Universität Greifswald

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Ein- und Umstiegsmöglichkeiten

Sind Beratungsgespräche vor Studienbeginn für Lehramtsstudierende verpflichtend?

Gibt es für Lehramtsstudierende ein verpflichtend vor Studienbeginn zu absolvierendes Eignungspraktikum?

Zielgruppen, für die an der Hochschule spezielle Rekrutierungsmaßnahmen (Initiativen/Projekte/Kampagnen etc.) für die Aufnahme eines Lehramtsstudiums existieren

Gibt es Angebote zur Eignungsreflexion für Lehramtsstudierende?

Gibt es spezielle Masterstudiengänge für Quereinsteigende ins Lehramt?

Anzahl der Lehramtsstudierenden im 7. und 8. Fachsemester zum WS 2019/20 mit angestrebtem Abschluss Staatsexamen

Welche Beratungsangebote gibt es speziell für Lehramtsstudierende?

Gibt es Beratungsangebote zu Karrieremöglichkeiten außerhalb des Schuldienstes?

Gibt es Akteure, mit denen die Hochschule eine gemeinsame Strategie entwickelt bzw. seit 2015 entwickelt hat, um Studierende für die Lehramtsstudiengänge zu gewinnen?

Studienverlauf

Genaue Bezeichnung der angebotenen Lehramtstypen

Ausmaß (Workload) von curricularer Wahlfreiheit (grundständiger Studiengang)

Welche lehramtsbezogenen Weiterbildungsangebote werden speziell für berufstätige Lehrkräfte angeboten?

Maßnahmen, die die Hochschule für spezielle Zielgruppen ergreift, um eine möglichst hohe Absolvent(inn)enquote in den Lehramtsstudiengängen zu gewährleisten

Werden Studiengänge mit integrierter Sonderpädagogik angeboten?

Mit welchen Angeboten wird sichergestellt, dass alle Studienanfänger(innen) in den Lehramtsstudiengängen die Studieneingangsphase erfolgreich durchlaufen?

Studieninhalte

Wie viele Leistungspunkte müssen in den verschiedenen Bereichen erreicht werden (grundständiger Studiengang)?

Werden fachwissenschaftliche Veranstaltungen speziell für Lehramtsstudierende angeboten?

Verpflichtend zu absolvierende Lehrveranstaltungen, die den Erwerb von professionellen Kompetenzen zur Bewältigung der folgenden Herausforderungen in den Vordergrund stellen:

Gibt es für Lehramtsstudierende verpflichtend im Curriculum verankerte Angebote (z.B. Lehrveranstaltungen, Praxisstudien) zum Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt?

Wo sind Inhalte zum Thema Inklusion im Lehramtsstudium curricular verankert?

Gibt es Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende mit Studierenden anderer Studiengänge gemeinsam lernen, um bereits während des Studiums multiprofessionelle Zusammenarbeit kennenzulernen?

Gibt es (institutionalisierte) Arbeitsformen zur Abstimmung inklusionsbezogener Inhalte zwischen den (Teil-)Studiengängen bzw. den beteiligten Lehramtsfächern?

Gibt es curricular verankerte Angebote, die darauf abzielen, die Entwicklung einer professionellen pädagogischen Haltung bei den Lehramtsstudierenden anzustoßen?

Praxisbezug

Ausmaß (Workload) der Praxisphasen insgesamt (grundständiger Studiengang)

Sind außerschulische Praktika für Lehramtsstudierende verpflichtend?

Wie werden die Studierenden im Rahmen der schulpraktischen Studien seitens der Hochschule betreut?

Wie werden die Studierenden vonseiten der Hochschule betreut, wenn sie in inklusiv arbeitenden Schulen ihre schulpraktischen Studien ableisten?

Welche Personengruppen sind an der Betreuung der schulpraktischen Studien in der Regel beteiligt?

Welche über Praxisphasen hinausgehende Maßnahmen zur Theorie-Praxis-Verzahnung gibt es?

Welche Maßnahmen der Personalentwicklung werden genutzt, um das vorhandene wissenschaftliche Hochschulpersonal dafür weiterzubilden, dass sie die Lehramtsstudierenden kompetent auf inklusiv arbeitende Schulen vorbereiten können?

