherstellen, dass die Ziele der KMK-Strategie „Bildung in der digitalen Welt“, die sich auf Schule und Lehrerbildung beziehen, bis 2021 auch tatsächlich erreicht werden?

van Ackeren: Zentrales Ziel ist die Implementation von Medienbildung als integraler Bestandteil der Ausbildung, und zwar möglichst abgestimmt über alle Ausbildungsphasen hinweg. Das Vorhaben ist sehr anspruchsvoll und beginnt, wie in einigen Ländern bereits geschehen bzw. in der Entwicklung, bei der Vereinbarung curricularer Standards und entsprechender Kompetenzen für alle Lehrämter in den Bildungswissenschaften, Didaktiken der Fächer und Fachwissenschaften mit Anschlussperspektiven für die zweite und dritte Ausbildungsphase. Die Umsetzung kann zum Beispiel über Zielvereinbarungen und Hochschulverträge zwischen Land und lehrerbildenden Standorten verabredet werden, spielt aber auch im Rahmen der Akkreditierung von Lehramtsstudiengängen und beim Zugang zum Vorbereitungsdienst eine zentrale Rolle. Darüber hinaus können entsprechende Förderprogramme von Bund und Ländern gezielt hochschulübergreifende Kooperationen und Verbünde zur Vernetzung von Infrastruktur und didaktischen Konzepten fördern. Die von der Gemeinsamen Wissenschaftskonferenz angekündigte zusätzliche Förderrunde zur Digitalisierung im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung ist hier ein sehr gutes Signal, kann aber nur ein Anfang sein angesichts des übersichtlichen finanziellen Rahmens. So verteilen sich die für Digitalisierung vorgesehenen 32 Mio. € auf vier Jahre und 16 Bundesländer mit ihren lehrerbildenden Standorten. Neben der Programmfinanzierung bedarf es aber auch der nachhaltigen Unterstützung der neuen Aufgaben, die dauerhaft im Kontext der Digitalisierung – nicht nur im Rahmen der Lehrerbildung – entstehen bzw. zusätzlicher Ressourcen bedürfen, etwa im Bereich der Pflege von Infrastruktur, der technischen und didaktischen Beratung sowie der Personalentwicklung.

Monitor Lehrerbildung: Wie ist es aus Ihrer Sicht zu bewerten, dass viele Hochschulen Angebote zur Medienpädagogik und Mediendidaktik im Wahlpflichtbereich der Lehramtsstudiengänge verankern, dass also Studierende, die sich für das Thema nicht interessieren, auch nicht verpflichtend mit Digitalisierung in Berührung kommen?

van Ackeren: Schulen und dementsprechend auch die Lehrerbildung sind in den vergangenen Jahren mit vielen Querschnittsaufgaben und entsprechenden Erwartungshaltungen konfrontiert worden, die sich auch grundlegenden gesellschaftlichen Wandlungsprozessen ergeben und bei denen vom Bildungssystem ein substanzieller Lösungsbeitrag erwartet wird. Neben Fragen zum Beispiel der Demokratieerziehung, Europabildung, Menschenrechtsbildung, der Bildung für nachhaltige Entwicklung, der kulturellen Bildung, der Gesundheits- und Verbraucherbildung, der Inklusion und Sprachförderung betrifft dies auch die Medienbildung bzw. die Bildung in der digitalen Welt. Ich finde es durchaus verständlich, dass es eine große Herausforderung darstellt, diese Themen jeweils curricular zu verankern. Digitalisierung betrifft gleichwohl, wie zum Beispiel auch das Thema Inklusion, den Kern von Schule, bei dem sich Perspektiven auf das Lernen grundsätzlich verändern. Dies müssen alle angehenden Lehrerinnen und Lehrer nachvollziehen können, so dass hier ein Wahlpflichtbereich oder Zertifikat allein nicht mehr ausreichen. Zugleich ist das Thema sehr gut dafür geeignet, es in bestehende Themen der Schul- sowie der allgemeinen und fachspezifischen Unterrichtsentwicklung im Studium zu integrieren; aber es hat eben auch seinen eigenen Wert.

Monitor Lehrerbildung: Wie kann sichergestellt werden, dass Inhalte der Medienpädagogik und Mediendidaktik unter spezieller Berücksichtigung digitaler Medien zu echten Querschnittsthemen im Lehramtsstudium werden, d.h. dass angehende Lehrkräfte in allen Teilstudiengängen und fächerübergreifend auf den Einsatz digitaler Medien im Unterricht und auf die spezifischen Fragestellungen der Medienpädagogik im digitalen Zeitalter vorbereitet werden?

van Ackeren: Über die bereits skizzierten Möglichkeiten auf Ebene der Länder müssen entsprechende Rahmenbedingungen geschaffen werden, damit die Vorbereitung der Lehramtsstudierenden in allen Lehrämtern und Fächern verpflichtend stattfindet. Die hochschulweite Koordinierung dieser Aufgabe sollte strategisch durch die Hochschulleitung unter Einbindung zentraler Akteure, z.B. der Zentren für Lehrerbildung sowie der Studiendekaninnen und Studiendekane, angegangen werden. Austausch- und Reflexionsprozesse in der Hochschule nehmen die Lernkultur als Ganzes in den Blick. Ein Innovationsfonds für Entwicklungsvorhaben in größeren curricularen Einheiten sowie die Schaffung von zeitlichen Freiräumen für die Lehre – z.B. auch über Freisemester für die Lehre bzw. Lehrforschung – können den Prozess zusätzlich befördern.

Monitor Lehrerbildung: Aus unseren Daten geht hervor, dass der didaktische Einsatz digitaler Medien im Rahmen der schulischen Praxisphasen an vielen Hochschulstandorten im Lehramtsstudium zwar erwünscht, aber nicht unbedingt verpflichtend ist, da die infrastrukturelle Ausstattung der Praktikumsschulen nicht in jedem Fall ausreichend ist. Haben wir hier das Henne-Ei-Problem? Wie könnten dennoch für jeden Lehramtsstudierenden Möglichkeiten geschaffen werden, digitale Medien im praktischen Einsatz zu erproben?

van Ackeren: Ich denke, man muss an beiden Institutionen, Hochschule und Schule, gleichermaßen ansetzen. Einerseits sind Schulen besser auszustatten und in der Entwicklung eines schulischen Konzepts im Umgang mit neuen Medien zu unterstützen. Andererseits bieten sich in vielen Fällen auch schon niederschwelligere Möglichkeiten für Lehramtsstudierende in Praxisphasen an. So kann durchaus auch mit den privaten, mobilen und internetfähigen Geräten gearbeitet werden, die Schülerinnen und Schüler in den Unterricht mitbringen; „bring your own device“ ist hier das Stichwort, um den Einsatz digitaler Medien zu erproben. In anderen Ländern ist die Integration von Handys und Smartphones in den Lernprozess viel selbstverständlicher, wobei es einer klaren Regelung der Nutzung bedarf. Darüber hinaus entwickeln sich auch an den Hochschulen selbst, z.B. im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung, neue Lehr-Lern-Labore sowie moderne Klassenzimmer, die man für das Thema Digitalisierung nutzen kann. Hier werden vielfältige Lerngelegenheiten praxisorientierten Lernens geschaffen, in denen sich Lehramtsstudierende im Austausch mit Schülerinnen und Schülern im eigenen Lehrerhandeln erproben und reflektieren können. In diesen Lehr-Lern-Laboren kann auch der Einsatz digitaler Medien systematisch und praxisnah erprobt werden. Hochschulen könnten insgesamt prüfen, wie sie vorhandene Strukturen, wie zum Beispiel auch Makerspaces, digital erweitern und für eine entsprechende Nutzung in der schulischen Ausbildungsregion, auch in Praxisphasen, verfügbar machen.

Monitor Lehrerbildung: Stimmt aus Ihrer Sicht die Theorie, dass die heutigen Studierenden als sogenannte „Digital Natives“ bereits über eine ausgeprägte Digitalkompetenz verfügen? Wenn dem so ist, wie könnte diese Digitalkompetenz mit der langjährigen Praxiserfahrung von Lehrkräften an Schulen und Hochschulen konstruktiv zusammengeführt werden?

van Ackeren: Gerade im Bereich der Digitalisierung gibt es bislang einen stark außerschulisch und informell geprägten Kompetenzerwerb, wodurch Bildungschancen ungleich verteilt sein können, zumal digitale Medien in verschiedenen sozialen Milieus unterschiedlich genutzt werden. Insofern gehen wir an unserem Standort nicht davon aus, dass es bei allen Studierenden einschlägige Kompetenzen gibt. Unsere Erfahrungen sprechen auch nicht unbedingt dafür. Zwar haben heutige Studierende sicherlich einschlägige Fertigkeiten der Bedienung. Allerdings gibt es Forschungsbefunde, die zeigen, dass ein verständiger und reflektierter Umgang mit den Inhalten und weitere Fähigkeiten zur Nutzung der vielfältigen Möglichkeiten der Tools bei weitem nicht immer erreicht werden. Vorhandene Kompetenzen müssen mit den Studierenden im Hinblick auf den eigenen Lernprozess sowie den von Schülerinnen und Schülern reflektiert werden. Dabei können Lehrende und Studierende im Umgang mit digitalen Medien verschiedene Rollen einnehmen; Lehrende können auch zu Lernenden werden und umgekehrt. 

Monitor Lehrerbildung: Wenn wir die Digitalisierung der Schulen und der Lehrerbildung als bundesweite Herausforderung verstehen, bei der Wissen und Expertise gebündelt werden sollte, wie könnten übertragbare Konzepte entwickelt werden, damit nicht jeder Hochschulstandort und auch nicht jedes Bundesland in seinen Lehramtsstudiengängen „sein eigenes Süppchen kocht“ und mühsam tragfähige Umsetzungswege eruiert, für die woanders vielleicht schon Good Practice-Erfahrungen vorliegen?

van Ackeren: Hier kommt es meines Erachtens darauf an, die Vernetzung zwischen Standorten zu fördern und lernende Regionen zu schaffen. Ein Programmbudget für Kooperationen ist das sicherlich hilfreich. Dies betrifft auch die Entwicklung und Pflege einer entsprechenden Plattform, auf der Konzepte und Module zum digitalen Lehren und Lernen veröffentlicht werden, perspektivisch über alle Phasen der Lehrerbildung hinweg. Hier bieten sich auch die neuen Wege der Distribution offener Bildungsressourcen an. Schließlich bleibt zu hoffen und zu erwarten, dass sich in der zweiten Phase der Qualitätsoffensive Lehrerbildung die Standorte mit ihren entwickelten Konzepten in diesem Sinne stärker vernetzen und damit auch nicht geförderte Standorte einbinden.

Monitor Lehrerbildung: Frau van Ackeren, wir danken Ihnen herzlich für das Gespräch.

02 Länderübergreifende News

Alltagsrassismus als Thema in der Lehrerbildung – Zeit Online
Im Zuge der aktuellen Integrationsdebatte im Kontext von #MeTwo berichtet Zeit Online über Vorurteile bei Lehrkräften und Lehramtsstudierenden. Angesichts der Ergebnisse aktueller Studien der Universität Mannheim und des Berliner Instituts für empirische Integrations- und Migrationsforschung müsse eine Auseinandersetzung mit verzerrter Diagnostik bereits im Lehramtsstudium erfolgen.
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Auch andere Medien wie Spiegel Online oder News4Teachers widmen sich dem Thema Rassismus an Schulen und den Möglichkeiten, Diskriminierung schon in der Lehrerbildung zum Inhalt zu machen. Ein Bildungsexperte der Universität Bochum legt im Deutschlandfunk dar, wie eine sinnvolle Auseinandersetzung mit Rassismus im Lehramtsstudium aussehen könne.

Mehr Gewalt an Deutschlands Schulen – Berliner Zeitung
VBE-Chef Beckmann fordert eine bessere Vorbereitung auf Gewalt und Konfliktsituationen in der Lehrerausbildung. In den letzten fünf Jahren seien an Deutschlands Schulen mehr Fälle von Kriminalität und Gewalt verzeichnet worden. Auch mehr Weiterbildungsangebote für Lehrkräfte seien notwendig.
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Konkurrenz verdirbt das Geschäft – Jan-Martin Wiarda
Auf seinem Blog widmet sich Jan-Martin Wiarda dem Kampf um Lehrkräfte zwischen den Bundesländern und kritisiert die Praxis der Bundesländer, sich durch höhere Gehälter und Verbeamtungen gegenseitig Lehrkräfte abzuwerben. Diese Praxis beseitige nicht den derzeitigen akuten Lehrermangel, erläutert Dirk Zorn (Bertelsmann Stiftung) im Beitrag.
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Auch der Deutschlandfunk widmete sich dem Thema und interviewte Simone Fleischmann, Vorsitzende des Bayerischen Lehrer- und Lehrerinnenverbandes (BLLV), die nicht nur eine Erhöhung der Gehälter für Grundschullehrkräfte fordert, sondern auch eine Flexibilisierung der Lehrerbildung und attraktivere Arbeitsbedingungen an Schulen.

03 Länderspezifische News

[Baden-Württemberg] Ministerpräsident kritisiert Digitalpakt, verteidigt Pläne für Lehrerbildung und Autoindustrie – News4Teachers
Ministerpräsident Kretschmann übe scharfe Kritik am Prozess rund um den Digitalpakt und verteidige seine Pläne, die Autokonzerne des Landes in die Lehrerbildung einzubeziehen. Für seine Ankündigung in einem Zeitungsinterview, dass angehende Lehrkräfte künftig bei Autoherstellern zu digitalen Inhalten geschult werden sollten, hatte er Kritik geerntet.
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[Baden-Württemberg] IQB-Bildungstrend 2016: Pädagogische Hochschulen ziehen Konsequenzen – Ministerium für Wissenschaft, Forschung und Kunst
Experten aus den Pädagogischen Hochschulen und den Staatlichen Seminaren für Didaktik und Lehrerbildung haben Maßnahmen erarbeitet, die den für Baden-Württemberg ernüchternden Ergebnissen des IQB-Bildungstrends 2016 entgegensteuern sollen. Zu den Maßnahmen gehören neue Drittmittel für Forschungs- und Entwicklungsprojekte und ein höherer Professionsbezug im Grundschullehramtsstudium.
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[Bayern] Schülerinnen und Schüler bewerten Lehrkräfte im Referendariat – Süddeutsche Zeitung
Kultusministerium und Bayerischer Philologenverband ziehen zu einem Modellversuch, bei dem seit zwei Jahren Schülerinnen und Schüler den Unterricht von Nachwuchslehrkräften bewerten, positive Bilanz. Das Feedback werde vonseiten der Schülerinnen und Schüler sehr überlegt und umsichtig abgegeben und helfe den Referendarinnen und Referendaren in ihrer Weiterentwicklung.
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Bildungsjournalist Jan-Martin Wiarda schreibt in seinem Kommentar im Tagesspiegel, die positive Bilanz des Experiments sei vor allem einem geschickten Konzept geschuldet und zeige, dass Schülerinnen und Schüler bei einer vernünftigen „Feedback-Kultur” eine konstruktive Rolle bei der Unterrichtsentwicklung spielen könnten.

[Bayern] Familienfreundlicher Vorbereitungsdienst für Referendarinnen und Referendare – Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus
Kultusminister Sibler: „Die Vereinbarkeit von Familie und Beruf ist mir ein echtes Anliegen. Daher möchte ich unseren Referendarinnen und Referendaren ab 2019 einen familienfreundlichen Vorbereitungsdienst ermöglichen”. In Zukunft könnten beispielsweise am Gymnasium Referendarinnen und Referendare nur noch zehn Stunden statt bis zu 17 Stunden eigenverantwortlichen Unterricht pro Woche halten.
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[Mecklenburg-Vorpommern] Seiteneinstieg ins Lehramt: „Zu viel Praxis und zu wenig Theorie!” – Focus Online
Carolin Retzlaff-Fürst, Direktorin des landesweiten Zentrums für Lehrerbildung und Bildungsforschung, weist in einem Statement darauf hin, dass es dringend begleitender Qualifizierungen bedürfe, damit Lehrkräfte im Seiteneinstieg die erforderlichen didaktischen und pädagogischen Fähigkeiten erwerben könnten, die sie für den Umgang mit Schülerinnen und Schülern sowie für das Unterrichten benötigten.
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Im November 2018 treffen sich alle Verantwortlichen der Lehrerausbildung Mecklenburg-Vorpommerns zu einer Zukunftswerkstatt, um die qualitative Weiterentwicklung der Lehramtsstudiengänge voranzubringen.

[Nordrhein-Westfalen] Eckpunkte zur Neuausrichtung der Inklusion und neue Mindestgrößenverordnung für Förderschulen vorgestellt – Ministerium für Schule und Bildung
Schulministerin Yvonne Gebauer hat die Eckpunkte für die Neuausrichtung der Inklusion in der Schule vorgestellt: „Wir werden die Angebote an Schulen des Gemeinsamen Lernens bündeln und eindeutige Qualitätskriterien einführen, damit alle Schülerinnen und Schüler profitieren können.”
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News4Teachers und der WDR geben einen Überblick über die Neuerungen bei der Inklusion in NRW sowie Reaktionen von Verbänden und Gewerkschaften. Schulministerin Gebauer wird im Deutschlandfunk interviewt.

04 Hochschulspezifische News

[Universität Bielefeld] Gründung von drei Forschungs- und Entwicklungszentren an der Bielefeld School of Education (BiSEd) – Qualitätsoffensive Lehrerbildung
Mit der Gründung von drei Forschungs- und Entwicklungszentren erfolgte ein weiterer Schritt auf dem Weg der BiSEd zu einer Professional School 2020. Die nun strukturell verankerten Zentren für (1) kritisch-reflexive Praxisorientierung, (2) Forschendes Lernen in Praxisphasen und (3) inklusionssensible Lehrerbildung verknüpfen in Zukunft Verwaltungs-, Service- & Forschungsleistungen für eine evidenzbasierte Lehrerbildung.
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[Universität Gießen] Universität Gießen startet das Projekt Campusschule
Zur Steigerung der Qualität in der Lehrerbildung startet die Universität Gießen eine besondere Kooperation mit ausgewählten Schulen in der Region – den sogenannten Campusschulen – und will damit in der Zusammenarbeit neue Impulse setzen. Das zunächst auf drei Jahre angelegte Pilotprojekt der Gießener Offensive Lehrerbildung (GOL) dient der Vernetzung von wissenschaftlicher und schulischer Praxis.
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[PH Heidelberg] Zentrum Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) eröffnet
Kornelia Haugg, Leiterin der Abteilung Berufliche Bildung und Lebenslanges Lernen im Bundesministerium für Bildung und Forschung: „Die PH Heidelberg trägt durch die Gründung des Heidelberger Zentrums Bildung für nachhaltige Entwicklung maßgeblich dazu bei, zukünftige Lehrkräfte zu 'BNE-Agents' auszubilden, und dadurch Nachhaltigkeit im Bildungswesen fest zu verankern.”
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[TU München] Die „Toolbox Lehrerbildung” bietet digitale Medien zur Unterrichtspraxis
Die Technische Universität München (TUM) hat ein frei zugängliches Onlineportal für die Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern gestartet. Die Module der „Toolbox Lehrerbildung” sind so gestaltet, dass sie auf die konkrete Schulpraxis der MINT-Fächer vorbereiten, unter anderem mit Videos aus dem Unterricht. Die Plattform steht sowohl Aus- und Fortbildungseinrichtungen als auch (angehenden) Lehrkräften kostenlos zur Verfügung. Sie ist Teil der Qualitätsoffensive Lehrerbildung von Bund und Ländern.
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[Universität Münster] Videoportal „ProVision” für die Lehrerbildung eröffnet
Rund 200 Expertinnen und Experten aus dem Bereich Lehrerbildung haben sich am 27. Juni bei der Tagung „Mit Videos Lehren und Lernen” an der Universität Münster getroffen. Anlass war die Eröffnung des neuen Videoportals „ProVision”. Das Portal ist zugänglich für Akteure aller Phasen der Lehrerbildung in der Universität, im Vorbereitungsdienst, in der Lehrerfortbildung sowie für Personen, die im pädagogischen Bereich tätig sind.
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[Universität Vechta] Lehrkräfte fit machen für Bildung für nachhaltige Entwicklung
Zum Oktober 2018 startet an der Universität Vechta ein neues Forschungsvorhaben: „A Rounder Sense of Purpose” ist ein internationales Verbundprojekt mit dem Ziel, die von der Wirtschaftskommission für Europa der Vereinten Nationen (UNECE) festgelegten 39 Kompetenzen der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) zu bündeln, zu konkretisieren und damit für die praktische Arbeit von Fachkräften in der Jugendarbeit, Schulen und Hochschulen fassbarer zu machen.
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[Universität Würzburg] Projekt entwickelt Tools für den Religionsunterricht mit neuen Medien
Das Projekt „ReLab digital” am Lehrstuhl für Evangelische Theologie II der Universität Würzburg hat zum Ziel, den Religionsunterricht attraktiver zu machen und Schülerinnen und Schüler zugleich digital zu bilden. Hierfür entwickeln Religionspädagoginnen und -pädagogen aus ganz Deutschland seit einem Jahr digitale Werkzeuge zu verschiedenen Themen.
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[Universität Würzburg] Sonderpädagogik: Menschen mit Behinderung gestalten Lehre mit
In der Sonderpädagogik an der Universität Würzburg bringen sich Menschen mit Behinderung aktiv als Tutorinnen und Tutoren ein und gestalten das Seminar „Vertiefung der Heil- und Sonderpädagogik. Ausgewählte Aspekte sonderpädagogischer Theoriebildung” im Sommersemester 2018 mit.
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05 Veranstaltungen

[Berufsverband Deutscher Psychologinnen und Psychologen] Bundeskongress für Schulpsychologie „Heterogenität verbindet” – 20.-22.09.2018
Das Kongressmotto „Heterogenität verbindet” soll dazu einladen, das Thema Heterogenität in der Schule aus verschiedenen Blickwinkeln zu betrachten, neue Ideen zu entwickeln und somit vor allem einen konstruktiven, lösungsorientierten Blick auf die pädagogischen und psychologischen Herausforderungen zu entwickeln, mit denen Schulen aktuell konfrontiert sind.
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[Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen Schleswig-Holstein] Impulskongress und Digitalstrategie 2020. Digitale Bildung und Fachunterricht – 21.09.2018
Der Impulskongress dient als Auftakt für ein umfassendes Programm der Fachfortbildung und kollegialen Hospitation in Schleswig-Holstein in den kommenden Jahren, um das Wissen und den Einsatz digitaler Medien im Fachunterricht in besonderer Weise zu akzentuieren.
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[Universität Oldenburg] Pädagogische Woche: „Veränderung selbst gestalten – digital, inklusiv, interkulturell & sprachsensibel” – 24.-27.09.2018
Die Pädagogische Woche beschäftigt sich im Jahr 2018 mit den Veränderungsprozessen in der Schule. Begleitet wird die Pädagogische Woche von einer großen Lehr- und Lernmittelausstellung mit über 20 Ausstellern und Serviceangeboten, die spezifisch für jeden Thementag die Akteure in der Schule mit ihrer Expertise bei den Veränderungsprozessen unterstützen. Die Anmeldung ist bis zum 16.09.2018 möglich.
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06 Internationale News

[Österreich] Zukünftige Finanzierung des Qualifizierungsprojektes für geflüchtete Lehrkräfte noch nicht gesichert - Kurier
Die Universität Wien bildet geflüchtete Lehrkräfte in einem einjährigen Zertifikatskurs für den Einsatz an österreichischen Schulen fort, jedoch ist die zukünftige Finanzierung des Vorzeigeprojektes noch nicht gesichert. Es gibt zahlreiche Bewerbungen für das Qualifizierungsprogramm und 23 Absolventinnen und Absolventen stehen bereits zum kommenden Schuljahr für den Einsatz an Wiens Mittelschulen und Gymnasien zur Verfügung.
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07 Dokumente/Literatur

Hochschulforum Digitalisierung: Überblicksstudie zum Thema Digitalisierung in der Lehrerbildung. Edition Stifterverband, 2018
Wie können angehende Lehrerinnen und Lehrer für den digitalen Wandel vorbereitet werden? Eine neue Überblicksstudie des Hochschulforums Digitalisierung trägt Ideen zusammen. Vorgestellt werden elf ausgewählte Fallbeispiele, wie z.B. die Digitalstrategie der PH Schwäbisch Gmünd, welche anhand von „Good-Practice-Kriterien” in ihrem individuellen Hochschulkontext analysiert werden und Orientierung für vergleichbare Studienangebote bieten.
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Netzwerk Digitale Bildung: Lehren und Lernen mit digitalen Werkzeugen. Ideen für einen zeitgemäßen Unterricht, der Neugier und natürlichen Wissensdrang fördert. 2018
Die Broschüre enthält Ideen für den Unterricht von heute: Was bei Lehrkräften sowie Schülerinnen und Schülern ankommt, welche Vorteile Lehrkräfte und Lernende von einem Unterricht mit digitalen Werkzeugen haben – und welche unterschiedlichen Methoden es gibt. Exemplarisch wird das Konzept des Collaborative Classroom vorgestellt.
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Universität Siegen: Bildungsforschung an der Universität Siegen. 2018
Die Broschüre bietet Einblicke in die Breite der facettenreichen Beiträge Siegener Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler zur Bildungsforschung und beschäftigt sich mit Fragestellungen, die für die Ermöglichung gelungener Bildungsprozesse bedeutsam sind. Die Broschüre wurde vom Zentrum für Lehrerbildung der Universität Siegen herausgegeben und ist hier online abrufbar.
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08 Interviews/Kommentare

Interview mit dem Schulforscher Peter Daschner zum Thema Lehrerfortbildung – Spiegel Online
Daschner äußert sich im Interview kritisch gegenüber dem derzeitigen Stand der Fortbildung von Lehrkräften in Deutschland. Eine neue Studie unter seiner Beteiligung habe gezeigt, dass ein großer Teil der Formate nicht auf Wirksamkeit und Nachhaltigkeit angelegt sei.
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09 Sonstiges

Gastbeitrag: „Das Scheitern der Pseudo-Inklusion” – Bildungsklick
Hans Wocken, emeritierter Professor für Lernbehinderten- und Inklusionspädagogik, setzt sich mit aktuellen Inklusionskritiken auseinander und fordert eine Umsteuerung der Inklusions-Politik. Es brauche klare bildungspolitische Bekenntnisse zum Primat der Inklusion und zum progressiven Rückbau des Sonderschulsystems.
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Und damit begeben wir uns auf ein unsicheres Terrain. Wir wissen schlichtweg noch nicht, wie Schule im Zeitalter der Digitalisierung aussehen wird bzw. aussehen muss. Die Veränderung von Overhead-Projektoren zu Beamern, von Tafeln zu interaktiven Whiteboards sehe ich folglich nur als ersten Schritt. Denken Sie nur an die Veränderungen durch digitale Endgeräte im Alltag: Seit knapp 20 Jahren ist dort z.B. das Handy ständiger Begleiter. Ein solch medienbasierter Alltag geht auch an Schule nicht vorbei. Bis dato wird jedoch das Potenzial digitaler Medien in der Schule (Stichwort zeit- und ortsunabhängiges Lernen) nicht ausgeschöpft. Allerdings sollten wir insgesamt mehr über Lehren und Lernen in der Schule nachdenken, weniger über die Medien an sich.

Monitor Lehrerbildung: Wie muss das Thema Digitalisierung daher im Lehramtsstudium aufgegriffen werden? Wo liegen dabei Ihrer Auffassung nach Chancen und Herausforderungen? 

Schiefner-Rohs: Wichtig ist mir vor allem, dass Digitalisierung nicht auf einzelne technische Anwendungen verkürzt wird. Auf diese Weise würden wir für spezifische Medienangebote ausbilden, was weder dem Thema noch dem Umfang der Digitalisierung gerecht wird. Ich gehe sogar so weit: Die Anwendung konkreter Angebote wie Moodle oder Apps können Studierende alleine lernen. Wir müssen es ihnen in unseren Lehrangeboten nur auch zutrauen! So sollten Studierende darin vielfältige eigene Erfahrungen mit Medien machen können und ihre Vorstellungen über digitale Medien reflektieren. Neben der inhaltlichen Beschäftigung mit Medien heißt das Kreativität, Kooperation, Kritik und Kommunikation innerhalb von Studium und Lehrveranstaltung. Spezifische Schwerpunkte setzen ggf. Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften. Herausfordernd bleibt, dass Dozierende in der Lehrerbildung offen für eine solche Praxis sind. 