Mobilität

Kohärenz und Verzahnung der Phasen

In welchen Bereichen finden Kooperationen zwischen erster und zweiter Phase der Lehrkräftebildung statt?

In welcher Form wird mit Akteuren der zweiten Phase der Lehrkräftebildung kooperiert?

Gibt es duale Lehramtsstudiengänge (d.h. Vorbereitungsdienst (teilweise) integriert in das Lehramtsstudium)?

Einbettung in das Hochschul-/Landesprofil

Sind innerhalb der Hochschule strategische Ziele für die Lehrkräftebildung formuliert?

Dokumentation/Quelle der Ziele

Wird die Lehrkräftebildung im Leitbild / Mission Statement der Hochschule berücksichtigt?

Durchgeführte oder geplante Maßnahmen zur Gewährleistung der Nachhaltigkeit von Projekten, die durch die Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der Hochschule gefördert wurden

Durchgeführte oder geplante Maßnahmen, um die Ergebnisse der an der Hochschule im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung geförderten Projekte in die Breite zu tragen

Verantwortungsstrukturen

Wer trägt die Verantwortung für die Qualitätssicherung der Lehramtsstudiengänge?

Welche Institutionen sind bei den für die Lehrerbildung relevanten Berufungsverfahren federführend?

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Sind Beratungsgespräche vor Studienbeginn für Lehramtsstudierende verpflichtend?

Gibt es für Lehramtsstudierende ein verpflichtend vor Studienbeginn zu absolvierendes Eignungspraktikum?

Müssen Studieninteressierte einen Eignungstest absolvieren, um zum Lehramtsstudium zugelassen zu werden?

Zielgruppen, für die an der Hochschule spezielle Rekrutierungsmaßnahmen (Initiativen/Projekte/Kampagnen etc.) für die Aufnahme eines Lehramtsstudiums existieren

Gibt es Angebote zur Eignungsreflexion für Lehramtsstudierende?

Gibt es spezielle Masterstudiengänge für Quereinsteigende ins Lehramt?

Anzahl der Lehramtsstudierenden im 7. und 8. Fachsemester zum WS 2019/20 mit angestrebtem Abschluss Staatsexamen

Welche Beratungsangebote gibt es speziell für Lehramtsstudierende?

Gibt es Beratungsangebote zu Karrieremöglichkeiten außerhalb des Schuldienstes?

Gibt es Akteure, mit denen die Hochschule eine gemeinsame Strategie entwickelt bzw. seit 2015 entwickelt hat, um Studierende für die Lehramtsstudiengänge zu gewinnen?

Angebotene Lehramtstypen an der Hochschule

Genaue Bezeichnung der angebotenen Lehramtstypen

Werden die Lehramtsstudiengänge in einer gestuften Studienstruktur (Bachelor- und Masterstudiengänge) angeboten?

Ausmaß (Workload) von curricularer Wahlfreiheit (grundständiger Studiengang)

Welche lehramtsbezogenen Weiterbildungsangebote werden speziell für berufstätige Lehrkräfte angeboten?

Maßnahmen, die die Hochschule für spezielle Zielgruppen ergreift, um eine möglichst hohe Absolvent(inn)enquote in den Lehramtsstudiengängen zu gewährleisten

Werden Studiengänge mit integrierter Sonderpädagogik angeboten?

Mit welchen Angeboten wird sichergestellt, dass alle Studienanfänger(innen) in den Lehramtsstudiengängen die Studieneingangsphase erfolgreich durchlaufen?

Wie viele Leistungspunkte müssen in den verschiedenen Bereichen erreicht werden (grundständiger Studiengang)?

Werden fachwissenschaftliche Veranstaltungen speziell für Lehramtsstudierende angeboten?

Anzahl der Stellen bzw. Personen, die zum WS 2019/20 an der fachdidaktischen Lehre beteiligt waren

Verpflichtend zu absolvierende Lehrveranstaltungen, die den Erwerb von professionellen Kompetenzen zur Bewältigung der folgenden Herausforderungen in den Vordergrund stellen:

Gibt es für Lehramtsstudierende verpflichtend im Curriculum verankerte Angebote (z.B. Lehrveranstaltungen, Praxisstudien) zum Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt?