Monitor Lehrerbildung: Laut KMK-Strategie „Bildung in der digitalen Welt“ sollen digitale Lehr- und Lerntechniken dem Primat des Pädagogischen folgen – also Werkzeug für gute und erfolgreiche Lehr- und Lernprozesse sein. Wie können Skeptiker davon überzeugt werden, dass Digitalisierung kein weiteres Problem, sondern Teil der Lösung umfangreicher bildungspolitischer Probleme ist?

Schiefner-Rohs: Die politische Debatte über Medien in der Lehrerbildung bildet sicherlich nur einen Bruchteil des wissenschaftlichen Diskurses darüber ab. Gerade die umfassenden Transformationsprozesse im Zuge der Digitalisierung führen dazu, dass Medien längst nicht ausschließlich als Werkzeuge für das Lernen gesehen werden. Sie sind auch ein Bildungsraum zur Auseinandersetzung z.B. mit gesellschaftlichen Fragen. Die Sandwich-Position der Lehrerbildung erfordert meines Erachtens, sowohl den Werkzeug-Charakter digitaler Medien aufzunehmen als auch nach Medieninhalten, Darstellungsformen und systemischen Veränderungen durch Medien und Technologien zu fragen. In der Medienpädagogik gibt es dafür z.B. das Konzept medienpädagogischer Kompetenz. Lehrerinnen und Lehrer sollen demnach selbst ‚medienkompetent’ und zugleich in der Lage sein, didaktische Szenarien zu entwerfen. Ihre Szenarien zielen auf mündige Schülerinnen und Schüler und nicht zuletzt auf ‚gute’ Schule. Für die umfassende Diskussion von Medien in der Lehrerbildung wäre der Rückgriff auf solche Konzepte sicherlich hilfreich. Sie denken nicht von der Digitalisierung her, sondern nehmen zuerst pädagogische Herausforderungen auf. Der Umgang mit Heterogenität könnte hierfür ein praktisches Beispiel sein, wie auch Skeptikerinnen und Skeptiker in Diskussionen verwickelt werden können.

Monitor Lehrerbildung: Wie ist es aus Ihrer Sicht zu bewerten, dass viele Hochschulen Angebote zur Medienpädagogik und Mediendidaktik im Wahlpflichtbereich der Lehramtsstudiengänge verankern, dass also Studierende, die sich für das Thema nicht interessieren, auch nicht verpflichtend mit Digitalisierung in Berührung kommen?

Schiefner-Rohs: Für die Verankerung medienpädagogischer und -didaktischer Fragen im Studium spreche ich mich klar aus. Allerdings sollte im Zuge der strukturellen Verankerung auch darüber diskutiert werden, welche Folgen jeweilige Formen der Verankerung haben. Solange Medienpädagogik nur ein Wahlpflichtbereich ist, wird die Beschäftigung mit Medien z.B. als besonders und ggf. als unerwünschtes Thema erachtet. Stattdessen sollte die medienpädagogische Grundbildung aller Lehrer*innen und Erzieher*innen in den Blick genommen werden, wie dies auch ‚Keine Bildung ohne Medien!’ fordert. Dafür sind allerdings alle an Lehrerbildung beteiligten Fächer und Disziplinen gefordert. Deshalb ist die umfassende Integration in Studium und Lehre noch ein weiter Weg, gerade weil Medien oft auf das Technische beschränkt werden. Zusätzliche Veranstaltungen sind ebenfalls nicht unbedingt der einzige Königsweg. Denn wer sagt, dass Medienpädagogik nicht in einer Einführung in die Pädagogik zum Thema werden kann?

Monitor Lehrerbildung: Wie kann sichergestellt werden, dass Inhalte der Medienpädagogik und Mediendidaktik unter spezieller Berücksichtigung digitaler Medien zu echten Querschnittsthemen im Lehramtsstudium werden, d.h. dass angehende Lehrkräfte in allen Teilstudiengängen und fächerübergreifend auf den Einsatz digitaler Medien im Unterricht und auf die spezifischen Fragestellungen der Medienpädagogik im digitalen Zeitalter vorbereitet werden?

Schiefner-Rohs: An Lehrerbildung in den unterschiedlichen Phasen sind viele Menschen beteiligt. Ich halte es daher für bedeutsam, alle Involvierten ‚ins Boot’ zu nehmen. Dazu gehören Universitäten, Lernorte der zweiten Phase (Referendariat) und die Schulen selbst. Es bringt ja wenig, digitale Medien an der Hochschule zu fokussieren, wenn im Referendariat andere Konzepte wichtig sind. Aber Vorsicht: Was im Gewand digitaler Medien daherkommt, ist pädagogisch manchmal fragwürdig. Medien sind deshalb eine ständige und gemeinsame Reflexionsaufgabe. Darüber hinaus sind digitale Medien Aufgabe aller Lehrenden in der Lehrerbildung, aber unter verschiedenen Blickwinkeln:  Bildungswissenschaften stellen andere Fragen an Medien wie Fächer und Fachdidaktiken. Diese Pluralität ernst zu nehmen und produktiv zu nutzen, ist für mich ein erster Schritt zu einer übergreifenden Strategie.

Monitor Lehrerbildung: Aus unseren Daten geht hervor, dass der didaktische Einsatz digitaler Medien im Rahmen der schulischen Praxisphasen an vielen Hochschulstandorten im Lehramtsstudium zwar erwünscht, aber nicht unbedingt verpflichtend ist, da die infrastrukturelle Ausstattung der Praktikumsschulen nicht in jedem Fall ausreichend ist. Haben wir hier das Henne-Ei-Problem? Wie könnten dennoch für jeden Lehramtsstudierenden Möglichkeiten geschaffen werden, digitale Medien im praktischen Einsatz zu erproben?

Schiefner-Rohs: Wir dürfen Digitalisierung nicht als reines Praxisproblem verstehen, in dem es nur darum geht, Technologien zu nutzen. Also, um im Bild zu bleiben, statt an der Tafel nun auf ein Whiteboard zu schreiben. Insbesondere in der ersten Phase der Lehrerbildung steht die Reflexion über Medien im Zentrum: Wie verändern digitale Medien Gesellschaft, pädagogisches Handeln darin und letztlich den Schulalltag? Welchen Einfluss haben sie auf Meinungsbildung und gesellschaftliches Zusammenleben? Welche ethischen Implikationen müssen wir in den Blick nehmen? Um solche Fragen zum Gegenstand der Lehrerbildung zu machen, braucht man nicht unbedingt digitale Medien im Klassenzimmer. In der Medienpädagogik geht nicht um Geräte per se, sondern um die Kommunikation über Einsatz, Aneignung und Wandel des Zusammenlebens.

Monitor Lehrerbildung: Stimmt aus Ihrer Sicht die Theorie, dass die heutigen Studierenden als sogenannte „Digital Natives“ bereits über eine ausgeprägte Digitalkompetenz verfügen? Wenn dem so ist, wie könnte diese Digitalkompetenz mit der langjährigen Praxiserfahrung von Lehrkräften an Schulen und Hochschulen konstruktiv zusammengeführt werden?

Schiefner-Rohs: Wir müssen endlich aufhören, von den digital natives zu sprechen. Zum einen weisen verschiedene internationale und nationale Studien darauf hin, dass es nicht gerechtfertigt ist, eine gesamte Generation so zu bezeichnen. Zum anderen wissen wir aus Studien, dass heutige Studierende nicht unbedingt medienkompetent sind. Sie können Medien technisch handhaben, Informationen werden aber zum Teil unkritisch bewertet. Gerade die kritische Reflexion mit Medien ist für alle Menschen notwendig, unabhängig von ihrem Lebensalter oder Geburtsjahr. 

Monitor Lehrerbildung: Wenn wir die Digitalisierung der Schulen und der Lehrerbildung als bundesweite Herausforderung verstehen, bei der Wissen und Expertise gebündelt werden sollte, wie könnten übertragbare Konzepte entwickelt werden, damit nicht jeder Hochschulstandort und auch nicht jedes Bundesland in seinen Lehramtsstudiengängen „sein eigenes Süppchen kocht“ und mühsam tragfähige Umsetzungswege eruiert, für die woanders vielleicht schon Good Practice-Erfahrungen vorliegen?

Schiefner-Rohs: Gute Beispiele können immer nur Anregungen bieten. Sie können aber nicht 1:1 in die eigene Bildungspraxis integriert werden. Dazu sind die jeweiligen Kontexte und Bedarfe in den Hochschulen und Schulen zu unterschiedlich. Daher wäre Austausch und Kommunikation über die Bundesländer hinweg für mich ein wichtiger, aber nicht der einzige Schritt. In Rheinland-Pfalz machen wir z.B. gute Erfahrungen damit, curriculare Standards der Medienbildung auf Basis guter Beispiele zu entwickeln. Im Gespräch sind Landesvertreter, Hochschulvertreter und das Pädagogische Landesinstitut. Zentral ist aber auch Kommunikation und Austausch im Nachgang: Nur so können die eigenen Initiativen kritisch hinterfragt und sukzessive weiterentwickelt werden.

Monitor Lehrerbildung: Frau Schiefner-Rohs, wir danken Ihnen herzlich für das Gespräch.

Zukünftig kommt hier sicherlich sog. Educational Management Systemen zentrale Bedeutung zu, die die innerschulische Datenerhebung und -verwaltung unterstützen, deren Aufbereitung und Analyse sowie das Erstellen von Berichten für übergeordnete Stellen. Mit fortschreitender Kompetenzforschung in den einzelnen Fachdidaktiken und den Mitteln der Digitalisierung werden zunehmend technische Möglichkeiten verfügbar, mit denen fachspezifische Kompetenzen von Lerngruppen oder Jahrgangsstufen erhoben und für Maßnahmen innerschulischer oder externer Steuerung genutzt werden können. Das ermöglicht eine bessere Wirksamkeit des Bildungssystems. 

Arbeitsprozesse jedweder Art werden innerschulisch zunehmend digital unterstützt: das kann z. B. bei Schul-Apps anfangen, die Schülerinnen und Schülern und deren Eltern den Zugriff auf die jeweilige Schülerakte ermöglichen, über etwaige Veränderungen im Stundenplan des jeweiligen Tages informieren, aber auch nach Fächern strukturierte digitale Sammlungen von Unterrichtsmaterialien und Stundenplanungen für Schüler und Lehrkräfte einschließen. Der Unterricht wird perspektivisch in allen Fächern mit einem größeren Spektrum an zur Verfügung stehenden Unterrichtsmitteln (traditionellen, wie digitalen) gestaltet werden, wobei jeweils zu entscheiden ist, was das für ein Unterrichtsvorhaben bestmögliche Mittel ist. Zusätzlich zu dieser Nutzung digitaler Medien in allen Fächern werden sich auch die Unterrichtsinhalte weiterentwickeln: einerseits wird jedes Schulfach sich auch mit der Frage auseinanderzusetzen haben, wie sich die jeweilige Disziplin im Lichte der Digitalisierung hinsichtlich Arbeitsweisen, Information, Kommunikation und Kooperation weiterentwickelt, andererseits sind die Grundlagen der Digitalisierung als Fundament der sogenannten „digitalen Welt“ ebenfalls im Schulcurriculum zu verorten. Hier kommt dem Schulfach Informatik besondere Bedeutung zu, in dem offengelegt werden kann, wie sich Phänomene der „digitalen Welt“ erklären lassen und wie man diese Welt aktiv mitgestalten kann. Die Bildungspolitik „ziert“ sich aufgrund schulorganisatorischer Herausforderungen bislang sehr, diesen besonderen Stellenwert der Informatik auch im Schulcurriculum verbindlich sichtbar werden zu lassen. Ohne Informatik gäbe es keine Digitalisierung. Ohne Informatik in der Schule bleibt die Auseinandersetzung damit an der Oberfläche und Fragen wie „Was geschieht mit meinen Daten im Netz?“, „Was können Computer und was nicht?“ oder „Entmündigung durch Code“ werden nicht wirklich beantwortet und bleiben auf der Ebene von Hörensagen.

Monitor Lehrerbildung: Wie muss das Thema Digitalisierung im Lehramtsstudium aufgegriffen werden? Wo liegen dabei Ihrer Auffassung nach Chancen und Herausforderungen?

Universität im Allgemeinen und Lehrerbildung im Speziellen sollte Digitalisierung nicht nur im Rahmen der Lehrveranstaltungen zum Mittel und Gegenstand machen, sondern perspektivisch selbst hinsichtlich Verwaltung und Dienstleistungen für Studierende und Lehrende vollumfänglich nutzen. Alle Lehramtsfächer stehen vor der Aufforderung darüber zu reflektieren, wie das fachliche Lehren und Lernen durch digitale Medien bestmöglich unterstützt werden kann. Hinzu käme eine grundlegende Reflexion der jeweiligen Disziplin, wie die Digitalisierung das Lernen, Arbeiten, Kommunizieren, Kooperieren, Problemlösen in der jeweiligen Disziplin verändert. Lehramtsstudierende sollten während ihres Studiums idealerweise in möglichst vielen Lehrveranstaltungen und auch sonst an der Universität als Institution völlig selbstverständlich auf digitale Medien und Systeme treffen und damit Digitalisierung in der Praxis erleben, um diese Erfahrungen dann später in der Schule als Modellsituationen aufgreifen und dort implementieren zu können. Hier stellt es sicherlich eine Herausforderung dar, alle Universitätsangehörigen zu einem solchen Wandel zu bewegen. Da Digitalisierung in der Schule nicht nur zum Medium, sondern auch verstärkt zum Unterrichtsgegenstand wird und neben dem Schulfach Informatik alle Fächer dazu Beiträge leisten können, bedarf es perspektivisch auch einer grundlegenden informatischen Bildung für alle Lehrkräfte, in Analogie zu Fächern wie Mathematik oder Deutsch als Fremdsprache. Natürlich kann diese aber eine eigene Informatiklehrerbildung nicht ersetzen.

Monitor Lehrerbildung: Laut der erwähnten KMK-Strategie „Bildung in der digitalen Welt“ sollen digitale Lehr- und Lerntechniken ja dem „Primat des Pädagogischen“ folgen – also Werkzeug für gute und erfolgreiche Lehr- und Lernprozesse sein. Wie können Skeptiker davon überzeugt werden, dass Digitalisierung kein weiteres Problem, sondern Teil der Lösung umfangreicher bildungspolitischer Probleme ist?

Schulen werden mit vielfältigen Trends und Ideen (wie z. B. G8, Inklusion etc.) konfrontiert, die kurzfristige Umsetzungserfordernisse nach sich ziehen. Nicht selten werden aber zuvor dringliche Änderungen auch wieder zurückgenommen. Das mindert die Euphorie bzgl. anstehender Anpassungen. Der digitale Wandel ist eine fundamentale Herausforderung für unsere gesamte Gesellschaft, ist Realität und ein unumkehrbarer Prozess, der gerade erst begonnen hat. Schaut man in die übergeordneten Ziele des Schulsystems, dann findet man dort Anliegen wie Weltverständnis, Mitgestaltungsfähigkeit, Persönlichkeitsentwicklung. All diese übergeordneten Ziele darf man nicht nur vor dem Hintergrund einer Welt von Humboldt & Co. interpretieren, sondern muss die aktuelle Welt zur Kenntnis nehmen, die nun mal maßgeblich und in zunehmendem Maße durch Digitalisierung geprägt ist. Skeptiker betonen gerne, die Stundentafel sei ohnehin schon zu voll, und man solle sich erst mal um andere, vermeintlich wichtigere Dinge kümmern. Erkannten Problemen soll man sich selbstverständlich widmen, darf dies aber nicht gegen die Auseinandersetzung mit der Digitalisierung ausspielen. Man kann nicht so tun, als wäre die Lebenswelt der Schüler heute die gleiche, wie in der Zeit vor der Digitalisierung. Die Nutzung digitaler Unterrichtsmittel eröffnet für viele Schulfächer ganz neue Möglichkeiten: so können im naturwissenschaftlichen Unterricht an der Schule nicht zur Verfügung stehende Experimente bspw. in virtuellen Laboren durchgeführt werden. Beobachtungen in der Natur oder im Sport können digital aufgezeichnet, archiviert und ausgewertet werden. Digitale Medien werden gemäß der jährlichen JIM-Studien sehr intensiv von den Jugendlichen in ihrer Freizeit genutzt. Damit sollten sie auch in der Schule in allen Fächern – wo ein didaktischer Mehrwert erkennbar ist – eingesetzt werden. Dadurch, dass man die Digitalisierung damit in die Schulen hinein holt, gibt es dann auch die Möglichkeit, sich konstruktiv mit den damit in Zusammenhang stehenden Phänomenen und Fragen auseinanderzusetzen: Wie wirken solche Systeme? Wie funktionieren sie? Wie kann man sie in schuladäquatem Umfang selbst gestalten? An dieser Stelle kommt dem Schulfach Informatik eine ähnliche Bedeutung zu, wie bspw. der Mathematik für die Physik.

Monitor Lehrerbildung: Wie ist es aus Ihrer Sicht zu bewerten, dass viele Hochschulen Angebote zur Medienpädagogik und Mediendidaktik im Wahlpflichtbereich der Lehramtsstudiengänge verankern, dass also Studierende, die sich für das Thema nicht interessieren, auch nicht verpflichtend mit Fragen der Digitalisierung in Berührung kommen?

Wenn man möchte, dass zukünftig alle Lehrerinnen und Lehrer digitale Medien in ihrem Unterricht kompetent einsetzen und an der Erreichung der Ziele der KMK-Strategie mitwirken sollen, dann müssen sie die zu vermittelnden Kompetenzen selbst erworben haben. Die Curricula in den Studiengängen müssen so gestaltet sein, dass die Studierenden die dazu erforderlichen Kompetenzen im Rahmen ihres Studiums verbindlich erwerben. Ob das in speziellen Veranstaltungen erfolgen sollte oder integriert in mehrere andere ist eine vergleichbare Diskussion, wie die Frage, ob digitale Bildung in der Schule in einem eigenen Fach verortet sein sollte oder fächerintegriert. Weniger entscheidend als der Ort ist jedoch die Verbindlichkeit. Für die Schule halte ich eine Kombination aus Integration und eigenem Fach für unverzichtbar, da einerseits die fachspezifische Anwendung erforderlich ist, andererseits ein Lernort, an dem nicht integrierbare Inhalte vermittelt werden und eine Systematisierung stattfindet. Das könnte man entsprechend im Lehramtsstudium umsetzen. Neben Inhalten aus dem Bereich der Medienbildung und -pädagogik sollten alle Lehrkräfte dort auch grundlegende Informatikkompetenzen erwerben.

Monitor Lehrerbildung: Wie kann sichergestellt werden, dass Inhalte der Medienpädagogik und Mediendidaktik unter spezieller Berücksichtigung digitaler Medien zu echten Querschnittsthemen im Lehramtsstudium werden, d. h. dass angehende Lehrkräfte in allen Teilstudiengängen und fächerübergreifend auf den Einsatz digitaler Medien im Unterricht und auf die spezifischen Fragestellungen der Medienpädagogik im digitalen Zeitalter vorbereitet werden?

Zunächst einmal muss sichergestellt werden, dass die zu erwerbenden Kompetenzen in den Zielkompetenzen der Lehramtsstudiengänge verbindlich verankert werden. Dann müsste geprüft bzw. nötigenfalls ein Konzept entwickelt werden, wo die erforderlichen Kompetenzen im Rahmen des jeweiligen Teilstudiengangs erworben werden. Das müsste dann zum Gegenstand regelmäßiger Überprüfungen der Lehramtsstudiengänge gemacht werden. In den einzelnen Studiengangsmodulen sollten Modellsituationen geschaffen werden, in denen digitale Medien selbstverständlich verortet werden und die in entsprechender Art und Weise auch in der Schule umgesetzt werden könnten. Hochschulweite Sammlungen und Zurverfügungstellungen von Best Practice-Beispielen und ggfs. daran orientierte Fortbildungen könnten die Umsetzung begleiten.

Monitor Lehrerbildung: Aus unseren Daten geht hervor, dass der didaktische Einsatz digitaler Medien im Rahmen der schulischen Praxisphasen an vielen Hochschulstandorten im Lehramtsstudium zwar erwünscht, aber nicht unbedingt verpflichtend ist, da die infrastrukturelle Ausstattung der Praktikumsschulen nicht in jedem Fall ausreichend ist. Haben wir hier das Henne-Ei-Problem? Wie könnten dennoch für jeden Lehramtsstudierenden Möglichkeiten geschaffen werden, digitale Medien im praktischen Einsatz zu erproben?

Die Hochschulen könnten bei der Auswahl von Praktikumsschulen natürlich deren technische Ausstattung als Auswahlkriterium miteinbeziehen. Eine weitere Möglichkeit wäre es, mit „Bring Your Own Device“-Ansätzen zu arbeiten, indem die Schülerinnen und Schüler eigene Geräte (z. B. Smartphones, Tablets) mit in den Unterricht bringen. Das stellt dann natürlich höhere Herausforderungen an die Unterrichtsvorbereitung, da zu verwendende Software natürlich plattformunabhängig zur Verfügung stehen muss, und die Lehrkraft die Geräte der Schüler zunächst natürlich nicht kennt. Zusätzlich ist in diesem Szenario die Verteilung von Materialien und die Verwendung des Internets, aufgrund möglicher mangelnder W-LAN-Ausstattung der Schule eine weitere Herausforderung, die Lehrkräfte bewältigen müssen.

Monitor Lehrerbildung: Stimmt aus Ihrer Sicht die Theorie, dass die heutigen Studierenden als sogenannte ‚Digital Natives‘ bereits über eine ausgeprägte Digitalkompetenz verfügen? Wenn dem so ist, wie könnte diese Digitalkompetenz mit der langjährigen Praxiserfahrung von Lehrkräften an Schulen und Hochschulen konstruktiv zusammengeführt werden?

Handhabungskompetenzen bzgl. digitalen Medien, vor allem der Umgang mit Smartphones und Tablets, sind sicher insgesamt gut ausgeprägt. Studien zum Mediennutzungsverhalten von Kindern und Jugendlichen lassen diesen Schluss zu. Was jedoch ein reflektiertes Handeln betrifft, das Kenntnisse zu den zugrundeliegenden Fachkonzepten auch aus der Informatik erfordert, sind die „Digital Natives“ oft eher „Digital Naives“.

Monitor Lehrerbildung: Wenn wir die Digitalisierung der Schulen und der Lehrerbildung als bundesweite Herausforderung verstehen, bei der Wissen und Expertise gebündelt werden sollte, wie könnten übertragbare Konzepte entwickelt werden, damit nicht jeder Hochschulstandort und auch nicht jedes Bundesland in seinen Lehramtsstudiengängen „sein eigenes Süppchen kocht“ und mühsam tragfähige Umsetzungswege eruiert, für die woanders vielleicht schon Good Practice-Erfahrungen vorliegen?

An vielen Standorten wurden Expertengruppen zur „Digitalisierung in der Lehrerbildung“ eingerichtet. Hier wäre vermutlich ein bundesweites Netzwerk eine gute Idee, über das Materialien ausgetauscht und Initiativen koordiniert werden könnten. Zudem sollten die Materialien als Open Educational Resources der Öffentlichkeit zugänglich gemacht werden, sodass diese für den Einsatz in der eigenen Lehre, aber auch als Grundlage für weitere Materialien frei von der Community genutzt werden können. Wir sollten gerade in diesen Bereichen als Vorbilder vorangehen und aufzeigen wie die Digitalisierung für eine schnelle, unkomplizierte und grenzenlose Kommunikation und Kooperation zwischen Bildungseinrichtungen für einen kontinuierlichen Austausch von Wissen und Expertise und somit zur Verbesserung von Bildungsprozessen genutzt werden kann.

Monitor Lehrerbildung: Herr Brinda, wir danken Ihnen herzlich für das Gespräch.

02 Länderübergreifende News

Nationaler Bildungsbericht 2018 in Berlin vorgestellt – Kultusministerkonferenz
Die Kultusministerkonferenz (KMK) und die Bundesministerin für Bildung und Forschung (BMBF) haben gemeinsam mit dem Deutschen Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) den Bericht „Bildung in Deutschland 2018” vorgestellt. Der nunmehr siebte Bildungsbericht beschreibt die Gesamtentwicklung des deutschen Bildungswesens und widmet sich in seinem diesmaligen Schwerpunkt den Wirkungen und Erträgen von Bildung.
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News4Teachers fasst die Erkenntnisse aus dem Bildungsbericht zusammen und geht dabei besonders auf die Themen Lehrermangel und die wachsende Spaltung der Bildungsniveaus ein. Auch Die Zeit präsentiert eine Zusammenfassung. Jan-Martin Wiarda kritisiert in seinem Kommentar, die Politik habe keine konkreten Antworten auf die Personalnot im Bildungssystem.

Zusätzliche Förderrunde der Qualitätsoffensive Lehrerbildung beschlossen – Gemeinsame Wissenschaftskonferenz (GWK)
Schwerpunkte der nächsten Förderrunde in Höhe von 64 Millionen Euro sind die Digitalisierung und die Lehramtsausbildung für berufliche Schulen. Diese Entscheidung von Bund und Ländern fußt auf den Ergebnissen einer programmbegleitenden Zwischenevaluierung der Qualitätsoffensive Lehrerbildung.
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Kultusministerkonferenz und Bundesministerin vereinbaren Zusammenarbeit – Kultusministerkonferenz
Der Digitalpakt für eine bessere Ausstattung der Schulen mit digitalen Medien und der geplante Nationale Bildungsrat standen im Mittelpunkt des ersten Treffens von Bundesbildungsministerin Anja Karliczek und den Bildungsministerinnen und -ministern der Länder auf der Kultusministerkonferenz im Juni in Erfurt. Während beim Thema Nationaler Bildungsrat noch viele Fragen geklärt werden müssen, zeichnete sich beim Digitalpakt eine hohe Übereinstimmung zwischen Bund und Ländern ab.
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Der Deutschlandfunk interviewt Baden-Württembergs Kultusministerin Susanne Eisenmann und liefert eine detaillierte Zusammenfassung der Beschlüsse. Ab 2019 sollen Gelder für den Digitalpakt fließen, die Länder sich mit 10 bis 15 Prozent daran beteiligen. Auch Jan-Martin Wiarda analysiert die Ergebnisse des Treffens und schreibt von einem „Durchbruch” beim Digitalpakt.

Zusammenfassung der PISA-Sonderauswertung „Effective Teacher Policies” – News4Teachers
Der Beitrag gibt einen Überblick über die wichtigsten Erkenntnisse der neuen PISA-Studie, welche die Ausbildung und Evaluation von Lehrkräften in den Fokus rückt. Insgesamt 18 Staaten seien begutachtet worden. Wichtige Erfolgsfaktoren für gute Lehrerleistungen seien verpflichtende Praxisphasen vor dem eigentlichen Berufseinstieg, praxisnahe Fortbildungen während der Laufbahn und systematisches Feedback.
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PISA-Koordinator Andreas Schleicher fordert im Deutschlandfunk eine praxisnähere Lehrerausbildung und eine Erhöhung der Attraktivität des Berufes, da sich, im Gegensatz zu beispielsweise Österreich, in Deutschland eher „mittelmäßige” Schülerinnen und Schüler für den Lehrerberuf entschieden.

„Digitale Medien: Vielversprechender Ansatz für mehr Chancengerechtigkeit an deutschen Schulen” – Robert Bosch Stiftung
Im internationalen Vergleich mit anderen Industrienationen hängt der Bildungserfolg in Deutschland immer noch stark von der sozialen Herkunft ab. Um diesen Effekt auszugleichen, setzen immer mehr Schulen auf individuelle Förderung im Unterricht. Ein Team europäischer Bildungsforscher hat jetzt im Auftrag der Robert Bosch Stiftung untersucht, ob digitale Medien das personalisierte Lernen unterstützen können, indem sie zum Beispiel den Wissensstand prüfen und Lerninhalte anpassen.
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03 Länderspezifische News

[Bayern] Mehr Studienplätze im Grundschullehramt geplant – Süddeutsche Zeitung
Kultusminister Bernd Sibler habe im Bildungsausschuss des Landtags angekündigt, landesweit 700 neue Studienplätze für das Lehramt an Grundschulen zu schaffen. Zudem könne der Numerus Clausus für Studienanfängerinnen und Studienanfänger verringert oder abgeschafft werden.
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[Bayern] BLLV: 4000 Lehramtsstudierende gehen in Bayern jährlich verloren – Bayerischer Lehrer- und Lehrerinnenverband (BLLV)
Nach Recherchen des BLLV gehen pro Kohorte jedes Jahr rund 4000 Lehramtsstudierende vom ersten Studienjahr bis zum Abschluss verloren. Darunter fallen nicht nur die, die ihr Studium vollständig abbrechen, sondern auch die, die erkennen, dass sie lieber einen anderen Studiengang aufnehmen oder einen anderen Beruf ergreifen möchten. BLLV-Präsidentin Simone Fleischmann mahnt vor diesem Hintergrund erneut Korrekturen in der Lehrerbildung an.
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[Brandenburg] Anhörung vor dem Bildungsausschuss eröffnet Defizite bei Medienbildung im Lehramtsstudium – Märkische Onlinezeitung
Eine Bestandsaufnahme des Landtags zu Digitalisierung und Medienbildung an Schulen habe ernüchternde Erkenntnisse hervorgebracht. Schon in der Lehrerausbildung sei das Thema nicht verpflichtend, Nachwuchs-Lehrkräfte würden außerdem von sich aus dagegen tendieren, digitale Medien im Unterricht einzusetzen.
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[Niedersachsen] Land erhöht Grundfinanzierung der kleineren lehrerbildenden Hochschulen – Niedersächsisches Ministerium für Wissenschaft und Kultur
Das Land Niedersachsen erhöht für 2018 die Grundfinanzierung der kleineren lehrerbildenden Hochschulen. Insgesamt erhöhen sich die Mittel in diesem Jahr um drei Millionen Euro - davon entfällt eine Million Euro auf die Universität Vechta. Das Geld soll den Hochschulen ermöglichen, erste Vorhaben zur Verbesserung der Lehrerbildung umzusetzen, ohne dazu auf Ressourcen der neben der Lehrerbildung bestehenden Schwerpunkte zurückgreifen zu müssen.
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[Nordrhein-Westfalen] Neuer Vorbereitungsdienst in Teilzeit startet – Ministerium für Schule und Bildung
Erstmals können angehende Lehrerinnen und Lehrer in Nordrhein-Westfalen ihren Vorbereitungsdienst auch in Teilzeit absolvieren. Für den Starttermin am 01.11.2018 liegen aktuell 97 Bewerbungen vor. Schulministerin Yvonne Gebauer betonte, dass es heute immer mehr darauf ankomme, auch der persönlichen Lebenssituation der Bewerberinnen und Bewerber gerecht zu werden.
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[Nordrhein-Westfalen] Mehr Studienplätze für künftige Lehrerinnen und Lehrer an Grundschulen – Ministerium für Kultur und Wissenschaft
Die Landesregierung und die Universitäten reagieren auf die jüngste Lehrerbedarfsprognose für das Land Nordrhein-Westfalen und erhöhen die Zahl der Studienplätze in den Lehramtsstudiengängen für Grundschulen. So stehen im Studienjahr 2018/2019 insgesamt 2.220 Bachelor-Studienplätze im Grundschullehramt bereit. Die Erhöhung um 339 Plätze entspricht einer Steigerung um 18 Prozent.
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[Schleswig-Holstein] Kabinett stimmt dem Entwurf eines neuen Lehrkräftebildungsgesetzes zu – Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur
„In Zukunft wird es kein Sekundarschullehramt mehr geben, sondern ein Lehramt für Gymnasien und ein Lehramt für Gemeinschaftsschulen”, so Bildungsministerin Karin Prien. Außerdem werde der bisher nur für den berufsbildenden Bereich zugelassene Direkteinstieg für alle Lehrämter geöffnet. Nach der Zustimmung des Kabinetts wird der Gesetzentwurf nun zur ersten Lesung in den Landtag gehen; das Gesetz soll am 01.02.2019 in Kraft treten.
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[Schleswig-Holstein] Digitales Bildungspaket vorgestellt – Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur
Bildungsministerin Karin Prien hat das „Digitale Bildungspaket Schleswig-Holstein” vorgestellt. Zu den Projekten des Pakets gehört die systematische Verankerung des Lernens mit digitalen Medien in der Lehrkräftebildung. Geplant sind weiterhin ein Zentrum für Blended-Learning und der Ausbau der Unterrichtshospitationen an digitalen Modellschulen.
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04 Hochschulspezifische News

[Universität Bremen] Bildungsreport zum Studiengang „Inklusive Pädagogik” – NDR
Der NDR Bildungsreport stellt den in Deutschland einzigartigen Studiengang „Inklusive Pädagogik” der Universität Bremen vor, der im kommenden Wintersemester auch für die weiterführenden Schulen startet, und interviewt die beiden Professoren Prof. Dr. Natascha Korff (Inklusive Didaktik) und Prof. Dr. Frank J. Müller (Inklusive Pädagogik).
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[Universität Duisburg-Essen] Wie geht Inklusive Berufsorientierung?
Immer mehr Mädchen und Jungen mit sonderpädagogischem Förderbedarf besuchen die Regelschule. Wie vermittelt man ihnen eine gute Berufsorientierung und welche Maßnahmen eignen sich für welche Schulform? Dies untersucht das Forschungsprojekt „BEaGLE: Berufsorientierung im Gemeinsamen Lernen der Sekundarstufen”.
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[Universität Frankfurt] „Keine Langzeitstrategie gegen den Lehrermangel” – Frankfurter Rundschau
Holger Horz, Direktor der Akademie für Bildungsforschung und Lehrerbildung an der Universität Frankfurt, äußert sich in der Frankfurter Rundschau zu der Entwicklung des Lehrermangels in den kommenden Jahren. Er rechne bundesweit mit bis zu 50.000 unbesetzten Stellen in den nächsten fünf Jahren. Problematisch sei vor allem, dass nur rund die Hälfte der Lehramtsstudierenden schlussendlich an Schulen lande.
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[PH Freiburg / Universität Freiburg] Neue School of Education, neuer Master of Education
Die Universität und die PH Freiburg stärken ihre Kooperation in der Lehrerausbildung: Die Hochschulen haben eine Vereinbarung unterzeichnet, der zufolge sie ihr Kooperationsnetzwerk Freiburg Advanced Center of Education (FACE) zur School of Education FACE weiterentwickeln. Der Studiengang Master of Education startet zum Wintersemester 2018/19.
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[PH Heidelberg] Neues Zentrum will Lehrkräften interkulturelle Kompetenzen vermitteln
Die PH Heidelberg hat das Center for International Teacher Education (CITE) gegründet. Hier sollen zukünftige Lehrerinnen und Lehrer die Kompetenzen zum angemessenen Umgang mit kulturellen Unterschieden in einer zunehmend heterogen zusammengesetzten Schülerschaft bereits im Studium strukturiert und forschungsbasiert erwerben können.
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[PH Karlsruhe] Neues Studienmodell reagiert auf Bedarf an Berufsschullehrkräften
Die Hochschule Karlsruhe – Technik und Wirtschaft und die PH Karlsruhe haben eine Kooperationsvereinbarung geschlossen. Das kooperative Studienmodell soll es Studierenden des Bachelorstudiengangs Elektro- und Informationstechnik der Hochschule Karlsruhe ermöglichen, zunächst einen vollwertigen Ingenieurabschluss zu erlangen und sich anschließend mit einem Masterstudium an der PH Karlsruhe für das höhere Lehramt an beruflichen Schulen zu qualifizieren.
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[Universität Tübingen] Tübinger Lehrerbildung stellt sich in Dokumentation mit ihrer strukturellen und inhaltlichen Neukonstitution vor
Wie sieht die Lehrerinnen- und Lehrerbildung für eine Schule der Zukunft aus? Wie können neue Angebote zu einem besseren Studium führen? Was macht die „optimale” Struktur einer universitären Lehrerinnen- und Lehrerbildung aus? Die Diskussion dieser und weiterer Fragen hat in den letzten Jahren Entwicklungen hin zu einer grundlegend veränderten Tübinger Lehrerbildung angestoßen, über welche eine neue Dokumentation berichtet.
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05 Veranstaltungen

[BilRess-Netzwerk] 9. BilRess-Netzwerkkonferenz „Lernen und Lehren in Lernlaboren und Lernfabriken – praktische Wege der Ressourcenbildung – 18.09.2018
Auf der 9. BilRess-Netzwerkkonferenz stehen Praxisräume im Vordergrund: Konzepte aus allen Bildungsbereichen werden vorgestellt und diskutiert. Zudem haben die Teilnehmenden die Gelegenheit in der Lernfabrik der Technischen Hochschule Mittelhessen selbst aktiv zu werden und das Konzept Lernlabor zu erfahren und erleben.
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[Universität Potsdam] Tag der Lehrerbildung 2018: Lokal Global Digital – 26.09.2018
Das Programm beinhaltet Workshops und Vorträge zu internationalen Schulpartnerschaften, Austauschprogrammen für Lehrerinnen und Lehrer und bisherigen Erfahrungen mit dem Refugee Teacher Programm in der Praxis. Außerdem bietet der Tag Einblicke in Schulsysteme anderer Länder und eine Diskussion zu Hürden und Chancen der Internationalisierung in Bezug auf Digitalisierung.
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[Hochschulforum Digitalisierung / Forum Bildung Digitalisierung] Fachtagung Lehrerbildung & Digitalisierung – 27.09.2018
Das Forum Bildung Digitalisierung führt in Kooperation mit dem Hochschulforum Digitalisierung eine Fachtagung zur Lehrerbildung im digitalen Zeitalter durch. In den Blick genommen werden alle drei Phasen der Lehrerbildung und insbesondere die Schnittstellen und Synergien zwischen diesen. Neben der Darstellung guter Beispiele steht vor allem auch der Austausch im Vordergrund, wie sich das Kompetenzprofil von Lehrkräften für Bildung in der digitalen Welt weiterentwickeln muss.
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[Universität Vechta] Fachtagung „Beratung und (Selbst-)Reflexion in der Lehrer*innenbildung” – 27.-28.09.2018
Im Rahmen der Tagung soll diskutiert werden, wie und anhand welcher theoretischen Grundlagen, Methoden, Verfahren und Instrumente Beratungs- und Selbstreflexions-kompetenzen an Hochschulen implementiert und überprüft werden (können). Eine Anmeldung ist bis zum 31.08.2018 möglich.
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[Universität Rostock] Tag des forschenden Lernens – 05.10.2018
Das Forschende Lernen wird seit einigen Jahrzehnten als ein geeignetes Lehr-Lernformat betont, um bedeutsame Kompetenzen bei Lehramtsstudierenden zu fördern und zur Professionalisierung beizutragen. Die Veranstaltung soll das Forschende Lernen in der Lehrerbildung in Mecklenburg-Vorpommern sichtbar machen und zum Austausch von Dozierenden und Studierenden zu gelingenden Formaten und Konzepten beitragen.
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[TU München] Folgetagung: Vernetzung von Fachwissenschaft, Fachdidaktik und Bildungswissenschaft – 26./27.10.2018
Ziel der Tagung ist es, die Vernetzung von Fachwissenschaft, Fachdidaktik und Bildungswissenschaft aus unterschiedlichen Perspektiven darzustellen und zu diskutieren. Am ersten Tag bieten acht parallele Workshops die Möglichkeit für Impulsvorträge, Poster-Präsentationen und Austausch. Am zweiten Tag werden die Ergebnisse der Workshops und Einsichten des erstens Tags präsentiert und in kleineren Gruppen vertieft weitergeführt.
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06 Internationale News

[Österreich] Projekt für geflüchtete Lehrkräfte vor dem Aus – Kurier
Das Projekt CORE, mit dem an der Universität Wien geflüchtete Lehrkräfte mit einem einjährigen Zertifikatslehrgang für den Unterricht in Österreich qualifiziert werden, werde möglicherweise eingestellt. Bislang habe sich für die nächste Runde des Zertifikatskurses noch keine neue finanzielle Förderung der ursprünglich vom Außenministerium getragenen Initiative gefunden.
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07 Dokumente/Literatur

Zinn, Bernd (Hg.): Inklusion und Umgang mit Heterogenität in der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung. Eine Bestandsaufnahme im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung. Franz Steiner Verlag, 2018.
Die Umsetzung von Inklusion und der Umgang mit Heterogenität stellen besondere Anforderungen an die Lehrkräfte. Dieser Band thematisiert die mit der inklusiven Bildung verbundenen Herausforderungen an die Professionalisierung im Lehramt an berufsbildenden Schulen und liefert einen Überblick über aktuelle Forschungs- und Entwicklungsarbeiten.
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Petzold-Rudolph, Kathrin: Studienerfolg und Hochschulbildung - Die akademische und soziale Integration Lehramtsstudierender in die Universität. Springer VS, 2018.
Kathrin Petzold-Rudolph beschäftigt sich mit den vielschichtigen Beziehungen zwischen der Universität als Sozialisationsinstanz und der Entwicklung von Studierenden vor dem Hintergrund der gestiegenen Relevanz akademischer Bildung sowie der Reformprozesse im Hochschulbereich und in der Lehrkräftebildung in den letzten zwei Jahrzehnten.
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08 Interviews/Kommentare

Interview mit Prof. Dr. Torsten Brinda, Professor für Didaktik der Informatik an der Universität Duisburg-Essen, über digitale Medien in der Lehrerausbildung – Monitor Lehrerbildung
Im Interview spricht Brinda über die Veränderungen von Schule und Unterricht durch die Digitalisierung sowie die Chancen und Herausforderungen durch die Integration von digitalen Medien in das Lehramtsstudium.
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Interview mit Jun.-Prof. Dr Mandy Schiefner-Rohs, Juniorprofessorin für Pädagogik mit dem Schwerpunkt Schulentwicklung an der TU Kaiserslautern, über die Bedeutung der Digitalisierung in der Lehrerbildung – Monitor Lehrerbildung
Mandy Schiefner-Rohs beantwortet die Fragen des Monitor Lehrerbildung zu digitalen Medien in Schule und Unterricht sowie den Möglichkeiten für verpflichtende Inhalte zur Digitalisierung in der Ausbildung von Lehrkräften.
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09 Ausschreibungen

Gesucht: Konzepte und Beispiele für den Einsatz digitaler Medien im Unterricht – Universität Wuppertal
Im Rahmen des Wettbewerbs „Bildung in der digitalen Welt” der Universität Wuppertal sind Lehrerinnen und Lehrer, Schülerinnen und Schüler sowie Studierende aller Schulformen, Fächer und Jahrgangsstufen eingeladen, Konzepte und Beispiele für den Einsatz digitaler Medien im Unterricht einzureichen. Die Abgabefrist endet am 30. November 2018.
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10 Sonstiges

Newsletter der Qualitätsoffensive Lehrerbildung 03/2018 – Bundesministerium für Bildung und Forschung
Der aktuelle Newsletter informiert über die zusätzliche Förderrunde der Qualitätsoffensive Lehrerbildung. Außerdem werden das Projekt „Teaching Talent Center” der Universität Erfurt und das Stipendienprogramm SCHULWÄRTS! des Goethe Instituts vorgestellt. Ein Kommentar der Psychologin Prof. Dr. Uta Klusmann widmet sich der Gewinnung und Auswahl angehender Lehrkräfte.
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Tübingen School of Education: TüSE-Newsletter 7, Juni 2018.
Der 7. Newsletter der Tübingen School of Education stellt wichtige Aktivitäten der TüSE zwischen März und Juni 2018 vor. Unter anderem geht es um die Projekte Portfolio und ProfiL, den neuen Master of Education und die Workshop-Reihe „New Topics INKLUSION”.
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02 Länderübergreifende News

Bericht von der Fachtagung „Perspektive Begabung” – Stifterverband
Über 500 Bildungsexpertinnen und -experten kamen zum Spitzentreffen der Talentfördernden in Köln, das in diesem Jahr den Titel „Smart – Fördern in der digitalen Welt” trug. Zahlreiche Vorträge, Praxisforen und Diskussionen setzen sich mit Themen wie der Digitalisierung in der Lehrerbildung auseinander.
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Studie: Kleinere Klassen können zu besseren Leistungen in den Fächern Deutsch und Mathematik führen – Deutsches Institut für Wirtschaftsforschung (DIW)
Kleinere Klassen in Grundschulen führen zu besseren Leistungen der Schülerinnen und Schüler in den Fächern Deutsch und Mathematik. Außerdem senken sie die Wahrscheinlichkeit, dass Schulkinder eine Klasse wiederholen müssen. Das sind die zentralen Ergebnisse einer neuen Studie des Deutschen Instituts für Wirtschaftsforschung.
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Bundesländer im Konkurrenzkampf um Lehrkräfte – Süddeutsche Zeitung
Wissenschafts- und Bildungsjournalist Jan-Martin Wiarda schreibt in der Süddeutschen Zeitung über das Wettbieten zwischen den Ländern um Lehrkräfte. Besonders für finanzschwache Bundesländer wie Bremen sei die Wettbewerbsspirale problematisch.
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Eignungstests für angehende Lehrkräfte – Frankfurter Neue Presse
Der Artikel informiert über verschiedene Eignungstestverfahren für Lehramtsanwärterinnen und –anwärter. So werden unter anderem das „PArcours”-Projekt der Universität Passau und „Starker Start ins Studium” an der Universität Frankfurt vorgestellt.
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03 Länderspezifische News

[Berlin] Lehrkräfte unzureichend auf Konflikte im Klassenraum vorbereitet – rbb 24
Der Beitrag des rbb sammelt Stimmen von Lehrkräften, die berichten, wie sie im Laufe ihrer Tätigkeit Fähigkeiten in Deeskalation und Vermittlung im Klassenzimmer erlernt haben. Das Studium habe sie nicht auf solche Konfliktsituationen vorbereitet. Eine gestiegene Wahrnehmung der Problematik sei jedoch vorhanden, so plane die HU Berlin zwei Professuren zu Interkulturalität und Heterogenität in der Schulpraxis.
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Zum Umgang von Lehrkräften mit unterschiedlichen Kulturen und Schichten an Schulen sowie den Vorbereitungsmöglichkeiten des Lehramtsstudiums interviewt rbb 24 außerdem einen Berliner Schulleiter.

[Berlin] Lehrermangel: Bildungssenatorin umwirbt Lehramtsstudierende – Der Tagesspiegel
Da aufgrund neuester Prognosen der Lehrerbedarf in Berlin auch mit Lehrkräften im Quer- und Seiteneinstieg nicht gedeckt werden könne, würden nun andere Maßnahmen ausgelotet. So sollen Teilzeitkräfte zum Aufstocken ihrer Stunden bewegt werden, außerdem werbe die Bildungsverwaltung unter Lehramtsstudierenden im Masterstudium dafür, studienbegleitend an Schulen zu unterrichten.
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Vonseiten der Berliner Universitäten komme derweil scharfe Kritik an den Plänen, Lehramtsstudierende studienbegleitend unterrichten zu lassen.

[Sachsen-Anhalt] Bildungsminister verspricht Verbesserung der Ausbildung von Quereinsteigerinnen und –einsteigern im Lehramt – Mitteldeutsche Zeitung
Wer von August an aus einem anderen Beruf in den Schuldienst komme, solle vor Dienstbeginn einen vierwöchigen Einsteigerkurs belegen. Zudem gebe es berufsbegleitend einen 200-stündigen Kurs, der sich über einen Zeitraum von zwei Jahren erstrecke.
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[Schleswig-Holstein] Bildungsministerin Prien stellt dem Bildungsausschuss fünf Kernpunkte für die Lehrkräftegewinnung vor – Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur
Die Punkte, welche unter Einbindung der beiden Universitäten für Lehrkräfteausbildung im Land erarbeitet wurden, umfassen: Stärkung der aktiven Lehrkräfte, Stärkung der Ausbildung angehender Lehrkräfte, des Quer-, Seiten- und Direkteinstiegs, des Kontaktes mit dem Lehrerberuf sowie die Stärkung der gesellschaftlichen Anerkennung von Lehrkräften.
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04 Hochschulspezifische News

[Universität Duisburg-Essen] Leitbild Vielfalt und Inklusion für die Lehrerausbildung
Die Universität Duisburg-Essen entwickelt ihre Lehramtsstudiengänge inklusionsorientiert weiter. Sie befindet sich in einem längerfristigen Prozess, in dessen Rahmen alle Professionalisierungsfelder des Lehramtsstudiums überprüft und die Studieninhalte umfassend ausgebaut werden. Zentrale Leitlinien sind Bildungsgerechtigkeit, soziale Teilhabe, Diversitätsbewusstsein, individuelle Potenzialorientierung und barrierefreies Lehren und Lernen.
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[Universität Flensburg] Schule, Sexualität und neue Medien
An der Universität Flensburg sind zwei vom Bundesministerium für Bildung und Forschung geförderte Verbundprojekte gestartet, die sich mit sexualisierter Gewalt in pädagogischen Kontexten beschäftigen. Beide Forschungsprojekte haben zum Ziel, auf der Basis empirischer Analysen dringend benötigtes Praxiswissen zu diesem Themenfeld zu erarbeiten, das perspektivisch in das Flensburger Lehramtsstudium integriert werden kann.
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[FHM Rostock] Neuer Bachelorstudiengang Bildungswissenschaften Primar- und Elementarpädagogik
Der Studiengang qualifiziert für den frühkindlichen Bereich und die pädagogische Arbeit an Grundschulen in Mecklenburg-Vorpommern. Die Absolventen können somit sowohl im Kindergarten als auch über den qualifizierten Seiteneinstieg als Lehrperson in Grundschulen tätig sein. Das Studium Bildungswissenschaften Primar- und Elementarpädagogik stellt somit eine alternative Möglichkeit zum klassischen Lehramtsstudium dar.
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05 Veranstaltungen

[Landesregierung Baden-Württemberg] Festival für digitale Bildung – 04.07.2018
Das Festival für digitale Bildung ist der Auftakt einer Veranstaltungsreihe der Landesregierung Baden-Württemberg zu zentralen Themen der Digitalisierungsstrategie digital@bw. Unter dem Motto Bildung ist Zukunft und Zukunft ist digital soll ein Blick auf Potentiale digitaler Technologien für die Bildungslandschaft geworfen werfen.
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[Stifterverband] Podiumsdiskussion „Fit für die Zukunft: Neue Impulse für das Lehren und Lernen” – 04.07.2018
Welche Impulse können außerschulische Lernangebote für die Weiterentwicklung des Schulunterrichts geben? Sind unsere Lehrkräfte fit für die Zukunft in einer digitalen Welt? Diese und weitere Fragen sind Thema dieser Podiumsdiskussion. Die Veranstaltung findet im Anschluss an die Sitzung des Landeskuratoriums Nordrhein-Westfalen statt und richtet sich an weitere Mitglieder, Partnerinnen und Partner sowie Interessierte des Stifterverbandes aus der Region. Anmeldungen sind bis zum 22.06.2018 möglich.
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[TU Dresden] 1. TUD-Sylber Summer School – 16./17.08.2018
Die TUD-Sylber Summer School ist als eine Come-Together-Veranstaltung gedacht. Promovierende mit Lehramtsbezug innerhalb und außerhalb des Projektes TUD-Sylber sollen zusammengebracht werden. Ein zentrales Anliegen ist es dabei, professionellen Austausch zu ermöglichen und wertvollen Input von erfahrenen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern zu erhalten.
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[Universität Koblenz-Landau, Campus Koblenz] Internationale Konferenz: The Interplay of Theory and Practice in Teacher Education – 20.-22.08.2018
The conference aims at bringing together international experts in the field of teacher education to critically reflect different pathways of teacher education on a global scale and further develop ideas to improve the interplay of theory and practice and initiate further cooperation between different national systems of teacher education.
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[Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) / Universität Marburg] Jahrestagung der DGfE-Kommission „Professionsforschung und Lehrerbildung” – 05.-07.09.2018
Die weitaus meisten Lehrerinnen und Lehrer werden als Fach-Lehrpersonen (aus)gebildet und unterrichten in diesen Fächern. Diese Tatsache ist in der Professionsforschung jenseits kompetenzorientierter Studien zum fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Wissen bislang allerdings kaum systematisch reflektiert und empirisch untersucht worden. Die Tagung rückt das bisher wenig beachtete Verhältnis von Fachlichkeit und Professionalisierung in den Vordergrund.
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[Stiftung Bildung und Gesellschaft u.a.] Deutsches Lehrerforum 2018 – 13.-15.09.2018
Das Deutsche Lehrerforum richtet sich an Lehrkräfte ebenso wie an engagierte Referendarinnen und Referendare, Lehramtsstudierende aller Fächer und Schulformen sowie an Teach First Fellows. Es bietet den Teilnehmenden die Möglichkeit, ihre Arbeit im kollegialen Miteinander weiterzuentwickeln und gute Beispiele in die Breite zu tragen.
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[Zentrum für Lehrerbildung und Schulforschung (ZLS) der Universität Leipzig] Leipzig Summer School 2018 – 18.-20.09.2018
Die Leipzig Summer School ist eine sozialwissenschaftliche Methodenwerkstatt und umfasst quantitative und qualitative Methodenkurse. Primäre Adressatinnen und Adressaten sind Forschende im Bereich der Schul- und Unterrichtsforschung, sowohl Einsteigerinnen und Einsteiger als auch Personen mit ersten Forschungserfahrungen. Eine Early-Bird Anmeldung ist bis zum 29.06.2018 möglich.
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Frankfurt University of Applied Sciences: fraMediale – 19.09.2018
Die siebte fraMediale widmet sich Schnittstellen und Schnittmengen, aber auch Grenzen und Reibungsflächen in der Diskussion um digitale Medien in Bildungskontexten. Das Programm aus rahmenden Vorträgen, Workshops, Infoshops und Exponaten bietet sowohl erziehungswissenschaftliche, insbesondere medienpädagogische, und informatische Ansätze als auch inspirierende Praxiserfahrungen und Vorhaben der interdisziplinären Zusammenarbeit.
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[Deutsche Sporthochschule Köln] 1. Kölner Tag des Schulsports & Wissenschaftliches Symposium: „Tägliche Herausforderungen meistern – Sportlehrkräfte im Fokus" – 19.09.2018
Ziel der Veranstaltung ist es, die Akteure aus Praxis und Theorie in einen Austausch zu bringen und die Vernetzung untereinander zu fördern. Durch die strukturelle Verzahnung des Tags des Schulsports und des wissenschaftlichen Symposiums erhalten Teilnehmer und Teilnehmerinnen aus Forschung, Lehrerbildung und Schulpraxis, sowie weitere Interessierte die Möglichkeit, ins Gespräch zu kommen.
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[Internationales Centrum für Begabungsforschung (icbf)] 6. Münsterscher Bildungskongress: „Begabungsförderung, Leistungsentwicklung, Bildungsgerechtigkeit – für alle!” – 19.-22.09.2018
Ein wesentliches Ziel des Bildungskongresses ist es, einen weiter gefassten Blickwinkel einzunehmen, damit das Verständnis von Bildungsgerechtigkeit nicht nur die Entkopplung von sozialer Herkunft und Bildungserfolg beinhaltet, sondern das allgemeine Ziel fokussiert, alle Kinder und Jugendlichen in ihrer Unterschiedlichkeit und Vielfalt anzuerkennen, ihre Begabungen zu entwickeln und optimal zu fördern.
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[Rochow-Museum / Universität Potsdam] Fortbildung „Qualität pädagogischer Beziehungen stärken” – 06.10.2018
In der Fortbildung werden unter anderem die „Reckahner Reflexionen” vorgestellt. Diese zehn Leitlinien beschreiben, wodurch sich gute Beziehungen in pädagogischen Settings kennzeichnen und richten sich hierbei an den Kinderrechten aus. Die Fortbildung richtet sich an alle Lehrkräfte und pädagogischen Fachkräfte, die sich mit der Qualität von pädagogischen Beziehungen auseinandersetzen und das Thema an ihrer Schule verankern möchten.
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06 Dokumente/Literatur

Bundesministerium für Bildung und Forschung: Bundesbericht Forschung und Innovation, 2018.
Das Bundeskabinett hat den Bundesbericht Forschung und Innovation 2018 beschlossen. Laut Bundesforschungsministerin Anja Karliczek sei es ein wesentlicher Punkt der neuen Forschungs- und Innovationsstrategie, Bildungs- und Innovationspolitik zusammenzudenken. Die Bund-Länder-Initiative Qualitätsoffensive Lehrerbildung soll fortgesetzt und um die Schwerpunkte Digitalisierung sowie Lehrerbildung für die beruflichen Schulen erweitert werden.
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Bühler-Garcia, Georg / Bürki, Gisela / Weidinger, Wiltrud: Unterwegs – Das bin ich. Das kann ich. Da will ich hin. hep verlag, 2018.
Das Lehrmittel für Jugendliche und junge Erwachsene mit Flucht-/Migrationshintergrund umfasst ein Arbeitsbuch für Lernende und einen didaktischen Kommentar für Lehrpersonen. Den Mittelpunkt bildet das Arbeitsbuch, das sich mit den Themen überfachliche Kompetenzen (Life Skills), Berufswahlorientierung und Spracherwerb Deutsch befasst.
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Gesellschaft für Fachdidaktik (GFD): Ergänzende Wege der Professionalisierung von Fachkräften – Positionspapier der GFD zur Problematik des Quer- und Seiteneinstiegs, 2018
Während der Quer- und Seiteneinstieg in der Öffentlichkeit oftmals pauschal als problematisch wahrgenommen wird, sieht die GFD die Problematik im Fehlen von Konzepten, die sich an den Standards einer professionellen Lehrkräftebildung orientieren. Die GFD fordert eine gemeinsame Initiative von Bund und Ländern, um forschungsbasiert Konzepte für ergänzende Professionalisierungswege zu entwickeln und formuliert hierfür einige Leitlinien.
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Gesellschaft für Informatik: Stellungnahme zu den Veränderungsvorschlägen zu den „Ländergemeinsamen inhaltlichen Anforderungen für die Fachwissenschaften und Fachdidaktiken in der Lehrerbildung” (Fachstandards) der Kultusministerkonferenz auf Basis der KMK-Strategie zur „Bildung in der digitalen Welt”, 2018.
Prof. Ira Diethelm und Prof. Torsten Brinda von der Gesellschaft für Informatik haben zu den Änderungsvorschlägen der Kultusministerkonferenz (KMK) an den Fachstandards in der Lehrerbildung ausführlich Stellung bezogen: Die in der KMK-Strategie „Bildung in der digitalen Welt” vorgeschlagenen Überarbeitungen seien zu unkonkret und bedürfen sowohl im allgemeinen Teil als auch in den Abschnitten zu einzelnen Fächern einer stärkeren Ausdifferenzierung.
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07 Interviews/Kommentare

Interview mit Bundesbildungsministerin Anja Karliczek über Geschichtsunterricht an deutschen Schulen und den Digitalpakt – Die Welt
Karliczek sieht im Interview keine Notwendigkeit, sich bei der Behandlung der deutschen Geschichte mehr auf positive Aspekte zu konzentrieren. Außerdem äußert sie sich zum aktuellen Stand des Digitalpaktes für Schulen und ihre derzeitigen Gespräche mit den Bundesländern.
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Gerade die Relevanz des Lernens über Medien – die Medienkompetenzförderung und ein technisch-informatisches Grundverständnis – beispielsweise im Sinne eines Computational Thinking – wiegen umso schwerer, wenn die Schule nicht nur ihren Qualifikationsauftrag erfüllen will, sondern als ein Ort von Sozialisation auch Chancengleichheit anstrebt. Denn die Forschungslage zeigt, dass Sozialstatus und Bildungsgrad der Eltern sowohl über Leseleistungen als auch die Art der individuellen Nutzung digitaler Medien entscheiden. Da der umfassende Medienwandel alle Menschen betrifft, stoßen nicht wenige Familien bei der Medienerziehung ihrer Kinder an Grenzen: Viele von uns können noch keine guten Vorbilder sein, da wir den vernünftigen Umgang mit digitalen Medien selbst gerade erst erlernen.