Wo sind Inhalte zum Thema Medienkompetenz in einer digitalen Welt im Lehramtsstudium curricular verankert?

In welchen Bereichen stellt der Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt ein Querschnittsthema dar?

Wo sind Inhalte zum Thema Inklusion im Lehramtsstudium curricular verankert?

In welchen Bereichen stellt Inklusion ein Querschnittsthema dar?

Gibt es Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende mit Studierenden anderer Studiengänge gemeinsam lernen, um bereits während des Studiums multiprofessionelle Zusammenarbeit kennenzulernen?

Gibt es (institutionalisierte) Arbeitsformen zur Abstimmung inklusionsbezogener Inhalte zwischen den (Teil-)Studiengängen bzw. den beteiligten Lehramtsfächern?

Gibt es curricular verankerte Angebote, die darauf abzielen, die Entwicklung einer professionellen pädagogischen Haltung bei den Lehramtsstudierenden anzustoßen?

Ausmaß (Workload) der Praxisphasen insgesamt (grundständiger Studiengang)

Gibt es für Lehramtsstudierende ein verpflichtend während des Studiums zu absolvierendes Orientierungspraktikum?

Sind außerschulische Praktika für Lehramtsstudierende verpflichtend?

Wie werden die Studierenden im Rahmen der schulpraktischen Studien seitens der Hochschule betreut?

Wie werden die Studierenden vonseiten der Hochschule betreut, wenn sie in inklusiv arbeitenden Schulen ihre schulpraktischen Studien ableisten?

Welche Personengruppen sind an der Betreuung der schulpraktischen Studien in der Regel beteiligt?

Welche über Praxisphasen hinausgehende Maßnahmen zur Theorie-Praxis-Verzahnung gibt es?

Welche Maßnahmen der Personalentwicklung werden genutzt, um das vorhandene wissenschaftliche Hochschulpersonal dafür weiterzubilden, dass sie die Lehramtsstudierenden kompetent auf inklusiv arbeitende Schulen vorbereiten können?

Wie werden Lehramtsstudierende auf die praktische Arbeit in einer multiprofessionellen Kooperationskultur vorbereitet?

Gibt es Projekte/Initiativen zur Förderung der Internationalisierung der Lehrkräftebildung?

In welchen Bereichen finden Kooperationen zwischen erster und zweiter Phase der Lehrkräftebildung statt?

In welcher Form wird mit Akteuren der zweiten Phase der Lehrkräftebildung kooperiert?

Gibt es duale Lehramtsstudiengänge (d.h. Vorbereitungsdienst (teilweise) integriert in das Lehramtsstudium)?

Gibt es berufsbegleitende Weiterbildungsstudiengänge für Berufstätige ohne Lehramtsqualifikation, die sich für das Lehramt qualifizieren möchten?

Wie viele Studierende waren zum WS 2019/20 insgesamt eingeschrieben?

Anzahl der Lehramtsstudierenden an der Hochschule zum WS 2019/20

Sind innerhalb der Hochschule strategische Ziele für die Lehrkräftebildung formuliert?

Dokumentation/Quelle der Ziele

Wird die Lehrkräftebildung im Leitbild / Mission Statement der Hochschule berücksichtigt?

Wird die Lehrkräftebildung explizit in dem Verantwortungsbereich der Leitungsebene (Rektorat bzw. Präsidium) verortet und personell zugeordnet?

Gibt es durch die Qualitätsoffensive Lehrerbildung geförderte Projekte?

Durchgeführte oder geplante Maßnahmen zur Gewährleistung der Nachhaltigkeit von Projekten, die durch die Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der Hochschule gefördert wurden

Durchgeführte oder geplante Maßnahmen, um die Ergebnisse der an der Hochschule im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung geförderten Projekte in die Breite zu tragen

Gibt es in Bezug auf Lehramtsstudiengänge Kooperationen mit anderen Hochschulen?

Wer trägt die Verantwortung für die Qualitätssicherung der Lehramtsstudiengänge?