Der souveräne, kritische und sichere Umgang mit digitalen Medien ist aber künftig in allen gesellschaftlichen Bereichen gefordert: in Kommunikation und Kultur, Wirtschaft und Beruf sowie Demokratie und Politik – bis hin zur Frage, ob und wie sich Menschen entwickeln und bilden können. Hier muss die Schule als sekundäre Sozialisationsinstanz die familiäre Medienerziehung sinnvoll ergänzen, damit allen Kindern und Jugendlichen möglichst vergleichbare Bildungs- und Entwicklungschancen geboten werden und sie zu mündigen und verantwortungsvollen Persönlichkeiten heranwachsen können – was neben der Qualifizierung dem zentralen gesellschaftlicher Auftrag von Schule entspricht. In jüngerer Zeit werden zunehmend Stimmen laut, die in Anbetracht der Digitalisierung eine neue Kulturtechnik fordern – eine, die die traditionellen Kulturtechniken Lesen, Schreiben und Rechnen ergänzt. Vieles von dem, was in diesem Zusammenhang gefordert wird, findet sich bereits in den umfänglichen Dimensionen des Konzepts der Medienkompetenz – mit einer adäquaten und konsequenten Medienkompetenzförderung in Schule und außerschulischen Kontexten wäre also schon viel erreicht.

Die didaktischen Potentiale digitaler Medien für den Unterricht stecken im Lernen mit Medien und in den erweiterten Möglichkeiten kollaborativer Arbeitsformen, die formale, non-formale und informelle Bildungskontexte verbinden sowie das soziale Lernen und damit die sozial-integrative Funktion von Schule fördern können. Auch das Unterrichten von Schülerinnen und Schülern mit unterschiedlichen Voraussetzungen gelingt mittels digitaler Medien bedarfsgerecht und kann sogar etwas leichter organisiert werden als ohne mediale Unterstützung. Die erweiterten Kommunikations-, Kollaborations- und Partizipationsmöglichkeiten bieten auch Potentiale für die Schule als Organisation, wenn beispielsweise Schulverwaltung, Unterrichtsplanung, Öffentlichkeits- und Elternarbeit mittels digitaler Medien verbessert und vereinfacht werden können.
Besonders interessant finde ich persönlich, dass digitale Medien räumliche und zeitliche Entgrenzung sowie Neuvernetzung ermöglichen und dadurch das Potential besitzen, tradierte organisatorische Strukturen, wie Stundentaktungen, Kooperationsverbote, Fächergrenzen und Raumkonzepte auf den Prüfstand zu stellen.

Monitor Lehrerbildung: Wie muss das Thema Digitalisierung im Lehramtsstudium aufgegriffen werden? Wo liegen dabei Ihrer Auffassung nach Chancen und Herausforderungen?

Knaus: In vielen Bundesländern ist Medienbildung in der Schule inzwischen als fächerübergreifender Schwerpunkt verankert und zielt auf die umfassende Förderung von Medienkompetenz. Das ist sehr zu begrüßen, dennoch wird aber in einschlägigen Studien immer wieder bestätigt, dass gerade das Lernen über Medien nicht bei den Schülerinnen und Schülern ankommt. Das verwundert insofern nicht, wenn man sich vor Augen hält, dass medienpädagogische Inhalte in keiner Phase des Lehramtsstudiums systematisch und vor allem in der notwendigen Breite verankert sind! An der Uni Erlangen/Nürnberg – meiner früheren Wirkungsstätte – sowie in Frankfurt am Main und Ludwigsburg, wo ich heute tätig bin, können Lehrende und Lehramtsstudierende eigene Medienkompetenz entwickeln und erhalten geeignete Unterstützung zur Aus- und Fortbildung ihrer medienpädagogischen Kompetenz – das ist die Befähigung, die Lehrende benötigen, um ihrerseits bei Schülerinnen und Schülern Medienkompetenz gezielt fördern zu können.

Die GMK und die Sektion Medienpädagogik der DGfE haben kürzlich erhoben, dass vergleichbare Angebote in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung nicht flächendeckend verfügbar sind – mitunter schlicht einfach deswegen, weil auch in den Hochschulen und Universitäten entsprechende Kompetenzen fehlen und thematisch einschlägige Professuren und Lehrstühle in der erforderlichen Zahl erst geschaffen werden müssen. Das heißt, es ist derzeit eher Glücksache, wenn eine künftige Lehrerin oder ein angehender Lehrer sich im Rahmen der Ausbildung medienpädagogische Kompetenz aneignen kann. Dabei sollte darin nicht nur eine neue ‚lästige Pflicht‘ für Lehrende stecken, sondern digitale Medien können neben der Erweiterung kognitiver (Lern-)Prozesse neue ästhetisch-kreative Erfahrungsräume bereitstellen. Und wenn sich Lehrende auf das Lehren und Lernen mit Medien einlassen, profitieren sie darüber hinaus von vielfältigen Erleichterungen.

Wenn man davon ausgeht, dass erstens der didaktische Medieneinsatz die Unterrichtsgestaltung sinnvoll erweitern und gleichzeitig vereinfachen kann und zweitens – wie ich zuvor begründete – die Schule in der aktuellen gesellschaftlichen Umbruchsituation zusätzlich zur Qualifikation und Sozialisation auch die familiäre Medienerziehung ergänzen sollte, dann erscheint diese Diskrepanz zwischen Könnensollen und Nichtermöglichen schwer nachvollziehbar. Ob die curricularen Vorgaben der Länder eingehalten, die Medienkompetenz von Schülerinnen und Schülern gefördert wird und Lehrende für ihre Unterrichtsgestaltung profitieren können, wird derzeit – trotz gesellschaftlicher Relevanz und entsprechend deutlicher Empfehlungen zahlreicher Kolleginnen und Kollegen aus den Erziehungs- und Bildungswissenschaften und nicht zuletzt auch in den Strategiepapieren der KMK aus 2012 und 2016 – dem Zufall überlassen!

Monitor Lehrerbildung: Laut der erwähnten KMK-Strategie „Bildung in der digitalen Welt“ sollen digitale Lehr- und Lerntechniken ja dem „Primat des Pädagogischen“ folgen – also Werkzeug für gute und erfolgreiche Lehr- und Lernprozesse sein. Wie können Skeptiker davon überzeugt werden, dass Digitalisierung kein weiteres Problem, sondern Teil der Lösung umfangreicher bildungspolitischer Probleme ist?

Knaus: Ganz so leicht, wie es Ihre Frage nahelegt, ist es meines Erachtens nicht: Ihre Frage könnte nämlich so verstanden werden, dass lediglich ein paar MOOCs und OER produziert werden müssen, um globale Bildungsaufgaben zu lösen. Videos, beispielsweise als Tutorials in frei zugänglichen Online-Kursen oder als Vorlesungsvideos, sind zwar definitiv unterschätzt – gerade, wenn die Videos didaktisch in Unterricht, Vorlesung oder Seminar eingebunden werden, wie beispielsweise nach dem Inverted Classroom-Konzept. Eine solche Annahme überschätzt aber generell die Technik und die intrinsische Lernmotivation und sie unterschätzt die Relevanz der persönlichen Beziehung, der sozialen Verbundenheit und der Kollaboration in Erziehungs- und Lernkontexten. Auch der Aufwand, den die Erstellung und regelmäßige Aktualisierung didaktischer Lehr- und Lernmaterialen bereitet, wird nicht selten unterschätzt. Denn auch wenn ‚Educational Ressources‘ frei verfügbar sein sollen, heißt das nicht, dass OER auch kostenfrei zu haben sind: Erfahrungen bezüglich der kollaborativen Contentgenerierung auf Onlineplattformen zeigen, dass es nicht leicht ist, Expertinnen und Experten zur unentgeltlichen Erstellung und Aktualisierung von OER zu gewinnen – zumindest nicht auf Dauer. Wer OER fördern will, muss Geld in die Hand nehmen, um Strukturen und Anreize zu schaffen und die Erstellung von Content und dessen didaktische Aufbereitung zu finanzieren. Auch genügt es nicht, Spezialistin oder Spezialist für ein Fach zu sein, da – wie die Gestaltung von Unterricht – auch die Erstellung von Lehr- und Lernmaterialen neben dem fachlichen Wissen auch (medien-)didaktische Kenntnisse erfordert. Ich würde es daher lieber so formulieren: Die Digitalisierung zwingt uns zum Nachdenken über tradierte Bildungsziele, Lern- und Unterrichtskonzepte und zur Neu-Gestaltung eben dieser – sie liefert aber auch einige hilfreiche Werkzeuge für diese überfälligen wie umfänglichen Gestaltungsvorhaben.

Über die von Ihnen angesprochene Formulierung zum ‚Primat des Pädagogischen‘ in der letzten KMK-Erklärung haben wir im Kreise von Pädagoginnen und Pädagogen lange nachgedacht, auch etwas geschmunzelt und bis heute nicht so recht verstanden, was es damit auf sich hat – nicht zuletzt auch in Anbetracht der Position dieses Einschubs in der Erklärung. Vielleicht dachte die Redaktion: ‚Das hört sich hier alles arg technisch und didaktisch an… wir brauchen noch etwas, um die stets kritischen Pädagoginnen und Pädagogen mit ins Boot zu holen…‘ – wer weiß. In jedem Fall würde ich den ‚Primat des Pädagogischen‘ nicht so übersetzen wollen, dass digitale Lehr- und Lerntechniken Werkzeuge für ‚erfolgreiche Lehr- und Lernprozesse‘ sind – nicht zuletzt die Reduktion pädagogischer Fragen auf Lernprozesse greift meiner Einschätzung nach etwas kurz. Das gleiche gilt aber auch für die Argumentation in der 2016er KMK-Erklärung selbst, in der der Fokus auf Digitalisierung und Lernen gelegt wurde, aber weniger auf Bildung – obwohl es der Titel ja nahelegen würde. Es fällt auch auf, dass in der aktuellen Erklärung im Gegensatz zum Papier aus 2012 zur Medienbildung in der Schule eine klare Dominanz des Lernens mit Medien – also die mediendidaktische und die anwendungsbezogene Perspektive – gegenüber dem Lernen über Medien oder deren aktiver Gestaltung vorherrscht. Beim Lesen entstand daher bei mir stellenweise der Eindruck, dass sich nach der Vorstellung der Autorinnen und Autoren des neuen Strategiepapiers durch die mediendidaktische Verwendung digitaler Medien zur Erreichung der definierten Kompetenzziele die pädagogische Leitkategorie Mündigkeit quasi ‚von selbst‘ einstellen sollte – bedauerlicherweise gelingt das aber nicht so ohne weiteres.

Und doch stimme ich Ihnen zu, dass uns die Digitalisierung nicht nur vor Herausforderungen stellt, sondern – wie Sie es sagen – auch Lösungen bereithält. Wie diese Potentiale aussehen können, habe ich bereits an ein paar Beispielen gezeigt: Digitale Medien wie VR/AR-Technologien können physische Erfahrungsräume erweitern, visuelle Medien können in Unterricht und Studium komplexe Gegenstände veranschaulichen und mobile Medien können tradierte räumliche Grenzen infrage stellen und damit informelle, formale und non-formale Bildungskontexte zusammenbringen. Auch am Beispiel des überfachlichen Abstimmungsverfahrens zur neuen KMK-Erklärung kann das Potential digitaler Technik aufgezeigt werden – nämlich zur Evolution tradierter Diskursstrukturen: Erstmals wurde eine Erklärung der KMK zur Vorab-Kommentierung veröffentlicht. Diese neue Partizipationsstrategie sorgte für eine intensive Auseinandersetzung innerhalb der Fachgesellschaften und mündete in konkrete Verbesserungsempfehlungen. Die Erklärung behandelt also nicht nur im gegenständlichen Sinne die Herausforderungen, die digitale Technik an die Gesellschaft und das Bildungssystem stellt, sondern die KMK nutzte mit dem vorherigen Einbezug der Fachöffentlichkeit auch das Potential, das digitale Medien zur Kommunikation, Kollaboration und Partizipation bieten. Das hat mir sehr gefallen und dies scheint in Anbetracht vieler weiterer komplexer Aufgaben, die eine fachübergreifende Expertise, überregionale Beteiligung und Kooperation erfordern, als ein kluger und weiterhin verfolgungswürdiger Weg.

Monitor Lehrerbildung: Wie ist es aus Ihrer Sicht zu bewerten, dass viele Hochschulen Angebote zur Medienpädagogik und Mediendidaktik im Wahlpflichtbereich der Lehramtsstudiengänge verankern, dass also Studierende, die sich für das Thema nicht interessieren, auch nicht verpflichtend mit Fragen der Digitalisierung in Berührung kommen?

Knaus: Der Lehrberuf ist herausfordernd und stets werden von Gesellschaft und Politik neue Ansprüche an Schule und Lehrende herangetragen. Das Studium des Lehramts ist entsprechend bereits sehr vielfältig und recht umfangreich. Es ist daher zunächst einmal verständlich, dass Hochschulen die universitäre Phase der Lehramtsausbildung entlasten möchten, indem sie die ihres Erachtens eher spezifischen Themen in den Wahlpflichtbereich ausgliedern. Dies ist auch insofern nachzuvollziehen, da ja Lehrende im Idealfall als Kollegium auch als Team zusammenwirken und daher nicht jede und jeder alles können muss – Indiz dafür ist der (seltener auch die) ‚Medien-Beauftragte‘ der Schule.

Allerdings gibt es gleich drei Gründe dafür, dass Medienbildung beziehungsweise schulische Medienpädagogik und Mediendidaktik keine ‚Spezialthemen‘ sind: Erstens betrifft Digitalisierung und die damit weiter gepushte Mediatisierung alle gesellschaftlichen Bereiche; damit wird Medienbildung wie auch informatische Bildung zum Bestandteil Allgemeiner Bildung. Zweitens lässt sich der fächerintegrative Ansatz nicht erfüllen, wenn medienpädagogische Inhalte im Studium optional sind. Woher sollte das fachliche Wissen kommen und wie können die angehenden Lehrenden Anregungen für fächerintegrierende und didaktische Möglichkeiten erhalten? Ein Vertrauen auf ebenfalls freiwillige Fortbildungen erscheint mir in Anbetracht des so umfänglichen gesellschaftlichen Wandels etwas blauäugig. Das Lernen über Medien findet daher, von wenigen Ausnahmen abgesehen, in der Schule schlicht nicht statt – auch hierzu lässt die Studienlage keine anderen Schlüsse zu, worauf die Initiative ‚Keine Bildung ohne Medien‘ seit vielen Jahren unermüdlich hinweist. Darüber hinaus wäre es drittens wünschenswert, wenn möglichst alle Lehrenden die didaktischen Potentiale des Lehrens und Lernens mit Medien kennen und gezielt nutzen könnten. Dass die didaktische Nutzung digitaler Medien – nach anfänglichem Mehraufwand – Lehrende auch entlasten kann, muss sich erst noch herumsprechen. Die Nutzung digitaler Medien ist dann nicht nur eine ‚lästige Mehrbelastung‘, sondern die digitalen Werkzeuge können Lernprozesse fördern und dabei sogar mit lehrunterstützenden Potentialen zur aktivierenden und abwechslungsreichen Gestaltung und Organisation von Unterricht aufwarten.

Monitor Lehrerbildung: Wie kann sichergestellt werden, dass Inhalte der Medienpädagogik und Mediendidaktik unter spezieller Berücksichtigung digitaler Medien zu echten Querschnittsthemen im Lehramtsstudium werden, d. h. dass angehende Lehrkräfte in allen Teilstudiengängen und fächerübergreifend auf den Einsatz digitaler Medien im Unterricht und auf die spezifischen Fragestellungen der Medienpädagogik im digitalen Zeitalter vorbereitet werden?

Knaus: Damit das Lernen mit und über Medien im Unterricht aller Schulen ankommt, müssten entweder konsequent medienpädagogische Inhalte in die Studien- und Prüfungsordnungen aller Lehramtsstudiengänge aufgenommen und zusätzlich innerhalb des fächerübergreifenden oder fächerintegrativen Konzepts ein Vernetzungsort übergreifender Projekte und Arbeitsgruppen geschaffen werden. Oder ein eigenes Fach Medienbildung – ggf. auch als sinnvolle Kombination von Medienbildung und informatischer Bildung – müsste etabliert werden. Das wäre aus vielen Gründen konsequent und würde auch das Problem der ‚Nicht-Zuständigkeit‘ lösen, das auf die sonst übliche Orientierung an Fächern in der Schule zurückzuführen ist: Die fachliche Ausbildung und damit die nötige Expertise innerhalb des Kollegiums wäre garantiert und es gäbe klare Verantwortlichkeiten innerhalb der jeweiligen Schule.

Solange also die Schule über die organisationserleichternde Fächerstruktur verfügt, wird das Lernen über Medien nur dann wirklich in der Schule ankommen, wenn entweder ein Fach Medienbildung geschaffen wird oder die fächerübergreifenden und fächerintegrativen Perspektiven mittels eines ‚Vernetzungsorts‘ und einer mindestens zweijährigen grundlegenden Medienbildung mit festem Stundenkontingent verbunden werden. Hier wäre auch Raum für die – zeitlich zwar aufwändigere, aber didaktisch sehr wertvolle – Gestaltung eigener Medienbeiträge durch die Schülerinnen und Schüler, die in den Fächern üblicherweise zu kurz kommt. Besonderer Reiz dieses Konzepts ist, dass die jeweiligen Fächer zahlreiche Anknüpfungsmöglichkeiten für das Lernen über Medien, die kritische Rezeption und Reflexion (medialer) Wissensressourcen sowie die lernförderliche und didaktische Nutzung digitaler Medien für Kommunikation, Kollaboration und Präsentation bieten, während der ‚Vernetzungsort‘ mittels klarer Verbindlichkeiten die Nachteile des Konzepts – nämlich die Beliebigkeit eines zusätzlichen Schwerpunkts – reduziert. Nötig wäre dann aber, dass jeder Lehrerin und jedem Lehrer in der ersten und zweiten Phase der Ausbildung medienpädagogische Inhalte zugänglich gemacht werden. Entsprechende Empfehlungen finden sich im Orientierungsrahmen für die Entwicklung von Curricula für medienpädagogische Studiengänge und Studienanteile der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft – DGfE.

Unabhängig davon, welche der beiden Optionen favorisiert wird, wären meines Erachtens klare länderübergreifende Empfehlungen der KMK wünschenswert. Dies ist nicht zuletzt auch deswegen nötig, da die konsequenten Erweiterungen der Studien- und Prüfungsordnungen eine längerfristig erhöhte Nachfrage nach qualifizierender Lehre sowie der aktuelle Forschungsbedarf entsprechender Professuren und Lehrstühle bedarf.

Monitor Lehrerbildung: Aus unseren Daten geht hervor, dass der didaktische Einsatz digitaler Medien im Rahmen der schulischen Praxisphasen an vielen Hochschulstandorten im Lehramtsstudium zwar erwünscht, aber nicht unbedingt verpflichtend ist, da die infrastrukturelle Ausstattung der Praktikumsschulen nicht in jedem Fall ausreichend ist. Haben wir hier das Henne-Ei-Problem? Wie könnten dennoch für jeden Lehramtsstudierenden Möglichkeiten geschaffen werden, digitale Medien im praktischen Einsatz zu erproben?

Knaus: An dieser Stelle möchte ich betonen, dass ‚guter Unterricht‘ nicht unbedingt Unterricht mit digitalen Medien sein muss. Ich konnte selbst schon erleben, dass aus dem Wunsch ‚digitalen Unterricht‘ anzubieten, ursprünglich aktivierender und kollaborativ ausgerichteter Unterricht zum einseitigen Lehrervortrag an der ‚digitalen Tafel‘ degradiert wurde – das führt wirklich am Ziel der ganzen Bemühungen vorbei. Nichts gegen digitale Tafelsysteme, aber diese immer wieder erlebte Praxis ist für mich ein Indiz für eine falsche Prioritätensetzung und falsch verstandene Didaktik: Denn die Medienauswahl sollte sich stets an der Zielgruppe und am Unterrichtsgegenstand orientieren und der schulische Medieneinsatz entsprechend kein Selbstzweck sein oder sich irgendwelchen ‚Moden‘ unterordnen.

Aber zu Ihrer Frage: Klug wäre es, die erste und zweite Phase der Lehrendenausbildung möglichst gut mit digitalen Medien auszustatten und kurzfristig auch Leihgeräte wie Tablets und mobile Router für studentische Praxisprojekte und schulische Praktika anzubieten. Denn, wenn die Lehrerinnen und Lehrer bereits im Rahmen ihrer Ausbildung die Vorzüge des Lehrens und Lernens mit digitalen Medien kennengelernt haben, werden sie in der Schule eine entsprechende Ausstattung in höherem Maße einfordern und sie könnten vielleicht sogar ihre neuen Kolleginnen und Kollegen begeistern. Sich aber für die Ausbildung von Lehrenden zu engagieren und diese Lehrenden dann an den Schulen mit nicht-funktionierender und veralteter Technik alleine zu lassen, führt nicht weiter. Denn die neuen Lehrerinnen und Lehrer müssten dann die nötige technische Infrastruktur einfordern – das gelingt aber nicht immer, da sich jedes neue Mitglied einer Gruppe zunächst den Gepflogenheiten des Umfeldes anpasst, um in der Organisation und im Kollegium ‚anzukommen‘ und darüber hinaus nicht selten Ressentiments im Kollegium, auf Seiten der Schulleitung oder des Sachaufwandsträgers überwunden werden müssen. Der ‚digitale Wandel‘ in der Schule kann daher nicht nur Aufgabe der folgenden Generation von Lehrenden sein, sondern zusätzlich sollten Bund und Länder gemeinsam die Schulträger, Schulverbünde und Einzelschulen unterstützen, geeignete Infrastrukturen und Unterstützungssysteme zu entwerfen und aufzubauen, dauerhaft zu betreiben und kontinuierlich weiterzuentwickeln. Dass dies aktuell noch nicht flächendeckend geschieht, ist übrigens nicht nur auf finanzielle, sondern auch auf organisatorisch-bürokratische Ursachen zurückzuführen: Bei Computer, Internet und digitalen Medien in der Schule berühren sich nämlich die Zuständigkeiten der Länder und der Städte, Kreise und Gemeinden: Während die Länder für die Hochschulen und die curricularen Fragen des Unterrichts verantwortlich sind, müssen die Sachaufwandsträger für die nötige sächliche Ausstattung und Infrastruktur aufkommen. Nicht selten führen diese tradierten Zuständigkeiten zu hemmenden Abhängigkeiten, Zurückhaltung und Abstimmungsproblemen und diese dann sogar zur Verschwendung öffentlicher Mittel, da unabhängig voneinander Lösungen entwickelt werden, die entweder nicht zusammenpassen oder das gleiche leisten.

In Frankfurt am Main gelang es uns, Stadt, Land und Hochschule an einen Tisch zu bekommen und daher im Rahmen umfänglicher Kooperationsprojekte ein Unterstützungssystem zu konzeptionieren, das anschließend mit 152 Schulen über einen Zeitraum von über 17 Jahren erprobt und gemeinsam weiterentwickelt wurde. Wir konnten unter anderem beobachten, dass die unterrichtliche Mediennutzung mit dem Grad der Unterstützung und der Verlässlichkeit der Technik zunimmt und dadurch nicht nur das Lernen mit Medien in höherem Maße stattfindet, sondern aufgrund des selbstverständlicheren und zuverlässigen Zugriffs auf die Medientechnik auch das Lernen über Medien – und damit die Medienkompetenzförderung – profitiert.

Gerade aber das Lernen über Medien lässt sich nicht allein durch die Bereitstellung technischer Möglichkeiten realisieren, denn hierzu benötigen Lehrende auch medienpädagogische Kompetenz, die ja – wie zuvor konstatiert – weder im erforderlichem Maß noch in der nötigen Breite gefördert wird. An dieser Stelle schließt sich der Kreis.

Monitor Lehrerbildung: Stimmt aus Ihrer Sicht die Theorie, dass die heutigen Studierenden als sogenannte ‚Digital Natives‘ bereits über eine ausgeprägte Digitalkompetenz verfügen? Wenn dem so ist, wie könnte diese Digitalkompetenz mit der langjährigen Praxiserfahrung von Lehrkräften an Schulen und Hochschulen konstruktiv zusammengeführt werden?

Knaus: Zunächst eine Rückfrage: Was genau ist mit ‚Digitalkompetenz‘ gemeint? Liegt der Fokus hierbei auf digitaler Technik oder dem Umgang mit der medialen Erscheinungsform? Ich würde hier – schon um fachlich und begrifflich zu differenzieren und auch entsprechend an die Arbeiten meiner Kolleginnen und Kollegen aus Informatik und Medienpädagogik anknüpfen zu können – lieber von informatischer Bildung und von Medienkompetenz sprechen.

Die Idee, die ich aus Ihrer Frage heraushöre, nämlich das gemeinschaftliche und gegenseitige Lernen auf Augenhöhe, gefällt mir sehr – ob in Unterrichtskontexten beispielsweise als Lernen durch Lehren oder im Sinne kollegialer Begleitung und Unterstützung in Schule und Hochschule. In der öffentlichen Diskussion fällt aber auch nicht selten das Argument, dass jüngere Generationen, da sie mit digitalen Medien aufgewachsen sind, bezüglich des kompetenten und selbstbestimmten Umgangs mit Medien bereits ausreichend qualifiziert wären, dass ihnen also die Schule oder Hochschule diesbezüglich nichts beibringen könne. Hier stößt die schöne Idee an Grenzen: Weder meine alltäglichen Beobachtungen, noch meine Forschung bestätigen nämlich diese Annahme – wie auch die Studien meiner Kolleginnen und Kollegen. Fragt man Schülerinnen und Schüler, ob ihnen mediale Produktionsprozesse oder die ‚Etikette‘ schriftlicher Korrespondenz geläufig sind, sie einschätzen können, wie Big Data und Algorithmen ihre Weltwahrnehmung und Handeln beeinflussen, sie eine komplexe Formel in einer Tabellenkalkulation nutzen, eine Formatvorlage erstellen oder kollaborativ Texte verfassen können, ein souveränes Mail- und Kalendermanagement betreiben oder welche Prüf- und Qualitätskriterien sie bei einer Recherche anlegen, dann wird ersichtlich – wie auch die Ergebnisse der ICILS-Studie belegen – dass es noch viel zu lernen gibt. Zur Illustration des Arguments lässt sich auch eine Analogie zum Deutschunterricht herstellen: Wenn Kinder in die Grundschule kommen, sind sie in der Regel der deutschen Sprache bereits mächtig und können beispielsweise Grammatik intuitiv nutzen, wissen aber noch recht wenig um die dahinterstehende Logik.

Sowohl Medienkompetenz als auch informatische Bildung gehen deutlich über das konkrete Anwendungswissen hinaus und erfordern Reflexionsfähigkeiten, die nicht alleine dadurch erworben werden, dass man mit digitalen Medien aufgewachsen ist. Entsprechend ist auch die Medienkompetenz der Lehramtsstudierenden – wie aller anderen Studierenden auch –  nachgewiesenermaßen nicht sehr ausgeprägt, obwohl sie sich selbst solche Kompetenzen zuschreiben. Möglicherweise lässt sich diese Fehleinschätzung darauf zurückführen, dass allgemeinsprachlich selten zwischen Medienkompetenz und technischen Bedienfähigkeiten unterschieden wird: Wer also in der Bedienung keine Schwierigkeiten hat, schätzt seine Medienkompetenz entsprechend hoch ein – ein Irrtum, der auf einem verkürzten Kompetenzverständnis beruht. Aber auch die technischen Bedienfähigkeiten finden in den seltensten Fällen Anwendung in der Schul- und Unterrichtspraxis, denn frappierenderweise verstehen angehende Lehrende – obwohl sie digitale Medien ganz selbstverständlich zur Kommunikation in der Freizeit und Kollaboration im Studium einsetzen – diese oft nicht als unterstützende Werkzeuge für ihren Unterricht. Ich vermute, dass diese (bisher noch ungesicherte) Beobachtung auf fehlende medienaffine Vorbilder zurückzuführen ist: Jede Studentin und jeder Student des Lehramts verfügt über subjektive Vorstellungen von ‚guter Lehre‘, die sie gerne in ihre eigene Unterrichtspraxis übernehmen und ‚schlechter Lehre‘, wie sie keinesfalls mit ihren Schülerinnen und Schülern umgehen würden. Aber weder die negativen noch die positiven Modelle aus der eigenen Schulzeit nutzten digitale Tafeln oder Tablets, sondern sie hatten ein Stück Kreide in der Hand. Ergo lässt sich weder das Lernen über Medien, noch das Lernen mit Medien ohne gezielte Qualifizierung durch Fachkräfte fördern. Die immer vielfältigeren Medienerfahrungen der Schülerinnen, Schüler, Studierenden und auch der Lehrenden bieten jedoch wunderbare Anknüpfungspunkte für die Reflexion über Medienwirkungen, das eigene Medienhandeln und für die handlungsorientierte Medienkompetenzförderung.

Monitor Lehrerbildung: Wenn wir die Digitalisierung der Schulen und der Lehrerbildung als bundesweite Herausforderung verstehen, bei der Wissen und Expertise gebündelt werden sollte, wie könnten übertragbare Konzepte entwickelt werden, damit nicht jeder Hochschulstandort und auch nicht jedes Bundesland in seinen Lehramtsstudiengängen „sein eigenes Süppchen kocht“ und mühsam tragfähige Umsetzungswege eruiert, für die woanders vielleicht schon Good Practice-Erfahrungen vorliegen?

Knaus: In der Tat ist auch mein Eindruck, dass nicht wenig Engagement und umfänglichere Ressourcen verpulvert werden, da derzeit auf allen Ebenen – Einzelschule, Schulverbünde, Schulträger wie Gemeinden, Kreise und Städte sowie Länder und auf Bundesebene – mit hohem Aufwand Konzepte, Papiere, ja sogar Software und Tools entwickelt werden, die es anderenorts bereits gibt. Zwar sind derartige Bemühungen und Projekte auf den ersten Blick als sehr wertvoll einzuschätzen, da die unterschiedlichen Zugänge und Sichtweisen kreativitätsförderlich sind und gute Ideen immer Konjunktur haben sollten, aber leider verbleiben nicht wenige Einzelprojekte in einer gewissen Unverbindlichkeit oder unter dem Aufmerksamkeitsradar. Es braucht daher bundesweite oder sogar länderübergreifende, europaweite Initiativen und mehr Gelegenheiten, die Good Practice-Erfahrungen vorzustellen oder zu dokumentieren und weiterzugeben. Zu zeigen, was möglich ist und neugierig zu machen, war stets der erste Schritt erfolgreicher Medienbildungsentwicklung – das konnten wir immer wieder feststellen und gilt für alle Ebenen. Aus diesem Grund haben wir in Frankfurt bereits vor über 17 Jahren die Vorgängerveranstaltung der heutigen fraMediale ins Leben gerufen – einer Tagung, die Good Practices der Medienbildung ein Podium bietet.

Darüber hinaus müssten meines Erachtens Verbote, die eine Kooperation verbieten, verboten werden – im Gegenteil: Die Zusammenarbeit müsste gezielt gefördert werden. Der ‚DigitalPakt‘ des BMBF ist ein kreativer Versuch mit den bestehenden Beschränkungen umzugehen – es ginge aber auch noch etwas konsequenter. Dann müssten eigentlich nur noch die alten Grenzen in den Köpfen der Entscheiderinnen und Entscheider fallen… Es passiert mir immer wieder, dass ich langjährig erprobte Konzepte für die regionale Medienbildungsentwicklung oder die technische und medienpädagogische Unterstützung von Schulen vorstelle und dafür werbe, sie als Anregung der eigenen (regionalen) Schul- oder Medienbildungsentwicklung zu nutzen und daraufhin hören muss: ‚Ach wissen Sie… das hört sich ja gut an und mag bei Ihnen funktionieren, aber bei uns ist doch alles ganz anders!‘ Ist es das wirklich?

02 Länderübergreifende News

Deutscher Schulpreis 2018 vergeben – Robert Bosch Stiftung
Das Evangelische Schulzentrum Martinschule in Greifswald gewinnt den mit 100.000 Euro dotierten Deutschen Schulpreis 2018. Die Auszeichnung überreichte Bundesbildungsministerin Anja Karliczek im ewerk in Berlin. Jurysprecher Prof. Michael Schratz würdigte das „außergewöhnliche Inklusionsmodell” der Martinschule.
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Der Deutschlandfunk berichtet von der Preisverleihung und interviewt Dagmar Wolf von der Robert Bosch Stiftung.

Felix Klein: Lehrkräfte sollen für Umgang mit Antisemitismus ausgebildet werden – Der Tagesspiegel
Klein, neuer Antisemitismusbeauftragter der Bundesregierung, fordere, angehende Lehrkräfte schon in ihrer Ausbildung auf den Umgang mit Extremismus, Rassismus und Antisemitismus an Schulen vorzubereiten. Die Schulgemeinschaft müsse deutlich machen, dass judenfeindliche Vorfälle nicht geduldet würden.
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Forschen für die Schulpraxis – Universität Wuppertal
Die Robert Bosch Stiftung und die Deutsche Schulakademie haben das Forschungsprogramm „Wie geht gute Schule? – Forschen für die Praxis” ins Leben gerufen. In der ersten Ausschreibungsrunde stellen sie 520.000 Euro für Forschungsprojekte zur Verfügung, die die exzellente Praxis von Trägern des Deutschen Schulpreises beleuchten.
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Meidinger: Stillstand bei Digitalisierung der Schulen – Rheinische Post
Heinz-Peter Meidinger, Vorsitzender des Deutschen Lehrerverbands, beklage gegenüber der Rheinischen Post, dass eine Umsetzung der Pläne des Digitalpakts Schule noch immer auf sich warten lasse, da Schulen weiterhin auf erste Gelder von Bundesseite warteten. Die Infrastruktur für die Digitalisierung sei jedoch dringend benötigt, an vielen Schulen sei W-LAN entweder nicht vorhanden oder zu langsam, um im Unterricht nutzbar zu sein.
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Campus & Karriere zu Gewalt gegen Lehrkräfte – Deutschlandfunk
Der Deutschlandfunk widmet eine Sendung seines Campus & Karriere-Formats der neuen vom Verband Bildung und Erziehung (VBE) vorgelegten Studie zur Gewalt gegen Lehrkräfte. Zu Ursachenforschung und Lösungsansätzen werden unter anderem VBE-Vorsitzender Udo Beckmann und Schulpsychologe Klaus Seifried befragt.
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Datenbank ermöglicht Zugang zu über 5.000 Lernertexten zu Forschungszwecken – Mercator Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache
Mit der Forschungsdatenbank Lernertexte (FD-LEX) haben Bildungsforscherinnen und -forscher ab sofort Zugriff auf über 5.000 Texte, die Schülerinnen und Schüler verfasst haben. Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler können die Texte für eigene Forschungsprojekte nutzen. Das Angebot ist ab sofort unter www.fd-lex.de erreichbar.
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Grundschulverband wehrt sich gegen konservative Grundschulreform – News4Teachers
Der Vorstand des Grundschulverbandes wendet sich in einer Streitschrift gegen Vorurteile gegenüber dem Grundschullehramt sowie eine davon beeinflusste reaktionäre Bildungspolitik. Als Auftakt einer mehrteiligen Reihe zum Thema widmet sich News4Teachers der Ausgangslage des Konflikts.
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Möglichkeiten des Quer- und Seiteneinstiegs ins Lehramt – Frankfurter Rundschau
Der Artikel beleuchtet den Stand der Dinge des Lehrermangels nach Bundesländern und Schulformen und erklärt, wie jeweils der Quer- und Seiteneinstieg ins Lehramt funktioniert.
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03 Länderspezifische News

[Baden-Württemberg] Ethikunterricht künftig ab Klasse 5 – Ministerium für Kultus, Jugend und Sport
Die Landesregierung baut den Ethikunterricht im Land aus, künftig steht er bereits ab Klassenstufe 5 auf dem Lehrplan. Ethik sei ein wichtiges Angebot für eine wachsende Zahl an Schülerinnen und Schülern ohne kirchliche Bindung, begründet Ministerpräsident Winfried Kretschmann das Vorhaben.
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[Berlin] Grundschullehrkräfte erhalten höhere Vergütung – Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familie, Berlin
Berlin wird zum 01.08.2019 seinen Grundschullehrkräften eine höhere Besoldungsgruppe ermöglichen. Lehrkräfte, die mindestens vier Jahre an einer Grundschule oder auch im Grundschulteil einer Integrierten Sekundarschule gearbeitet und insgesamt 30 Stunden Fortbildung absolviert haben, steht der Laufbahnwechsel von A 12/E 11 auf A 13/E 13 offen.
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[Hamburg] FDP fordert Schülerfeedback für Lehrkräfte – NDR
Die Hamburger FDP-Fraktion fordere vom rot-grünen Senat ein „flächendeckendes Konzept zur Unterrichtsevaluation”. So sollen Schülerinnen und Schüler künftig die Leistung ihrer Lehrkräfte beurteilen können. Nach Einschätzung der Schulbehörde sollten solche Maßnahmen auf freiwilliger Basis von Schulen eingeführt, und nicht von Behörde oder Politik verordnet werden.
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[Niedersachsen] Interview mit Kultusminister Grant Hendrik Tonne zum Ausbau des Islam-Unterrichts – Nordwest Zeitung
Im Interview spricht Tonne über die Zukunft religiöser Bildung an Schulen und die steigende Zahl muslimischer Schülerinnen und Schüler. Das Fach Islamische Religion solle ausgebaut werden, die ersten Referendarinnen und Referendare würden an der Universität Osnabrück bereits ausgebildet. Auch um Lehrkräfte im Quer- und Seiteneinstieg werde geworben.
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[Rheinland-Pfalz] Philologenverband und Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft im Konflikt über Lehrerbesoldung – News4Teachers
Die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft fordere mehr Solidarität unter Lehrkräften und bestehe auf ihrer Forderung einer gleichwertigen Bezahlung aller Lehrämter. Der Philologenverband hatte sich zuvor gegen eine Angleichung des Gehalts von Grundschullehrkräften gegenüber Lehrerinnen und Lehrern anderer Schulformen ausgesprochen.
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[Schleswig-Holstein] Kritik am Kurs von Bildungsministerin Karin Prien – News4Teachers
Die weniger als ein Jahr im Amt stehende CDU-Ministerin Prien werde vonseiten der SPD wegen der hohen Quote von Lehrkräften ohne vollständige Lehramtsausbildung im Land kritisiert. Fast 900 Lehrerstellen seien betroffen, die Ministerin verschärfe das Problem durch falsche Entscheidungen.
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[Thüringen] Lehrkräfte sollen besser besoldet werden – News4Teachers
News4Teachers berichtet über einen neuen Beschluss des Thüringer Finanzministeriums, einige Lehrkräfte an weiterführenden Schulen künftig besser zu besolden. Für die betroffenen Lehrerinnen und Lehrer sollen die neuen Regeln ein Mehreinkommen von 200 bis 500 Euro pro Monat bedeuten.
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04 Hochschulspezifische News

[HU Berlin] Islam-Theologie soll zum Wintersemester 2019/20 starten – Der Tagesspiegel
Im Zuge der Einrichtung eines neuen Zentralinstituts seien sechs Professuren und drei Studiengänge geplant. Auch ein Lehramtsstudiengang mit Bachelor und Master solle zu den Studiengängen gehören.
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[TU Kaiserslautern] Das Klassenzimmer der Zukunft: DFKI und TU Kaiserslautern eröffnen neues Labor für digitale Lehr- und Lernmethoden – Deutsches Forschungszentrum für Künstliche Intelligenz (DFKI)
Das gemeinsam von der TU Kaiserslautern und dem DFKI betriebene „Immersive Quantified Learning Lab” (iQL) versteht sich als Ideen- und Prototypen-Werkstatt für das Lernen der Zukunft und verknüpft Mensch und Computer zu einer intelligenten Kreativplattform. In der neuen Laborumgebung werden – in Kooperation mit Schulen, Hochschulen und Unternehmen – Technologien für neue Lehr- und Lernmethoden entwickelt und erprobt.
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[PH Karlsruhe] Kompetenzorientierung fördert politisches Wissen schwacher Grundschulkinder
Das Institut für Politikwissenschaft und ihre Didaktik hat in einem von der Europäischen Kommission geförderten Projekt eine Unterrichtsreihe zur Europäischen Union für den politischen Sachunterricht der vierten Klassenstufe konzipiert und deren Wirksamkeit überprüft – mit dem Ergebnis, dass die Schülerinnen und Schüler nach der Unterrichtsreihe um 33 Prozent besser abschnitten als vorher.
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[Universität Tübingen] Studien untersuchen berufliche Entwicklung angehender Lehrerinnen und Lehrer
Eine Studie untersuchte die Bedeutung des pädagogisch-psychologischen Wissens für den späteren beruflichen Erfolg von angehenden Lehrkräften. Eine weitere Studie ging der Veränderung des Wissens über eine effiziente Klassenführung – als einem Aspekt dieses Wissens, der gerade junge Lehrkräfte herausfordert – und der emotionalen Erschöpfung junger Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst nach.
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05 Veranstaltungen

[Universität der Künste Berlin] Tagung: Die Künste, die Politik und die allgemeine Bildung – Künstlerische Fächer an öffentlichen Schulen – 01./02.06.2018
Ausgehend von einer Betrachtung des staatlichen Kultur- und Bildungsauftrags fragt die Tagung exemplarisch nach der Situation künstlerischer Schulfächer und danach, wie Unterricht in Musik, Kunst und verwandten Fächern aussehen sollte, wenn er diesem Auftrag gerecht werden will.
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[Universität zu Köln / Mercator Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache] Vortrag: Rechtschreib-Förderdiagnosen aus freien Texten der Klassen 3 bis 9 mit der Oldenburger Fehleranalyse (OLFA) – 03.07.2018
Im Vortrag von Prof. Dr. Günther Thomé (Institut für sprachliche Bildung Oldenburg) wird die OLFA für die Klassen 3-9+ als Forschungs- und als förderdiagnostisches Instrument vorgestellt. OLFA und OLFA-online ermöglichen als Forschungsinstrumente valide Erhebungen der Rechtschreibkompetenz und -leistung von großen Stichproben (Quer- und Längsschnittanalysen).
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[PH Salzburg] Kongress: Diversitätssensible Pädagog_innenbildung – Möglichkeiten und Grenzen in der Entwicklung zur inklusiven Hochschule – 18./19.10.2018
Der Kongress eröffnet Möglichkeiten, auf Basis eines breiten Inklusionsbegriffes mit Expertinnen und Experten aus den Bereichen Forschung und Praxis in einen Austausch zu kommen. Im Rahmen der Tagung sollen Einblicke in aktuelle Befunde und Erfahrungen aus den verschiedenen Bereichen pädagogischen Denkens und Handelns im Zusammenhang mit Lehrerbildung in allen Phasen gegeben werden.
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[Bundesministerium für Bildung und Forschung] Zweiter Programmkongress der Qualitätsoffensive Lehrerbildung – 07./08.11.2018
Auf dem zweiten Programmkongress der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" kommen am 07./08.11.2018 im bcc Berlin die Akteurinnen und Akteure der gemeinsamen "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" von Bund und Ländern mit weiteren Entscheidenden und Gestaltenden der Lehrerbildung zusammen.
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06 Dokumente/Literatur

Aktionsrat Bildung / vbw – Vereinigung der Bayerischen Wirtschaft e.V. (Hrsg.): Digitale Souveränität und Bildung. Waxmann, 2018
In seinem Gutachten beschreibt der Aktionsrat Bildung die Auswirkungen der Digitalisierung auf alle Bildungsphasen, die Implikationen für das Bildungssystem sowie die digitale Souveränität als übergreifendes Ziel digitaler Bildung. Zu den Handlungsempfehlungen gehört unter anderem eine flächendeckende und systematische Fortbildung für Lehrkräfte.
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Die wichtigsten Punkte des Gutachtens in Bezug auf Schule und Lehrerbildung fasst News4Teachers zusammen.

07 Interviews/Kommentare

Interview mit Helmut Holter, Präsident der Kultusministerkonferenz – Hannoversche Allgemeine
Holter fordert im Interview einen Ausbau der Ausbildungskapazitäten für Lehrkräfte. Vor allem im Bereich des Digitalwissens sollten Lehrkräfte mindestens auf den Stand ihrer Schülerinnen und Schüler gebracht werden. Diese Qualifizierung der Lehrerinnen und Lehrer solle auch aus dem Digitalpaket des Bundes für die Schulen finanziert werden.
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08 Ausschreibungen

Call for Participation: Konferenz Bildung Digitalisierung 2018 – Forum Bildung Digitalisierung
Das Forum Bildung Digitalisierung lädt alle, die sich für Bildungsgerechtigkeit und für gelungene Lernprozesse in der digitalen Welt einsetzen, am 15./16. November 2018 zur jährlichen Konferenz Bildung Digitalisierung nach Berlin ein. Ein Programm mit dem Fokus auf Schul- und Unterrichtsentwicklung ist in Vorbereitung. Dabei sollen die im Mittelpunkt stehen, die Bildung vor Ort gestalten. Deadline für die Einreichung von Programmvorschlägen ist Freitag, der 22. Juni 2018.
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Fellowship Fachdidaktik MINT – MINT-Inhalte gekonnt vermitteln – Deutsche Telekom Stiftung
Um die Fachdidaktiken als zentrales Element für die Lehrerausbildung an Hochschulen zu stärken, hat die Deutsche Telekom Stiftung das Fellowship Fachdidaktik MINT ins Leben gerufen. Pro Jahr vergibt sie bis zu neun Stipendien in drei Förderlinien an herausragende Nachwuchswissenschaftler, die ein Postdoc-Vorhaben im Bereich der MINT-Fachdidaktiken planen oder bereits durchführen. Die aktuelle Ausschreibung endet am 12. Oktober 2018.
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02 Länderübergreifende News

Maßnahmen gegen den Lehrkräftemangel – Qualitätsoffensive Lehrerbildung
Auf der Webpräsenz des Bund-Länder-Förderprogramms Qualitätsoffensive Lehrerbildung beleuchtet Armin Himmelrath verschiedene Maßnahmen gegen den Lehrkräftemangel. Der Beitrag nennt verschiedene Ansätze aus den Hochschulen, um Zugangswege zum Lehramt zu flexibilisieren. Projekte, die im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung gefördert werden, widmen sich unter anderem der Einrichtung von Quereinstiegsmasterstudiengängen – so z.B. die Projekte der FU Berlin und der TU München.
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Verzögerungen beim Digitalpakt Schule sorgen für Unmut bei Kultusministerien – Jan-Martin Wiarda
Bundesbildungsministerin Anja Karliczeks Ankündigung einer Grundgesetzänderung für die Digitalisierung deutscher Schulen sorgt bei den Kultusministerien für Verwunderung und Ärger: Laut Hamburger Schulsenator Ties Rabe werde dies die Umsetzung des Digitalpakts um drei Jahre bis 2020 verzögern.
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forsa-Schulleitungsumfrage zum Thema "Gewalt gegen Lehrkräfte" vorgestellt – Verband Bildung und Erziehung
Nach der Lehrkräftebefragung im November 2016 wird mit der aktuellen, bundesweit repräsentativen Schulleitungsbefragung erneut deutlich, wie relevant das Thema ist. „Die Ergebnisse sind so eindeutig, wie erschütternd”, kommentiert Udo Beckmann, Bundesvorsitzender des Verbandes Bildung und Erziehung (VBE), die gestern veröffentlichten Ergebnisse einer vom VBE in Auftrag gegebenen forsa-Umfrage.
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Materialsammlung zur Vermittlung des Judentums für Lehrkräfte online – Deutschlandfunk
Angesichts der immer häufigeren antisemitischen Vorfälle an deutschen Schulen haben die Kultusministerkonferenz und der Zentralrat der Juden eine neue Website zur Antisemitismus-Prävention für Lehrkräfte freigeschaltet. Die Seite enthalte Kapitel zu jüdischer Geschichte und Gegenwart, Religion, Antisemitismus und Israel, sowie Ideen für außerschulische Projekte.
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03 Länderspezifische News

[Baden-Württemberg] Pläne für Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung ab 2019 – Südwest Presse
Im Zuge des Umbaus der Landes-Schulverwaltung sollen Anfang 2019 ein „Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung” (ZSL) sowie ein „Institut für Bildungsanalysen” (IBBW) eingerichtet werden. Ziel des ZSL solle ein auf Unterrichtsqualität ausgerichtetes Ausbildungs-, Fortbildungs- und Unterstützungssystem sein.
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[Bayern] Kids Go Digital - Bayerischer Pädagogikpreis geht an die Universität Eichstätt-Ingolstadt – Bayerischer Lehrer- und Lehrerinnenverband (BLLV)
Alle zwei Jahre vergibt die Akademie des BLLV den „Bayerischen Pädagogikpreis” - diesmal in der Kategorie „Pädagogik innovativ”. Unter den 43 Einsendungen machte das Projekt „Kids Go Digital” der Universität Eichstätt-Ingolstadt das Rennen. „Bei dem Projekt hat uns vor allem die Interaktion zwischen Schülern und Studierenden überzeugt”, erklärte BLLV-Präsidentin Simone Fleischmann.
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[Brandenburg] Reformpläne für Lehrerbildung stoßen auf Skepsis – Märkische Onlinezeitung
In einer Anhörung vor dem Bildungsausschuss des Landtags bezeichneten Ausbildungsexperten die Pläne des Landes, Neu-Lehrkräfte schneller an Schulen zu bringen und Studierenden anderer Fächer den Umstieg auf das Lehramt zu erleichtern, mit Verweis auf Vorgaben der Kultusministerkonferenz als schwer umsetzbar. Auch müssten mit großem Aufwand Studienordnungen geändert werden.
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[Hamburg] Deutscher Lehrerverband: „Hamburg auf dem Weg zur Einheitsschule?” – Deutsches Verbände Forum
Heinz-Peter Meidinger, Präsident des Deutschen Lehrerverbandes, übt Kritik an den Plänen des Hamburger Senats zur Abschaffung der bisherigen schulartspezifischen Lehrerbildung für Stadtteilschulen und Gymnasien und der Schaffung eines Einheitsschullehramts für die Sekundarstufe. Stadtteilschulen hätten zu einem großen Teil deutlich andere Herausforderungen als Gymnasien.
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[Hessen] Lehrkräfte nicht bereit für digitalen Unterricht – Frankfurter Rundschau
Die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) fordere gemeinsam mit Eltern- und Schülervertreterinnen und -vertretern, Lehrkräfte schon in der Ausbildung besser mit mediendidaktischen Kompetenzen auszustatten. Das Unterrichten von Schulkindern mit digitalen Systemen müsse in der Lehrerbildung einen höheren Stellenwert erhalten.
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[Nordrhein-Westfalen] Land startet Lehrerwerbekampagne – Ministerium für Schule und Bildung Nordrhein-Westfalen
Schulministerin Yvonne Gebauer hat mit einer Plakatenthüllung vor dem Landtag den Startschuss für eine landesweite Werbekampagne für den Lehrerberuf gegeben – unter dem Motto „Schlau machen – Lehrer werden”. Die breit angelegte Lehrerwerbe- und Informationskampagne solle helfen, den Lehrernachwuchs treffsicher, bedarfsgerecht und langfristig zu sichern.
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[Sachsen] Nur wenige geflüchtete Lehrkräfte im sächsischen Schuldienst – MDR
Der MDR berichtet über die Hürden für geflüchtete Lehrkräfte, im sächsischen Schuldienst zu arbeiten. Ein zentrales Problem stelle die sächsische Forderung nach zwei studierten Unterrichtsfächern dar. Ein Nach-Qualifizierungsprogramm wie in Brandenburg sei im Freistaat nicht in Sicht.
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04 Hochschulspezifische News