Gibt es ein Zentrum für Lehrerbildung / eine School of Education bzw. eine vergleichbare Einrichtung?

Wird das Zentrum für Lehrerbildung/die School of Education in Kooperation mit einer oder mehreren anderen Hochschulen betrieben?

Welche Organisationsform des Zentrums für Lehrerbildung / der School of Education bzw. der vergleichbaren Einrichtung liegt vor?

Personalausstattung des Zentrums für Lehrerbildung/der School of Education bzw. der vergleichbaren Einrichtung (in Vollzeitäquivalenten)

Welche Institutionen sind bei den für die Lehrerbildung relevanten Berufungsverfahren federführend?

Wo liegt die institutionelle Verortung des Promotionsrechts für Absolvent(inn)en der Lehramtsstudiengänge?

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Anzahl Studierende (Stand: Wintersemester 2019/20):

• 10.019 Studierende insgesamt

Anzahl Lehramtsstudierende (Stand: Wintersemester 2019/20):

• 1.047 Studierende in grundständigen Lehramtsstudiengängen

Angebotene Lehramtstypen:

• LAT 3 (Lehramt an Regionalen Schulen)
• LAT 4 (Lehramt an Gymnasien)

Studienstruktur:

• Staatsexamen

Zentrum für Lehrerbildung / School of Education:

• Zentrale Koordinierungsgruppe Lehrerbildung (ZKL)

Projekte im Rahmen der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“:

• LEHREN IN M-V (Verbund)

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Ein- und Umstiegsmöglichkeiten
Studienverlauf
Studieninhalte
Praxisbezug
Mobilität
Kohärenz und Verzahnung der Phasen
Einbettung in das Hochschul-/Landesprofil
Verantwortungsstrukturen
Förderung Forschung und wiss. Nachwuchs

Nein

Nein

Es existieren keine speziellen Rekrutierungsmaßnahmen für ausgewählte Zielgruppen für die Aufnahme eines Lehramtsstudiums.

Ja, es gibt verpflichtende Angebote, und zwar: Die Studierenden erarbeiten ein Portfolio zu den Praktika. In diesem ist Eignungsreflexion auch ein wesentlicher Bestandteil. Einführungsphase für Studierende des Lehramts an Regionalen Schulen

Nein

Lehramtstyp	Anzahl der Lehramtsstudierenden	Anzahl der weiblichen Lehramtsstudierenden
Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I	67	38
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	161	76

Indikatoren-Info: Kopfzahlen, nur Ersthörer(innen). In der Angabe können Beurlaubte enthalten sein.

Freiwillige Beratungsangebote vor Studienbeginn, und zwar:
Fachstudienberater*innen auch in der Erziehungswissenschaft, allgemeine Studienberatung
Freiwillige Beratungsangebote, die sich über den gesamten Zeitraum erstrecken, und zwar:
Fachstudienberater*innen auch in der Erziehungswissenschaft, allgemeine Studienberatung

Ja
Fachstudienberatung in den Instituten

Ja, und zwar: Landesweites Zentrum für Lehrerbildung Mecklenburg-Vorpommern Institut für Qualitätsentwicklung Mecklenburg-Vorpommern

	Lehramtstypenbezeichnung
Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I	Lehramt an Regionalen Schulen
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Lehramt an Gymnasien

	Staatsexamen
Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I 1	siehe Anmerkung
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium 2	siehe Anmerkung

Anmerkung: 1 Drittfächer sind im Umfang von 90 LP (ohne Fachdidaktik) zu studieren, darüber hinaus gibt es die Möglichkeit, Beifächer mit 30 LP oder das Beifach Niederdeutsch mit 15 LP zu studieren. 2 Drittfächer sind im Umfang von 90 LP (ohne Fachdidaktik) zu studieren, darüber hinaus gibt es die Möglichkeit, Beifächer mit 30 LP oder das Beifach Niederdeutsch mit 15 LP zu studieren.

Es werden keine lehramtsbezogenen Weiterbildungsangebote für berufstätige Lehrkräfte angeboten.