[Universität Bamberg] Sollten Kinder Programmieren in der Grundschule lernen?
Ute Schmid, Professorin für Angewandte Informatik an der Universität Bamberg, spricht sich für die Integration informatischer Lerninhalte in bestehende Fächer wie Mathematik, Kunst oder Deutsch aus. So könne verhindert werden, dass die Lehrpläne der Grundschule durch ein weiteres Fach überfrachtet würden.
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[Universität Bochum] Bericht über „Lehrkräfte Plus”-Projekt – News4Teachers
News4Teachers berichtet über das Projekt der Universität Bochum, durch das sich geflüchtete Lehrerinnen und Lehrer für den Einsatz an deutschen Schulen weiterqualifizieren. Vor allem die Interaktion mit den Eltern der Schulkinder sei für viele der vorwiegend syrischen Teilnehmerinnen und Teilnehmer eine neue Herausforderung.
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[Universität Koblenz-Landau] Berufsbegleitendes Fernstudium „Inklusion und Schule” – Bildungsklick
Das Zentrum für Fernstudien und Universitäre Weiterbildung (ZFUW) der Universität Koblenz-Landau bietet den neu initiierten Masterstudiengang „Inklusion und Schule” an. Damit soll die Lücke zwischen den Inhalten der klassischen Lehrerausbildung und den Anforderungen, denen Lehrende an Schulen sich heute in der Praxis gegenübersehen, geschlossen werden.
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[Universität Leipzig] Bildungsangebote zu Themen der Sexualität und sexueller Selbstbestimmung als Querschnittsaufgabe im Lehramtsstudium
Angebote zu Themen der Sexualität und sexueller Selbstbestimmung sollen künftig deutlicher in die Ausbildung von Lehrkräften integriert werden. Vor kurzem startete die Universität Leipzig in Zusammenarbeit mit der Hochschule Merseburg ein vom Bund unterstütztes interdisziplinäres Forschungsprojekt mit dem Titel "SeBiLe - Sexuelle Bildung für das Lehramt".
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[Universität Magdeburg] Universität Magdeburg erweitert das Angebot in der Lehramtsausbildung
Die Universität Magdeburg erweitert mit den Fächern Mathematik und Physik ihr Angebot in der Lehramtsausbildung für allgemeinbildende Schulen. Ab dem kommenden Wintersemester (Oktober 2018) ist es möglich, neben den Schwerpunktfächern Wirtschaft und Technik auch das Fach Mathematik mit den Fächern Physik, Deutsch, Sport, Ethik und Sozialkunde zu kombinieren. Darüber hinaus wird der bisherige Fächerkanon im Fach Technik um das Fach Physik erweitert.
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[Universität Potsdam] Interview mit Andreas Musil, Vizepräsident für Lehre und Studium – Potsdamer Neue Nachrichten
Im Interview spricht Musil über den Lehrermangel in Brandenburg und eine mögliche Aufstockung der Studienplätze in der Lehrerbildung an der Universität Potsdam. Eine Notwendigkeit, Lehrkräfte auch an anderen Hochschulen im Land auszubilden, sehe Musil nicht. Auch Seiteneinstiegsquoten im Lehramt und die Zukunft des Potsdamer Projekts für geflüchtete Lehrkräfte kommen zur Sprache.
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[Universität des Saarlandes] Masterstudiengang „Educational Technologies”
Der seit 2011 bestehende Masterstudiengang beschäftigt sich mit Fragestellungen rund um das Thema Lernprozesse mit digitalen Technologien und deren sinnvollem Einsatz. Der Studiengang ist einer der bundesweit wenigen auf diesem Gebiet und verbindet Computer- und Bildungswissenschaften, Pädagogik, Psychologie und Informatik.
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[Universität Trier] Projekt des Zentrums für Lehrerbildung der Universität Trier abgeschlossen
Das Zentrum für Lehrerbildung (ZfL) an der Universität Trier hat sich in dem kürzlich abgeschlossenen zweijährigen Projekt PerLe mit der zentralen Frage der Eignung für den Lehrerberuf befasst. Hierbei ging es unter anderem darum, besonders geeignete Lehramtsstudierende mit Führungsqualitäten zu identifizieren und zu fördern.
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05 Veranstaltungen

[Universität Paderborn / ProWood Stiftung] Netzwerktreffen „teachwood” – 03.-05.05.2018
Kinder sachgerecht in technisch-handwerkliches Arbeiten einzuführen und damit zu begeistern, das ist gemeinsames Ziel der Arbeitsgruppen der naturwissenschaftlich-technischen Sachunterrichtsdidaktik der Universität Paderborn und der ProWood Stiftung. Zusammen arbeiten sie am Projekt „teachwood”, einem langfristig angelegten Stiftungsprojekt zur Qualitätsentwicklung in der Lehrerbildung.
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[Universität Münster] Ringvorlesung: Digitalisierung in Schule und Hochschule – 03.05.-05.07.2018
In der Ringvorlesung werden beide Phasen der Lehrerausbildung – Universität und Studienseminar – berücksichtigt und die Veränderungspotentiale der Digitalisierung aufgezeigt. Zielgruppe dieser Veranstaltungsreihe sind alle Personen, die sich mit Lehrerbildung und Bildungsprozessen beschäftigen.
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[Bertelsmann Stiftung] Lunchtime: Lehrkräftemangel in der Primarstufe verschärft sich: Was tun? – 07.06.2018
Klaus Klemm und Dirk Zorn haben in einer Expertise für die Bertelsmann Stiftung kürzlich gezeigt, dass sich der Mangel an grundständig ausgebildeten Lehrkräften in Deutschlands Grundschulen bis 2025 deutlich verschärfen wird. Nun haben die Autoren in einem kurzen Policy Paper Handlungsempfehlungen für kurzfristig wirksame Maßnahmen zur Sicherstellung der Unterrichtsversorgung gebündelt. Die Empfehlungen sollen im Berliner Harnack-Haus mit Vertreterinnen und Vertretern aus Schulpraxis, Lehrerbildung, Bildungsverwaltung und Verbänden diskutiert werden.
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[Universität Münster] Eröffnung des WWU-Videoportals ProVision für die Lehrerbildung: Mit Videos lehren und lernen – 27.06.2018
Auf der Veranstaltung wird das neue Videoportal ProVision vorgestellt. In verschiedenen Workshops werden Möglichkeiten des Lehrens und Lernens mit Unterrichtsvideos in allen Phasen der Lehrerbildung präsentiert und diskutiert. Angesprochen sind Akteurinnen und Akteure der universitären Lehrerbildung, des Vorbereitungsdienstes und der Lehrerfortbildung.
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[Universität Münster] Tagung: CoMeCo-Lehramt. Counselling – Mentoring – Coaching für ein erfolgreiches Lehramtsstudium – 03./04.09.2018
Die Tagung will Formate, Ideen und Konzepte für Beratungsangebote theoretisch fundiert wie konkret praxisorientiert darstellen. Sie bietet zudem die Möglichkeit zum gemeinsamen Austausch über die Wirkungen vorhandener Formate sowie die Chance zur Entwicklung neuer Ideen für den Professionalisierungsprozess von Lehramtsstudierenden. Ab sofort ist es möglich, sich für diese Veranstaltung anzumelden.
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[PH Freiburg / Verlag Handwerk und Technik / hep verlag] Bildungsforum "Individuell lernen – anders unterrichten" – 21./22.09.2018
In verschiedenen Workshops werden innovative Lehr- und Lernkonzepte vorgestellt und vertieft sowie neue Lösungen für den Unterrichtsalltag erarbeitet. Die Workshop-Leitenden setzen sich unter anderem intensiv mit Fragen der Kompetenzorientierung, dem Umgang mit digitalen Medien sowie dem gehirngerechten Lernen und anderen Unterrichtsmethoden auseinander.
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[TU Dortmund] 3. IFS-Bildungsdialog „Lehrerbildung – Potentiale und Herausforderungen in den drei Phasen” – 27.09.2018
Die Fachtagung widmet sich den zwei Schwerpunktthemen „Praxisanteil in der Lehramtsausbildung”, sowie „Weiterbildung im Lehrerberuf”. Diese werden gerahmt von einem Überblicksvortrag zu aktuellen Entwicklungen, Chancen und Herausforderungen sowie einer Podiumsdiskussion zu Ansätzen der Bildungspolitik, Bildungspraxis und Bildungsforschung.
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[Robert Bosch Stiftung / Stiftung der Deutschen Wirtschaft] 8. Forum Leadership in der Lehrerbildung – 08./09.11.2018
Das Forum mit dem Thema „Gemeinsam stärker - Multiprofessionalität in der Schule” dient den Besucherinnen und Besuchern als Plattform zum Kennenlernen sowie zum erweiterten Austausch über die Zusammenarbeit in multiprofessionellen Teams. Diskutiert werden Voraussetzungen für das erfolgreiche Arbeiten in multiprofessionellen Teams, der Umgang mit Widerständen sowie der Mehrwert der Zusammenarbeit.
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06 Internationale News

[Schweiz] Faktencheck zu Arbeitsbedingungen von Lehrkräften – SRF
SRF geht in seinem Faktencheck den Behauptungen von Lehrerverbänden nach, dass die Arbeitsbedingungen von Schweizer Lehrkräften sich verschlechtert hätten. Überprüft werden Aussagen zu Einsparungen bei der Bildung, überfüllten Klassenzimmern sowie Unterbezahlung und Überarbeitung von Lehrkräften.
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07 Dokumente/Literatur

Fischer, Christian / Platzbecker, Paul (Hg.): Auf den Lehrer kommt es an?! - Unterstützung für professionelles Handeln angesichts aktueller Herausforderungen. Waxmann, 2018.
Im Fokus der 34. Münsterschen Gespräche zur Pädagogik stand die Frage, wie Lehrkräfte darin unterstützt werden können, ihre Verantwortung für das Lernen der Schülerinnen und Schüler professionell wahrzunehmen. Neben wissenschaftlichen Referaten stellt der Tagungsband aktuelle Ansätze aus der Praxis der Lehrerbildung und –fortbildung vor.
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Kiel, Ewald (Hg.): Unterricht sehen, analysieren, gestalten. utb, 2018.
Unterrichtsprinzipien sind leitend für die Gestaltung von Unterricht. Sie gelten überfachlich für alle Unterrichtsbereiche und bestimmen die Lehr-Lernverfahren, mit denen Inhalte dargestellt und vermittelt werden. Sie werden somit zur Planung, Durchführung, Auswertung und Legitimation von Unterricht herangezogen. Dieses Studienbuch richtet sich an Lehramtsstudierende aller Fachrichtungen sowie Dozierende in pädagogischen und fachdidaktischen Studienbereichen.
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Neuweg, Georg Hans: Distanz und Einlassung. Gesammelte Schriften zur Lehrerbildung. Waxmann, 2018.
Dieser Band versammelt Schriften zur Lehrerbildung und zum Lehrerberuf, die in den zurückliegenden beiden Jahrzehnten erschienen sind. Er gliedert sich in vier Teile: Forschung zum Lehrerberuf, Wissen und Können, Distanz und Einlassung, sowie Lehrerhandeln.
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08 Interviews/Kommentare

Kommentar zu erforderlichen Reformen in der Lehrerbildung von Rebecca Röhrich – Frankfurter Neue Presse
In ihrem Kommentar bemängelt Röhrich die Medienkompetenz von Lehrkräften und führt dies auf strukturelle Probleme in der Lehrerbildung zurück. Es bedürfe einer verpflichtenden und grundsätzlichen Ausbildung von Lehramtsstudierenden zu Themen wie Datenschutz oder Umgang mit Cyber-Mobbing.
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09 Ausschreibungen

Ein Stipendium speziell für Lehramtsstudierende: Bewerbung für das Förderprogramm Studienkolleg bis 7. Mai – Stiftung der Deutschen Wirtschaft
Noch bis zum 7. Mai 2018 können sich angehende Lehrerinnen und Lehrer für ein Stipendium des Studienkollegs der Robert Bosch Stiftung und der Stiftung der Deutschen Wirtschaft (sdw) bewerben. Angesprochen sind bundesweit Lehramtsstudierende aller Fachrichtungen und Schularten, die als Lehrkraft Verantwortung an Schulen übernehmen möchten. Ziel ist es, sie mit dem Thema Schulentwicklung vertraut zu machen und ihnen zu vermitteln, welche Gestaltungsspielräume es an Schulen gibt.
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02 Länderübergreifende News

Fünf Hochschulen arbeiten an der Zukunft des MINT-Lernens – Deutsche Telekom Stiftung
Ab Herbst werden die Universitäten Kiel, Koblenz-Landau und Würzburg sowie die HU Berlin und die TU Kaiserslautern in einem Entwicklungsverbund gemeinsam Konzepte für guten MINT-Unterricht in der digitalen Welt entwickeln, erproben und in die Aus- und Fortbildung von Lehrkräften der MINT-Fächer integrieren. Die Telekom-Stiftung investiert insgesamt 1,6 Millionen Euro in das Vorhaben.
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PISA-Sonderauswertung: Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund brauchen mehr Unterstützung, um in Schule und Gesellschaft erfolgreich zu sein – OECD
Geringe formale Bildung und niedriger beruflicher Status der Eltern sowie Schwierigkeiten mit der Unterrichtssprache sind die größten Hindernisse für den Schulerfolg von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund. Zu diesem Schluss kommt eine Sonderauswertung der PISA-Daten von 2015.
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Der Verband Bildung und Erziehung betont als Reaktion auf die neusten Pisa-Ergebnisse die Wichtigkeit einer guten Aus-, Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften. Laut Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft müsse die Lehrerbildung stärker auf inklusive und diversitätsbewusste Lehrinhalte und Didaktiken ausgerichtet werden.

KMK stärkt länderübergreifende Bildungszusammenarbeit – Kultusministerkonferenz (KMK)
Die Kultusministerkonferenz beschließt unter anderem, einen Themenkatalog und einen Entwurf für weitergehende Vereinbarungen der Länder zu grundsätzlichen Fragen der Bildungspolitik auszuarbeiten sowie die Option für einen Staatsvertrag zu prüfen, um die länderübergreifende Zusammenarbeit weiterzuentwickeln, die Vergleichbarkeit und Qualität des Bildungswesens zu verbessern und Mobilitätshindernisse abzubauen.
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Erfahrungsberichte von Lehrkräften mit Migrationshintergrund – Spiegel Online
In dem Spiegel Online Artikel berichten drei Lehrkräfte mit Migrationshintergrund von ihren Erfahrungen in deutschen Klassenzimmern. Schwerpunktthema ist die besondere Rolle, die ihnen im Umgang mit zugewanderten Eltern und Kindern zukomme.
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Weiter steigende Geburtenraten verschärfen Lehrermangel – Verband Bildung und Erziehung (VBE)
Das Statistische Bundesamt berichtet, dass 2016 das fünfte Jahr in Folge die Anzahl der Geborenen angestiegen ist. Die Bertelsmann Stiftung hatte im letzten Jahr eine Berechnung vorgelegt, die aufzeigte, dass die Zahl der Geburten von der Politik unterschätzt wird. Der VBE weist darauf hin, dass in den Jahren 2021 und 2022 fast 800.000 Kinder einen Schulplatz benötigen werden und fordert: „Die Politik muss jetzt reagieren.”
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Studie: Rund 22.000 Lehrkräfte fehlen künftig an Berufsschulen – Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft
Nicht nur an Grund-, auch an Berufsschulen werden dringend Lehrkräfte benötigt. Eine von der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft beauftragte Studie hat ergeben: Bis 2025 werden rund 22.000 zusätzliche Lehrerinnen und Lehrer gebraucht.
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Bericht: Burn-out bei Lehrkräften – Deutschlandfunk
Der Deutschlandfunk berichtet zum Thema Burn-out bei Lehrkräften. Vermehrt seien auch jüngere Pädagoginnen und Pädagogen betroffen, auch, weil sich oft Personen mit Prädispositionen für Burn-out für den Lehrerberuf entscheiden. Stressbewältigung sollte daher bereits im Lehramtsstudium eingeübt werden.
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03 Länderspezifische News

[Baden-Württemberg] Höherer Stellenwert für Rechtschreibkompetenz – News4Teachers
Kultusministerin Susanne Eisenmann nehme Lehrkräfte in die Pflicht, die Rechtschreibung von Kindern und Jugendlichen stärker in den Fokus zu rücken. Dazu solle es einen Leitfaden für Lehrkräfte der ersten bis zehnten Klasse geben. Vor allem Lehrerinnen und Lehrer, die nicht das Fach Deutsch studiert hätten, sollten hierdurch unterstützt werden.
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[Bayern] Bernd Sibler ist neuer Kultusminister – Erfahrung als Lehrer und Kultusstaatssekretär – Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus
Als Schwerpunkte seiner Arbeit nannte Sibler, selbst ausgebildeter Gymnasiallehrer, unter anderem die Werte- und Demokratieerziehung sowie die Digitalisierung an den Schulen weiter voranzubringen, vergleichbar gute Lebens- und Bildungschancen in allen Landesteilen anzubieten und die jungen Menschen auf ihrem individuellen Bildungsweg passgenau zu begleiten.
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[Bayern] BLLV: „Zweitqualifizierung gefährdet Unterrichtsqualität” – Bayerischer Lehrer- und Lehrerinnenverband (BLLV)
Gymnasial- und Realschullehrkräfte, die keine Anstellung bekommen haben, können sich für die Grund- und Mittelschule zweitqualifizieren. Für Schulen und Lehrkräfte bedeute das allerdings eine enorme Mehrbelastung. Der Organisations- und Betreuungsaufwand sei erheblich. In einem Positionspapier hat der BLLV Forderungen und Verbesserungsvorschläge zusammengefasst.
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[Berlin] Lehrkräfte im Quereinstieg vorwiegend an Brennpunktschulen – Der Tagesspiegel
Laut erstmals offengelegten Zahlen des Senats seien Quereinsteigerinnen und Quereinsteiger extrem ungleich an Berliner Schulen verteilt. Während weit über die Hälfte der Schulen kaum mit Lehrkräften im Quereinstieg arbeiten müsse, läge andernorts, besonders in Brennpunktbezirken, die Quote bei fast 30 Prozent.
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[Brandenburg] Höhere Seiteneinsteigerquote an Schulen, Lehrerbildung an den Universitäten Cottbus und Frankfurt (Oder) im Gespräch – Märkische Allgemeine
Laut Bildungsministerin Britta Ernst sei damit zu rechnen, dass zum kommenden Schuljahr jede zweite neue Lehrkraft keine klassische Berufsausbildung haben werde. Zur Rekrutierung neuen Lehrpersonals sei im Gespräch, künftig auch an den Universitäten Cottbus und Frankfurt (Oder) Lehrkräfte auszubilden.
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[Hamburg] Einsatz digitaler Medien im Unterricht soll ausgebaut werden – Die Welt
Gemeinsam mit der Joachim-Herz-Stiftung und der TU Hamburg entwickele die Schulbehörde der Hansestadt digitale Unterrichtsmaterialien, die bereits zum Schuljahr 2018/2019 allen Lehrkräften in Hamburg zur Verfügung stehen sollen. Die Materialien würden dann über das Internetportal digital.learning.lab kostenlos verfügbar gemacht.
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[Niedersachsen] Land schafft mehr Lehrerstellen an Gymnasien – News4Teachers
Da vermehrt Gymnasiallehrkräfte Personallücken an Grundschulen schließen müssten, würden im laufenden Schulhalbjahr mehr Stellen für Lehrkräfte an Gymnasien ausgeschrieben, als ursprünglich geplant. Als Ausgleich verpflichteten sich die Gymnasien, Lehrkräfte abzuordnen, die 20 Stunden an anderen Schulformen übernehmen.
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[Sachsen] Sachsen verbeamtet Lehrkräfte: Regierung beschließt Handlungsprogramm in Höhe von über 1,7 Mrd. Euro – Medienservice Sachsen
Neulehrkräfte sollen künftig verbeamtet werden, Rückkehrende können ihren Beamtenstatus behalten und Grundschullehrkräfte werden besser bezahlt. Die Staatsregierung hat ein Handlungsprogramm in Höhe von über 1,7 Milliarden Euro für die nächsten fünf Jahre vorgelegt.
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04 Hochschulspezifische News

[Universität Flensburg] „Am richtigen Ort in Bewegung”
Auf dem 11. Bundeskongress der Zentren für Lehrerbildung und Professional Schools of Education in Flensburg wurde über die Organisation der bestmöglichen Lehrkräftebildung diskutiert. Zu Gast waren etwa 150 Vertreterinnen und Vertreter von rund 25 Zentren für Lehrerbildung und Professional Schools of Education aus ganz Deutschland.
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[Universität Gießen] Neuer Newsletter der Gießener Offensive Lehrerbildung (GOL)
Die Gießener Offensive Lehrerbildung (GOL) der Universität Gießen hat einen eigenen Newsletter gestartet. Damit hält die GOL Abonnentinnen und Abonnenten ab sofort ein Mal pro Semester über die Fortschritte des Projekts auf dem Laufenden.
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[Universität Konstanz] Studie zu Zeitzeugen im Geschichtsunterricht prämiert
Die Konstanzer Juniorprofessorin Dr. Christiane Bertram erhielt für ihre Studie zum Einsatz von Zeitzeugen im Geschichtsunterricht den Publikations-Preis der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung. Bertram hatte in insgesamt 30 Klassen untersucht, welche Wirkungen die Arbeit mit Zeitzeugen auf den Unterrichtserfolg hat.
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[Universität Wuppertal] Inklusion an Schulen: Wie Lehrkräfte besser mit Sonderpädagoginnen und -pädagogen zusammenarbeiten
Im Rahmen eines Verbundprojektes mit der Universität Siegen – vertreten durch Prof. Dr. Matthias Trautmann und Jun.-Prof. Dr. Daniel Mays – soll ein Qualifizierungskonzept für in der Sekundarstufe I tätige Sonder- und Regelschullehrkräfte entstehen, mit dessen Hilfe sich die kooperative Unterrichtsplanung in strukturierte Bahnen lenken lässt.
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05 Veranstaltungen

[Universität Paderborn] Philosophiedidaktischer Workshop „Verschwörungstheorien” – 13.04.2018
Im Workshop der Fachdidaktik Philosophie geht es um medientheoretische, medienpraktische, philosophische und philosophiedidaktische Perspektiven auf das Thema „Verschwörungstheorien”. Vorträge halten Prof. Dr. Tanjev Schultz (Mainz), PD Dr. Karl Hepfer (Erfurt) und JProf. Dr. Caroline Heinrich (Paderborn).
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[Universität Tübingen] Vorlesungsreihe: Lehrer*innenbildung für eine Schule der Zukunft. Perspektiven aus der fachdidaktischen Forschung – 18.04.-25.07.2018
In der Vorlesungsreihe der Tübingen School of Education (TüSE) arbeiten Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler unterschiedlichster Disziplinen aktuelle fachdidaktische Fragestellungen und Forschungsdesiderate für eine Schule der Zukunft heraus und zeigen mit Blick auf verschiedene Schulfächer, welche Konsequenzen sich hieraus für die zukünftige Gestaltung der Lehrerbildung ableiten lassen.
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[Universität Vechta] Workshop: Mentor*innenqualifizierung für Lehrkräfte – 25./26.04.2018
In der Veranstaltung werden Haltungen thematisiert sowie Techniken und Methoden handlungsorientiert vermittelt, die die Selbstklärung und Selbstreflexion der Studierenden wertschätzend unterstützen. Der zweitägige kostenlose Workshop beschäftigt sich inhaltlich mit den Themen der Rolle und Haltung der Mentor*innen, der Gesprächsführung und Beratung sowie der Unterrichtshospitation und –Reflexion.
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[Universität Paderborn] DaZ-Tag 2018 – Durchgängige Sprachbildung: Unterricht und Schulentwicklung – 08.06.2018
Im Rahmen des DaZ-Tags soll es um Fragen des sprachbildenden Unterrichts unter den Bedingungen sprachlicher und kultureller Vielfalt gehen. Im Vordergrund stehen dabei der Austausch zu Theorie und Praxis der Unterrichtsgestaltung in allen Fächern sowie die Implementierung sprachbildenden Unterrichts in den Schulalltag als Aufgabe der Schulentwicklung.
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[Universität Münster] Tagung: CoMeCo-Lehramt. Counselling – Mentoring – Coaching für ein erfolgreiches Lehramtsstudium – 03./04.09.2018
Die Tagung will Formate, Ideen und Konzepte für Beratungsangebote theoretisch fundiert wie konkret praxisorientiert darstellen. Sie bietet zudem die Möglichkeit zum gemeinsamen Austausch über die Wirkungen vorhandener Formate sowie die Chance zur Entwicklung neuer Ideen für den Professionalisierungsprozess von Lehramtsstudierenden.
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06 Internationale News

[Schweiz / Liechtenstein] Lehramtsstudium für Vorschul- und Primarstufe soll verlängert werden – Liechtensteiner Volksblatt
Die Kammer der pädagogischen Hochschulen in der Schweiz fordere, die Lehrerausbildung für die Vorschul- und Primarstufe von drei auf bis zu fünf Jahre zu verlängern. In Liechtenstein, wie in den Schweizer Kantonen, stoße die mögliche Systemänderung aufgrund ihres finanziellen Mehraufwands jedoch auf Widerstand.
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07 Dokumente/Literatur

Eis, Andreas / Moulin-Doos (Hg.): Kritische politische Europabildung – Die Vielfachkrise Europas als kollektive Lerngelegenheit?. Prolog, 2018.
Der Band verbindet Ansätze kritischer Europaforschung, Politischer Ökonomie und Politischer Bildung. Die Autorinnen und Autoren vertreten dabei sowohl die universitäre Forschung und (Lehrer-) Bildung als auch außerschulische Bildungsformate in Verbänden und NGOs bis hin zu Fragen der Umsetzung fachlicher Ansprüche im Unterricht, in Seminaren, Projekten, offenen Lernumgebungen und Bildungsmaterialien.
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Gollub, Patrick: Studentische Forschung im Praxissemester. Peter Lang, 2018.
Dieses Buch präsentiert studentische Studienprojekte, die im Rahmen des Praxissemesters an der Universität Münster entstanden sind. Sie sind Resultat aus Projektseminaren der ersten beiden Kohorten in den bildungswissenschaftlichen Begleitveranstaltungen am Institut für Erziehungswissenschaft. Thematische Schwerpunkte sind beispielsweise Unterrichtsqualität, Inklusive Bildung, Inklusionsorientierte Schulentwicklung, Lehrer-Schüler-Interaktion sowie Unterrichtskommunikation.
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McElvany, Nele / Schwabe, Franziska / Bos, Wilfried / Holtappels, Heinz Günter (Hg.): Digitalisierung in der schulischen Bildung – Chancen und Herausforderungen. Waxmann, 2018.
Dieser Band versammelt unterschiedliche Perspektiven aus Bildungsforschung, Bildungspraxis, Bildungspolitik und Bildungsverwaltung mit dem Ziel, bereits erfolgreiche Strategien und zukünftige Bedarfe für eine gelingende Integration digitaler Medien in den schulischen Alltag zu identifizieren.
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08 Interviews/Kommentare

Interview mit Helmut Holter, Präsident der Kultusministerkonferenz (KMK) – Jan-Martin Wiarda
Im Interview mit Jan-Martin Wiarda spricht Helmut Holter über das Lehrerbesoldungsrecht, die neue Bildungsministerin Anja Karliczek und die zukünftige Rolle der KMK angesichts des geplanten Nationalen Bildungsrates.
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Interview mit Heinz-Peter Meidinger, Vorsitzender des Deutschen Lehrerverbandes, zur Digitalisierung in der Bildung – Deutschlandfunk
Meidinger äußert im Interview Skepsis gegenüber dem Einsatz digitaler Medien im Unterricht an Grundschulen: Kulturtechniken wie Lesen und Schreiben sollten dort Vorrang haben, an den weiterführenden Schulen komme es dann auf im Umgang mit digitaler Technik hochqualifizierte Lehrkräfte an.
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Gastbeitrag zum Seiteneinstieg ins Lehramt von Myrle Dziak-Mahler, Geschäftsführerin des Zentrums für LehrerInnenbildung an der Universität zu Köln – Jan-Martin Wiarda
In ihrem Gastbeitrag plädiert Dziak-Mahler dafür, die Nachqualifizierung von Lehrkräften im Quer- und Seiteneinstieg als möglichen Wegweiser für Reformen des Lehramtsstudiums zu sehen. Der Lehrerberuf brauche eine flexiblere Ausbildung und eine gesellschaftliche Aufwertung.
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09 Ausschreibungen

Medienpreis: Telekom-Stiftung sucht wieder herausragenden Bildungsjournalismus – Deutsche Telekom Stiftung
Der Medienpreis Bildungsjournalismus wird in den beiden Hauptkategorien „Text” sowie „Audio/Video/Multimedia” verliehen. Ausgezeichnet werden journalistische Stücke, die sich auf herausragende Weise mit Aspekten der Bildungspolitik, der Bildungspraxis oder auch der Bildungskritik beschäftigen. Bewerbungen und Beitragsvorschläge können bis zum 31. Mai 2018 bei der Telekom Stiftung eingereicht werden.
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02 Länderübergreifende News

Koalitionsvertrag von Union und SPD sieht Investitionen in Bildung vor – MDR
Der Koalitionsvertrag der Großen Koalition, der am 7. Februar vorgestellt wurde, sieht eine „Offensive für Bildung, Forschung und Digitalisierung” vor. Neben der Einführung eines Nationalen Bildungsrates soll es eine Investitionsoffensive für Schulen geben, die unter anderem die Digitalisierung und den Ausbau der Ganztagsschulen sowie einen Rechtsanspruch auf Ganztagsbetreuung adressiert. Die Länder sollen die notwendige Qualifikation der Lehrkräfte sicherstellen.
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Der Verband Bildung und Erziehung sieht den Koalitionsvertrag als einen guten Anfang, der jedoch noch viele Fragen offen lasse. Heinz-Peter Meidinger, Vorsitzender des Deutschen Lehrerverbandes, sieht die Länder nun in der Pflicht, den Investitionen des Bundes mit Aufstockungen ihrer Bildungshaushalte zu folgen. Gerade im Bereich der Inklusion seien massive zusätzliche Finanzmittel nötig. Die Gesellschaft für Informatik e.V. kritisiert die geplanten Investitionen als nicht ausreichend und fordert eine bessere Lehrkräftequalifizierung und Pflichtstunden in Informatik.