Studierende für MINT-Lehramtsfächer: Vorbereitungskurse vor dem Studium und eigene Tutorien
Sonstige, und zwar: Studierende des Lehramts Regionale Schule (spezielle Studieneingangsphase mit Peer Mentoring)

Nein

umfangreiche Erstsemesterwoche mit Betreuung durch die Fachschaften, umfangreiche Informationsveranstaltungen zum Lehramtsstudium.

	Staatsexamen
Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I
Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs	90 LP
Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs	15 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	90 LP
Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	15 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer	k.A.
Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer	k.A.
Bildungswissenschaften	60 LP
Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen)	15 LP
Abschlussarbeit/-prüfung	15 LP
Optionalbereich/Sonstiges 1	siehe Anmerkung
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium
Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs	105 LP
Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs	15 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	105 LP
Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	15 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer	k.A.
Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer	k.A.
Bildungswissenschaften	30 LP
Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen)	15 LP
Abschlussarbeit/-prüfung	15 LP
Optionalbereich/Sonstiges 2	siehe Anmerkung

Anmerkung: 1 Drittfächer sind im Umfang von 90 LP (ohne Fachdidaktik) zu studieren, darüber hinaus gibt es die Möglichkeit, Beifächer mit 30 LP oder das Beifach Niederdeutsch mit 15 LP zu studieren. 2 Drittfächer sind im Umfang von 90 LP (ohne Fachdidaktik) zu studieren, darüber hinaus gibt es die Möglichkeit, Beifächer mit 30 LP oder das Beifach Niederdeutsch mit 15 LP zu studieren.

Lehramtstyp	Grundständiger Lehramtsstudiengang (Abschluss Erstes Staatsexamen)
Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I	wenige Veranstaltungen
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	wenige Veranstaltungen

Lehramtstyp	Kompetenz
Die folgenden Themen standen zur Auswahl: Schulentwicklung, Organisation und Gestaltung von Ganztagsschulen, Unterrichtsentwicklung (d.h. systematische Verbesserung der Qualität des Unterrichts), Arbeit im multiprofessionellen Team/Teamteaching, Inklusion/Heterogenität, Deutsch als Zweitsprache, Sprachsensibler Unterricht, Pädagogische Diagnostik, Individuelle Förderung (z.B. unterschiedliche Aufgabenformate, kooperatives Lernen), Demokratiebildung, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Medienkompetenz in einer digitalen Welt (Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung, Mediendidaktik), Interkulturelle Kompetenz, Überfachliche Kompetenzen (wie Kommunikation, kreatives Problemlösen und Gestaltungsfähigkeit), Personale Kompetenzen (wie Diskurs- und Reflexionsfähigkeit, Teamfähigkeit und Selbstführung). Darüber hinaus konnten Freitextangaben gemacht werden.
Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I	Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen: Unterrichtsentwicklung Inklusion/Heterogenität Pädagogische Diagnostik Individuelle Förderung Nein, aber geplant: Medienkompetenz in einer digitalen Welt
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Ja, es gibt entsprechende verpflichtende Lehrveranstaltungen, in denen diese Kompetenzen zur Bewältigung folgender Herausforderungen im Vordergrund stehen: Unterrichtsentwicklung Nein, aber geplant: Individuelle Förderung Medienkompetenz in einer digitalen Welt

	Curricular verankerte Angebote
Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I	Ja, in einzelnen Fächern und geplant in weiteren Fächern
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Ja, in einzelnen Fächern und geplant in weiteren Fächern

Indikatoren-Info: Medienkompetenz umfasst hier folgende Bereiche: Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung, Mediendidaktik. Stand: Winter 2019/2020.

In allen Fachdidaktiken
In den Bildungswissenschaften

Nein, es gibt keine derartigen Lehrveranstaltungen.

Nein

Nein

Lehramtstyp	Staatsexamen
Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I	15 LP
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	15 LP

Lehramtstyp	Grundständiger Lehramtsstudiengang (Abschluss Erstes Staatsexamen)
Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I	Ja
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Ja

Anmerkung: Im 1. bzw. 2. Semester ist ein Sozialpraktikum zu absolvieren. Das Praktikum kann in Kindertageseinrichtungen, Jugendeinrichtungen oder in der Ferienbetreuung absolviert werden. Zudem ist es möglich, das Praktikum an einer Schule, jedoch im außerunterrichtlichen Bereich, zu absolvieren.

Die hochschulischen Betreuer(innen) besuchen die Studierenden in ihren schulpraktischen Studien
Telefonischer/schriftlicher Austausch mit den Betreuer(inne)n
Es ist eine Vor- und/oder Nachbereitung in Seminaren o.ä. Formaten vorgesehen

Die hochschulischen Betreuer(innen) besuchen die Studierenden in ihren schulpraktischen Studien
Telefonischer/schriftlicher Austausch mit den Betreuer(inne)n
Es ist eine Vor- und/oder Nachbereitung in Seminaren o.ä. Formaten vorgesehen

Lehrkräfte der Schulen
Dozierende der Hochschulen

Lehramtstyp	Über Praxisphasen hinausgehende Maßnahmen für eine Theorie-Praxis-Verzahnung
Typ 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I	Maßnahmen in Kooperation mit Schulen: Projekt "Schule machen": Kooperation mit einer Regionalen Schule. In einer Woche im Mai werden in allen Klassen der Sekundarstufe und Orientierungsstufe durch Studierende Konzepte erprobt bzw. kompetenzorientierter Unterricht umgesetzt. Die digitalisierten Lernbedingungen der Schule unterstützen ein vor allem medienbasiertes und individualisiertes Lernen.
Typ 4: Lehrämter für die Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Maßnahmen in Kooperation mit Schulen: Projekt "Schule machen": Kooperation mit einer Regionalen Schule. In einer Woche im Mai werden in allen Klassen der Sekundarstufe und Orientierungsstufe durch Studierende Konzepte erprobt bzw. kompetenzorientierter Unterricht umgesetzt. Die digitalisierten Lernbedingungen der Schule unterstützen ein vor allem medienbasiertes und individualisiertes Lernen.

Workshops/Veranstaltungen unter Beteiligung externer Akteure
Fort-/Weiterbildung

Gemeinsame Weiterentwicklung der Lehrkräftebildung
Zusammenarbeit bei phasenübergreifenden Fortbildungen

Unregelmäßige, nicht formalisierte Kooperationen der Beteiligten

Nein

Eröffnung des Studiengangs Grundschullehramt zum WS 2020/21; Eröffnung Fach Physik für Lehramt an Gymnasien zum WS 2020/21; Eröffnung Doppelstudiengang Deutsch/Polnisch für Gymnasien mit der Universität Szczecin voraussichtlich zum WS 2020/21; Teilzielvereinbarung mit Land MV.

Nein, obwohl es ein ausformuliertes Leitbild gibt

Formalisierung von intensivierten Prozessen des Austauschs und der Zusammenarbeit
Stärkung bestehender und/oder der Aufbau neuer Strukturen
Aufbereitung der neuen Erkenntnisse für die Weiternutzung, wissenschaftliche Dissemination

Transfer zu Hochschulen, die keine Beteiligten an dem geförderten Projekt sind:
Wissenschaftliche Publikationen und Konferenzteilnahmen
Informations-/Austauschformate
Entwicklung und Veröffentlichung von Lehr- und Studienmaterialien, die in den geförderten Projekten entstehen
Transfer zu Akteuren der zweiten und dritten Phase der Lehrkräftebildung:
Informations-/Austauschformate
Aufbau von Team- und Netzwerkstrukturen

Fakultäten/Fachbereiche/Studienkommissionen
Hochschulweite Stabsstelle Qualitätssicherung/ Qualitätsmanagement
Vizepräsident(in)/Prorektor(in) für Lehre, Studium oder Vergleichbares

Fakultäten/Fachbereiche

Müssen Studieninteressierte einen Eignungstest absolvieren, um zum Lehramtsstudium zugelassen zu werden?

Ja, dieser ist für alle Fächer und Lehramtstypen obligatorisch

Anmerkung:
Der Test (www.bw-cct.de) muss obligatorisch in allen Fächern und Lehramtstypen absolviert werden. Das Ergebnis des CCT entscheidet jedoch nicht über die Zulassung zum Studium.