Gutachten zu Forschung, Innovation und technologischer Leistungsfähigkeit Deutschlands 2018 fordert größere Anstrengungen bei digitaler Bildung – Expertenkommission Forschung und Innovation (EFI)
Am 28. Februar 2018 hat die Expertenkommission Forschung und Innovation ihr 11. Jahresgutachten an die Bundesregierung überreicht. Ein eigenes Kapitel widmet sich dem Thema digitale Bildung. Die Expertenkommission empfiehlt, digitale Schlüsselkompetenzen bereits in der Grundschule flächendeckend zu unterrichten. Schulen benötigten dafür neben einer exzellenten IT-Ausstattung gut qualifizierte Lehrkräfte zur Vermittlung dieser Kompetenzen.
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Kommissionsvorsitzender Prof. Dietmar Harhoff kommt im Deutschlandfunk zu Wort und fordert die stärkere Förderung digitaler Bildung an deutschen Schulen und Universitäten.

Bildungsmesse didacta 2018 - didacta
Vom 20. bis 24. Februar fand in Hannover die Bildungsmesse didacta 2018 statt und wurde in verschiedenen Medien thematisiert: Der Deutschlandfunk berichtete live vom Hannoveraner Messegelände und veranstaltete eine Diskussionsrunde zur Attraktivitätssteigerung des Lehrerberufs. News4Teachers interviewte den Präsidenten des Didacta Verbandes, Wassilios E. Fthenakis und berichtete über die Verleihung des Schulbuchs des Jahres auf der Messe.
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Expertenrat fordert bessere Verteilung geflüchteter Schulkinder und Änderungen in der Lehrerbildung – News4Teachers
Nach Meinung des Sachverständigenrates deutscher Stiftungen für Integration und Migration (SVR) sollen junge Flüchtlinge ausgewogener als bisher auf deutsche Schulen verteilt werden. Außerdem sollten Lehrkräfte in ihrer Ausbildung besser auf die kulturellen, sprachlichen und sozialen Unterschiede bei den Schulkindern vorbereitet werden.
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03 Länderspezifische News

[Baden-Württemberg] Unterrichtsversorgung ganz oben auf der Prioritätenliste – Kultusministerium BW
Ministerin Susanne Eisenmann: „Wir setzen an vielen Stellen an, um die Situation an den Schulen zu verbessern.” Die Anzahl an Studienplätzen für die Grundschulen wurde deutlich nach oben korrigiert. Der höhere Bedarf an Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen soll mittelfristig auch durch das Weiterqualifizierungsprogramm für Haupt- und Werkrealschullehrkräfte abgefedert werden.
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[Bayern] Kampagne: Zeit für Bildung – flexibel, effizient, intelligent – Bayerischer Lehrer- und Lehrerinnenverband (BLLV)
Ziel der landesweiten Kampagne ist es, für Schulen optimale Voraussetzungen zu schaffen, damit sie den unterschiedlichen Bedürfnissen ihrer Schülerinnen und Schüler gerecht werden können. Im Mittelpunkt der Kampagne stehe die Vielfalt der Kinder, die ebenso vielfältige Formen der Ressourcenverteilung verlange.
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[Berlin] Cornelsen eröffnet neues Informationszentrum in Berlin – Bildungsklick
Für Lehrerinnen und Lehrer gibt es in Berlin einen neuen Ort, um sich von modernen Formen der Unterrichtsgestaltung inspirieren zu lassen. Im neuen Cornelsen-Informationszentrum können sie Lehrwerke und Verlagsentwicklungen kennenlernen. Digitale Lernumgebungen werden dabei in besonderer Weise anschaulich.
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[Berlin] Anteil von Seiteneinsteigerinnen und Seiteneinsteigern wächst weiter – News4Teachers
Nur noch ein Viertel der zum zweiten Schulhalbjahr neu eingestellten Lehrkräfte an Grundschulen seien ausgebildete Grundschullehrkräfte. Die Berliner Gewerkschaft für Erziehung und Wissenschaft poche nun auf eine bessere pädagogische Anleitung und eine Reduzierung der Unterrichtsverpflichtung der Lehrkräfte im Quer- und Seiteneinstieg.
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[Niedersachsen] Interview mit Niedersachsens Wissenschaftsminister Björn Thümler – Neue Osnabrücker Zeitung
Björn Thümler diskutiert im Interview die Lehrerausbildung in Niedersachsen. Insbesondere Berufsschullehrkräfte sollten laut Thümler praxisorientierter ausgebildet werden. Die Hochschulen in Osnabrück, Hildesheim und Vechta sollen eine höhere Grundförderung erhalten, um eine besser ausgestattete Lehrerausbildung liefern zu können.
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[Nordrhein-Westfalen] Medienkunde soll Pflichtprogramm an Schulen werden – Rheinische Post
Schulministerin Yvonne Gebauer erarbeite einen Erlass, der Medienkunde zur Pflicht an nordrhein-westfälischen Schulen machen solle. Bis 2021 solle an jeder Schule ein fächerübergreifendes Konzept entwickelt werden. Ein separates Schulfach sei jedoch vorerst nicht geplant.
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[Sachsen] Neue Zahlen zum Lehrermangel: Über 60 Prozent der neuen Lehrkräfte im Seiteneinstieg – News4Teachers
Von 660 freien Stellen zum zweiten Schulhalbjahr seien bisher nur 622 besetzt worden. 62 Prozent der neu eingestellten Lehrkräfte hätten keine grundständige Ausbildung an einer Hochschule und kämen aus anderen Berufen. Kultusminister Christian Piwarz bezeichne die Zahlen als „ernüchterndes Ergebnis”.
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[Sachsen-Anhalt] Minister kündigen Maßnahmen für bessere Personalausstattung an Schulen an – MDR
Ministerpräsident Reiner Haseloff und Bildungsminister Marco Tullner haben konkrete Maßnahmen zur Verringerung des Unterrichtsausfalls angekündigt. Dies solle zum Teil durch mehr Stellen für Lehrkräfte im Quer- und Seiteneinstieg erreicht werden. Bei der Lehrerausbildung solle stärker auf den höheren Anteil von Schulkindern mit Migrationshintergrund eingegangen werden.
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[Schleswig-Holstein] Diskussionsrunde mit Bildungsministerin Karin Prien – NDR
Schleswig-Holsteins Bildungsministerin Karin Prien und GEW-Landesvorsitzende Astrid Henke diskutieren bei NDR 1 Welle Nord über den Zustand der Schulen und der Bildungspolitik im Land. Prien verspricht größere Anstrengungen zur Erhöhung der Ausbildungskapazitäten fürs Lehramt an den beiden lehrerbildenden Universitäten.
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[Thüringen] Programmieren in der Grundschule: Initiative in Thüringen gestartet – Fraunhofer IAIS
Mit einer landesweiten Initiative für Grundschulen wurde unter dem Motto „Die Jüngsten fit machen für die digitale Welt” für Lehrerinnen und Lehrer die neue Thüringer Fortbildungsreihe „Programmieren in der Grundschule mit dem Calliope mini” gestartet. Zurück in den Schulen werden die Lehrkräfte im Rahmen ihres Unterrichts mit den Schülerinnen und Schülern ein erstes Verständnis für Informationstechnologien entwickeln.
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04 Hochschulspezifische News

[Universität Halle-Wittenberg] Ausbau der Studienkapazitäten im Lehramt geplant – Mitteldeutsche Zeitung
Um den Lehrermangel in Sachsen-Anhalt zu bekämpfen solle die Martin-Luther-Universität nach dem Willen des Landes ihre Kapazitäten in der Lehrerbildung ausbauen. Die MZ berichtet von einer Diskussionsrunde an der Universität, in der die wichtigsten Fragen zur praktischen Umsetzung des Plans besprochen wurden.
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[TU Kaiserslautern] Projektstart: Digitale Medien in der Lehramtsausbildung stärker vernetzt
Die TU Kaiserslautern baut mit dem Projekt „MeSUS – Medienbildung an der Schnittstelle von Universität und Studienseminar” die Aus-, Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften im Bereich der Digitalisierung aus. Dabei vernetzt es die Lehramtsausbildung der Universitäten mit der Referendariats-Ausbildung an den rheinland-pfälzischen Studienseminaren, beginnend mit dem Standort Kaiserslautern.
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[Universität Lüneburg] Fortbildung für Lehrkräfte: Studierende im Praktikum besser betreuen
Lehrkräfte haben seit drei Jahren eine neue Aufgabe: Als Mentorin oder Mentor unterstützen sie Lehramtsstudierende während ihres Praktikums in der Schule. Das Zukunftszentrum Lehrerbildung (ZZL) der Leuphana Universität Lüneburg hat vor diesem Hintergrund jetzt mit einem Fortbildungsangebot begonnen.
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[Universität des Saarlandes] Neues Forschungsinstitut Bildung Digital (FoBiD)
Informatikerinnen und Informatiker haben gemeinsam mit Fachdidaktikerinnen und Fachdidaktikern an der Universität des Saarlandes das Forschungsinstitut Bildung Digital (FoBiD) gegründet. Die interdisziplinäre Einrichtung will sich Themen der digitalen Bildung an der Schnittstelle von Didaktik und Informatik widmen.
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[Universität des Saarlandes] Fachdidaktiker der Saar-Uni schließen Kooperationsvertrag mit dem Bildungsverband Didacta
Die Lehrstühle Fachdidaktik Deutsch und Fachdidaktik Mathematik der Universität des Saarlandes und der Bildungsverband Didacta arbeiten künftig im Bereich „Bildung in der digitalen Welt” zusammen: Gemeinsam wollen sie Online-Angebote für das digitale Lehren und Lernen erstellen, fachspezifische Materialien entwickeln und publizieren sowie Fachveranstaltungen organisieren.
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05 Veranstaltungen

[Wolters Kluwer / Verband Bildung und Erziehung] Deutscher Schulleiterkongress – 08.-10.03.2018
Über 120 Expertinnen und Experten aus unterschiedlichen Bereichen diskutieren in Düsseldorf beim siebten Deutschen Schulleiterkongress (DSLK) vom 8. bis 10. März 2018 mit Schulleitungen aus ganz Deutschland über die Zukunft der Bildungslandschaft. Es geht um den Austausch von Ideen, wie die Schule von morgen gestaltet werden kann.
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[Fujitsu Central Europe] Fujitsu Campusforum „Bildung 4.0: Chancen und Herausforderungen” – 27./28.03.2018
Nach einem erfolgreichen Auftakt 2017 starten die Fujitsu Campusforum Events 2018 in Berlin und Zürich. Gemeinsam mit Vertreterinnen und Vertretern aus Forschung und Lehre sollen Chancen und Herausforderungen von Bildung 4.0 diskutiert und konkrete technische Lösungsansätze vorgestellt werden.
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[Universität Koblenz-Landau] 16. Koblenzer eLearning-Tage: DIGITALISIERTE Bildung – BILDUNG digital. Trends zwischen Hype und Nutzen – 05./06.06.2018
Die 16. Koblenzer eLearning-Tage nehmen das Verhältnis von Bildung und Digitalisierung in den Blick und schaffen damit einen thematischen Rahmen für die Präsentation und Diskussion ausgewählter Praxisbeispiele. Ein besonderer Fokus liegt dabei in diesem Jahr auf der Lehrerbildung.
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[Universität Jena] Tag der Forschung zur Lehrerbildung und Bildungsforschung – 30.06.2018
Im Jahr 2018 steht der Tag der Forschung unter dem Motto „Lehrbildung und Bildungsforschung”. In verschiedenen Formaten soll gezeigt werden, wie sich Qualität, Innovationskraft und Perspektivenvielfalt der Lehrerbildung und Bildungsforschung in Schule und Hochschule entfalten.
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[Universität Paderborn] 2. Paderborner MINT@SekII-Tag – Schule digital vernetzt!? – 26.09.2018
Am 26.09.2018 findet zum zweiten Mal ein Sekundarstufe II-Tag mit dem Schwerpunkt auf den MINT-Fächern Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik in der Sekundarstufe II statt. Hauptziel der Veranstaltung ist die Fortbildung und Vernetzung von Lehrkräften, Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärtern, Lehramtsstudierenden sowie Multiplikatoren aus dem Bildungssektor der MINT-Fächer in der Sekundarstufe II.
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06 Internationale News

[Österreich] Geflüchtete Lehrkräfte dürfen ab Herbst an Wiener Schulen unterrichten – Kurier
Geflüchtete, die schon in ihren Herkunftsländern als Lehrkräfte gearbeitet hätten, würden derzeit in einem speziellen Lehrgang auf die Arbeit an österreichischen Schulen vorbereitet. Die Initiative namens „CORE – Integration im Zentrum” sei europaweit die erste ihrer Art.
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07 Dokumente/Literatur

Bahr, Matthias / Reichmann, Bettina / Schowalter, Christine (Hg.): Menschenrechtsbildung: Handreichung für Schule und Unterricht. Grünewald, 2018.
In der Suche nach einem gemeinsamen ideellen, ethischen und rechtlichen Fundament haben Menschenrechte das Potenzial, das Zusammenleben in einer freiheitlichen Welt zu ordnen und zu strukturieren. Bildungspläne fordern deshalb seit langem Lernprozesse über, mit und für Menschenrechte. Das vorliegende Buch nimmt diesen Auftrag ernst, gibt der Menschenrechtsbildung grundlegende didaktische Konturen und zeigt exemplarisch, wie Menschenrechtsbildung in schulischen und außerschulischen Lernorten Gestalt gewinnen kann.
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Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF): Perspektiven für eine gelingende Inklusion – Beiträge der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung” für Forschung und Praxis. 2018.
Die neue BMBF-Broschüre bietet einen Überblick über aktuelle Forschungsthemen zum Programmschwerpunkt Inklusion. Dabei werden unter anderem theoretische Fragen zum Stand der Forschung diskutiert, Anwendungsbeispiele zur Umsetzung in die Praxis vorgestellt und aktuelle Entwicklungen in der beruflichen Lehrerbildung beschrieben.
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Deutscher Akademischer Austauschdienst: Auslandsaufenthalte im Lehramtsstudium. 2018
Ausgerichtet auf die besonderen Bedürfnisse und Fragen von Lehramtsstudierenden präsentiert die neue Broschüre die wichtigsten Infos zu Studienaufenthalten und Lehramtspraktika im Ausland. Authentische Tipps von Studierenden, Referendarinnen und Referendaren, Lehrkräften und Hochschulmitarbeiterinnen und –mitarbeitern runden die Infos ab.
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08 Ausschreibungen

Call for Papers: Beratung und (Selbst-) Reflexion in der Lehrer*innenbildung
Die Universität Vechta veranstaltet vom 27.-28.09.2018 eine Fachtagung zum Thema „Beratung und (Selbst-) Reflexion in der Lehrer*innenbildung”. Interessierte Personen aus Wissenschaft und Ausbildungspraxis sind eingeladen, sich an der inhaltlichen Ausgestaltung der Fachtagung zu beteiligen. Abstracts zu Tagungsbeiträgen können bis zum 31.03.2018 eingereicht werden.
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01 Länderübergreifende News

Studie: Lehrermangel an Schulen verschärft sich – Bertelsmann Stiftung
Die Schülerzahlen steigen, die Klassen werden heterogener und viele erfahrene Lehrkräfte gehen in den Ruhestand. Während an den weiterführenden Schulen erst gegen Mitte des nächsten Jahrzehnts ein Lehrerengpass entstehen wird, spüren die Grundschulen schon heute den Schüler-Boom. Bis 2025 werden zirka 35.000 Lehrkräfte in Grundschulen fehlen.
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Die Studie der Bertelsmann Stiftung wird in Medien und Verbänden aufgegriffen. Die Tagesschau fasst die wichtigsten Ergebnisse zusammen. Der Verband Bildung und Erziehung wirft der Politik Versäumnisse in der Personalplanung vor und fordert die bessere Qualifizierung von Lehrkräften im Quer- und Seiteneinstieg.

Koalitionsverhandlungen: Union und SPD einigen sich auf Investitionen in Bildung – Tagesschau
Teil des beschlossenen Bildungspakets sollen Milliardeninvestitionen in Kitas und Ganztagsschulen sowie die Umsetzung des Digitalpakts für die Schulen sein. Außerdem solle das Grundgesetz geändert werden, um das Kooperationsverbot zwischen Bund und Ländern in der Bildungspolitik zu kippen.
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PISA-Sonderauswertung zum Schulerfolg sozial benachteiligter Schülerinnen und Schüler – OECD
Schülerinnen und Schüler aus eher bildungsfernen Elternhäusern erbringen vor allem dann gute schulische Leistungen, wenn sie an Schulen mit hoher sozialer Mischung unterrichtet werden und der Unterricht in einem geordneten Rahmen stattfindet. Dies geht aus einer PISA-Sonderauswertung der OECD hervor.
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Leistung macht Schule: Bund und Länder fördern gemeinsam leistungsstarke Schülerinnen und Schüler – Bundesministerium für Bildung und Forschung
Mit der Initiative sollen in den kommenden zehn Jahren die schulischen Entwicklungsmöglichkeiten talentierter Kinder und Jugendlicher im Regelunterricht gefördert werden. Das Bundesbildungsministerium und die Länder stellen zu gleichen Teilen insgesamt 125 Millionen Euro bereit.
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Die PH Karlsruhe übernimmt unter der Leitung von Gabriele Weigand die bundesweite Koordination des Verbundes. Die Universität Trier ist mit dem Forschungsprojekt LUPE beteiligt.

„Deutscher Lehrerpreis 2017” in Berlin verliehen – Deutscher Philologenverband
Die Gewinnerinnen und Gewinner des bundesweiten Wettbewerbs „Deutscher Lehrerpreis – Unterricht innovativ” 2017 stehen fest. 15 Lehrerinnen und Lehrer sowie sechs Pädagogen-Teams aus insgesamt neun Bundesländern wurden in Berlin ausgezeichnet. Rund 4.800 Schülerinnen und Schüler sowie Lehrkräfte beteiligten sich zum zehnjährigen Jubiläum am Wettbewerb, der von der Vodafone Stiftung Deutschland und dem Deutschen Philologenverband durchgeführt wird.
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Anlässlich der Preisverleihung interviewt ZDF heute den Lehrerbildungsexperten Christoph Straub und stellt im Video ein Projekt zu innovativem Mathematikunterricht vor.

02 Länderspezifische News

[Bayern] Grüne fordern Einführung des Schulfachs „Digitalkunde” – Nordbayern
Die bayerische Grünen-Fraktion spricht sich für die Errichtung eines eigenständigen Ministeriums für Digitalisierung im Land aus. Außerdem solle „Digitalkunde” als Schulfach eingeführt werden. Hierfür solle auch die Ausbildung der Lehrkräfte einen stärkeren Fokus auf Herausforderungen der Digitalisierung legen.
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[Bayern] Berufsschulen decken Lehrkräftebedarf zunehmend mit Quereinsteigerinnen und Quereinsteigern – Augsburger Allgemeine
Der Artikel beleuchtet den Lehrermangel an bayerischen Berufsschulen. Zunehmend werde dort vor allem in den Fächern Metall- und Elektrotechnik auf Masterabsolventinnen und Masterabsolventen sowie Diplom-Ingenieurinnen und –Ingenieure ohne Lehramtsausbildung gesetzt.
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[Berlin] Regierender Bürgermeister und Berliner Hochschulleitungen unterzeichnen die Hochschulverträge für die Jahre 2018 bis 2022 – FU Berlin
Die Verträge sehen für die Hochschulen eine Erhöhung der jährlichen Zuschüsse im konsumtiven und investiven Bereich in Höhe von 3,5 Prozent vor. Beide Seiten trafen ferner Verabredungen zur Fortschreibung der bisherigen Studierendenzahlen, zum Kapazitätsausbau in der Lehramtsausbildung und zur Verbesserung der Beschäftigungsbedingungen.
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[Brandenburg] Lehrermangel: Bildungsministerin plant Ausbildungsoffensive – rbb 24
Laut Bildungsministerin Britta Ernst (SPD) müssten bis 2019 im Land ca. 2000 neue Lehrkräfte eingestellt werden. Auch mittelfristig solle weiter auf Quereinsteigerinnen und Quereinsteiger gesetzt werden, diese sollen allerdings besser qualifiziert werden. Außerdem sollen an der Universität Potsdam deutlich mehr Lehramtsstudienplätze entstehen.
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[Hamburg] Senat für Reformpläne in der Lehrerbildung in der Kritik – Die WELT
Eine Anhörung von Lehrerbildungs-Experten habe gezeigt, dass die Pläne des Senats, auch an Hamburgs Stadtteilschulen künftig nur noch Gymnasiallehrkräfte zuzulassen, auf großen Widerstand stoßen. Der Deutsche Lehrerverband betone die unterschiedlichen pädagogischen Herausforderungen an Gymnasien und Stadtteilschulen.
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[Hessen] Mehr Lehramtsstudienplätze an den Universitäten Frankfurt und Gießen – Focus Online
Durch finanzielle Zuwendungen des Landes wurden im laufenden Wintersemester die Studienplätze an den Universitäten Frankfurt und Gießen aufgestockt. 180 Plätze entfielen auf die Universität Frankfurt, 105 auf Gießen. In Frankfurt führe dies zu einer Senkung von Numerus Clausus und Wartesemestern für angehende Grund- und Förderschullehrkräfte. In Gießen bleibe beides weitgehend unverändert.
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[Rheinland-Pfalz] Verband Bildung und Erziehung (VBE) beklagt Lehrermangel an Förderschulen und fordert Änderungen in der Lehrerbildung – News4Teachers
Der VBE beklagt das Fehlen von 200 voll ausgebildeten Förderschullehrkräften im Land. Zur mittelfristigen Deckung des Lehrermangels solle laut VBE das Förderschullehramt mehr beworben werden, zudem sollen Ausbildungskapazitäten erhöht und förderpädagogische Inhalte Pflichtbestandteil in allen Lehramtsstudiengängen werden.
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[Sachsen] Inhalte der Kinder- und Jugendpsychiatrie werden Teil der Lehrerausbildung – Medienservice Sachsen
Bei dem dreijährigen Projekt geht es zum einem darum, Lehrkräften notwendige Kompetenzen für den Umgang mit Schülerinnen und Schülern zu geben, die emotionale und Verhaltensprobleme zeigen. Gleichzeitig soll damit ein Beitrag geleistet werden, die Chancen für eine optimale Entwicklung, Erziehung, Förderung und Ausbildung von Kindern und Jugendlichen in Sachsen zu verbessern.
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03 Hochschulspezifische News

[Universität Augsburg] Möglichkeiten und Grenzen einer Digitalisierung im Bildungsbereich: Lehrstuhl für Schulpädagogik entwickelt kostenlosen Onlinekurs für (angehende) Lehrkräfte
Forscherinnen und Forscher der Universität Augsburg und des Hasso-Plattner-Instituts für Softwaresystemtechnik GmbH haben einen kostenlosen Onlinekurs „Lernen 4.0” konzipiert, der die Lücke zwischen einer digitalen Ausstattung von Schulen bzw. Universitäten mit Hard- und Software und einer erfolgreichen und zielführenden Integration digitaler Medien in Unterricht und Lehre schließen soll. Der E-Learning-Kurs startet am 15. Januar 2018 und richtet sich an alle, die lehrend tätig sind.
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[Universität Bielefeld] Drei Kulturen politischer Bildung an deutschen Schulen
Gymnasiasten in Hessen und Schleswig-Holstein haben acht Mal mehr Zeit für politische Bildung in der Schule als Schülerinnen und Schüler an Gymnasien in Bayern. Das ist ein Ergebnis im erstmals erstellten „Ranking Politische Bildung 2017” von Professor Dr. Reinhold Hedtke und Mahir Gökbudak von der Universität Bielefeld.
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[Universität Oldenburg] Eröffnet: „Oldenburger Experimentallabor Ökonomische Bildung”
Im „Oldenburger Experimentallabor Ökonomische Bildung” (OX) können Schulklassen und andere Lerngruppen an Experimenten zu verschiedenen wirtschaftlichen Themen teilnehmen. Außerdem dient das Labor der Aus- und Weiterbildung von Ökonomie-Lehrkräften sowie der fachdidaktischen Forschung.
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04 Veranstaltungen

[Universität Kiel] Öffentlicher Vortrag „Mythen und Fakten zur Lehrerbildung” – 22.02.2018
Die Gewinnung und Ausbildung erfolgreicher Lehrkräfte ist von hoher gesellschaftlicher Bedeutung. Dementsprechend wird die Frage, wie sie gelingen kann, öffentlich kontrovers diskutiert. Der Vortrag hat zum Ziel, zu ausgewählten Fragen der Professionalisierung von Lehrkräften den aktuellen Forschungsstand darzustellen.
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[Verband Bildungsmedien] Frühjahrstagung Deutscher Lehrertag 2018 – 15.03.2018
Im Rahmen der Leipziger Buchmesse organisiert der Verband Bildungsmedien e. V. wieder gemeinsam mit dem Verband Bildung und Erziehung einen Deutschen Lehrertag am Messedonnerstag, 15. März 2018. Den Hauptvortrag hält Prof. Dr. Jens Weidner, Professor für Erziehungswissenschaft und Kriminologie an der Hochschule für Angewandte Wissenschaften, Hamburg, zum Thema „Optimismus. Warum manche weiter kommen als andere.”
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[FU Berlin] Workshop „Praxisorientierung im Lehramtsstudium – Innovationen und Befunde in der Qualitätsoffensive Lehrerbildung” – 12./13.04.2018
Zum Programm-Workshop laden die Programmbegleitung des gemeinsamen Programms von Bund und Ländern Qualitätsoffensive Lehrerbildung und das Projekt „K2teach - Know how to teach” der Freien Universität Berlin über 150 Personen aus 45 Standorten der QLB ein, um über Innovationen und Befunde einer praxisorientierten Lehrkräftebildung zu diskutieren, diese kritisch zu hinterfragen und erste Ergebnisse der Projektarbeit vorzustellen.
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[Universität Jena] 1. NeLe Nachwuchstagung – 28.06.2018
Am 28.06.2018 findet die erste jährliche Nachwuchstagung des Netzwerks Lehrerbildungs-Nachwuchskollegs (NeLe) statt. Ziel der Tagung ist die Nachwuchsförderung und die Begleitung wissenschaftlicher Arbeiten im Bereich Lehrerbildung und Bildungsforschung.
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05 Dokumente/Literatur

Dreer, Benjamin: Praxisleitfaden Lehrerausbildung. Beltz, 2018.
Wie gelingt der Einstieg in den Lehrerberuf? Und wie lässt sich eine anspruchsvolle Begleitung in der Schule umsetzen? Dieses Buch zeigt, worauf man bei der Arbeit mit dem Lehrernachwuchs achten muss – ob für die langfristige Implementierung in der Schule oder für den kurzfristigen Einsatz in konkreten Betreuungssituationen.
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Greiten, Silvia / Geber, Georg / Gruhn, Annika / Köninger, Manuela: Lehrerausbildung für Inklusion. Waxmann, 2017.
Hochschulen stehen bundesweit vor der Herausforderung, die Lehrerausbildung auf ein inklusives Schulsystem hin zu gestalten. Dazu bieten sich für die Hochschulentwicklung und Hochschuldidaktik verschiedene Ansatzpunkte, die der Band in Form von Einzelbeiträgen aufgreift.
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06 Interviews/Kommentare

Interview mit dem Sonderpädagogen Berthold Brunner zur Reform der Lehrerbildung in Hamburg – taz
Berthold Brunner spricht im Interview über die Pläne von Hamburgs rot-grüner Regierung, das Lehramt für Stadtteilschule und Gymnasium zusammenzulegen und die Beweggründe des Verbands für Integration, die Reform in ihrer derzeitigen Form abzulehnen.
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Interview mit Jutta Kocke von der Deutschen Gesellschaft für das hochbegabte Kind - Deutschlandfunk
Im Interview spricht Jutta Kocke über die Bund-Länder-Initiative zur Förderung besonders leistungsstarker Schülerinnen und Schüler. Die Schwerpunktverlagerung auf das individuelle Leistungspotenzial des einzelnen Schulkindes sei begrüßenswert, es gebe aber mit Blick auf Klassenstärken und Lehrerausbildung noch viel zu tun.
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Zusatzinformationen
Für die Studie „Lehrkräfte dringend gesucht—Bedarf und Angebot für die Primarstufe“ haben Klaus Klemm und Dirk Zorn den Bedarf an neu einzustellenden Grundschullehrkräften bis zum Jahr 2030 abgeschätzt und mit der zu erwartenden Zahl regulärer Absolventen der lehrerbildenden Hochschulen abgeglichen. Grundlagen ihrer Berechnung für die Primarstufe bilden dabei neben der von den beiden Autoren im Juli 2017 vorgelegten Vorausschätzung zur Entwicklung der Schülerzahlen auch die im Oktober 2017 veröffentlichte Kalkulation zum qualitätsvollen weiteren Ausbau der Ganztagsschule. Außerdem berücksichtigen sie den Ersatzbedarf durch aus dem Schuldienst ausscheidende Lehrkräfte. Die in der Studie enthaltenen Empfehlungen zu kurzfristig wirksamen Maßnahmen gegen den prognostizierten Lehrermangel wurden vorab in zahlreichen Gesprächen mit Verbändevertretern und Experten ergänzt und plausibilisiert.

Experte: Dr. Dirk Zorn, Telefon: 0 52 41 81 81 546
E-Mail: dirk.zorn@bertelsmann-stiftung.de

02 Länderübergreifende News

Positionspapier: Lehrkräftebildung für berufliche Schulen innovieren – Stifterverband
Der Stifterverband hat ein Positionspapier veröffentlicht, das zwölf Forderungen aus dem Innovationsnetzwerk Lehramt an beruflichen Schulen präsentiert. Ziel der Netzwerkarbeit ist es, gemeinsam mit Hochschul-, Ministerial- und Verbandsvertretungen geeignete Maßnahmen zu identifizieren, um die Ausbildungswege für das Lehramt an beruflichen Schulen attraktiver zu gestalten und dauerhaft mehr Nachwuchs zu gewinnen.
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Multimedia-Dokumentation: „Studentische Auslandsmobilität erhöhen!” – Deutscher Akademischer Austauschdienst (DAAD)
Am 19./20. Juni 2017 fand in Essen eine Tagung zum Thema „Studentische Auslandsmobilität erhöhen!” statt. Dort kamen Studierende mit Vertreterinnen und Vertretern von DAAD und Hochschulen zusammen, um über die Gründe geringer Auslandsmobilität bei deutschen Studierenden zu diskutieren und Lösungsansätze zu finden. Eine Multimedia-Dokumentation mit Videos, Audiobeiträgen und Texten von der Tagung kann nun online abgerufen werden.
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Studie: Fa(ir)bulous – Faire Beurteilung des Leistungspotentials von Schülerinnen und Schülern – Stiftung Mercator
Eine von der TU Dortmund veröffentlichte und von der Stiftung Mercator geförderte Studie macht deutlich: Übergangsempfehlungen sowohl nach der Grundschule als auch am Ende der Sekundarstufe 1 stimmen oft mit dem Leistungspotenzial der Schülerinnen und Schüler nicht überein. Die zusätzliche Berücksichtigung objektiver Tests könnte Übergangsempfehlungen fairer gestalten.
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Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft fordert Abschaffung des Numerus Clausus in Lehramtsstudiengängen – Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW)
GEW-Vize Andreas Keller: „Es kann nicht sein, dass in vielen Lehramtsstudiengängen Studienberechtigte abgewiesen werden, während gleichzeitig über einen zunehmenden Lehrkräftemangel geklagt wird. Wir brauchen sowohl eine Erhöhung der Kapazitäten als auch eine Verbesserung der Betreuungsrelation an den Hochschulen.”
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VBE zu Sondierungsverhandlungen: „Bildung first” – Verband Bildung und Erziehung
„Wir erwarten von den Sondierungsverhandlungen ein klares Signal für mehr Bildungsinvestitionen und größere Bemühungen, gemeinschaftlich die bestehenden Herausforderungen zu lösen” stellt Udo Beckmann, Bundesvorsitzender des Verbandes Bildung und Erziehung (VBE), anlässlich der Sondierungsverhandlungen zwischen CDU, CSU und SPD fest.
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Bundesländer suchen weiterhin Lehrkräfte für den Quer- und Seiteneinstieg – Frankfurter Allgemeine
Ein Artikel der Frankfurter Allgemeine setzt sich ausführlich mit dem aktuellen Stand des deutschlandweiten Lehrermangels und dessen Deckung durch Lehrkräfte im Quer- und Seiteneinstieg auseinander. Besonders wird die Situation in den einzelnen Bundesländern beleuchtet.
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03 Länderspezifische News

[Baden-Württemberg] 200 zusätzliche Studienplätze im Lehramt Grundschule – Ministerium für Wissenschaft, Forschung und Kunst
Angesichts des hohen Bedarfs an Lehrkräften insbesondere an den Grundschulen wird das Land 200 zusätzliche Studienanfängerplätze an den Pädagogischen Hochschulen einrichten. Laut Wissenschaftsministerin Theresia Bauer wurde darauf geachtet, dass auch die Standorte in den ländlichen Regionen mit besonderem Lehrermangel an den Schulen angemessen berücksichtigt werden.
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[Brandenburg] Lehramtsstipendium soll Lehrkräfte aufs Land bringen – Märkische Allgemeine
Nach dem Misserfolg der „Buschprämie” macht sich die Linkspartei für ein Konzept stark, durch das Lehramtsstudierende, die sich verpflichten, nach Beendigung ihres Studiums eine Stelle im ländlichen Brandenburg anzunehmen, mit einem Stipendium ausgestattet werden sollen. Zunächst sollten jedoch Sachsens Erfahrungen mit dem Modell der Landlehrerprämie, die dem Konzept als Vorbild diene, ausgewertet werden.
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[Hessen] 700 Stellen für sozialpädagogische Fachkräfte sowie hunderte neue Lehrerstellen – Hessisches Kultusministerium
Der Etat des Hessischen Kultusministeriums wird im neuen Jahr voraussichtlich um rund 175 Mio. Euro höher ausfallen als 2017. 2019 steigt der Bildungshaushalt dann nochmals um weitere 80 Mio. Euro. Das erklärte Hessens Kultusminister Alexander Lorz im Hessischen Landtag anlässlich der Debatte über den Kultusetat für den Doppelhaushalt 2018/19.
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Des Weiteren kündigte das Kultusministerium an, bis Februar 2018 alle freien Lehrerstellen an hessischen Grundschulen zu besetzen, wie das Wiesbadener Tagblatt berichtet. Außerdem seien zur Bekämpfung des Lehrermangels die Studienkapazitäten an den drei lehrerbildenden Universitäten des Landes um 315 zusätzliche Plätze für Lehramtsstudierende erhöht worden.

[Nordrhein-Westfalen] Unternehmenspakt soll Fachkräfte an Schulen bringen – News4Teachers
Schulministerin Yvonne Gebauer (FDP) plane einen Pakt mit Unternehmen, welche ihr Personal stundenweise den Schulen zur Verfügung stellen sollen. Es gehe darum, sich Expertise mit einem anderen Blickwinkel in die Schulen zu holen und Schülerinnen und Schülern Kenntnisse direkt aus der Praxis zu vermitteln, so Gebauer.
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[Schleswig-Holstein] Bildungsministerin nimmt Schulen im Kampf gegen Antisemitismus in die Pflicht – News4Teachers
Bildungsministerin Karin Prien (CDU) sieht zunehmende antisemitische und anti-israelische Tendenzen unter Schülerinnen und Schülern im Land. Hier sollen Schulen stärker als bisher vorbeugen: Demokratie-Erziehung solle intensiver betrieben und Besuche von Erinnerungsstätten an das Nazi-Regime gängiger und gegebenenfalls verpflichtend werden.
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04 Hochschulspezifische News

[Universität Bochum] Programm für geflüchtete Lehrkräfte
An der Ruhr-Universität Bochum startet das Programm „Lehrkräfte plus”. Es bietet geflüchteten Lehrerinnen und Lehrern eine Perspektive, ihren Beruf auch in Deutschland ausüben zu können. Dafür werden sie ein Jahr lang auf sprachlicher und fachlicher Ebene qualifiziert und hospitieren in Schulen, um praktische Erfahrungen sammeln zu können. Vorbild ist das gleichnamige Programm, das schon an der Universität Bielefeld gestartet ist. Beide Projekte werden in Kooperation mit der Bertelsmann Stiftung, der Stiftung Mercator und dem Schulministerium NRW durchgeführt.
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[Universität Freiburg] Förderung für „Netzwerk Philologie und Schule”
Der Germanist Dr. Stefan Seeber, Privatdozent an der Universität Freiburg, erhält für sein Projekt „Netzwerk Philologie und Schule” ein Senior-Fellowship des Stifterverbands und der Baden-Württemberg Stiftung im Programm „Fellowships für Innovationen in der Hochschullehre”. Stefan Seebers Projekt bietet den Studierenden im neuen modularisierten Lehramtsstudiengang Germanistik die Möglichkeit, ihr erworbenes Fachwissen direkt in den Schulunterricht einzubringen.
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[Universität Hildesheim] Digitale Zukunft: Universität Hildesheim sucht künftige Informatiklehrerinnen und Informatiklehrer
Die Debatte um die Fortschritte bei der Digitalisierung in Deutschland betrifft im Kern auch die Schulen – hier wird die nächste Generation ausgebildet. Doch Informatiklehrerinnen und Informatiklehrer fehlen. Die Universität Hildesheim bildet Informatiklehrerinnen und Informatiklehrer aus, eine Bewerbung zum Sommersemester ist jetzt möglich.
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[TU München] Biotechnologie fürs Klassenzimmer – Neues Bildungsprogramm mit Lehrerfortbildung und Schulausstattung
Schülerinnen und Schüler experimentieren im Unterricht zum Thema Gentechnik mit DNA – was heute nahezu ausgeschlossen ist, will ein neues Bildungsprogramm möglich machen. Die TU München, die Amgen Foundation und das Schülerforschungszentrum Berchtesgadener Land kooperieren, um Biotechnologie in die Klassenzimmer zu bringen.
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[Universität Rostock] Erste Zukunftswerkstatt zur Lehrerbildung in Mecklenburg-Vorpommern – Focus Online
Zu den Themen der ersten Zukunftswerkstatt zählten beispielsweise der Lehrermangel in Mecklenburg-Vorpommern, insbesondere in den ländlichen Gebieten, oder die Vielfalt in der Schülerschaft, z.B. in Bezug auf die kulturelle, religiöse und familiäre Herkunft, sowie der gemeinsame Unterricht von Schülerinnen und Schülern mit und ohne Beeinträchtigungen.
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05 Veranstaltungen

[Universität Tübingen] Workshop-Reihe: „New Topics Lehrer*innenbildung”
In der Veranstaltungsreihe „New Topics Lehrer*innenbildung” werden innovative und zentrale Themenfelder in unterschiedlichen Formaten (Expertengespräche, Workshops oder Symposien) erarbeitet und diskutiert. Kommende Veranstaltungen behandeln Themen wie „Berufsethos: Werte im beruflichen Handeln von Lehrer*innen” oder „Inklusion und sprachliche Heterogenität”.
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[Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache] 5. Jahrestagung: Sprachliche Bildung und Zuwanderung. Eine Zwischenbilanz – 19./20.02.2018
Der Zugang zu und die Teilhabe an Bildung sind maßgeblich dafür, dass die Integration neu zugewanderter Kinder, Jugendlicher und junger Erwachsener in Deutschland gelingen kann. Den Bildungseinrichtungen kommt bei diesem Integrationsprozess eine bedeutende Rolle zu. Die individuellen Biografien der Geflüchteten und ihr jeweiliger Bildungsstand gestalten sich allerdings sehr unterschiedlich und stellen das Bildungssystem vor vielfältige Herausforderungen.
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[Universität Vechta] Tagung: Interkulturelle Kompetenz in der Schule – 23./24.02.2018
Das Institut für Katholische Theologie der Universität Vechta veranstaltet unter der Leitung von Prof. Dr. Britta Baumert eine Tagung und Lehrerfortbildung zur „Interkulturellen Kompetenz in der Schule” im St. Antoniushaus in Vechta. Es werden verschiedene Schwerpunktthemen in den Blick genommen. Dabei sucht die Religionspädagogik bewusst einen Dialog mit der systematischen und islamischen Theologie.
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[BilRess-Netzwerk] 8. BilRess-Netzwerkkonferenz: Ressourcenbildung – Bedarfe und Perspektiven der Lernenden – 06.03.2018
Die Netzwerkkonferenz wird gelebte gute Didaktik und Praxis, Erfahrungen, Bedarfe und Wünsche von Lernenden in den unterschiedlichen Bildungsbereichen Schule, Ausbildung, Hochschule und Weiterbildung thematisieren. Die Teilnehmenden werden aus erster Hand erfahren, welche Anforderungen ihre Zielgruppen haben, damit die Inhalte und Angebote zur Verbesserung der Ressourcenkompetenz besser an die Lernenden und ihre Bedarfe angepasst werden.
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[Universität Regensburg] 5. Thementag Theorie-Praxis 2018: Inklusion – Mehrsprachigkeit – Sprache – 13.03.2018
Zum nunmehr 5. Mal bündelt der unter der Federführung des Regensburger Universitätszentrums für Lehrerbildung ausgerichtete Thementag Theorie-Praxis zur Lehrerbildung die Expertise von Universität und Schule. In Impulsvorträgen und Workshops widmet er sich den Themen Inklusion – Mehrsprachigkeit – Sprache im Fach. Zielsetzung ist es, allen an der Lehrerbildung beteiligten Akteuren eine Plattform zu bieten um sich auszutauschen und voneinander zu lernen.
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[NRW-Zentrum für Talentförderung] Tagung: Perspektive Hochschule – Stärken von Neuzugewanderten erkennen und ausschöpfen – 19.03.2018
Zusammen mit der Bezirksregierung Arnsberg und weiteren Partnern gestaltet das NRW-Zentrum für Talentförderung am 19.03.2018 die Tagung mit dem Ziel, geflüchteten schulpflichtigen Kindern und Jugendlichen mit Hochschulreife künftig eine bessere Unterstützung bieten zu können. Das Angebot der Tagung richtet sich an Lehrkräfte, Studienberatende, Schulsozialarbeitende und Talentscouts.
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[TU Kaiserslautern] Call for Contributions zur Fachtagung: Lehren und Lernen mit digitalen Medien – 18.10.2018
Im Fokus der Tagung, die im Rahmen des Projektes „U.EDU – Unified Education: Medienbildung entlang der Lehrerbildungskette” ausgerichtet wird, stehen fachdidaktische, fachwissenschaftliche sowie bildungswissenschaftliche Konzepte, die aus theoretischer, empirischer oder praxisorientierter Perspektive das Thema Lehren und Lernen mit digitalen Medien beleuchten. Interessierte können Tagungsbeiträge bis zum 15.02.2018 einreichen.
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06 Internationale News

[Österreich] Das Bildungsprogramm der neuen Regierungskoalition – Der Standard
Ein Beitrag des österreichischen „Standard” bietet einen Überblick über die Bildungspläne des Regierungsprogramms von ÖVP und FPÖ. Im Zentrum stehe ein klares Bekenntnis zum differenzierten Schulsystem. Außerdem solle sowohl der Einstieg in die Schule als auch der Ausstieg in Zukunft höheren Standards unterliegen.
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Gottfried Biewer, Professor für Sonderpädagogik der Universität Wien, übt derweil scharfe Kritik an den Regierungsplänen zur Wiedereinführung der sonderpädagogischen Ausbildung.

07 Dokumente/Literatur

Baltruschat, Astrid: Didaktische Unterrichtsforschung. Springer VS, 2018.
Das Buch liefert das grundlegende Konzept für eine genuin didaktische Unterrichtsforschung, die in dieser Form bislang nicht existiert. Es stellt eine prototheoretische Modellierung in Form einer Aktivitätsstruktur des Unterrichts dar, die ähnlich basal wie das zweipolige Interaktionsmodell ist. Fallanalysen und Exkurse vermitteln innovative und wichtige Einsichten zum Umgang mit Videos und Filmen im Rahmen der Unterrichtsforschung und der Lehrerbildung.
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Hillmayr, Delia / Reinhold, Frank / Ziernwald, Lisa / Reiss, Kristina: Digitale Medien im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht der Sekundarstufe. Waxmann, 2017.
Die Broschüre gibt einen Überblick über den Stand der Forschung und zeigt aktuelle Befunde zu Bedingungen und Erfolgsfaktoren digitalen Lehrens und Lernens im Sekundarschulbereich auf. Darüber hinaus wird der Einsatz digitaler Medien in den MINT-Fächern anhand von fachspezifischen Anwendungsbeispielen veranschaulicht. Die Broschüre richtet sich an alle, die sich für digitale Medien im Unterricht interessieren und insbesondere dafür, wie, wann und warum sie sich positiv auf die Lernleistung auswirken können.
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Hilzensauer, Wolf: Wie kommt die Reflexion in den Lehrberuf? – Ein Lernangebot zur Förderung der Reflexionskompetenz bei Lehramtsstudierenden. Waxmann, 2017.
Die Begriffe Reflexion bzw. Reflexionskompetenz werden theoretisch untersucht sowie eine innovative Taxonomie für Reflexionskompetenz vorgestellt. Diese Taxonomie bildet den Grundstein für das Lernangebot, bei dem Studierende selbstständig auf Basis ihres eigenen videografierten Unterrichts ihre angehende Lehrkompetenz analysieren und kritisch hinterfragen.
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Selter, Christoph / Hußmann, Stefan / Hößle, Corinna / Knipping, Christine / Lengnink, Katja / Michaelis, Julia: Diagnose und Förderung heterogener Lerngruppen – Theorien, Konzepte und Beispiele aus der MINT-Lehrerbildung. Waxmann, 2017.
Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler von vier Universitäten haben sich dieses zentralen aktuellen hochschuldidaktischen Themas angenommen und stellen in ihren Beiträgen die Ergebnisse der gemeinsamen Arbeit vor. Zielgruppe des Bandes sind alle, die in allen Phasen der Lehrerausbildung tätig sind und (angehende) Lehrpersonen bei der unterrichtlichen Umsetzung einer diagnosegeleiteten Förderung unterstützen.
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08 Kommentare/Interviews

Interview mit Bayerns Kultusminister Ludwig Spaenle (CSU) – News4Teachers
Im Interview spricht Ludwig Spaenle über seine knapp zehnjährige Amtszeit als Kultusminister im Freistaat, den Lehrermangel an bayerischen Grundschulen und Investitionen in Ganztagsschulen. Bei der zukünftigen Lehrerversorgung in Anbetracht der Prognosen stark ansteigender Schülerzahlen in den nächsten 13 Jahren hält Spaenle Bayern für gut aufgestellt.
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02 Länderübergreifende News

Schule digital: Der Länderindikator – Deutsche Telekom Stiftung
Welche Rolle spielen digitale Medien im deutschen Schul- und Bildungssystem? Wie beurteilen Lehrkräfte die Situation an ihren Schulen? Antworten liefert die Studie „Schule digital – Der Länderindikator”, die die Deutsche Telekom Stiftung seit Herbst 2015 jährlich herausgibt. Die Untersuchung liefert länderbezogene Informationen zur aktuellen Situation der digitalen Bildung in Deutschland. Das Schwerpunktthema des diesjährigen Länderindikators (2017) lautet: „Digitale Medien in den MINT-Fächern”.
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Ein Fünftel der Viertklässlerinnen und Viertklässler mit schwachen Leseleistungen – Die Zeit
Der Artikel setzt sich mit dem Abschneiden deutscher Schülerinnen und Schüler in der internationalen Lesestudie Iglu 2016 auseinander. Während in etwa jedes zehnte Kind in Deutschland besonders gute Leseleistungen zeige, erreiche knapp ein Fünftel der Kinder nicht einmal eine mittlere Kompetenzstufe. Im internationalen Vergleich sei Deutschland damit ins Mittelfeld gerutscht.
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Der Verband Bildung und Erziehung fordert im Zuge der Veröffentlichung der Iglu-Studie höhere Investitionen in den Bildungsbereich. Das Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache plädiert dafür, sprachliche Bildung zu einem verpflichtenden Bestandteil des Lehramtsstudiums für alle Fächer zu machen.

Deutsches Lehrerforum 2017: Digitalisierung in der Schule muss Priorität haben – Stifterverband
Die digitale Ausstattung der Schulen und die notwendige Sanierung von Schulgebäuden sind gleichrangig anzugehen, fordern die Teilnehmerinnen und Teilnehmer des Deutschen Lehrerforums 2017. In ihrem Positionspapier setzt sich die Initiative für die flächendeckende Digitalisierung der Schulen ein. Denn digitale Medien seien ein nützliches Mittel, um mehr Chancengleichheit in der Bildung zu verwirklichen.
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Zur Förderung der Medienkompetenz bei Lehrkräften – Bildungsklick
Der Artikel thematisiert den weiterhin seltenen Einsatz digitaler Hilfsmittel unter deutschen Lehrkräften. Vor allem in den Lehramtsstudiengängen an deutschen Universitäten stünde Medienkompetenz noch nicht ausreichend auf dem Stundenplan. Auch die „Qualitätsoffensive Lehrerbildung” habe hier noch nicht den entscheidenden Umschwung herbeigeführt. Als positives Gegenbeispiel und Vorreiter in der Medienbildung von Lehrkräften wird das Land Niedersachsen angeführt.
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Hochschul-Bildungs-Report: Zu wenige Lehramtsstudierende im Fach Informatik – Der Tagesspiegel
Der vom Stifterverband mit McKinsey & Company herausgegebene Hochschul-Bildungs-Report zeige einen wachsenden Lehrkräftebedarf im Schulfach Informatik. Werde Informatik als Wahlfach ab der Sekundarstufe I belegt, fehlten rund 4.000 Lehrkräfte. Für ein Pflichtfach ab der Grundschule würden bis zu 24.000 weitere Informatiklehrkräfte gebraucht. Dem entgegen stünde nur ein Anteil von 1,6 Prozent der Lehramtsstudierenden, die Informatik als Studienfach wählen.
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Studie „Chancen und Hoffnung durch Bildung” – Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW)
Die Studie gibt einen Überblick über rechtliche und bildungspolitische Rahmenbedingungen zur Integration Geflüchteter ins deutsche Schulsystem. Sie beleuchtet exemplarisch die aktuelle Situation sowie besondere Herausforderungen im Bundesland Bremen. Dabei werden drei Phasen (Schulzugang, Einstiegsphase sowie Interventionen und Interaktionen im Regelunterricht) genauer und mit Blick auf bestehende Regelungen, deren praktische Umsetzung sowie zentrale Handlungsbedarfe untersucht.
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Deutscher Industrie- und Handelskammertag fordert 2,5 Milliarden für digitale Infrastruktur an Berufsschulen – Passauer Neue Presse
Eric Schweitzer, Präsident des Deutschen Industrie- und Handelskammertages (DIHK): "Unsere weltweit anerkannte duale Ausbildung kann nur stark bleiben, wenn beide Partner, Unternehmen und Berufsschule, stark sind". Besonders den Bund nehme er in die Pflicht, mehr in Bildung zu investieren: "An unseren Schulen ist der Investitionsbedarf so hoch, dass ihn die Bundesländer alleine nicht schultern können".
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Deutsche Schülerinnen und Schüler bei Teamarbeit deutlich über dem Durchschnitt – Süddeutsche Zeitung
Ein neu veröffentlichter Teil der Pisa-Studie 2015 zeige, dass deutsche Schülerinnen und Schüler beim Lösen komplexer Probleme im Team gute Ergebnisse erzielt hätten. Diese lägen deutlich über dem OECD-Durchschnitt, der Rückstand hinter Spitzenreiter Japan sei allerdings ebenfalls signifikant. Außerdem hätten Mädchen in Deutschland sehr viel bessere Ergebnisse bei der Teamarbeit erzielt als Jungen.
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Digitalisierung und die Bildungsmisere an Grundschulen – ZDF heute
Ein Beitrag von ZDF heute zu Digitalisierung an Grundschulen setzt sich mit der Bertelsmann-Studie auseinander, in der zukünftige Kosten digitaler Infrastruktur an deutschen Schulen berechnet wurden. Verschiedene Experten-Statements zu den pädagogischen Chancen und Risiken durch den Einsatz digitaler Medien an Grundschulen werden gegenübergestellt. Einigkeit herrscht bei der Forderung nach Investitionen in eine bessere Lehrerausbildung.
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Probleme an Grundschulen: Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) kritisiert hohe Quer- und Seiteneinsteigerquoten – Die Welt
Die Forscherinnen und Forscher der DGfE warnen in einer Stellungnahme vor einer Verschlechterung der Schülerleistung, wenn diese von nicht ausreichend fachdidaktisch qualifizierten Lehrkräften unterrichtet werden. Eine Mitverfasserin betont gegenüber der WELT, dass Seiteneinsteigerinnen und Seiteneinsteigern häufig entscheidende Fähigkeiten im Umgang mit Grundschulkindern fehlten.
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03 Länderspezifische News

[Bayern] Lehrerverband fordert Ausbau des Islam-Unterrichts – Merkur
In einem Gastbeitrag für den Münchner Merkur fordert Simone Fleischmann, Präsidentin des Bayerischen Lehrer- und Lehrerinnenverbands (BLLV), Islam-Unterricht für alle muslimischen Schülerinnen und Schüler im Land. Der derzeit laufende Modellversuch an 337 bayerischen Schulen sei ein Erfolg und werde von muslimischen Eltern akzeptiert. Für ein flächendeckendes Angebot müssten allerdings Kapazitäten in der Lehrerbildung ausgebaut und Studierenden ein vollwertiger Studiengang angeboten werden.
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[Bayern] Studie zur digitalen Bildung an bayerischen Schulen – Vereinigung der Bayerischen Wirtschaft (vbw)
Die Studie untersucht, wie Lehrkräfte die Voraussetzungen für digitales Lernen an bayerischen Mittel- und Realschulen sowie Gymnasien, ihre eigenen medienbezogenen Kompetenzen sowie die Menge und Art ihres eigenen Medieneinsatzes beurteilen. Außerdem fragt die Studie, inwieweit digitales Lernen in unterschiedlichen Lehrplänen der Schularten und Schulfächer bereits verankert ist. Die Ergebnisse zeigen, dass mit Blick auf wichtige Voraussetzungen digitaler Bildung an Schulen in den letzten Jahren große Schritte nach vorne gemacht wurden, weitere Schritte aber noch ausstehen.
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[Berlin] Lehrermangel: Berliner Universitäten sollen Absolventenzahlen steigern – Der Tagesspiegel
Obwohl zum neuen Semester bereits ein deutlicher Anstieg bei der Zahl an Lehramtsstudierenden zu verzeichnen sei, solle die planmäßige Absolventenzahl im Lehramt noch einmal stark erhöht werden. Der Senat erwarte von den Berliner Universitäten in den nächsten Jahren eine kontinuierliche Steigerung auf 2.000 Absolventinnen und Absolventen pro Jahr. Vor allem die „Schwundquote” von bis zu 50 Prozent Studienabbrechern müsse hierfür drastisch reduziert werden.
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[Hamburg] Senat plant grundlegende Reform der Lehrerausbildung – Die Welt
Studierende des Grundschullehramtes sollen zukünftig Deutsch und Mathematik als Pflichtfächer belegen. Für angehende Lehrkräfte an weiterführenden Schulen werde das Studium des Lehramts am Gymnasium Pflicht. Kritiker monierten, dass die Hamburger „Stadtteilschulen”, welche stärker auf Berufsorientierung ausgerichtet seien, durch den ausschließlichen Einsatz von Gymnasiallehrkräften ihr Profil verlören.
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[Mecklenburg-Vorpommern] Mehr Praxis für Lehramtsstudierende – Universität Greifswald
Mehrere Hochschulen des Landes Mecklenburg-Vorpommern wollen den Praxisbezug im Lehramtsstudium stärker ausbauen. Ziel ist es, die Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern mit innovativen Konzepten nachhaltig zu verbessern. Das Vorhaben „LEHRer*innenbildung reformierEN in Mecklenburg Vorpommern (LEHREN in M-V)” wird im Rahmen der gemeinsamen Qualitätsoffensive Lehrerbildung von Bund und Ländern in den kommenden drei Jahren mit rund 4 Millionen Euro aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung gefördert.
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[Nordrhein-Westfalen] 920.000 Euro für gemeinsames Lehrprojekt – Universitätsallianz Ruhr
Das neueste Projekt der Universitätsallianz Ruhr (UA Ruhr) ist ein berufsbegleitender Studiengang für Lehrerinnen und Lehrer, die sich für die Arbeit mit eingewanderten Kindern und Jugendlichen weiterqualifizieren möchten. Die Stiftung Mercator fördert das Weiterbildungsangebot mit 920.000 Euro. Der Studiengang ist das erste gemeinsame UA-Ruhr-Lehrprojekt, an dem die Standorte Bochum, Essen und Dortmund gleichermaßen beteiligt sind.
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